语文教学美读初探

语文教学美读初探
XY市第一中学 WYM
何谓美读？即：在朗读中体会美，在朗读中表现美，在朗读中创造美。

新《语文课程标准》明确指出，“语文课程应致力于提高学生语文素养的形成与发展”，“重视语文的熏陶感染作用”，“要培养学生热爱祖国语言文字的情感”，“认识中华文化的丰厚博大”,“提高学生文化品味和审美情趣”，使他们“逐步形成良好的个性和健全的人格”。

在语文课堂里美读课文，无疑是达成以上目标的有效途径之一，也是语文课程中重要的组成部分之一。

以语文课堂为阵地，逐步向外延伸扩展，运用美读来提升学生的语文素养，也是我在这里想要向各位同仁介绍的一点心得。

下面仅以平时上课为例谈谈课堂美读的运用。

一、课堂阅读，兴趣是关键
兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。

俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。

”学生有了兴趣，才能从内心深处对阅读有所需求。

那么如何激发学生阅读的兴趣呢？教师给他们讲一些有趣的故事，借故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。

例如，猜测故事情节。

教学《变色龙》一课时，当读到首饰匠赫留金要求警官奥楚蔑洛夫处理咬他手指头的狗时，让同学们停下来猜猜以后的故事情节。

大家七嘴八舌热烈讨论，给出了十几种答案。

故事读完后，学生们兴奋不
已，纷纷为自己的推理、猜测喝彩。

那么，精彩的故事从何而来？就从我们的课文阅读而来。

二、阅读教学，方式多样化
朗读，是一种口头表达形式，它是通过人们的听觉器官来感染人，并使人感知美和领会美的。

高尔基说：“作为一种感人的力量，语言的真正的美，产生于言辞的准确，明晰和动听。

”因此，让学生读准字音，不多字，不少字，能加上抑扬顿挫的节奏，悠扬悦耳的声音，是学生品尝课文美感的第一步。

１、个体自由读
学生对于陌生的内容，最喜欢自己先读。

因此课始让学生自由读内容两三分钟，能多读几遍就多读几遍，比比谁读得正确流利。

是激发学生阅读兴趣的第一步。

２、配音朗读。

合适的音乐可以使朗读充满诗情画意，让同学们体会到别样的感受。

教学朱自清先生的《春》时，播放行云流水般的古筝曲，可以让学生边读边想象明媚的春光、作者的喜悦。

3、唱读。

这种方法最适合韵文的教读，例如，在教读苏轼的《水调歌头·明月几时有》时就用王菲的同名歌曲的调子来唱读。

当然，还可以用黄梅戏等戏曲调子来唱读。

还可以在每个句子末重复读最后一个词组，像歌曲中的伴唱一样，形成一种回环往复的效果
等等。

学生熟练了这些节奏，还可以配上他们常玩的拍手游戏，边玩边读。

4、对读或轮读。

可以两大组对读，男女生对读，师生对读，也可以几小组轮读。

或加上乐器敲着节奏读。

这样运用各种节奏，变换各种形式，不但有利于激发学生兴趣，调动学生朗读的积极性，而且使学生在这样反复的朗读中乐此不彼，尽情享受着课文的美感。

三、课堂为阵地，培养阅读习惯
在培养学生阅读兴趣的同时，不能放弃对学生阅读习惯的培养。

在平时的阅读中，要求学生做到眼到手到心到，养成良好的阅读习惯。

把自己喜欢的名言，格言，俗语，片段，诗歌或摘抄，或做成卡片，把自己在阅读中深切的感悟写成日记，或读书心得体会，或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课堂上进行交流。

四、拓展知识，阅读延伸到课外
《语文课程标准》关于阅读教学的建议提出了具有挑战性的理念和要求，特别是对于课外阅读.《课标》明确规定：“7---9年级学生课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读2—3部名著。

九年课外阅读总量应在400万字以上。

”实际上，因受课业负担重，部分学校和一些教师片面追求升学率，家长反对，学生缺乏选择眼光，盲目追求时尚阅读、网络和读图的影响，学生的阅读
量是很难达到这一要求的。

那么，作为教育茂盛的语文教学，如何才能通过课外阅读这一有效途径跟上新课程理念下的语文教学的步伐呢？那就需要语文教师多多引导。

由于阅读需长期坚持才能见效，而初中学生心理稳定性较差，因此教师必须加强督促和检查，真正让学生养成良好的阅读习惯。

总之，阅读可以帮助学生了解社会，认识人生，丰富情感，陶冶情操，形成健全的人格。

阅读对于学生文学素养的熏陶和积淀，以及培养学生开放、多元的文化精神，增强适应社会的能力等都具有不可替代的作用。