《蜜蜂》第二课时课文理解教学简案

《蜜蜂》第二课时课文理解教学简案
一、教学目标
1. 深入理解课文内容，了解作者法布尔做实验的过程、结果与结论，体会其严谨的科学态度。

2. 学习作者按顺序、有条理地叙述实验过程的写作方法，以及通过描写体现科学探究的表达技巧。

3. 培养学生观察、思考与质疑的科学精神，激发对自然科学的探究兴趣。

二、教学重难点
1. 重点
剖析作者实验步骤的设计意图，理解实验的科学性与严谨性。

领会作者得出结论的依据与思考过程。

掌握作者在叙述中融入心理、动作等描写使文章生动的手法。

2. 难点
感悟作者法布尔在整个实验过程中所展现出的科学思维与精神，并能学以致用。

深入理解“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能”的内涵，体会科学探索的永无止境。

三、教学方法
问题引导法、小组合作探究法、朗读感悟法
四、教学过程
（一）复习导入（3 分钟）
听写生字词，如“蜜蜂、辨认、检查”等，巩固第一课时所学。

提问学生课文主要讲述的事件，即法布尔为验证蜜蜂辨认方向能力而做实验，由此引入对课文深入探究。

（二）精读实验过程（10 分钟）
学生默读课文第 2 4 自然段，梳理作者实验步骤，标注序号并记录关键信息，如：在自家草料棚蜂窝捉蜜蜂；给蜜蜂做白色记号；带着蜜蜂走四公里后放飞；等待蜜蜂归巢。

小组讨论：分析每个步骤的目的。

例如，讨论为何在自家捉蜜蜂（便于观察与后续研究）、做记号的意义（准确识别实验对象）、远距离放飞的原因（排除对蜂巢周边熟悉的干扰）等，体会实验设计的严谨性。

教师参与小组讨论并适时引导。

（三）体会科学态度（10 分钟）
各小组代表发言，阐述从实验步骤中体会到的作者的科学态度，如严谨、认真、细致、有耐心等。

教师引导学生思考：在生活或学习中，哪些场景需要类似的科学态度？例如做实验、解数学题、写作文等，让学生结合自身经历进一步感受科学态度的重要性。

（四）探究实验结果与结论（10 分钟）
学生快速阅读第 5 6 自然段，找出实验结果（二十只左右蜜蜂，至少十五只准确归巢）与结论（蜜蜂靠本能辨认方向）。

小组探究：作者仅一次实验就得出结论是否合理？引导学生回顾实验过程细节，发现作者虽此次实验有一定成果，但也承认对蜜蜂本能无法解释，体会科学研究往往需多次验证且存在未知领域。

全班讨论：如何理解“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能”？教师举例说明本能概念，如动物的本能反应，帮助学生理解蜜蜂辨认方向是与生俱来的能力，而科学研究就是不断探索这些未知本能背后的奥秘。

（五）学习写作手法（5 分钟）
引导学生回顾作者叙述实验过程的顺序，体会按顺序写作使文章条理清晰的优点。

找出文中描写作者心理活动（如“我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？”）和蜜蜂归巢场景（如“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。

”）的语句，分析这些描写对文章的作用，如使文章更生动、增加真实感与趣味性、体现科学探究过程中的思考等。

布置小练笔：让学生仿照作者写作手法，简单描述自己做过的一次小实验或观察活动，要求写出过程、自己的想法
及结果，锻炼学生写作能力。

（六）总结拓展（2 分钟）
教师总结课文，强调法布尔的科学态度与探索精神，以及从课文中学到的知识与写作方法。

布置课后作业：查阅资料了解更多昆虫的特殊能力或有趣习性，下节课分享交流，拓宽学生知识面与科学视野。