学前教育史西方学前教育的发展趋势光谱方案ppt课件

❖ 认知的发展具有领域特殊性，认知发展的过 程就是各领域内一系列朴素理论的形成过程。 这些理论逐步影响到幼儿园课程的编制和实 施，并对幼儿园课程中的语言教育、数学教 育和科学教育等领域产生了越来越大的影响。
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二.光谱方案
❖ 光谱方案的由来和理论基础 ❖ 内容及特点 ❖ 在“光谱方案”的组织与实施设计
❖ 第四，在评估范围和程度上，光谱方案以多元智力理论和非普遍性理论 为基础，在评估的范围和程度上要比传统的评估更广更深。光谱评估涉 及的智力领域包括：语言、数学、运动、音乐、科学、社会理解力和视 觉艺术。很显然突破了传统智力测试的狭窄性。
❖ 第五，在评估的结果上，光谱评估除了对课程有补充和发展的作用以外， 还能够对儿童个体和班级整体产生积极的影响。对7大智力的认识使教 师和儿童对学习有了新的认识，使得儿童认识到每一个同学在学习和问 题解决中都各有各的强项，没有人比其他人强，也没有人比其他人笨， 这样他们就会更加尊重同伴，也会更尊重自己。
❖ 为人们突破传统的以测试为主的评估模式而 实现全面深入评估提供了一个思路
❖ 提供了以儿童的强项带动儿童的弱项——扬 长补短——的切入点
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如何利用光谱方案促进儿童发展
❖ 首先，主张让儿童见识广泛的学习领域，以 系统地发现并支持儿童在各个领域所表现出 来的能力和兴趣。
❖ 第二，确认并支持儿童的强项。根据某一领 域的关键能力对儿童表现出来的在该领域的 能力进行评估。
应的活动又有利于教师根据这些关键技能来对孩 子进行评估 ❖ 2、光谱课程是学术型课程和建构型课程之间的过 渡，它综合了学术型课程对基本技能的直接教学 的强调和建构型课程对儿童的自发游戏和自动发 现的重视。而这种综合代表了早期教育课程的发 展趋势。 ❖ 3、超越
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❖ 第一，在评估的目标上，光谱方案不像其他的许多以发现儿童的缺陷为 导向的评估方法，它的目标首先是发现儿童的强项，并主张为促成儿童 积极的变化而提供基础，强调在儿童的强项和弱项上建立联系，最终促 成儿童方方面面的发展。
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光谱方案的内容
❖ 光谱方案的活动步骤
①让儿童见识或接触广泛的学习领域 ②在丰富的学习环境中发现儿童的强项 ③发展儿童的强项 ④把强项迁移到其他领域和学业表现中去
❖ 光谱方案的活动形式
在教室里设立8个学习中心，与社区如儿童博物馆 联合、实行导师制等
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光谱方案的特点
❖ 1、课程与评估相结合， 既有利于教师设计相
❖ 近一二十年里，维果茨基理论被学前教育工 作者作为编制幼儿园课程的重要理论依据之 一
❖ 近几年，认知心理学的研究有了新进展，产 生“以理论为基础的知识的理论”、 “生物（成熟）限制论”等
“光谱方案”正是反映了. 当今认知心理学发展这 一新动向的一种教育方案。
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学前教育史 第二十讲
夏琴芳
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5 当代西方学前教育发展概述
1 .当代西方学前教育发展的新动向 2 .光谱方案 3 .瑞吉欧幼儿教育体系 4 .当代西方幼儿教育研究的主要特点
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5.1 当代西方幼教发展新动向
❖ 20世纪50年代末，美国兴起课程改革运动
❖ 20世纪70年代开始，以皮亚杰理论为主要理 论基础的学前教育课程和方案不断涌现
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❖ 中非普遍性理论 确认了人类对非普遍性领域的追求
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德纳的多元智力理论
❖ 明确了7大智力领域：语言、数理逻辑、空间、 音乐、身体动觉、自知自省、交流交往，由 此产生了8大课程领域：机械和建构、科学、 音乐、运动、数学、社会理解、语言、视觉 艺术活动，8大评估领域：运动、语言、数学、 科学、社会理解力、视觉艺术、音乐、工作 风格。
❖ 教师中心的小组活动：教师与一个小组的儿童一起 活动 儿童中心的大组活动：教师向儿童介绍活动，随后 全体儿童或半数以上儿童进行活动，活动可以是个 别化的，也可以是合作进行的
❖ 教师中心的大组活动：教师指导下的全班活动，教 师对于儿童完成学习任务起重要作用
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（5）光谱方案的价值
❖ 开辟了一条把课程和评估相结合的途径
❖ 第二，在评估的重点上，光谱方案强调发现并赞扬孩子的强项，并以此 为切入点，相应地给儿童提供适宜的学习机会和学习经验，这与评估的 目的是一致的。
❖ 第三，在评估的环境上，光谱方案看重的是创设具体的情境，在儿童的 具体活动中对儿童进行评估，而不像传统的智力测试，在具体评估的时 候，教师会运用光谱活动材料，并根据光谱评估方案提供的对某一具体 领域进行观察的详细框架对孩子进行观察，从而对儿童在某一领域的发 展作出深入评估。
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光谱方案的组织和实施设计
❖ 如何确定活动样板？
能反映各种类型的智能 在各个学习领域内，能强调和练习关键能力 在有意义的背景中能与问题解决的技能有关 能为教师提供有关为每个儿童准备合适的课程信
息
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智能光谱的类型
❖ 儿童中心的小组活动：教师做简单陈述或做简单演 示，4-6名儿童自己进行活动
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（1）光谱方案的由来和基础 光谱方案由来是由哈佛大学的加德纳和塔夫茨大学的
费尔德曼教授率领哈佛大学零碎方案和塔夫茨大学 的合作研究小组合作完成的。
❖ 开始于1984难，结束于1993年，共持续了10年。
光谱方案的理论基础： 1、加德纳的多元智力理论 2、菲尔曼的非普遍性理论
这两种理论都看到了儿童在智力上的多样性，都认为儿童具有 独特性，应该相应地为儿童提供多种发展空间和机会，使每 个儿童都有机会发挥和实现自己的潜能，这是光谱方案的基 调。
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❖ “理论为基础的知识的理论”认为，特殊领 域知识的获得对儿童在这一领域内问题解决 和其他信息加工活动具有巨大而普遍的影响； 儿童在各个领域所获得的知识具有理论的基 本性质；思维发展的差异主要体现于儿童关 于世界的直觉“理论”。在这种观点看来， 认知发展就是理论的发展变化。
❖ 第三，利用儿童在优势领域中的经验来进行 其他领域的学习并达到. 学术上的成就。
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如何利用儿童优势领域的经验
❖ 方法一：培养儿童的自信心 ❖ 方法二：利用儿童在优势领域的学习风格 ❖ 方法三：利用儿童的优势领域中的内容来使