学前心理学第五节 学前儿童概念、判断、推理的发展

问题解决和推理
• （一）问题解决:一种有目标指向的认知活动。 实验： 第一组： 泡沫塑料（在前）、玩具（在后）放在一张桌布上， 使幼儿不能直接拿到玩具 幼儿行为：9个月的婴儿推开泡沫塑料、拉动布料
并取得玩具 第二组： 泡沫塑料放在桌布上，而玩具没有放在桌布上 幼儿行为：直接玩泡沫塑料
结论： 1.婴儿能洞察自己行为的后果，并决定做还是不 做。 2.婴儿存在多种解决问题的策略：伸手抓、使用 工具、寻求父母帮助、静观事变等待外援、干脆 不玩
第六章 学前儿童思维的发展
第一节 思维的概述
• 学前儿童掌握概念的特点
一、学前儿童概念的掌握
• （一）概念 • 概念是思维的基本形式，是人脑对客观事物的本
质属性的反映。概念是用词来表示的，词是概念 的物质外衣，也就是概念的名称。
如：树、桌子、花、椅子、床等，通过接触各种实 物或图片掌握各种概念。
绎推理Biblioteka Baidu
25个月大的婴儿即存在类比推理
• 实验：
• 一个玩具上有很多不同颜色的门，同时配有不同颜色 的钥匙，钥匙与门的颜色是匹配的，只有同色的钥匙 才能打开同色的门。同时特意加入一把多余的白色钥 匙，当婴儿拿起白色钥匙问：“白色的门在哪？”
• 结论：
婴儿已经从红色的钥匙开红色的门，黄色钥匙开黄色 门的经验中推理出应该有一个白色的门
如：不管男人女人，大人小孩，中国人外国人，好 人坏人都有一个本质属性：会说话，能劳动。可 以用“人”这个概念来表示。
自来水
河水
江水
海水
“水”
“人”
• 2、婴幼儿是根据什么特征进行分类形成概念的呢？ • （1）知觉特征 • （2）范畴类型
知觉特征是儿童形成概念的重要因素
要求：将相同的东西分在一起
（2）归纳推理
• 定义：从许多特殊信息中得出一般性结论。 • 【例】：
问：是否有参加课外才艺学习？ 答：是的，我学钢琴
我学画画 我学跳舞…… 结论：这个幼儿园的小朋友都在课外学习才艺。
（3）类比推理
• 定义：根据两个事物之间的关系推断出其他两个类似 事物之间也有相应的关系。
• 【例】： • 战争 活动 武器
儿童数概念的发展
• 数概念包括数抽象能力和数推理能力 • 数抽象能力是表征数值或一系列物体的数量的能力 • 数推理能力是反映幼儿如何操作和变换集合
数抽象能力的五原则
• 原则一：一一对应原则
【例】一个物体只能分配一个数字（2.5-3岁）
• 原则二：稳定次序原则 • 原则三：基数原则 • 原则四：抽象原则 • 原则五：次序无关原则
结果： 3-4岁的幼儿将救火车与红苹果放在一起 解释： 强烈的视知觉刺激会影响儿童的分类和概念 的形成
范畴类型也是进行分类获得概念的重要因素
• 实验
鱼在水里呼吸
海豚跳出水面呼吸
鲨鱼是像鱼一样呼吸还是像海豚一样呼吸？
幼儿答：鲨鱼尽管像海豚，但在水里呼吸 研究者：热带鱼只有9公斤，而海豚有45公斤哦 幼儿答：鲨鱼像海豚一样呼吸
结语
• 心理学家倾向于认为儿童的头脑中拥有形成知识 和解决问题的最初的特殊资源。
学前儿童判断和推理的发展
老虎是一种动物。
鱼会游泳 蜜蜂不是小鸟。
判断：概念和概念之间的联系，用语句表述。对事 物之间的联系进行肯定或否定。
判断： 直接判断（长的漂亮是好人）
•
间接判断（做好事的是好人）
推理：是判断和判断之间的联系，是人脑根据已有 判断推导出新判断。
（1）演绎推理
• 根据一些假设为真的前提推出结论。
• 例：做游戏是件开心的事情
•
我今天做过游戏
我今天很开心
练习题
• 真正高明的伪造家制造的钞票从不会被发现，所以一 旦他的作品被认出是伪造的，则伪造者不是位高明的 伪造者，真正的伪造者从不会被抓到。 下列哪种推理 方式与这段话类似？（） a小张是一个玩魔术的专家， 他的魔术总能掩人耳目，从未被揭穿，所以他是一个 高明的魔术师。 b小张是一个玩魔术的人，他的魔术 一般不会被揭穿，偶尔有一两次被人看穿，但这不妨 碍他是一名优秀的魔术师。 cb小张是一个玩魔术的 人，他的魔术一般不会被揭穿，偶尔有一两次被人看 穿，这说明他并不是一个高明的魔术师，因为高明的 魔术师不会被人看穿。 d小张的魔术很好，从不会被 揭穿，所以他是个优秀的魔术师。
结论：幼儿对所观察的对象具有产生某种相似性的 认识能力。
儿童成熟的概念如何获得？
• 成熟概念=一般认知能力
+具体知识内容 +经验
上位概念：动物 基本概念：狗 下位概念：牧羊犬
幼儿概念形成的局限性
• 由于缺乏足够的知识，概念的概括性和抽象性水 平不如成人；
• 对基本概念的上位、下位概念的逻辑必然性缺乏 完整的认识
为依据发展。
• （三）判断依据的明确化
二、学前儿童推理能力的发展
• 学前儿童推理的水平比较低，具体表现在 • 抽象概括性差 • 逻辑性差 • 自觉性差
（一）学前儿童的归纳推理
• 1、归纳推理是一种从个别到一般的推理。通过考 察个别事物或现象具有某种属性，进而推导出该 类事物或现象普遍具有该属性。
A歌曲 唱歌 音乐 B比赛 广播 电台 C学习 过程 书本 • 气候 变暖 气温
A生存 发展 持续 B极冰 融化 水位 C保护 环境 生态 • 冷漠 冷酷 热情
A束缚 禁锢 解放 B顽强 强烈 开放 C劳动 薪水 工资 D海水 盐分 氯化钠
运用
• 1.幼儿经常使用的是归纳推理和类比推理 • 2.年幼儿童倾向于归纳推理，青春期儿童倾向于演
• 水果是水分多的果子
苹果水分多
苹果也是水果
推理：
归纳推理 演绎推理
一、学前儿童判断能力的发展
（一）判断的形式逐渐间接化
年龄
5
6
78
9
10
直接判断 74 63 27 28 23.1 4.2
间接判断 11.2 22.8 71 70 76.2 95
其他判断 14.7 14.2 2 2 0.7 0.8
• （二）判断依据的客观化 • 从以对待生活的态度为根据，开始向以客观逻辑
儿童解决问题的水平与大脑对信息的编码水 平有直接关系
• 编码：把信息的特点编入记忆中的过程。 • 信息编码方式——信息加工深度——记忆效果 • 实验：西格勒的天平任务
幼儿解决问题的局限性
• 1.编码不充分 • 2.注意的维度是单一的
推理 • 1.定义：根据已有信息引出新信息的加工过程。
2.分类: •（1）演绎推理 •（2）归纳推理 •（3）类比推理