核心素养下低年级语用教学策略分析

核心素养下低年级语用教学策略分析
核心素养是当今教育中非常重要的概念，它包含了许多重要的方面，例如思维能力、
文化素养、信息素养、创新能力等等。

而语用能力作为其中的一项重要能力，也是我们需
要重点培养的。

在低年级的语用教学中，我们可以采用以下几种策略来促进学生的语用能
力的培养。

一、实际交际情境教学
语用能力的培养需要与实际生活紧密结合起来。

教师可以设置一些实际生活情境，如
购物、社交、问路等等，让学生在这些情境中进行语言交流，从而培养学生的语用能力。

在这个过程中，教师可以充当观察者和引导者的角色，及时记录并指出学生存在的问题，
并对学生进行正确的指导和纠正。

二、角色扮演教学
角色扮演是一种非常有效的教学方式。

教师可以设计一些角色扮演的场景，让学生扮
演不同的角色，在模拟情境中进行语言交流，达到提高学生的语用能力的目的。

在角色扮
演的过程中，学生需要理解不同角色的语言表达习惯和语用规则，从而让学生更好地了解
语言的交际功能以及如何在不同情境下进行语言交际。

三、各种形式的口语交际训练
语用能力的培养需要大量的口语交际训练。

教师可以通过口头训练、问答、情景对话
等形式，让学生进行口语交际练习。

这些练习中，教师可以向学生灌输一些基本的语用规
则和口语表达技巧，培养学生的语言自信心，在实际的语言交际中逐渐提高学生的语用能力。

四、阅读材料的选择
阅读是语用能力的重要组成部分。

教师选择一些不同种类的阅读材料，如新闻、故事、科技文章等，引导学生注意其中语言的组织方式和语用规则、及时解答学生的问题和疑惑，让学生在阅读中不断理解语用和训练语用能力。

五、案例分析和评估
教师可以给学生一些语用失误的案例，让学生进行分析和评估。

在分析和评估中，学
生需要理解语用规则及其应用，识别语用失误的原因，然后对其进行纠正。

这种学习模式
可以让学生对语用规则有更深入的了解，更好地发现自己的语用问题。

总之，语用能力是学生必须掌握的一项核心素养，这不仅关乎到学生的语言交际能力，也关乎到学生的综合能力。

因此，在低年级的语用教学中，必须采取切实有效的教学策略，引导学生在实际情境中进行语言交际，不断提高学生的语言自信心和语用能力。