2024河北省成人高考专升本《教育理论》考试自测题(含答案)

2024河北省成人高考专升本《教育理论》考
试自测题（含答案）
学校:________班级:________姓名:________考号:________
一、单选题(25题)
1.“情人眼里出西施”说明人们对一个人某方面的特征形成好的印象之后，还会把这种印象扩展到对其别的特征的认知上去。

这种现象属于（）
A.刻板印象
B.首因效应
C.晕轮效应
D.投射倾向
2.下列最适合矫正考试焦虑的方法是()。

A.系统脱敏法
B.厌恶疗法
C.自由联想法
D.宣泄疗法
3.三结合的教育一般是指（）
A.家庭、环境和学校教育三结合
B.校长、教师和家长教育三结合
C.班主任、科任教师和家长教育三结合
D.学校、家庭、社会教育三结合
4.第一次规定了男女同校，废除读经，将学堂改为学校的现代学制是（）
A.壬寅学制
B.癸卯学制
C.壬子癸丑学制
D.壬戌学制
5.教育者自觉创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到感染、熏陶的德育方法是()
A.榜样示范法
B.陶冶教育法
C.实际锻炼法
D.指导自我教育法
6.进意具有两个特性，它们是
A.准各性和敏境性
B.间接性和钡牺性
C.则量从本新班
D.指向性和果中性
7.提出动机的自我效能理论的心理学家是()。

A.马斯洛
B.斯金纳
C.韦纳
D.班杜拉
8.知觉产生的基础是
A.察觉
B.直觉
C.感觉
D.联觉
9.班主任工作的主要任务是()
A.评定学生操行
B.教育学生努力学习
C.做好家长工作
D.对学生进行品德教育
10.人脑中提炼出各种对象或现象的共同的、本质的特征，舍弃其个别的、非本质的特征的过程，是下列思维的哪一个环节（）
A.综合
B.分析
C.抽象
D.概括
11.对于做事犹豫不决、优柔寡断的学生，应着重培养的意志品质是()。

A.自觉性
B.果断性
C.自制性
D.坚韧性
12.在教育工作中我们要“一把钥匙开一把锁”这是遵循了人的发展的（）
A.顺序性
B.不均衡性
C.稳定性
D.个别差异性
13.在教育学理论发展中，提出儿童智力发展阶段与教学关系理论的教育家是()。

A.赞可夫
B.皮亚杰
C.布鲁纳
D.瓦·根舍因
14.德国的狄尔泰等人倡导用理解与解释的方法研究教育，主张通过“陶冶”和“唤醒”来培养儿童的完整人格。

这种观点属于哪种理论派别()。

A.实验教育学
B.文化教育学
C.批判教育学
D.合作教育学
15.“孟母三迁”的故事说明了哪种因素对人发展的影响?()
A.遗传
B.环境
C.教育
D.社会活动
16.班级授课制在我国正式实行一般认为是在（）。

A.唐朝中期
B.明朝中期
C.清朝末年
D.辛亥革命以后
17.影响青少年身心发展的因素有很多,其中起主导作用的是
A.家庭影响
B.学校教育
C.先天遗传
D.社会环境
18.实行饥饿纪律教育的社会是()
A.奴隶社会
B.封建社会
C.资本主义社会
D.社会主义社会
19.当前客观事物的个别属性在人脑中的直接反映，是指()
A.表象
B.联想
C.感觉
D.知觉
20.“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重每一个人”的提出者是
（）
A.苏霍姆林斯基
B.马卡连柯
C.加里宁
D.陶行知
21.根据课程计划，以纲要的形式编定的有关课程教学内容的指导性文件称为()
A.课程标准
B.课程纲要
C.课程要素
D.课程规范
22.班主任的工作重点和经常性工作是（）
A.组织学生活动
B.做好家访工作
C.做好德育工作
D.指导团队工作
23.班主任要做好个别教育工作。

所谓个别教育是指（）
A.班集体中优秀生的个别教育
B.班集体中后进生的转化教育
C.既包括优秀生的个别教育，也包括后进生的转化教育
D.全班学生的教育
24.在现代教育理论的发展中，德国教育家瓦·根舍因提出了()。

A.结构主义教学理论
B.儿童智力发展阶段理论
C.教学与发展的关系理论
D.范例方式教学理论
25.通过亲身实践来获得知识、技能，体现了课外校外教育的（）
A.自愿性
B.灵活性
C.实践性
D.直观性
二、判断题(8题)
26.课程计划是规定各科知识的深度、广度和结构的指导性文件。

A.正确
B.错误
27.我国明确规定当前九年制义务教育须实行“六三”分段。

A.正确
B.错误
28.一个国家有什么样的政治制度，就有什么样的教育制度。

A.正确
B.错误
29.教师只要把道德规范说透，使学生的道德认识提高，学生就能形成相应的品德。

A.正确
B.错误
30.有专业知识和能力的教师一定是优秀教师
A.正确
B.错误
31.给学生请家教就是家庭教育。

A.正确
B.错误
32.提高全班学生成绩是班主任的中心工作
A.正确
B.错误
33.课外校外教育是课堂教学的继续。

A.正确
B.错误
三、填空题(2题)
34.在影响人身心发展的因素中，____起主导作用
35.在班杜拉的自我效能理论中，强化有三种形式，即直接强化、____和自我强化。

四、简答题(10题)
36.德育过程应遵循的基本规律是什么?
37.请结合实际论述如何运用注意规律来组织教学
38.简述学科课程与活动课程各自的基本特点。

39.简要说明社会促进、社会惰化及它们的特征。

40.简述学制的建立依据。

41.简述智力的定义及影响智力发展的因素。

42.教学的基本任务有哪些?
43.简述影响遗忘进程的因素
44.简述学科课程的特点。

45.简述课外校外教育的主要内容。

参考答案
1.C
2.A系统脱敏法是将放松训练和经典条件反射原理结合运用的一种行为治疗方法。

它对治疗考试焦虑的情绪成分具有明显作用。

3.D为了教育好下一代，要求结合学校、家庭、社会这三方面的力量，形成教育合力，使学校、家庭、社会三方面教育在方向上统一要求，作用上形成互补，协调一致。

4.C壬子癸丑学制明令废除在教育权方面的性别和职业限制，在法律上给予平等地位。

它第一次规定了男女同校，废除读经，充实了自然科学的内容，将学堂改为学校。

该学制将普通教育缩短了3年，同时，在实业教育之外，增设了补习学校。

5.B陶冶教育法是教育者自觉创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到感染、熏陶的方法。

陶冶教育法直观具体，形象生动，情理交融。

它的影响方法带有愉悦性、非强制性、无意识性等特点.能使学生在潜移默化中受到熏陶、感染。

6.D注意有两个特红；招向注和是中性。

注意的指向性表现出人的心理活动具有选排性。

注意的集中性不纹相高开一初与洁确对象无关的东向，
而且也相时各种十机村基进行标制，以焦注险意的对象能得到比较鲜明和清晰的反映。

7.D社会学习理论的创始人班杜拉从社会学习的观点出发。

在1982年提出了自我效能理论，用以解释在特殊情景下动机产生的原因。

8.C加党是在高党的基础上产生的，它是人脑对直描作两于感党器官的室观事物的型体属性的反映。

9.D对学生进行品德教育是班主任的主要任务，也是班主任的工作重点。

学校中的经常性德育工作主要是通过班主任来进行的
10.C抽象是人脑中提炼出各种对象或现象的共同的、本质的特征，舍弃其个别的、非本质的特征的过程。

例如总结出鸽子、老鹰、鸡、鸭等的共同的、本质的特征，即“有羽毛”，“是动物”；舍弃那些“会不会飞”“颜色”“大小”的非本质的特征，这就是抽象的过程。

11.B意志的果断性是一个人善于迅速地辨明是非，合理地采取决定和执行决定的品质。

对于做事犹豫不决、优柔寡断的学生，应着重培养他们的果断性。

12.D暂无解析
13.B
14.B文化教育学的代表人物是德国的狄尔泰、斯普朗格和利特等。

文化教育学的基本观点有：(1)人是一种文化的存在;(2)教育的对象是人.因此教育是一种历史文化过程;(3)教育研究既不能采用思辨的方法，也不能采用实验的方法，而只能采用理解和解释的方法;(4)教育的目的就是通过文化培养完整人格;教育的主要方法是“唤醒”和“陶;台”
15.B
16.C1862年，清政府在北京开办的京师同文馆中首次采用班级授课制。

17.B影响人发展的因素有很多，主要有遗传、环境和教育三种。

其中，教育在人的发展中起主导作用。

18.C纪律是一定社会的产物，不同社会的经济发展状况和社会制度不同，就有不同的纪律。

奴隶社会和封建社会实行的是棍棒纪律;资本主义社会实行的是饥饿纪律;社会主义社会实行的是自觉纪律。

19.C感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。

例如听到声音，看到颜色，嗅到花香等都是感觉
20.B在德育工作中，尊重信任与严格要求是辩证统一的。

尊重信任是严格要求的前提，正如苏联教育家马卡连柯所说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。

”爱是严的基础，严是爱的体现。

21.A学科课程标准是根据课程计划以纲要的形式编定的有关课程教学内容的指导性文件，它规定课程的知识范围、深度、体系、教学进度和教学法的要求。

22.C学校中的经常性德育工作主要是通过班主任进行的，是班主任的工作重点和主要任务。

23.C暂无解析
24.D
25.C课外教育的主要特点包括：自愿性、灵活性和实践性。

其中．实践性是指学生参加课外校外教育活动，主要是通过亲身实践来获得知识、技能，培养各种能力。

26.A课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。

它规定了各学科知
识的深度、广度和结构。

27.B我国规定当前九年制义务教育可以实行多种分段，既包括“六三”分段、“五四”分段，还有九年一贯制等。

28.A教育制度的建立要受社会政治经济制度的制约。

学制中关于学校专业的设置，各级各类学校教育目的、学制年限、入学条件等要直接受统治阶级的有关方针、政策的制约，反映统治阶级的愿望和要求。

29.B品德是指个体依据一定的社会政治准则、思想观点、道德规范来行动时，所表现出来的那些经常而稳固的倾向和特征。

品德包含的范围较广，而道德只是其中一部分，故不能以偏概全。

30.B教师的专业素养包括：(1)职业道德素养，包括爱岗敬业、热爱学生、团结协作、为人师表等；(2)知识素养，包括政治理论、学科专业、文化基础、教育科学等知识；(3)能力素养，包括语言表达、教育教学的管理与组织、自我反思等能力.“有专业知识和能力”只能说明该教师具备一定的知识素养和能力素养，是否达到“优秀”也未可知，其职业道德素养如何更没有体现，据此判定“一定是优秀教师”是错误的。

31.B家庭教育是学校教育的基础和补充，有不可替代的教育作用。

32.B组织和培养良好班集体是班主任的中心任务。

33.B课外校外教育的任务是根据自身的特点、优势，组织和指导学生的课余生活，促进学生全面发展。

课堂教学完全按照国际规定的课程计划、学科课程标准进行系统的知识传授和技能训练，很难照顾到学生的个别差异。

课外校外教育正好能弥补这一缺陷。

34.教育或学校教育
35.替代强化
36.(1)德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程；(2)德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程；(3)德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程；(4)德育过程是一个长期的反复的逐步提高的过程。

37.（1）根据注意的外部表现了解学生的听课状态。

人们在注意状态下有明显的外部表现。

教师通过观察学生的外部表现，既能够判断学生是否在专心听讲，又能够了解自己的教学效果，从而保证课堂教学的最优化。

（2）运用无意注意的规律组织教学。

①创设良好的教学环境。

②注重讲演、板书技巧和教具的使用。

③注重教学内容的组织和教学形式的多样化。

（3）运用有意注意的规律组织教学。

①明确学习目的与任务。

②培养间接兴趣。

③合理组织课堂教学，防止学生分心。

④运用多种教学方法。

（4）运用两种注意相互转换的规律组织教学。

在教学中如果过分地要求学生以有意注意来进行学习，容易引起疲劳；如果只让学生凭借无意注意来学习，则不利于他们克服学习过程中的困难去完成学习任务。

所以，无论是在整个教学活动中，还是在一堂课上，教师都应充分利用两种注意转换的规律来组织教学
38.(1)学科课程的特点：第一，重视对未来成人生活的分析和准备:第二，主张分科教学:第三，强调教材的逻辑组织和训练的价值。

(2)活动课程的特点：重视儿童的兴趣和需要:重视教材的心理组织，主张“做中学”:认为教育即生活而不是生活的准备。

39.(1)社会促进指个人对别人的意识，包括别人在场或与别人一起活动
所带来的行为效率的提高。

心理学家奥尔波特研究发现，一方面社会助长作用的确广泛存在，它不仅可以引起人们行为效率在量上的增加，而且可以在有些工作上提高行为的质量。

但是，另一方面，他人在场或与别人一起工作并不总是带来社会助长作用。

随着工作难度的增加，社会助长作用会逐渐下降，乃至最终变为社会干扰。

(2)社会惰化指群体一起完成一件事情时，个人所付出的努力比单独完成时偏少的现象。

心理学家达谢尔发现，随着共同完成一件事情的人数增加，每个人所作的努力程度会逐步下降。

他人的参与，直接导致了个人努力水平的下降。

40.(1)生产力发展的水平和科学技术发展的状况;(2)依据社会政治经济制度;(3)依据青少年身心发展的规律;(4)依据本国学制的历史发展和国外学制的经验。

41.(1)智力就是一般能力，指大多数活动所共同需要的能力。

观察力、注意力、记忆力、想象力、逻辑思维能力等都属于智力。

(2)影响因素：①遗传与营养。

②早期经验。

③教育与教学。

④社会实践。

⑤主观能动性。

42.(1)传授与学习科学基础知识与基本技能。

(2)发展学生的智能,特别是培养学生的创新精神与实践能力。

发展学生的体力,提高学生的身心健康水平。

(3)培养学生的审美情趣和能力。

(4)发展学生积极的情感、态度和价值观,形成良好的品德和个性心理品质。

43.(1)识记材料的性质与数量(2)学习的程度(3)识记材料的序列位置(4)识记者的态度
44.(1)依据知识的门类分科设置,将人类活动经验加以抽象、概括、分类
整理。

(2)相对独立、自成体系。

(3)通常按特定知识领域内在的逻辑体系加以组织。

(4)逻辑性、系统性、简约性是其最大的特点。

45.(1)社会实践活动。

(2)学科活动。

(3)科技活动。

(4)文学艺术活动。

(5)文娱体育活动。

(6)社会公益劳动。

(7)课外阅读活动。