2019年秋人教部编版语文七年上册课外文言文阅读与传统文化拓展训练课件：(六)华歆不弃
合集下载
部编版语文七上册课外文言文阅读与传统文化拓展训练优秀课件PPT第一部分世说新语 7
（2）宁可以急相弃邪？
怎么可以因为情况紧急而抛弃他呢？
6.结合文本，请你对华歆、王朗分别作出评价。
华歆：重信重义，思虑周全。谨慎对待别人的请托，但一经接受请托，无论遇到怎样危急 的情况都不相弃。言必行，行必果。（文本略）王朗：乐于做好事，在不危及自身的情况 下，能够与人方便时尽量与人方便；但是到了有风险的时候，他就出尔反尔，这样的人有 始无终，不能共患难，不值得信赖。（文本略）
•
3.寻 找 诗 词 中 的标 志性语 言。如 在以时 空为序 的诗词 中要注 意寻找 表示时 空转换 的词语 ，句子 ；写景 抒情或 托物言 志的诗 词中要 注意末 尾卒章 显志的 抒情议 论句。
•
4这 首 诗 之 所 以一直 令后人 传诵不 已，主 要是因 为它以 月为主 体，为 我们描 绘了一 幅春江 花月夜 的美丽 画图， 表现了 一种迥 绝的宇 宙意识 ，一个 更深沉 、更寥 廓、更 宁静的 境界。
A.眈眈相向 B.相委而去 C.另眼相看 D.生死相依
【解析】ABC均为动作偏指一方，置于动词前，起替代宾语的作用，与例句同；D.互相。
4.用“/”给下面的句子断句。（限断两处）
俱乘船避难/有一人欲依附/歆辄难之
5.用现代汉语翻译下列句子。 （1）幸尚宽，何为不可？
幸好船还宽敞，为什么不可以呢？
•
7.不 知 江 上 的 月亮 等待着 什么人 ，只见 长江不 断地一 直运输 着流水 。游子 像一片 白云缓 缓地离 去，只 剩下思 妇站在 离别的 青枫浦 不胜忧 愁。
•
8.全 诗 三 章 ， 每章 四句， 全是重 章叠句 ，仅仅 只变换 了少数 几个动 词，其 余一概 不变， 反复地 表达劳 动的过 程，劳 动成果 的由少 至多也 就表达 出来， 充满了 劳动的 欢欣， 洋溢着 劳动的 热情。
怎么可以因为情况紧急而抛弃他呢？
6.结合文本，请你对华歆、王朗分别作出评价。
华歆：重信重义，思虑周全。谨慎对待别人的请托，但一经接受请托，无论遇到怎样危急 的情况都不相弃。言必行，行必果。（文本略）王朗：乐于做好事，在不危及自身的情况 下，能够与人方便时尽量与人方便；但是到了有风险的时候，他就出尔反尔，这样的人有 始无终，不能共患难，不值得信赖。（文本略）
•
3.寻 找 诗 词 中 的标 志性语 言。如 在以时 空为序 的诗词 中要注 意寻找 表示时 空转换 的词语 ，句子 ；写景 抒情或 托物言 志的诗 词中要 注意末 尾卒章 显志的 抒情议 论句。
•
4这 首 诗 之 所 以一直 令后人 传诵不 已，主 要是因 为它以 月为主 体，为 我们描 绘了一 幅春江 花月夜 的美丽 画图， 表现了 一种迥 绝的宇 宙意识 ，一个 更深沉 、更寥 廓、更 宁静的 境界。
A.眈眈相向 B.相委而去 C.另眼相看 D.生死相依
【解析】ABC均为动作偏指一方，置于动词前，起替代宾语的作用，与例句同；D.互相。
4.用“/”给下面的句子断句。（限断两处）
俱乘船避难/有一人欲依附/歆辄难之
5.用现代汉语翻译下列句子。 （1）幸尚宽，何为不可？
幸好船还宽敞，为什么不可以呢？
•
7.不 知 江 上 的 月亮 等待着 什么人 ，只见 长江不 断地一 直运输 着流水 。游子 像一片 白云缓 缓地离 去，只 剩下思 妇站在 离别的 青枫浦 不胜忧 愁。
•
8.全 诗 三 章 ， 每章 四句， 全是重 章叠句 ，仅仅 只变换 了少数 几个动 词，其 余一概 不变， 反复地 表达劳 动的过 程，劳 动成果 的由少 至多也 就表达 出来， 充满了 劳动的 欢欣， 洋溢着 劳动的 热情。
部编语文七上册课外文言文阅读与传统文化拓展训练优质课件第六部分列子 ppt
【Leabharlann 析】B.助词，的；A、C、D均为代词。
4.用“/”给下面的句子断句。（限断三处）
城市患其亟也/众莫之与/遂适田氏之厩/从马医作役
5.用现代汉语翻译下列句子。 （1）从马医而食，不亦辱乎？
跟随马医而得到食物，不觉得耻辱吗？
（2）乞犹不辱，岂辱马医役哉？
乞讨还不觉得耻辱，哪会以跟随马医干活为耻辱呢？
（三）天下之辱
乞讨
（qì）屡次
齐有贫者，常乞于城市。城市患其亟也众莫之与遂适田氏之
借食，这里指
混饭吃
嘲弄
跟随
厩从马医作役，而假食郭中。人戏之曰：“从马医而食，不
以……为辱，
感到耻辱
耻辱
亦辱乎？”乞儿曰：“天下之辱莫过于乞。乞犹不辱，岂辱
马医役哉？”
【注释】①亟（qì）：屡次。
【词语溯源，回归教材】 1.解释下列加点的词。 （1）远方时年七岁，门外戏 （2）一狼仍从
【译文】齐国有个贫穷的人，经常到城市里乞讨。城市里的人厌恶他多次 乞讨，便不再施舍给他。于是他到田家的马棚，跟随马医干活，在外城混 点饭吃。有人嘲弄他说：“跟随马医而得到食物，不觉得耻辱吗？”乞儿 说：“天下的耻辱之中，没有比乞讨更加耻辱的了。乞讨还不觉得耻辱， 哪会以跟随马医干活为耻辱呢？”
部编语文七上册课外文言文阅读与传 统文化 拓展训 练优质 课件第 六部分 列子 ppt
部编语文七上册课外文言文阅读与传 统文化 拓展训 练优质 课件第 六部分 列子 ppt
6.你从选文中获得了什么启示？
人的职位没有高低，劳动最光荣；干任何工作没有贵贱之分，自食其力的人是值得尊敬的 。
部编语文七上册课外文言文阅读与传 统文化 拓展训 练优质 课件第 六部分 列子 ppt
4.用“/”给下面的句子断句。（限断三处）
城市患其亟也/众莫之与/遂适田氏之厩/从马医作役
5.用现代汉语翻译下列句子。 （1）从马医而食，不亦辱乎？
跟随马医而得到食物，不觉得耻辱吗？
（2）乞犹不辱，岂辱马医役哉？
乞讨还不觉得耻辱，哪会以跟随马医干活为耻辱呢？
（三）天下之辱
乞讨
（qì）屡次
齐有贫者，常乞于城市。城市患其亟也众莫之与遂适田氏之
借食，这里指
混饭吃
嘲弄
跟随
厩从马医作役，而假食郭中。人戏之曰：“从马医而食，不
以……为辱，
感到耻辱
耻辱
亦辱乎？”乞儿曰：“天下之辱莫过于乞。乞犹不辱，岂辱
马医役哉？”
【注释】①亟（qì）：屡次。
【词语溯源，回归教材】 1.解释下列加点的词。 （1）远方时年七岁，门外戏 （2）一狼仍从
【译文】齐国有个贫穷的人，经常到城市里乞讨。城市里的人厌恶他多次 乞讨，便不再施舍给他。于是他到田家的马棚，跟随马医干活，在外城混 点饭吃。有人嘲弄他说：“跟随马医而得到食物，不觉得耻辱吗？”乞儿 说：“天下的耻辱之中，没有比乞讨更加耻辱的了。乞讨还不觉得耻辱， 哪会以跟随马医干活为耻辱呢？”
部编语文七上册课外文言文阅读与传 统文化 拓展训 练优质 课件第 六部分 列子 ppt
部编语文七上册课外文言文阅读与传 统文化 拓展训 练优质 课件第 六部分 列子 ppt
6.你从选文中获得了什么启示？
人的职位没有高低，劳动最光荣；干任何工作没有贵贱之分，自食其力的人是值得尊敬的 。
部编语文七上册课外文言文阅读与传 统文化 拓展训 练优质 课件第 六部分 列子 ppt
部编语文七上册课外文言文阅读与传统文化拓展训练课堂课件 部分吕氏春 6
（给……吃，喂） （介词，用）
（同“悦”，高兴） （相当于“之于”） （确实，的确）
（有空闲）
3.下列加点词意思和用法相同的一项是
A
A.饭牛于秦
其一犬坐于前
B.故人主之欲求士者
温故而知新
C.百里奚之未遇时也
传鬻以五羊之皮
D.今焉知世无百里奚哉 三人行，必有我师焉
【解析】A.在；B.所以/学过的知识；C.用于主谓之间，取消句子独立性/ 助词，的；D.代词，哪里，怎么/于此，在其中。
•
8.唯有经历劳动的洗礼，挥汗如雨， 奋斗筑 梦，才 能悟得 真谛， 享受劳 动所带 来的快 乐。
感谢观看，欢迎指导！
君为明君，臣为忠臣。彼信贤，境内将服，敌国且畏，夫谁
有空闲
得当
暇笑哉？”缪公遂用之。谋无不当，举必有功，非加贤也。
使百里奚虽贤无得缪公必无此名矣。今焉知世之无百里奚哉
尽力广泛地去 追求
？故人主之欲求士者，不可不务博也。
——选自《吕氏春秋》
【注释】①鬻（yù）：卖。②公孙枝：秦穆公大臣。③缪公：秦穆公，春 秋时秦国的国君。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
【词语溯源，回归教材】 1.解释下列加点的词。 （1）饭疏食，饮水 （2）不亦说乎 （3）则是无信 （4）目似瞑，意暇甚
（名词作动词，吃） （同“悦”，愉快）
（信用） （从容、悠闲）
2.解释下列加点词在文中的含义。 （1）饭牛于秦 （2）传鬻以五羊之皮 （3）公孙枝得而说之 （4）献诸缪公 （5）彼信贤 （6）夫谁暇笑哉
•
1．单元介绍，重点是本单元主题“女 性的声 音”的发 展历史 介绍。 让学生 了解女 性小说 发展的 历史及 特点。 2.
•
2.在具体的教学中，可以让学生根据 自己的 课内外 阅读情 况说一 说自己 对于女 性小说 的了解 ，谈一 谈他们 印象中 女性小 说有怎 样的特 色。
人教部编版语文七上册课外文言文阅读与传统文化拓展训练课件第六部分列子
•
7.整个事件的过程中，素芭只有独自 流泪伤 心，得 不到任 何关心 ，唯一 的所谓 的好友 帕勒达 帕只是 专心致 志地钓 鱼，丝 毫没有 离愁别 绪，反 倒是漫 不经心 地证实 了这个 噩耗， 给了素 芭更大 的打击 。
•
8. 诗人运用浪漫主义的表现手法，热 情地赞 颂了云 雀在诗 人的笔 下，云 雀是欢 乐、光 明、美 丽的象 征。作 者运用 比喻、 对比等 修辞手 法，对 云雀加 以描绘 。
•
3.文本中不断提到“大自然”，在充 满了诗 情画意 的大自 然面前 ，在可 爱温顺 的小动 物面前 ，素芭 没有任 何交流 的障碍 ，她甚 至能比 常人更 为轻易 地表达 自己。
•
4.作者用了几乎两章的篇幅，把素芭 放置到 比社会 环境温 暖得多 的自然 环境中 ，在这 里，素 芭不仅 是美好 的，还 有着无 言的快 乐。侧 面的烘 托让素 芭的形 象更为 动人。
（一）杨子过宋
经过，
路过
旅店
杨子过宋东之于逆旅。逆旅人有妾二人，其一人美其一人恶
原因， 指旅店的
缘故
伙计
回答
自己
恶者贵而美者贱。杨子问其故，逆旅小子对曰：“其美者自
认为……丑陋
美，吾不知其美也；其恶者自恶，吾不知其恶也。”杨子曰
心
哪里
：“弟子记之！行贤而去自贤之行，安往而不爱哉？”
【注释】①逆旅：旅店。②逆旅小子：指旅店的伙计。③行：心。
•
5.反面的衬托同样是塑造素芭形象的 一个手 段。素 芭身边 的人们 可以用 话语交 流，他 们是一 群极为 普通的 劳作者 ，包括 帕勒达 帕，可 是他们 对素芭 的表现 却显得 极为冷 漠和麻 木。
•
6.素芭在他们身上看不到关心，找不 到温暖 。在小 说的第 五章， 父母打 算用欺 骗的手 段把素 芭嫁到 加尔各 答，而 且“没 有作任 何安慰 ”。
部编版语文七上册课外文言文阅读与传统文化拓展训练优秀课件PPT第一部分世说新语 4
•
7.不 知 江 上 的 月亮 等待着 什么人 ，只见 长江不 断地一 直运输 着流水 。游子 像一片 白云缓 缓地离 去，只 剩下思 妇站在 离别的 青枫浦 不胜忧 愁。
•
8.全 诗 三 章 ， 每章 四句， 全是重 章叠句 ，仅仅 只变换 了少数 几个动 词，其 余一概 不变， 反复地 表达劳 动的过 程，劳 动成果 的由少 至多也 就表达 出来， 充满了 劳动的 欢欣， 洋溢着 劳动的 热情。
（一）杨亿巧对
和
游戏
寇莱公在中书。与同事戏作对子：“水底日为天上日。”未
恰逢
报告
于是
有对，而会杨大年适来白事，因请其对，大年应声曰：“眼
全，整个
中人是面前人。”一坐称为好对。
——选自《世说新语
》
【词语溯源，回归教材】 1.解释下列加点的词。 （1）年与时驰 （2）君与家君期日中 （3）未若柳絮因风起 （4）一箪食，一瓢饮
•
5.春 天 的 江 潮 水势 浩荡， 与大海 连成一 片，一 轮明月 从海上 升起， 好像与 潮水一 起涌出 来。
•
6.月 光 照 耀 着 春江 ，随着 波浪闪 耀千万 里，所 有地方 的春江 都有明 亮的月 光。江 水曲曲 折折地 绕着花 草丛生 的原野 流淌， 月光照 射着开 遍鲜花 的树林 好像细 密的雪 珠在闪 烁。
•
1 、 文 中 有多 处细节 描写， 请找出 来并谈 谈这些 细节描 写对于 刻画人 物、表 现作品 主题的 作用。 把握文章内容，梳理人物事迹，体会人物精神，认识人物形 象在当 代的意 义
•
2特写式，侧重于写人物的一时一事或 某一侧 面。虽 然比一 般的特 写涉及 的范围 大得多 ，但属 于集中 于一事 、一个 侧面的 写法。 真正写 一时一 事的人 物通讯 ，也很 常见。
部编版语文七上册课外文言文阅读与传统文化拓展训练优秀课件PPT第一部分世说新语
•
5.春 天 的 江 潮 水势 浩荡， 与大海 连成一 片，一 轮明月 从海上 升起， 好像与 潮水一 起涌出 来。
•
6.月 光 照 耀 着 春江 ，随着 波浪闪 耀千万 里，所 有地方 的春江 都有明 亮的月 光。江 水曲曲 折折地 绕着花 草丛生 的原野 流淌， 月光照 射着开 遍鲜花 的树林 好像细 密的雪 珠在闪 烁。
【解析】ABC均为代词；D.结构助词，与例句同。
4.用“/”给下面的句子断句。（限断三处）
每经危急/常有一人左右己/问其所以/乃受炙人也
5.用现代汉语翻译下列句子。 （1）尝应人请，觉行炙人有欲炙之色。
（顾荣）曾经应人邀请赴宴，发现端送烤肉的仆人显露出想吃烤肉的神情。
（2）岂有终日执之而不知其味者乎？
•
1 、 文 中 有多 处细节 描写， 请找出 来并谈 谈这些 细节描 写对于 刻画人 物、表 现作品 主题的 作用。 把握文章内容，梳理人物事迹，体会人物精神，认识人物形 象在当 代的意 义
•
2特写式，侧重于写人物的一时一事或 某一侧 面。虽 然比一 般的特 写涉及 的范围 大得多 ，但属 于集中 于一事 、一个 侧面的 写法。 真正写 一时一 事的人 物通讯 ，也很 常见。
（想） （趁、乘） （于是，就）
2.解释下列加点词在文中的含义。 （1）尝应人请 （2）因辍己施焉 （3）同坐嗤之 （4）岂有终日执之 （5）岂有终日执之 （6）后遭乱渡江
（曾经） （于是） （嘲笑） （哪里） （端，拿） （遇到）
3.下列选项中与“欲炙之色”的“之”意思相同的一项是D
A.终日执之 B.同坐嗤之 C.下车引之 D.禽兽之变诈几何哉
——选自《世说新语》
【注释】①顾荣：字彦先。吴郡吴县（今江苏苏州）人。东吴丞相顾雍之 孙。西晋末年拥护司马氏政权南渡的江南士族首脑。②行炙：传送烤内。 ③辍：通“掇”，停止。④坐：通“座”，座位。⑤遭乱渡江：指晋朝被 侵，社会动乱，大批人渡过长江南下。
部编版语文七上册课外文言文阅读与传统文化拓展训练优秀课件PPT第六部分列子 9
（三）天下之辱
乞讨
（qì）屡次
齐有贫者，常乞于城市。城市患其亟也众莫之与遂适田氏之
借食，这里指
混饭吃
嘲弄
跟随
厩从马医作役，而假食郭中。人戏之曰：“从马医而食，不
以……为辱，
感到耻辱
耻辱
亦辱乎？”乞儿曰：“天下之辱莫过于乞。乞犹不辱，岂辱
马医役哉？”
【注释】①亟（qì）：屡次。
【词语溯源，回归教材】 1.解释下列加点的词。 （1）远方时年七岁，门外戏 （2）一狼仍从
•
1 、 文 中 有多 处细节 描写， 请找出 来并谈 谈这些 细节描 写对于 刻画人 物、表 现作品 主题的 作用。 把握文章内容，梳理人物事迹，体会人物精神，认识人物形 象在当 代的意 义
•
2特写式，侧重于写人物的一时一事或 某一侧 面。虽 然比一 般的特 写涉及 的范围 大得多 ，但属 于集中 于一事 、一个 侧面的 写法。 真正写 一时一 事的人 物通讯 ，也很 常见。
•
3.寻 找 诗 词 中 的标 志性语 言。如 在以时 空为序 的诗词 中要注 意寻找 表示时 空转换 的词语 ，句子 ；写景 抒情或 托物言 志的诗 词中要 注意末 尾卒章 显志的 抒情议 论句。
•
4这 首 诗 之 所 以一直 令后人 传诵不 已，主 要是因 为它以 月为主 体，为 我们描 绘了一 幅春江 花月夜 的美丽 画图， 表现了 一种迥 绝的宇 宙意识 ，一个 更深沉 、更寥 廓、更 宁静的 境界。
（玩耍） （跟从）
2.解释下列加点词在文中的含义。
（1）常乞于城市
（乞讨）
（2）而假食郭中
（借食，这里指混饭吃）（3来自人戏之曰（嘲弄）（4）从马医而食 （5）不亦辱乎 （6）天下之辱莫过于乞
乞讨
（qì）屡次
齐有贫者，常乞于城市。城市患其亟也众莫之与遂适田氏之
借食，这里指
混饭吃
嘲弄
跟随
厩从马医作役，而假食郭中。人戏之曰：“从马医而食，不
以……为辱，
感到耻辱
耻辱
亦辱乎？”乞儿曰：“天下之辱莫过于乞。乞犹不辱，岂辱
马医役哉？”
【注释】①亟（qì）：屡次。
【词语溯源，回归教材】 1.解释下列加点的词。 （1）远方时年七岁，门外戏 （2）一狼仍从
•
1 、 文 中 有多 处细节 描写， 请找出 来并谈 谈这些 细节描 写对于 刻画人 物、表 现作品 主题的 作用。 把握文章内容，梳理人物事迹，体会人物精神，认识人物形 象在当 代的意 义
•
2特写式，侧重于写人物的一时一事或 某一侧 面。虽 然比一 般的特 写涉及 的范围 大得多 ，但属 于集中 于一事 、一个 侧面的 写法。 真正写 一时一 事的人 物通讯 ，也很 常见。
•
3.寻 找 诗 词 中 的标 志性语 言。如 在以时 空为序 的诗词 中要注 意寻找 表示时 空转换 的词语 ，句子 ；写景 抒情或 托物言 志的诗 词中要 注意末 尾卒章 显志的 抒情议 论句。
•
4这 首 诗 之 所 以一直 令后人 传诵不 已，主 要是因 为它以 月为主 体，为 我们描 绘了一 幅春江 花月夜 的美丽 画图， 表现了 一种迥 绝的宇 宙意识 ，一个 更深沉 、更寥 廓、更 宁静的 境界。
（玩耍） （跟从）
2.解释下列加点词在文中的含义。
（1）常乞于城市
（乞讨）
（2）而假食郭中
（借食，这里指混饭吃）（3来自人戏之曰（嘲弄）（4）从马医而食 （5）不亦辱乎 （6）天下之辱莫过于乞
2019年秋人教部编版语文七年上册课外文言文阅读与传统文化拓展训练课件：(六)樊迟请学稼
（来） （兼词，于此，意思是在其中）
2.解释下列加点词在文中的含义。 （1）樊迟请学稼 （2）吾不如老农 （3）夫如是 （4）则四方之民襁负其子 （5）则四方之民襁负其子 （6）焉用稼
（种庄稼） （比不上）
（像） （用襁褓）
（背） （哪里）
3.下列句中加点的词解释正确的一项是
A
A.则四方之民（那么）
B.樊迟请学稼（学问）
C.夫如是（夫人）
D.焉用稼（使用）
【解析】B.学：学习；C.夫：用在句首，引起议论；D.用：需要。
4.下列选项中加点词的意思不同的一项是 B
Байду номын сангаас
A.请学为圃
学而不思则罔
B.则四方之民襁负其子而至矣 思而不学则殆
C.则四方之民襁负其子而至矣 夫君子之行
D.则四方之民襁负其子而至矣 有朋自远方来
【注释】①樊迟：即樊须，名须，字子迟。春秋末鲁国人（一说齐国人）。 是孔子七十二贤弟子内的重要人物，继承孔子兴办私学。②圃：菜园子。 此处指蔬菜。③用情：用真心实情；说实话。以真心实情来对待。
【词语溯源，回归教材】
1.解释下列加点的词。
（1）知之者不如好之者
（比不上）
（2）于我如浮云
（像）
（3）待君久不至 （4）必有我师焉
【解析】A.学习；B.那么/就；C.助词，的；D.地方。
5.用现代汉语翻译下列句子。 （1）樊迟请学稼。子曰：“吾不如老农。”
樊迟向孔子请教如何种庄稼。孔子说：“我不如老农。”
（2）则四方之民襁负其子而至矣，焉用稼？
那么四面八方的老百姓就会背着自己的孩子来投奔，哪里用得着自己去种 庄稼呢？
6.用“/”给下面的句子断句。（限断五处）
部编版语文七上册课外文言文阅读与传统文化拓展训练教学课件-PPT六部分列子 4
【注释】①狙公：养猕猴的人。狙（jū），猕猴。②家口：家中口粮。③ 充：满足。④匮：缺乏。⑤驯：顺服。⑥诳（kuáng）：欺骗。⑦芧（xù）： 橡果。
部编版语文七上册课外文言文阅读与 传统文 化拓展 训练优 秀课件P PT第六 部分列 子 4
【词语溯源，回归教材】 1.解释下列加点的词。 （1）俄而雪骤 （2）饭疏食 （3）日月之行，若出其中 （4）若屈伸呼吸
部编版语文七上册课外文言文阅读与 传统文 化拓展 训练优 秀课件P PT第六 部分列 子 4
部编版语文七上册课外文言文阅读与 传统文 化拓展 训练优 秀课件P PT第六 部分列 子 4
7.猕猴为什么“朝三暮四”即怒，“朝四暮三”即喜？
猕猴被表面现象所迷惑，以为“朝四暮三”比“朝三暮四”吃得多，所以先怒后喜。
（代词，代猕猴） （结构助词，的） （用在主谓之间，取消句子的独立性）
部编版语文七上册课外文言文阅读与 传统文 化拓展 训练优 秀课件P PT第六 部分 传统文 化拓展 训练优 秀课件P PT第六 部分列 子 4
4.用“/”给下面的句子断句。（限断两处）
众狙/皆/伏而喜 【解析】主谓之间、状语与中心语之间的停顿。
部编版语文七上册课外文言文阅读与 传统文 化拓展 训练优 秀课件P PT第六 部分列 子 4
部编版语文七上册课外文言文阅读与 传统文 化拓展 训练优 秀课件P PT第六 部分列 子 4
【译文】宋国（今商丘）有一个养猕猴的人，他很喜欢猕猴，养的猕猴成 群，他能懂得猕猴们的心意;猕猴们也懂得狙公的心意。狙公因此减少了他 全家的口粮，来满足猕猴们的欲望。但是不久，家里就缺乏食物了，他将 要限制猕猴们的食物，但又怕猕猴们生气不听从自己。就先骗猕猴们说： “我给你们橡树果实，早上三颗，晚上四颗，这样够吗？”众猕猴一听很 生气，都跳了起来。过了一会儿，他又说：“我给你们橡树果实，早上四 颗，晚上三颗，这样足够吗？”猕猴们听后都很开心地趴下，并对那个人 服服帖帖了。
人教部编版语文七上册课外文言文阅读与传统文化拓展训练课件第六部分列子 7
•
5.反面的衬托同样是塑造素芭形象的 一个手 段。素 芭身边 的人们 可以用 话语交 流，他 们是一 群极为 普通的 劳作者 ，包括 帕勒达 帕，可 是他们 对素芭 的表现 却显得 极为冷 漠和麻 木。
•
6.素芭在他们身上看不到关心，找不 到温暖 。在小 说的第 五章， 父母打 算用欺 骗的手 段把素 芭嫁到 加尔各 答，而 且“没 有作任 何安慰 ”。
•
3.文本中不断提到“大自然”，在充 满了诗 情画意 的大自 然面前 ，在可 爱温顺 的小动 物面前 ，素芭 没有任 何交流 的障碍 ，她甚 至能比 常人更 为轻易 地表达 自己。
•
4.作者用了几乎两章的篇幅，把素芭 放置到 比社会 环境温 暖得多 的自然 环境中 ，在这 里，素 芭不仅 是美好 的，还 有着无 言的快 乐。侧 面的烘 托让素 芭的形 象更为 动人。
•
1.体会本 课切中 要害、 深入浅 出的说 理特点, 学习这 篇文章 的表达 方式, 品味本 文的语 言特点 。找出 文中典 型的语 句,归纳 其特点 ,尝试 从表达 目的、 听众的 感受角 度品评 其表达 效果。 阅读时, 还要注 意思考 ,理解 这篇文 章的针 对性和 现实意 义。
•
2.只有懂得舍与得，才不会被利禄牵 扯而过 度奔波 劳累； 一个人 只要能 够自得 其乐， 即使有 所失也 不会为 此不快 乐；一 个人只 要拥有 高深的 道德修 养，即 使没有 官位也 能内心 平静轻 松。
•
7.整个事件的过程中，素芭只有独自 流泪伤 心，得 不到任 何关心 ，唯一 的所谓 的好友 帕勒达 帕只是 专心致 志地钓 鱼，丝 毫没有 离愁别 绪，反 倒是漫 不经心 地证实 了这个 噩耗， 给了素 芭更大 的打击 。
•
部编版语文七上册课外文言文阅读与传统文化拓展训练PPT课件第四部分聊斋志异 6
不一 会儿
声，足无停趾。数十往复，奔渐迟Leabharlann 声渐弱。既而奄奄僵卧断绝，
没有
，久之不动。竖下视之，气已绝矣。
——选自《聊斋志异》
【注释】①牧竖：牧童。②去：距离。③仓皇：慌张。④辍声：停止了叫 声。⑤始：才。⑥趋：向，到。
【词语溯源，回归教材】
1.解释下列加点的词。
（1）为人谋而不忠乎 （2）意暇甚 （3）幸甚至哉 （4）温故而知新 （5）其一犬坐于前
•
6.古代那些想在天下彰明美好的德行 的人， 先要治 理好自 己的国 家。要 想治理 好自己 国家的 人，先 要使家 族中的 各种关 系整齐 有序。 要想使 家族中 的各种 关系整 齐有序 的人， 先要修 养好自 身的德 行。
•
7.此题引导学生通过分析小说的艺术 手法， 来把握 人物的 性格特 点，这 是欣赏 文学作 品的重 要途径 。可以 先细读 课文， 找出有 关的段 落，仔 细分析 两个人 物的言 行与心 理活动 ，进而 理解他 们各自 不同的 性格特 征。
•
4.他总是通过人物自己的行动和语言 来显示 他们的 性格， 表现他 们的思 想情绪 。关于 人物， 他很少 做长篇 大论的 叙述， 很少以 作者身 份出面 来介绍 他们， 也没有 作多少 添枝加 叶的描 写。
•
5.此题考查对人物形象的评价能力。 首先要 立足文 本，通 过分析 “母亲 ”的言 行概括 归纳出 母亲的 形象特 点；然 后围绕 这些特 点组织 语言， 表达赞 美之情 ；发短 信要采 用第二 人称。
【解析】A.在/对，对于；B.代词，指小狼/音节助词，不译；C.到；D.于是，就/才。
5.用现代汉语翻译下列句子。 （1）狼辍声回顾，始望之。
大狼停止了叫声，回头张望，这才看见了那一只小狼。
部编版语文七上册课外文言文阅读与传统文化拓展训练优秀课件PPT第一部分世说新语 6
•
5.春 天 的 江 潮 水势 浩荡， 与大海 连成一 片，一 轮明月 从海上 升起， 好像与 潮水一 起涌出 来。
•
6.月 光 照 耀 着 春江 ，随着 波浪闪 耀千万 里，所 有地方 的春江 都有明 亮的月 光。江 水曲曲 折折地 绕着花 草丛生 的原野 流淌， 月光照 射着开 遍鲜花 的树林 好像细 密的雪 珠在闪 烁。
庾亮具有不迷信、不害人、通达事理的高尚品德。（结合内容分析略）
【译文】庾亮所乘的马中有一匹的卢马，有人告诉他让他把这匹马卖出去。 庾亮说：“卖它，必定有买它的人，那就又会伤害到它的主人了，难道能 够把危害自己安全的东西转嫁给别人吗？从前孙叔敖杀死两头蛇，是为了 不让后面走来的人看见，这在古时候被传为美谈，我效仿他，不也是通达 事理吗？”
【词语溯源，回归教材】 1.解释下列加点的词。 （1）于我如浮云 （2）即公大兄无奕女 （3）乡书何处达
（云彩） （是，就是）
（到）
2.解释下列加点词在文中的含义。 （1）或语令卖去 （2）或语令卖去 （3）庾云 （4）昔孙叔敖杀两头蛇 （5）古之美谈，效之 （6）不亦达乎
（有人） （告诉） （说） （从前） （仿效、学习） （通达）
（八）庾公留马
庾亮，荆
州刺史
有人
说
庾公乘马有的卢，或语令卖去。庾云：“卖之必有买者即当
额上有白
告诉
斑点的马
从前
害其主宁可不安己而移于他人哉？昔孙叔敖杀两头蛇以为后
仿效，学习
通达
人，古之美谈，效之，不亦达乎？”
——选自《世说新语
》
【注释】①庾公：庾亮，荆州刺史。②的卢：额上有白斑点的马。按迷信 说法这是凶马，它的主人会得祸。
•
部编版语文七上册课外文言文阅读与传统文化拓展训练教学课件-PPT六部分列子 3
【词语溯源，回归教材】 1.解释下列加点的词。 （1）元方时年七岁 （2）一箪食，一瓢饮 （3）饭疏食 （4）废寝食者 （5）不义而富且贵
（年龄） （饭）
（粮食） （吃饭） （表示并列关系）
部编版语文七上册课外文言文阅读与 传统文 化拓展 训练优 秀课件P PT第六 部分列 子 3
部编版语文七上册课外文言文阅读与 传统文 化拓展 训练优 秀课件P PT第六 部分列 子 3
3.下列“之”字的用法不同于其他项的是 B
A.以为之用 B.鲍氏之子年十二 C.人取可食者而食之 D.田氏视之
【解析】A、C、D为代词；B为助词。
部编版语文七上册课外文言文阅读与 传统文 化拓展 训练优 秀课件P PT第六 部分列 子 3
部编版语文七上册课外文言文阅读与 传统文 化拓展 训练优 秀课件P PT第六 部分列 子 3
只
类无贵贱，徒以小大智力而相制，迭相食，非相为而生之。
ruì，吸血
吃
况且
昆虫
人取可食者而食之，岂天本为人生之？且蚊蚋囋肤，虎狼食
zǎn，叮咬
肉，非天本为蚊蚋生人、虎狼生肉者哉。”——选自《列子
·说符》
部编版语文七上册课外文言文阅读与 传统文 化拓展 训练优 秀课件P PT第六 部分列 子 3
部编版语文七上册课外文言文阅读与 传统文 化拓展 训练优 秀课件P PT第六 部分列 子 3
（五）鲍氏之子
在
看
齐田氏祖于庭，食客千人，中坐有献鱼雁者。田氏视之，乃
叹曰：“天之于民厚矣！殖五谷，生鱼鸟，以为之用。”众 客和之如回，声响响回。鲍氏之子年十二，排位预列于于， 次，进曰：“不如君言
。天地万物，与我并生，类也。
部编版语文七上册课外文言文阅读与 传统文 化拓展 训练优 秀课件P PT第六 部分列 子 3
（年龄） （饭）
（粮食） （吃饭） （表示并列关系）
部编版语文七上册课外文言文阅读与 传统文 化拓展 训练优 秀课件P PT第六 部分列 子 3
部编版语文七上册课外文言文阅读与 传统文 化拓展 训练优 秀课件P PT第六 部分列 子 3
3.下列“之”字的用法不同于其他项的是 B
A.以为之用 B.鲍氏之子年十二 C.人取可食者而食之 D.田氏视之
【解析】A、C、D为代词；B为助词。
部编版语文七上册课外文言文阅读与 传统文 化拓展 训练优 秀课件P PT第六 部分列 子 3
部编版语文七上册课外文言文阅读与 传统文 化拓展 训练优 秀课件P PT第六 部分列 子 3
只
类无贵贱，徒以小大智力而相制，迭相食，非相为而生之。
ruì，吸血
吃
况且
昆虫
人取可食者而食之，岂天本为人生之？且蚊蚋囋肤，虎狼食
zǎn，叮咬
肉，非天本为蚊蚋生人、虎狼生肉者哉。”——选自《列子
·说符》
部编版语文七上册课外文言文阅读与 传统文 化拓展 训练优 秀课件P PT第六 部分列 子 3
部编版语文七上册课外文言文阅读与 传统文 化拓展 训练优 秀课件P PT第六 部分列 子 3
（五）鲍氏之子
在
看
齐田氏祖于庭，食客千人，中坐有献鱼雁者。田氏视之，乃
叹曰：“天之于民厚矣！殖五谷，生鱼鸟，以为之用。”众 客和之如回，声响响回。鲍氏之子年十二，排位预列于于， 次，进曰：“不如君言
。天地万物，与我并生，类也。
部编版语文七上册课外文言文阅读与 传统文 化拓展 训练优 秀课件P PT第六 部分列 子 3
部编语文七上册课外文言文阅读与传统文化拓展训练优秀PPT第六部分列子 2
秋人教部编版语文七上册课外文言文 阅读与 传统文 化拓展 训练课 件第六 部分列 子 2
秋人教部编版语文七上册课外文言文 阅读与 传统文 化拓展 训练课 件第六 部分列 子 2
【词语溯源，回归教材】 1.解释下列加点的词。 （1）亦积气中之有光耀者 （2）身亡所寄 （3）白雪纷纷何所似
（结构助词，的） （无，没有） （什么）
秋人教部编版语文七上册课外文言文 阅读与 传统文 化拓展 训练课 件第六 部分列 子 2
秋人教部编版语文七上册课外文言文 阅读与 传统文 化拓展 训练课 件第六 部分列 子 2
【译文】杨子的邻居丢失了羊，于是带着他的朋友，还请杨子的童仆一起 追赶。杨子说：“唉！丢一只羊，为什么要这么多人去追？”邻居说： “因为岔路很多。”杨子的邻居不久就回来了，杨子问：“找到羊了吗？” 邻居回答说：“丢了。”杨子问：“为什么会这样呢？”邻居回答说： “因为岔路之中还有岔路，我们不知道往哪边去追，所以就回来了。”
秋人教部编版语文七上册课外文言文 阅读与 传统文 化拓展 训练课 件第六 部分列 子 2
秋人教部编版语文七上册课外文言文 阅读与 传统文 化拓展 训练课 件第六 部分列 子 2
2.解释下列加点词在文中的含义。
（1）杨子之邻人亡羊
（结构助词，的）
（2）又请杨子之竖追之
（代词，羊）
（3）何追者之众
（主谓之间，取消句子独立性）
秋人教部编版语文七上册课外文言文 阅读与 传统文 化拓展 训练课 件第六 部分列 子 2
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（4）亡之矣 （5）吾不知所之
（用于动词之后，起调节音节作用） （到，往）
秋人教部编版语文七上册课外文言文 阅读与 传统文 化拓展 训练课 件第六 部分列 子 2
秋人教部编版语文七上册课外文言文 阅读与 传统文 化拓展 训练课 件第六 部分列 子 2
【词语溯源，回归教材】 1.解释下列加点的词。 （1）亦积气中之有光耀者 （2）身亡所寄 （3）白雪纷纷何所似
（结构助词，的） （无，没有） （什么）
秋人教部编版语文七上册课外文言文 阅读与 传统文 化拓展 训练课 件第六 部分列 子 2
秋人教部编版语文七上册课外文言文 阅读与 传统文 化拓展 训练课 件第六 部分列 子 2
【译文】杨子的邻居丢失了羊，于是带着他的朋友，还请杨子的童仆一起 追赶。杨子说：“唉！丢一只羊，为什么要这么多人去追？”邻居说： “因为岔路很多。”杨子的邻居不久就回来了，杨子问：“找到羊了吗？” 邻居回答说：“丢了。”杨子问：“为什么会这样呢？”邻居回答说： “因为岔路之中还有岔路，我们不知道往哪边去追，所以就回来了。”
秋人教部编版语文七上册课外文言文 阅读与 传统文 化拓展 训练课 件第六 部分列 子 2
秋人教部编版语文七上册课外文言文 阅读与 传统文 化拓展 训练课 件第六 部分列 子 2
2.解释下列加点词在文中的含义。
（1）杨子之邻人亡羊
（结构助词，的）
（2）又请杨子之竖追之
（代词，羊）
（3）何追者之众
（主谓之间，取消句子独立性）
秋人教部编版语文七上册课外文言文 阅读与 传统文 化拓展 训练课 件第六 部分列 子 2
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（4）亡之矣 （5）吾不知所之
（用于动词之后，起调节音节作用） （到，往）
秋人教部编版语文七上册课外文言文 阅读与 传统文 化拓展 训练课 件第六 部分列 子 2
2019年秋人教部编版语文七年上册课外文言文阅读与传统文化拓展训练课件：(六)邹孟轲母(节选)
乃设俎豆，揖让进退。孟母曰：“真可以居吾子矣。
等到
最终
”遂居。及孟子长，学六艺，卒成大儒之名。君子谓孟母善
逐渐 濡染
以渐化。
——选自《列女传
》
【注释】①贾（ɡǔ）人：商人。②炫卖：叫卖。③俎（ｚǔ）豆：古代祭祀 用的礼器。④揖让进退：即打拱作揖、进退朝堂等古代宾主相见的礼仪。 ⑤渐化：逐渐濡染。
【词语溯源，回归教材】 1.解释下列加点的词。 （1）切问而近思 （2）一狼径去 （3）非复吴下阿蒙 （4）陈康肃公善射
（当前的） （离开）
（再） （擅长）
2.解释下列句中加点词的意思。 （1）其舍近墓 （2）嬉游为墓间之事 （3）遂迁居市旁 （4）复徙舍学宫之旁 （5）及孟子长 （6）卒成大儒之名
（靠近） （游戏） （于是）
（又） （等到） （最终）
3.下列选项中加点词的意思相同的一项是
D
A.孟子之少时
嬉游为墓间之事
B.乃去
去后乃至
C.遂迁居市旁
愿为市鞍马
D.真可以居吾子矣 可以调素琴
【解析】A.用于主谓之间，取消句子的独立性/助词，的；B.于是，就/才； C.集市/买；D.可以。
4.用现代汉语翻译下列句子。 （1）复徙舍学宫之旁。
（六）邹孟轲母（节选）
靠近
游戏
邹孟轲母，号孟母。其舍近墓。孟子之少时，嬉游为墓间之
于是
事，踊跃筑埋。孟母曰：“此非吾所以居处子。”乃去，遂
贾（ɡǔ）。商人。 叫卖
迁居市旁。其嬉游为贾人炫卖之事。孟母又曰：“此非吾所
又
以居处子也。”复徙舍学宫之旁。
俎（ｚǔ）。古代祭
即打拱作揖、进退朝堂等古
祀用的礼器。
【译文】孟子的母亲，世人称她孟母。他们居住的地方离墓地很近。孟子 小时候学了些祭拜之类的事，常常玩办理丧事的游戏。他的母亲说：“这 个地方不适合孩子居住。”于是将家搬到集市旁。孟子又做学商人卖东西 的游戏。母亲又想：“这个地方还是不适合孩子居住。”又将家搬到学宫 旁边。孟子又做些拱让食物的礼仪的游戏。孟母说：“这才是孩子居住的 地方。”就在这里定居下来了。等孟子长大成人后，学成六艺，最终获得 大儒的名望。孟子认为这都是孟母逐步教化的结果。
等到
最终
”遂居。及孟子长，学六艺，卒成大儒之名。君子谓孟母善
逐渐 濡染
以渐化。
——选自《列女传
》
【注释】①贾（ɡǔ）人：商人。②炫卖：叫卖。③俎（ｚǔ）豆：古代祭祀 用的礼器。④揖让进退：即打拱作揖、进退朝堂等古代宾主相见的礼仪。 ⑤渐化：逐渐濡染。
【词语溯源，回归教材】 1.解释下列加点的词。 （1）切问而近思 （2）一狼径去 （3）非复吴下阿蒙 （4）陈康肃公善射
（当前的） （离开）
（再） （擅长）
2.解释下列句中加点词的意思。 （1）其舍近墓 （2）嬉游为墓间之事 （3）遂迁居市旁 （4）复徙舍学宫之旁 （5）及孟子长 （6）卒成大儒之名
（靠近） （游戏） （于是）
（又） （等到） （最终）
3.下列选项中加点词的意思相同的一项是
D
A.孟子之少时
嬉游为墓间之事
B.乃去
去后乃至
C.遂迁居市旁
愿为市鞍马
D.真可以居吾子矣 可以调素琴
【解析】A.用于主谓之间，取消句子的独立性/助词，的；B.于是，就/才； C.集市/买；D.可以。
4.用现代汉语翻译下列句子。 （1）复徙舍学宫之旁。
（六）邹孟轲母（节选）
靠近
游戏
邹孟轲母，号孟母。其舍近墓。孟子之少时，嬉游为墓间之
于是
事，踊跃筑埋。孟母曰：“此非吾所以居处子。”乃去，遂
贾（ɡǔ）。商人。 叫卖
迁居市旁。其嬉游为贾人炫卖之事。孟母又曰：“此非吾所
又
以居处子也。”复徙舍学宫之旁。
俎（ｚǔ）。古代祭
即打拱作揖、进退朝堂等古
祀用的礼器。
【译文】孟子的母亲，世人称她孟母。他们居住的地方离墓地很近。孟子 小时候学了些祭拜之类的事，常常玩办理丧事的游戏。他的母亲说：“这 个地方不适合孩子居住。”于是将家搬到集市旁。孟子又做学商人卖东西 的游戏。母亲又想：“这个地方还是不适合孩子居住。”又将家搬到学宫 旁边。孟子又做些拱让食物的礼仪的游戏。孟母说：“这才是孩子居住的 地方。”就在这里定居下来了。等孟子长大成人后，学成六艺，最终获得 大儒的名望。孟子认为这都是孟母逐步教化的结果。
部编版语文七上册课外文言文阅读与传统文化拓展训练教学课件-PPT六部分列子 6
5.读了这则故事，你明白了一个什么道理？是怎样悟出来的？
看问题要看本质，而不能看表面就下结论。杨布的狗只见主人穿白衣出去，回来见穿黑衣 的人就不知是主人而大声吠叫，它只是看清了穿的衣服即表面，却未认清这穿黑衣的人的 本质也是自己的主人。
部编版语文七上册课外文言文阅读与 传统文 化拓展 训练优 秀课件P PT第六 部分列 子 6
（十）杨布打狗
部编版语文七上册课外文言文阅读与 传统文 化拓展 训练优 秀课件P PT第六 部分列 子 6
下雨
（ｚī）黑色
杨朱之弟曰布，衣素衣而出。天雨，解素衣，衣缁衣而反。
其代，的狗词他 不知，迎而表饰修吠之。杨布怒，将打扑，之敲 。杨朱曰：“同子“返返无回”扑，
假如，
意动用法，感
像这样
即使
到奇怪
矣，子亦犹是也。向者使汝狗白而往黑而来，子岂能无怪哉
？”
部编版语文七上册课外文言文阅读与 传统文 化拓展 训练优 秀课件P PT第六 部分列 子 6
部编版语文七上册课外文言文阅读与 传统文 化拓展 训练优 秀课件P PT第六 部分列 子 6
【注释】①缁（ｚī）：黑色。②扑：打，敲。③犹是：像这样。
A.衣素衣而出 解素衣
B.向者使汝狗 眈眈相向
C.将扑之
而两狼之并驱如故
D.杨布怒
友人便怒曰
【解析】A.穿/衣服；B.刚才/朝着；C.代词，它/用于主谓之间，取消句子的独 立性；D.生气。
部编版语文七上册课外文言文阅读与 传统文 化拓展 训练优 秀课件P PT第六 部分列 子 6
部编版语文七上册课外文言文阅读与 传统文 化拓展 训练优 秀课件P PT第六 部分列 子 6
（纵使，即使）
部编版语文七上册课外文言文阅读与 传统文 化拓展 训练优 秀课件P PT第六 部分列 子 6
看问题要看本质，而不能看表面就下结论。杨布的狗只见主人穿白衣出去，回来见穿黑衣 的人就不知是主人而大声吠叫，它只是看清了穿的衣服即表面，却未认清这穿黑衣的人的 本质也是自己的主人。
部编版语文七上册课外文言文阅读与 传统文 化拓展 训练优 秀课件P PT第六 部分列 子 6
（十）杨布打狗
部编版语文七上册课外文言文阅读与 传统文 化拓展 训练优 秀课件P PT第六 部分列 子 6
下雨
（ｚī）黑色
杨朱之弟曰布，衣素衣而出。天雨，解素衣，衣缁衣而反。
其代，的狗词他 不知，迎而表饰修吠之。杨布怒，将打扑，之敲 。杨朱曰：“同子“返返无回”扑，
假如，
意动用法，感
像这样
即使
到奇怪
矣，子亦犹是也。向者使汝狗白而往黑而来，子岂能无怪哉
？”
部编版语文七上册课外文言文阅读与 传统文 化拓展 训练优 秀课件P PT第六 部分列 子 6
部编版语文七上册课外文言文阅读与 传统文 化拓展 训练优 秀课件P PT第六 部分列 子 6
【注释】①缁（ｚī）：黑色。②扑：打，敲。③犹是：像这样。
A.衣素衣而出 解素衣
B.向者使汝狗 眈眈相向
C.将扑之
而两狼之并驱如故
D.杨布怒
友人便怒曰
【解析】A.穿/衣服；B.刚才/朝着；C.代词，它/用于主谓之间，取消句子的独 立性；D.生气。
部编版语文七上册课外文言文阅读与 传统文 化拓展 训练优 秀课件P PT第六 部分列 子 6
部编版语文七上册课外文言文阅读与 传统文 化拓展 训练优 秀课件P PT第六 部分列 子 6
（纵使，即使）
部编版语文七上册课外文言文阅读与 传统文 化拓展 训练优 秀课件P PT第六 部分列 子 6
部编版语文七上册课外文言文阅读与传统文化拓展训练教学课件-PPT四部分聊斋志异 6
两鸿徘徊/若有悲喜/遂双飞而去
部编版语文七上册课外文言文阅读与 传统文 化拓展 训练优 秀课件P PT第四 部分聊 斋志异 6
部编版语文七上册课外文言文阅读与 传统文 化拓展 训练优 秀课件P PT第四 部分聊 斋志异 6
6.用现代汉语翻译下列句子。 （1）弋人悟其意，乃曰：“是将以赎妇也。”
猎人这才明白雄雁的意图，说道：“这是用来赎回妻子的啊。”
目似瞑，意暇甚
D.禽鸟何知
白雪纷纷何所似
【解析】A.离开；B.一起；C.意图/神情、态度；D.什么。
部编版语文七上册课外文言文阅读与 传统文 化拓展 训练优 秀课件P PT第四 部分聊 斋志异 6
部编版语文七上册课外文言文阅读与 传统文 化拓展 训练优 秀课件P PT第四 部分聊 斋志异 6
5.用“/”给下面的句子断句。（限断两处）
部编版语文七上册课外文言文阅读与 传统文 化拓展 训练优 秀课件P PT第四 部分聊 斋志异 6
在悲伤的事情中，没有比夫
妻生离更为悲伤的了
……的样子
噫！禽鸟何知，而钟情若此！悲莫悲于生别离，物亦然耶？
——选自《聊斋志异》
【注释】①弋：射猎。②铤：同“锭”，做成块状的金属。③悲莫悲于生 别离：在悲伤的事情中，没有比夫妻生离更为悲伤的了。
部编版语文七上册课外文言文阅读与 传统文 化拓展 训练优 秀课件P PT第四 部分聊 斋志异 6
（到） （很早） （跟随） （不久） （明白） （这样）
部编版语文七上册课外文言文阅读与 传统文 化拓展 训练优 秀课件P PT第四 部分聊 斋志异 6
3.下列句中“其”字所指代的内容与其他两项不同的是 D
例句：其雄者随 A.随至其家 B.见其伸颈俯仰 C.弋人悟其意 D.人不堪其忧
部编版语文七上册课外文言文阅读与 传统文 化拓展 训练优 秀课件P PT第四 部分聊 斋志异 6
部编版语文七上册课外文言文阅读与 传统文 化拓展 训练优 秀课件P PT第四 部分聊 斋志异 6
6.用现代汉语翻译下列句子。 （1）弋人悟其意，乃曰：“是将以赎妇也。”
猎人这才明白雄雁的意图，说道：“这是用来赎回妻子的啊。”
目似瞑，意暇甚
D.禽鸟何知
白雪纷纷何所似
【解析】A.离开；B.一起；C.意图/神情、态度；D.什么。
部编版语文七上册课外文言文阅读与 传统文 化拓展 训练优 秀课件P PT第四 部分聊 斋志异 6
部编版语文七上册课外文言文阅读与 传统文 化拓展 训练优 秀课件P PT第四 部分聊 斋志异 6
5.用“/”给下面的句子断句。（限断两处）
部编版语文七上册课外文言文阅读与 传统文 化拓展 训练优 秀课件P PT第四 部分聊 斋志异 6
在悲伤的事情中，没有比夫
妻生离更为悲伤的了
……的样子
噫！禽鸟何知，而钟情若此！悲莫悲于生别离，物亦然耶？
——选自《聊斋志异》
【注释】①弋：射猎。②铤：同“锭”，做成块状的金属。③悲莫悲于生 别离：在悲伤的事情中，没有比夫妻生离更为悲伤的了。
部编版语文七上册课外文言文阅读与 传统文 化拓展 训练优 秀课件P PT第四 部分聊 斋志异 6
（到） （很早） （跟随） （不久） （明白） （这样）
部编版语文七上册课外文言文阅读与 传统文 化拓展 训练优 秀课件P PT第四 部分聊 斋志异 6
3.下列句中“其”字所指代的内容与其他两项不同的是 D
例句：其雄者随 A.随至其家 B.见其伸颈俯仰 C.弋人悟其意 D.人不堪其忧
部编版语文七上册课外文言文阅读与传统文化拓展训练优秀课件PPT第六部分列子
•
1 、 文 中 有多 处细节 描写， 请找出 来并谈 谈这些 细节描 写对于 刻画人 物、表 现作品 主题的 作用。 把握文章内容，梳理人物事迹，体会人物精神，认识人物形 象在当 代的意 义
•
2特写式，侧重于写人物的一时一事或 某一侧 面。虽 然比一 般的特 写涉及 的范围 大得多 ，但属 于集中 于一事 、一个 侧面的 写法。 真正写 一时一 事的人 物通讯 ，也很 常见。
•
3.寻 找 诗 词 中 的标 志性语 言。如 在以时 空为序 的诗词 中要注 意寻找 表示时 空转换 的词语 ，句子 ；写景 抒情或 托物言 志的诗 词中要 注意末 尾卒章 显志的 抒情议 论句。
•
4这 首 诗 之 所 以一直 令后人 传诵不 已，主 要是因 为它以 月为主 体，为 我们描 绘了一 幅春江 花月夜 的美丽 画图， 表现了 一种迥 绝的宇 宙意识 ，一个 更深沉 、更寥 廓、更 宁静的 境界。
•
5.春 天 的 江 潮 水势 浩荡， 与大海 连成一 片，一 轮明月 从海上 升起， 好像与 潮水一 起涌出 来。
•
6.月 光 照 耀 着 春江 ，随着 波浪闪 耀千万 里，所 有地方 的春江 都有明 亮的月 光。江 水曲曲 折折地 绕着花 草丛生 的原野 流淌， 月光照 射着开 遍鲜花 的树林 好像细 密的雪 珠在闪 烁。
【词语溯源，回归教材】
1.解释下列加点的词。
（1）而两狼之并驱如故
（主谓之间,取消句子的独立性）
（2）乃悟前狼假寐，盖以诱敌
（假装）
（3）意与日去
（逝去）
2.解释下列加点词在文中的含义。 （1）昔韩娥东之齐 （2）过雍门 （3）鬻歌假食 （4）既去而余音绕梁 （5）三日不绝 （6）左右以其人弗去
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
【译文】华歆和王朗一起乘船避难，有一个人想搭乘他们的船，华歆就感 到十分为难（而没立刻答应）。王朗却说：“幸好船还宽敞，为什么不可 以呢？”后来贼寇追到，王朗想抛弃刚才搭船的人。华歆说：“原来我之 所以犹豫，正是为了这种情况。既然已经接纳了他来船上安身，怎么能因 为情况危急就丢下他呢？”于是像原来一样携带着他继续赶路。世人用这 件事来判定华、王二人的优劣高下。
A.眈眈相向 B.相委而去 C.另眼相看 D.生死相依
【解析】ABC均为动作偏指一方，置于动词前，起替代宾语的作用，与例句同；D.互相。
4.用“/”给下面的句子断句。（限断两处）
俱乘船避难/有一人欲依附/歆辄难之
5.用现代汉语翻译下列句子。 （1）幸尚宽，何为不可？
幸好船还宽敞，为什么不可以呢？
（舍弃） （已经） （安宁） （连词，来）
2.解释下列加点词在文中的含义。 （1）幸尚宽 （2）何为不可 （3）王欲舍所携人 （4）宁可以急相弃邪 （5）遂携拯如初 （6）世以此定华、王之优劣
（还） （为什么） （丢弃或抛弃） （怎么、哪里） （原来） （介词，用）
3.下列选项中与“宁可以急相弃邪”的“相”意思不同的一项是D
（2）宁可以急相弃邪？
怎么可以因为情况紧急而抛弃他呢？
6.结合文本，请你对华歆、王朗分别作出评价。
华歆：重信重义，思虑周全。谨慎对待别人的请托，但一经接受请托，无论遇到怎样危急 的情况都不相弃。言必行，行必果。（文本略）王朗：乐于做好事，在不危及自身的情况 下，能够与人方便时尽量与人方便；但是到了有风险的时候，他就出尔反尔，这样的人有 始无终，不能共患难，不值得信赖。（文本略）
携带拯救 原来
——选自《世说新语·德行
【注释】华歆：字子鱼，汉族。平原高唐（今山东聊城高唐县）人。汉末 魏初时名士，曹魏重臣。②王朗：本名王严，字景兴。东海郯（今山东郯 城西北）人。汉末至三国曹魏时期重臣、经学家。③疑：迟疑；犹豫。④ 自托：把自己托付给别人。⑤相弃：抛弃他。⑥携拯：携带拯救。
【词语溯源，回归教材】 1.解释下列加点的词。 （1）太丘舍去 （2）骨已尽矣 （3）非宁静无以致远 （4）意将隧入以攻其后也
（六）华歆不弃
汉末魏初时名士， 曹魏重臣
华歆、王朗，俱乘船避难有一人欲依附歆辄难之。朗曰：“
汉末至三国曹魏时期
丢弃，
重臣、经学家
抛弃
幸尚宽，何为不可？”后贼追至，王欲舍所携人。歆曰：“
还
Байду номын сангаас为什么
把自己托付 怎么，
抛弃
给别人
哪里
他
本所以疑，正为此耳。既已纳其自托，宁可以急相弃邪？”
迟疑，
犹豫
介词，用
遂携拯如初。世以此定华、王之优劣。