关于高职英语教学中批判性思维的培养模式研究

关于高职英语教学中批判性思维的培养模式研究
摘要：随着教育改革的不断深化，高职英语教学模式也必然发生较大的调整。

在新时代背景下高职英语教学更倾向于培养学生的批判性思维，让学生能够针对
同一问题展开不同角度的思考，促进学生对英语知识进行更加深入的了解与掌握。

基于此，本文分别从学生角度、学习环境、教学模式以及评价体系等方面着手分析，力求提升高职学生的英语批判性思维能力。

关键词：批判性思维高职英语教学模式研究
批判性思维的培养是新时代背景下高校人才培养的目标之一，如何借助高职院校英语教
学活动提升学生的批判性思维能力，成为现阶段高职院校主要关注的重点问题。

因此，作为
高职院校英语教师应当自觉承担起培养责任，努力提升学生的综合素质和批判性思维能力，
为日后的学习和发展奠定坚实的基础。

一、高职英语教学课堂出现的主要问题
基于对高职院校学生英语教学活动的调查结果，学生普遍存在焦虑现象，即常常在英语
课堂中表现出畏难、不自信以及缺少学习目标等现象，很多学生仅仅是为了应对考试而学习。

并且在高职英语教学课堂中，学生只是对英语知识进行机械性的记忆，缺少具体问题具体分
析以及讨论和批判等相关内容。

二、高职英语教学中批判性思维培养模式的构成
基于高职英语教学课堂中所存在的问题，下文将分别从学生角度、学习环境、教学模式
以及评价体系四方面进行深入探讨，采用有效的措施提升学生的批判性思维能力。

1.学生角度。

自上世纪90年代起国内外专家学者逐渐认识到批判性思维能力对学生发
展的重要作用，并从不同的角度和维度进行分析和论述。

虽然不同的学者对于批判性思维的
含义存在一定的差异，但是其主要结构已经达成一致，皆包括批判性能力以及人格特质。

因
此高职学校在开展英语教学活动的过程中教师应当倾向于培养学生对英语能力的了解和运用，并培养学生的人格特质。

英语教师应当将培养批判性能力为主要教学目标，引导学生在课堂
教学中积极发言，畅谈自己的想法。

同时自信、勇敢、坚毅等人格特质也会由英语学科迁移
至其他学科，乃至未来的学习和生活，为开展高层次的思维活动奠定坚实的基础。

2.学习环境。

在传统的英语教学模式中，课桌排列整齐，所营造的学习环境便是固定、
单一的，学生的表达能力以及思辨能力被禁锢在固定的模式中无法发挥。

因此，为了有效提
升学生的批判性思维能力，英语教师可以对教室环境进行调整，根据不同的教学内容对桌椅
进行相应的调整，采用圆形围坐或是分成小组的方式，解放学生的双手和思想。

如此轻松的
学习环境能够刺激学生的思维活动，让学生全身心地投入到教学活动中。

3.教学模式。

（1）启发式教学模式。

在教学活动中英语教师为学生提供线索，并在学习中引领学生思考，注重学生的思维培养和探究精神，加强学生对英语知识的理解与掌握。

举
例来说，在学习“GOOGLE品牌”相关知识时，教师可以向学生询问该单词的含义以及品牌借
助此单词向世人传递的思想：若你是设计师，你会如何设计品牌形象？在教师的提问中，学
生不断思考，并充分发挥理解、比较以及分析等方式，找出最为恰当的答案。

启发式教学模
式的有效应用不仅能够帮助学生更好地理解教学内容，还能提升他们的思辨能力。

但是需要
注意的是，教师的引领应当预留足够的空间让学生进行思考和创作。

（2）合作式教学模式。

合作学习实际上就是在他人的帮助下共同完成学习目标，其主要优势在于能够激发小组内每
个成员的想象力，能够最大限度地提升成员参与活动的积极性，疏解学生独自学习时产生的
焦虑和不安感。

基于现阶段我国中职学生普遍存在的问题，英语教师可以将学生分成不同的
小组，教师在旁进行适当的引导，小组同学进行思考、推理，并表达自己的想象，在轻松又
带有竞争的环境中逐步提升对英语知识的兴趣，积极思考，大胆思辨，不断提升英语运用能力。

（3）反思性教学模式。

英语教师不仅要借助有效的教学方法改变教学环境，还要在课
堂中为学生预留足够的空间进行反思和辩论，在潜移默化中培养学生独立自主学习的能力。

反思性教学可以应用于英语写作、小组成员评估等活动。

4.评价体系。

英语教师所采用的评价方式对提升学生的积极性以及知识运用能力具有十
分重要的作用。

随着教育改革的不断深入，中职学校英语教学活动的测评方式也逐渐趋向于
批判性测评。

在测评内容上，减少机械性记忆的内容，增加了分析类型的题目；在答案上，
更倾向于开放式的答案，尊重学生的自主性，不再以固定的、标准化的答案对学生进行评价。

并采取多元化的测评方式，例如英语辩论、电影评论以及英语要点分析等，鼓励学生进行自评、小组成员互评以及教师评价。

综上所述，基于批判性思维能力培养为主要教学目标的英语教学活动，能够有效弥补传
统教学模式中存在的种种问题，有效提升学生的思辨能力、想象能力以及语言表达能力，激
发学生的自信心，有助于学生日后向着更好的方向发展。

参考文献
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[2]丁燕琼高职公共英语项目式学习法（PBL）教学模式的构建——以酒泉职业技术学院
为例[J].海外英语（下），2018，（7），38-39。