《“捉住”灰尘》说课

于“细微”之处培养学生的“科学素养”

——《“捉住”灰尘》说课设计

一、紧扣教材定目标

1、教材分析：

“捉住”灰尘是鄂教版小学五年级科学下册第四单元第20课教学内容。本单元的主题是环境污染与保护，是一个全球性的问题。本节课的教学内容是让学生知道空气中有灰尘，了解空气是一种不纯净的物质，通过对比实验研究不同地方空气中灰尘的含量不同，空气里灰尘越多，说明是空气污染越严重的地方，引起学生对空气环境的关注，使他们认识到保护空气环境的洁净自己应该怎样做。教材活动的设计是一种探究学习形式，本课的教学时间和空间是开放的，教学的内容需要学生从教室里走向教室外，再走向社会。本节课是对本单元第一课《我们需要清新的空气》的一个补充。

2、三维目标：

（一）科学知识目标：

1、能借助简单的工具，观察空气中含有的灰尘数量，并能够比较出不同地段空气中的灰尘的多少。

2、能根据观察到的现象，依据已有的知识和生活经验，推测造成空气中灰尘较多的原因。

（二）科学探究目标：

1、培养学生观察、比较，描述和表达的能力。

2、能够从众多看似杂乱的数据中，通过分析和整理，发现灰尘的较多的原因。

（三）情感、态度与价值观目标：

1、在研究空气中的灰尘的实验中，培养学生乐于、善于与人合作共事的精神，体会合作的成功与喜悦。

2、尊重证据，愿意与他人合作学习和探究问题，分享他人的智慧。

3、教学重点：

研究不同地点空气中的灰尘

4、教学难点：

会应用自己的研究成果来对类似的现象做出分析和判断的能力

5、教学准备：

宽胶带，双面胶，硬纸板或小木块5个，放大镜，课件等。

二、依据学情找方法

1、学情分析

通过两年的科学学习，五年级的学生已经具备了一定的科学知识和探究能力。关于环境污染和保护，书刊杂志，电视媒体，网络通信等多种渠道，学生已经具有一定的了解，能运用所学的科学方法了解自己的生活环境，并尝试改善它。

2、教法学法

根据五年级学生的年龄特点、认知水平与规律，为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我在教学中主要运用了以下教学方

法：

（1）观察教学法

带领学生来到篮球场和樟树绿化带，观察空气中的灰尘。

（2）对比实验法

学生用比较的方法研究不同地点空气中的灰尘的多少，要明白控制对比实验中可变条件，并帮助学生分析要控制好哪些可变条件。

（3）讨论法

在教学活动中尤其重视引导学生分析现象，在学习中充分发挥学生的主体能动作用，让每一位学生在讨论中发表自己的见解，吸收别人的方法、学会交流与合作。

三、精心策划求高效

教学流程：

（一）、联系生活直观感觉

请看大屏幕

(出示拍摄两幅画面中的第一幅。)

师：同学们，你们看到了什么？想像一下，如果你走过这个地方，你有什么感觉？（学生大胆猜测。有的说灰尘太大了，我都看不见对面的人和车子了，走这条路太危险了。有的说如果我要走过去，我一定要捂住住鼻子和嘴巴，不然要吃很多灰到肚子的。还有的说，如果我家在这儿，门和窗我都不能打开，太脏了！）

师:是呀！每当久晴未雨时，天空中的灰尘格外多，人们看不见绿的叶，青的草。同学们，你们知道吗？这个时候空气中灰尘的含量

特别高，严重影响人们的生活。

(出示拍两幅画面中的第二幅。)

师：仔细观察这幅画面，你又发现了什么？学生惊奇的发现一个地方变干净了，清晰了。

（意图：开课引入学生生活环境中一条路在两个不同时期的两个画面，将学生的学习与实际事例联系起来，既可以开门见山“调出”灰尘，又可以为后面的研究埋下伏笔。）

（二）、勇于质疑大胆猜想

1、师：同学们，我们身边哪里有灰尘？

2、出示课件

师：同学们真是细心，发现了生活中处处有灰尘，那你认为空气中的灰尘含量多吗？。

猜一猜：

①哪里空气中的灰尘多，哪里空气中的灰尘少？

②你是怎么知道的？

（意图：通过活动，学生明白空气中有灰尘，可以用肉眼来观察，这样激发学生探究的兴趣，从而能大胆猜测经历科学发现的过程。）（三）、科学策划设计方案

1、师：灰尘就在我们身边，那我们能捉住它吗？

2、让同学们翻开书第60面。看看书上给我们介绍的实验方法，进行尝试实验。

（由于我校重视科学课，狠抓学生科学素养的培养，此时孩子们

就忙着制定实验方案了。）

3、师根据学生的回答在黑板上总结以下四点。

研究计划

①选择实验材料

②商议实验过程

③明确成员分工

④提出注意事项

4、孩子们根据这四点在小组中，做进一步的讨论得出了具体实施的方案。

《“捉住”灰尘》实验方案

学校：班级：组名：

为了让我们的实验结果更加科学，更有说服力。我指导学生做到实验中四个一致，一个不一样，确保实验的可比性。让实验结果不受无关因子的干扰。（出示：四个一致：实验材质的一致，工具大小的一致，放置的方法一致，放置时间一致。一个不一样：实验地点不一

样）

（意图：磨刀不误砍柴工，有效的设计实验方案，为实验顺利实施提供可能，达到培养学生科学素养的目的。）

（四）实地取样对比实验

有了科学的计划，小组开始了实验活动。全班共分6个小组，以校内和校外两个实验点实验开来，

实验中，着重指导学生在实验前的准备，实验过程的记录与实验器材的观察上下功夫。具体做好了下面的实验环节。

内容：

①准备好材料（选择好相同宽度和长度的硬纸板，为便如观察

实验结果，将硬纸板上粘上黑色即时贴，贴上标签，编上序

号。）

②走出教室，走出校外

③到达目的地

④确定实验工具放置地点。（校外：建筑工地，公路边，公园里，

江堤上，水塘边。校内：讲台前，教室后，希望林，篮球场，

操场。）

⑤放置实验工具。（平放，将贴有黑色即时贴的一面朝上。）

⑥记录开始实验的时间（同一时间放置，同一时间收集。）

⑦取实验材料。将实验器材取回教室观察。（在取硬纸板时，先

在上面覆盖一张宽透明胶带，大于纸板就可以，进行数据的

保全，以便后面的研究使用。注意：手不要接触胶带，以免