六年级科学小河的哭诉教学反思

六年级科学小河的哭诉教学反思
在教授六年级科学课中的“小河的哭诉”这一内容后，我有好多好多想法在脑袋里打转呢。

当时啊，我就想着要把小河当成一个有生命、会说话的小伙伴来给孩子们讲。

我一进教室就说：“同学们今天咱们有个特殊的朋友要来跟咱唠唠，这个朋友就是小河。

可是呢，小河现在可伤心啦，就像被抢走了最心爱的玩具的小朋友一样。

”我这么一说，孩子们的小眼睛一下子就亮起来了，都好奇地看着我。

我开始讲小河以前的样子，我说：“从前的小河就像一个亮晶晶的丝带，穿过大地。

河水清澈得很呢，能看到河底的小石头和小鱼小虾在那里玩耍，小鱼们就像一个个调皮的小逗号，在水里游来游去。

”我还讲了人们在河边洗衣服、小孩在河边捉蜻蜓的场景。

这时候有个孩子就举手问我：“老师，那现在小河为啥哭呢？”哎我就知道这问题肯定会来。

我就接着说：“现在小河可惨喽。

有些工厂就像坏心眼的怪兽一样，把脏水都排到小河里。

那些脏水黑乎乎的，就像恶魔的口水，流进小河里，把小河弄得脏兮兮的。

还有些人也不自觉，垃圾随手就往河里扔，什么塑料瓶啦，破袋子啦，好像小河是个大垃圾桶似的。

”这时候我看到孩子们的脸上露出了气愤的表情，我觉得我这渲染有点效果了。

但是呢，在教学过程中，我也发现了一些问题。

也许我讲得太啰嗦了，有些地方一直在重复。

就像那个小河被污染后的样子，我可能说了好几遍那些脏东西怎么怎么不好，说不定有些孩子都听烦了。

我想啊，下次我得精简精简我的话，就像修剪树枝一样，把那些多余的部分去掉。

还有哦，我在让孩子们讨论怎么保护小河的时候，我感觉有点乱哄哄的。

有的孩子特别积极，一直抢着说话，有的孩子就低着头，可能是不敢说或者还没想好。

我当时就有点着急，我就说：“哎，你们别乱，一个一个来。

”可是效果也不是很好。

我后来想啊，我应该提前制定个规则，就像玩游戏要有游戏规则一样，这样才能让每个孩子都有机会表达自己的想法。

我又想起我小时候的一件事。

我家附近也有一条小河，那时候我可喜欢在河边玩了。

河水凉凉的，我就把脚放进去，小鱼还会来啄我的脚呢，痒痒的。

可是后来，小河也慢慢变脏了，我当时可伤心了，就像失去了一个好朋友。

我把这个故事讲给孩子们听，他们听得可认真了。

我觉得有时候把自己的经历加进去，能让孩子们更能感同身受。

在讲那些污染数据的时候，我发现孩子们有点迷糊。

那些数字啊，对他们来说可能就像天书一样。

我就想，我是不是应该用更有趣的方式来呈现呢？比如说画个简单的图表，或者用一些小道具来表示污染的程度。

我觉得这样可能会好一点。

我还想到，我在讲的时候，是不是太强调人类的错误了呢？也许我应该也讲讲人类做的一些保护小河的努力呀。

比如有些志愿者去清理河道，有些地方建立了污水处理厂。

这样孩子们就能看到希望，而不是只觉得很绝望。

而且我在提问的时候，有些问题可能有点难了。

像我问孩子们如果他们是小河，他们希望人类怎么做才能恢复健康。

有个孩子就说：“老师，我想不出来。

”我当时就应该换个简单点的问法，比如说：“那咱们能做哪些小事来让小河变干净呢？”这样可能孩子们就容易回答了。

我也在想啊，我这堂课有没有真正让孩子们意识到保护小河的重要性呢？我看他们下课的时候，有的孩子还在讨论，这让我觉得有点欣慰。

但我又担心，他们是不是只是一时兴起呢？也许我应该布置个小作业，让他们回家后和爸爸妈妈一起讨论怎么保护身边的小河，这样就能加深他们的印象了。

我还想啊，在以后的教学中，我能不能找个真正的小河边去上课呢？让孩子们亲眼看看小河的现状，闻闻河水的味道，这样肯定比在教室里干巴巴地讲要好得多。

但是这也有很多麻烦事，安全问题怎么保证家长会不会同意呀。

我心里就像有两个小人在打架，一个说行，一个说不行。

不过呢，不管怎么样，这堂关于“小河的哭诉”的课让我学到了不少东西。

我知道了自己的不足，也有了改进的方向。

我希望下次再讲这个内容的时候，孩子们能更
加投入，真正从心底里想要去保护我们的小河。

我觉得只要我不断努力，肯定能做到的，对吧？。