六年级数学成绩分析(1)

六年级数学成绩分析

一、整体情况。

本次检测六甲班共28人参加测试，其中A等1人，占3.6%，B 等3人，占10.7%，C等9人，占32.1%，D等15人占53.6%。与上届同年级比较，A、B等率都有所下降，C、D等率上升。与本届学生上学年升级成绩相比，仍是A、B等率下降，C、D等率上升。从整体看，这段时间的线上授课效果不佳，一半学生基础知识不扎实，成绩很差。

二、本阶段成绩得与失及原因分析。

本次检测试题共六大题，考察的知识点主要是六年级数学下册第一至六单元知识，题目侧重检测基础知识，较为简单。

从学生的答题情况看，《扇形统计图》、《比例》、《确定位置》三单元内容掌握情况要好于《圆柱和圆锥》、《解决问题的策略》、《正比例和反比例》这三单元。下面就本次测试试卷作具体分析：第一题填空题，出错较多的是第2、4、8、10题。第2题用长25.12㎝，宽3.14㎝的长方形围圆柱，求两种围法圆柱的高和直径，一部分同学不理解圆柱侧面与围成圆柱的长方形之间的关系，还有一部分同学对已知圆周长，求直径的方法没有掌握。第4题考查按比例分配的问题，学生出错在审题不清，将“药水”求成了“水”。第8题，考查线段比例尺与数值比例尺的转化，正确答案是1:4500000,

一部分同学不统一单位，写成了1:45，一部分同学错写成1:13500000.第10题，考查圆柱和圆锥的关系，知识点在课本22页第6题发现的规律，出错原因在学生对该知识点遗忘，也有一部分学生没有认真听课，没做笔记。

第二题判断，出错较多的是第5题，圆的半径和面积成正比例，学生不知道如何判断导致出错。

第三题选择，出错较多的是第1题，说明学生对正比例和反比例的意义理解不透彻。

第四题计算，本题是学生失分最严重的部分。口算中，7x1/7÷7x1/7、1-2/5+3/5出错多，原因是运算顺序出错；简算中，一部分同学不能正确判断哪些能简算，哪些不能简算，一部分同学乱用简算方法，还有一部分同学格式不规范，导致失分严重；解比例中，3/8 ：x=5% ：0.6既有分数、小数还有百分数，学生不知道该如何下手，出错较多。

第五题操作，第2题出错较多，学生对于比例尺、实际距离、图上距离的关系理解不透彻导致出错。

第六题解决问题，出错较多的是第4题，此题要求用比例解题，全班只有1位同学做对，一部分同学不理解题目是要求用正比例、反比例解题，还有一部分同学不理解方砖面积与块数成反比例的关系导致出错。

三、卷面书写情况分析

本次测试六甲班共28人参加，其中卷面分得5分的有15人，占

53.6%，得4分的有10人，占35.7%，得3分的有3人，占10.7%，大部分同学都能够规范整洁地书写，勾涂较少；李佳、房填周、刘源博3位同学的试卷有书写潦草、勾涂多的现象。在今后的教学中要坚持对学生规范快速书写的训练，培养学生认真审题、理清思路、条理书写的做题习惯。

四、下一步提质方案、措施。

通过试卷分析，可知本班学生的知识薄弱点是计算、圆柱和圆锥的相关知识、比例尺的应用、正比例和反比例的判断及应用正、反比例解决实际问题。习惯方面，存在审题不清、计算马虎、书写不整洁的问题。鉴于此，我制定了以下提质方案及措施：

1.加强思想教育。结合疫情防控中的英雄事迹，引导学生树立正确的价值观，明确学习的重要性，和学生一起制定班规，帮助学生尽快收心，改掉假期养成的懒散拖拉的毛病。

2.对知识薄弱点进行复习巩固。利用课本对学生的薄弱知识点进行重新梳理、讲解，精选练习题加以巩固。

3.学困生的辅导。采取教师、优秀学生共同参与，本着自觉、自愿的原则开展“一帮一”，教师手把手教授小老师如何辅导学困生，利用课间，给他们制定帮扶目标，并制定奖惩机制，调动学生的积极性，在班级中，营造赶帮超的学习氛围。

4.培养学生良好的学习习惯。从试卷中可以看到学生的审题、计算习惯很差，下一步要在习惯上加强培养。读题是审题的前提，审题是正确解题的关键，要教给学生读题、审题的技巧，如抓关键词，圈

画重要词语等；在计算过程中，理解算理和算法是计算的关键，一定要花时间让学生说算理，说运算顺序，说简算依据，最后还要验算，确保计算的正确。

5.注意分层教学。由于学生两级分化严重，大部分基础较差，所以开展分层教学很有必要，对于优生要保证他们得到思维的提升，中游学生要求基础知识和基本技能很好地掌握，学困生则要求其形成计算能力，完成一些基本的较为简单的题目。

五、总体性建设性意见。

好习惯成就未来，坏习惯毁人一生。对于六年级的学生来说，静心聆听、积极思考、认真独立完成作业、主动复习、攻克有难度的题目能坚持有耐心、书写工整等都是学习高效的前提，我们在教学中除了知识的传授引导外还应注重以上习惯的培养，以达到事半功倍的效果。

2020年5月