浅谈思品课中对学生解题技巧的培养

浅谈思品课中对学生解题技巧的培养
自从文科综合中考实行开卷考试以来，对政治教师和学生的要求越来越高。

作为教师，在坚持素质教育的同时，也应考虑怎样提高学生的学习成绩和“应试”能力。

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。

”因为有的教师授给学生的是“鱼”，故只能满足学生的顿餐之饥；而那些在传授知识的同时注意学法指导的教师，授给学生的则是“渔”，它能使学生终生受益。

许多有经验的教师对此都深有感触：教师的文化和专业犹如分母，教学方法犹如分子，教学效果就是这个分数的值。

在教學中，教师切不可忽视对教法的研究与学法的指导。

下面结合自己的教学实践谈几点粗浅看法：
一、扎扎实实地抓好课本，辩证地对待复习资料
教师要告诉学生：任何一本资料都有自己的特点和长处，也都有自己的缺点与不足。

具体到习题上，也是各有千秋。

同一题目，为何出现在不同的资料中答案却不尽一致？孰是孰非？这就要作一番分析、鉴别。

正确的态度是立足课本，引进“资料”，吸收“精华”，合理“改造”。

具体地讲，就是运用所学知识，参照有关资料，按照最佳解题思路，重新组织整理答案。

我们把这种“加工、改造、制作”的方法，称为“优化组合法”，亦即对有关资料上的答案依据教材进行科学的排列组合，保留有用的，删除多余的，调整错位的，修正不恰当的，补充缺漏的，力求形成一个符合题型题意、条理清楚、合乎逻辑、说服力强的全新答案。

二、启发学生加工制作答案，分析说明问题
基于上述认识，在日常的解题训练中，教师不应唱独角戏，将自己的答案告诉学生，而应启发、训练学生进行积极思维，组织、制作答案要点。

具体要点是：面对一道分析说明题，可让不同层次的学生作答，教师则予以点拨、修正、补充，最后将要点完善起来。

这样，一道题大家做，师生之间相互启发、相互借鉴、相互受益，往往能收到意想不到的效果。

在这一过程中，经常会出现学生对某一问题的分析理解比教师还透彻全面的情形。

同时，教师也能够了解学生对知识的理解和掌握程度，以便及时发现问题并有针对性地做好补救工作。

一般来说，经过一段时间的训练，学生的解题能力就能初步形成，其发散思维、求异思维与求同思维能力也会有较大的提高，基本上都能多角度、全方位地思考和审视问题。

这样，学生摸到了学政治的门道，尝到了甜头，就愈加激起了学习的兴趣。

三、交给学生解题的钥匙
政治科试题的类型是多种多样的，不同的题型有不同的解答技巧与方法。

这就要求教师应对各类题型的解答予以训练和指导，以保证答案的准确性、规范性。

从去年中考来看，文科综合卷政治部分命题一般有四种题型：单项选择题、简答题、分析说明题、探究与实践题。

就选择题而言，它有难度，易失分，应加强这方面的练习。

解答选择题也是有规律可循的，尽管它构思巧妙、有迷惑性，但也有确定性。

在解题时，要抓住题干中的关键词语，找准题眼，首先运用排除法，
将表述（观点）不科学的错误题肢排除掉；然后运用比较法，从题肢与题干的相互关系中找出在不同范围、层次、侧面、角度、条件上反映题干内涵与外延的规定性的正确题肢。

在日常训练中，可模仿中考题型，提供大量不同类型的选择题，供学生练习作答。

练，就要循序渐进、由浅入深、由简到繁，就要练出新花样，做到“解一题，学一法，会一类，通一片”。

几年来，我们在在实践中总结出解答政治试题的“要诀”，即题型要明、审题要准、角度要正、扣题要紧、层次要清、分析要透、要点要全、语句要精、书写要规范。