分米、毫米的认识
《分米和毫米的认识》说课稿 6篇
《分米和毫米的认识》说课稿 6篇《分米和毫米的认识》说课稿 1一说教材：《分米和毫米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。
对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，已经有了一些感性认识，计量单位分米虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。
新的课程标准的根本目的在于为个体的发展服务。
个性的`和谐，理性的培养，情操的陶冶，身心发展的平衡等都是新课标所追求的目标。
基于此，本节课的教学目标除了使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，这个知识目标外，重在引导学生探索知识间的内存联系，培养学生的观察能力，实践操作能力，简单的推理能力及解决实际问题的能力，同时结合具体内容向学生渗透长度单位，________于实践又应用于实践，在操作中培养学生的细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。
二说教法和学法：新课程要求教师在教学过程中与学生积极互动，共同发展，处理好传授知识与培养情感态度、培养能力的关系。
在《分米和毫米的认识》教学中，为了不让学生一味的接受和积存知识，根据教学内容和学生的心理特征，我们注重借助直观教具和多媒体，运用多种方式，以学生为学习主体，让学生分小组积极参与到学习中去。
他们从已有的知识经验出发，在轻松的氛围中通过观察、操作、比较等一系列活动，互相合作，集体探讨，获取知识，应用知识。
三说教学过程：一、用自主探究，育实践能力本次课程改革的重点之一就是让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心，课堂为中心和以书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。
基于此，《分米和毫米的认识》中，对于分米的教学，我把空间留给了学生，让学生自主、独立地发现问题，通过实验、操作、表达与交流等探索活动，自主探究。
例如教师问：关于分米你已经知道了些什么？接着出示1分米的尺，让学生理解1分米在尺上的长度，并通过找一找、说一说、比一比、估一估、画一画、数一数、量一量等环节加深对一分米长度的印象，通过自已的操作来发现知识，学习知识。
《毫米和分米的认识》的教学反思（通用10篇）
《毫米和分米的认识》的教学反思《毫米和分米的认识》的教学反思（通用10篇）作为一位到岗不久的教师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编精心整理的《毫米和分米的认识》的教学反思，欢迎大家分享。
《毫米和分米的认识》的教学反思篇1《分米和毫米的认识》这一课是学生在学习了米和厘米，这一内容的基础上展开学习的，这一课的重点是让学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米的表象，并能选择合适的长度单位来估计生活中一些常见的物品的长度。
在这堂课中，教学分米这个概念时，我让学生测量自己的文具盒的长，（大约20厘米）然后就直接让学生来观察自己的直尺上的刻度，告诉学生：由于人们经常要以10厘米作标准去估计、度量一些物体的长度，所以把10厘米换成了一个新的长度单位：分米，从而来引入其中10厘米就是1分米，让学生体会到了分米产生的过程和必要性，再来让学生说说刚才测量的文具盒的长和宽各是几分米，最后让学生用自己的手来比划一下1分米是多长，建立1分米的表象。
在教学毫米时，我收集了电话卡、一分硬币、钥匙等等。
通过估一估、量一量，让学生建立起毫米的表象。
接着我就介绍了毫米，然后让学生用毫米来测量两枝铅笔分别有多长，再来比一比到底是谁长谁短。
让学生感到毫米这一长度单位的引入显得十分需要，同时激起了学生学习新知识的内在动力，变被动接受为主动地需求。
通过这一课的学习，学生基本都能比划出1分米、1毫米大约有多长，并能很快地说出1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米。
学生在头脑中对四个长度单位都有所感知，也建立起了分米、毫米及米和厘米的长度表象，但多数学生仅仅停留在表面，遇到将这些知识运用到实际物体的长度中就缺乏了解决的策略。
在完成书上的第5题时，题目中数字比较小，而且都是2，填上一个合适的单位名称，问题还不大。
但是在补充习题还有其它的练习中，由于数据变大，学生的空间想象能力各有不同，所以练习中问题就比较多了，发现有一小部分学生在填写单位名称时错误百出。
小学数学《毫米分米的认识》教案
小学数学《毫米分米的认识》教案今天我们要研究长度单位的认识，先让我们回忆一下，我们以前是用什么单位来量物体的长度和距离的呢？是不是用米和厘米呢？第一部分：毫米的认识首先，我们要研究毫米的认识。
毫米是一个很小的长度单位，它比厘米还要小。
我们可以通过观察一些小物品，例如硬币、铅笔等，来感受毫米的长度。
我们可以用直尺来测量这些物品的长度，然后将长度转换成毫米。
第二部分：分米的认识接下来，我们要研究分米的认识。
分米是一个比较大的长度单位，它比厘米和毫米都要大。
我们可以用米尺来感受分米的长度，将长度转换成分米。
同时，我们也要研究分米与毫米之间的关系，知道1分米等于10厘米或100毫米。
第三部分：单位的换算最后，我们要研究单位的换算。
长度单位之间的换算，就是将一个单位的长度转换成另一个单位的长度。
例如，将1米转换成分米，就是将1乘以10，得到10分米。
我们要学会在实际问题中进行换算，加深对长度单位之间进率的认识。
教学方法：在教学过程中，我们可以采用讲述法、讨论法、探究法、活动法、实践法等多种教学方法，让学生在实际操作中感受长度单位的认识和换算方法。
教学重点和难点：教学重点是建立1毫米、1分米的长度观念，会用毫米、分米做单位量物体的长度。
教学难点在于毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用，以及毫米、厘米、分米、米之间的进率和培养学生的估测方法。
课后练：为了巩固学生对长度单位的认识，我们可以布置一些练题，例如测量一些物品的长度，进行长度单位的换算等等。
同时，也可以鼓励学生在生活中多多应用所学知识，提高实践能力。
老师向学生介绍了新的长度单位——分米和毫米。
通过展示米尺和小棒，老师让学生了解1米等于100厘米，10分米，1000毫米。
学生们通过练，熟悉了不同长度单位之间的转换。
在课堂上，老师提出了一些问题，让学生思考和回答，这有助于学生更好地理解新的概念。
最后，老师布置了课后练，以巩固学生的知识。
《分米、毫米的认识》课程教学反思[修改版]
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第一篇：《分米、毫米的认识》课程教学反思虽然经历了好几个课时的准备,但我对学生掌握长度单位的情况甚是担忧。
反思自己的教学，由于受学生对长度单位的一知半解的学情的影响（开课时，为了更好把握学生的知识水平，而且在一年级已经学习了厘米和米两个长度单位，我设问：你们知道哪些长度单位？一石激起千层浪，每个孩子都想告诉别人他所知道的，也似乎他们对长度单位有一些认识），正因为这样，在教学的处理中，我忽视了对认识和学习分米、毫米这长度单位的必要性。
没有了这一个前提，学生的学习只就能处在对已有的知识的一种“翻新”，而不是理解。
因此对分米和毫米这两个单位真正在脑中建立相应的表象则为比较的模糊，因此在完成选择合适的长度单位时，学生总是闹笑话。
比如小朋友高12（m），课桌高70（dm ），橡皮厚5（cm）……从现在的情况可知，学生对分米和毫米的产生没有感受，导致在应用中笑话百出。
对物品的长度一定要让学生与建立起的各个长度的多少个的对比.这样添合适的长度单位就减少了些许的出错.反思教学，不能被学生特别是部分学生的表象所蒙蔽，一定拨开云雾找出实际情况，更重要的是让学生知其然，更要知其所以然，要体会学习一个新知识的必要性与重要性，激发他们的好奇心、求知欲。
只有孩子们主动想知道某种事物或知识，那么这个事物或知识才能在他们的心中扎下根。
第二篇：毫米、分米的认识教学反思《毫米、分米的认识》教学反思“认识分米和毫米”是人教版三年级上册教学内容，本节课是在实际活动中让学生感知分米和毫米，建立分米和毫米的长度表象；在实际测量的过程中，了解长度单位间的进率，在实际生活中提高估测能力；在动手操作、合作交流中提高参与学习的意识和能力；形成解决问题的一些基本策略。
在课堂中，我力求能体现以下几点：1、让学生感受到毫米和分米这两个长度单位产生的必要性。
教学长度单位时首先要引出单位。
我就从我们已经认识的两个长度单位入手，先让学生回顾米和厘米两个长度单位，帮助学生建立新旧知识的联系，有利于学生新知的掌握。
小学三年级数学《毫米、分米的认识》教案及教学反思
数学是人们认识自然、认识社会的重要工具。
它是一门古老而崭新的科学，是整个科学技术的基础。
随着社会的发展、时代的变化，以及信息技术的发展，数学在社会各个方面的应用越来越广泛，作用越来越重要。
以下是整理的小学三年级数学《毫米、分米的认识》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇一】小学三年级数学《毫米、分米的认识》教案教学目标：1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。
3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点：使学生建立1毫米、1分米的长度观念。
教学难点：在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系，比较它们之间的关系。
教具、学具准备：课件、米尺；直尺、一分硬币、橡皮等。
教学过程：一、创设情境，导入新课师：你们猜一猜，老师的身高是多少？学生猜完后教师说明：老师的身高是1米68厘米。
师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比划一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？师：请大家再用手势表示一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？师：我们每天上课都要用到数学1号本，你们知道数学课本的长和宽大约是多少厘米吗？自己量一量。
生：1号本的长比17厘米多，比18厘米少，它的宽比13厘米多，比14厘米少。
师：1号本的宽比13厘米多，比14厘米少，那究竟有多长呢？要想比较准确地量出1号本的宽，就要用一个比厘米小的长度单位――毫米来量。
这节课我们就来学习毫米的认识。
（板书课题）二、观察操作，探究新知1、认识毫米。
（1）1毫米有多长呢？请同学们拿起直尺认真观察：直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗？（还有一些小刻度线，这些小刻度线把1厘米又分成了一些小格。
）教师指出：直尺上的1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米。
二年级数学《分米、毫米的认识》教案
二年级数学《分米、毫米的认识》教案二年级数学《分米、毫米的认识》教案作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的二年级数学《分米、毫米的认识》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
二年级数学《分米、毫米的认识》教案1教学目标1.认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念。
2.知道米、分米、厘米、毫米之间的关系，形成初步的知识体系。
3.进一步发展同学的估测意识和估测能力。
4.培养同学的实际操作能力和简单的推理能力。
教学重点认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念。
教学难点怎样正确使用毫米、分米丈量物体的长度。
教具准备课件，纸尺，直尺，卷尺，一分硬币。
公开课教案JIAOXUESHEJI数学三年级培训资料教学过程一、谈话引入师：今天是开学的第一天，老师有个惊喜的发现，发现大家都长高了！你现在有多高，知道吗？生1：我1米32厘米。
生2：我1米37厘米。
师：请大家估一估，有多高？生1：大约有1米30厘米吧！生2：高1米35厘米。
答：答案不统一，要想准确地知道他的身高怎么办呢？生：量一量。
师：谁能帮他丈量一下？（指名3人用卷尺丈量，实物投影仪上展示丈量结果。
）板书：1米39厘米师：刚才谁估测的比较接近1米39厘米？师：这里面有咱们学的几个长度单位？生：两个，米和厘米。
师：那么1米有多长呢？用手势表示一下。
（黑板上贴出1米长的纸条） 1厘米呢？用手势表示一下。
（黑板上贴出1厘米长的纸条）师：它们之间有什么关系？生：1米等于100厘米。
二年级数学《分米、毫米的认识》教案2教学目标1. 使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
2. 使学生在实际测量的过程中学会选择合适的长度单位，掌握长度单位之间的进率。
3. 在合作交流的过程中，培养学生的探索精神。
教学过程一、铺垫练习1. 提问：你己经知道了哪些长度单位？你能用手势表示一下1米、1厘米有多长吗？这两个长度单位中，哪一个大，哪一个小？1米等于多少厘米？2．拿出直尺，指出直尺的0刻度线、1厘米、2厘米、3厘米。
《毫米、分米的认识》教案
《毫米、分米的认识》教案《毫米、分米的认识》教案【教学课题】《义务教育课程标准试验教科书*数学》〔青岛版〕二班级下册第三单元信息窗。
【教材分析】本课为青岛版二班级上册第三单元《甜甜的梦》——千米、分米、毫米的认识中信息窗1，以甜甜梦到齐天大圣为情境，以金箍棒的改变引入长度单位毫米、分米的认识。
同学已经认识了长度单位厘米和米，并知道1米=100厘米，对1米和1厘米有肯定的感知，能借助手势表示它们的长度，同时同学初步学会了测量的方法。
【教学目标】1.结合详细情境和实际测量活动，认识长度单位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的长度观念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简约的换算。
能感知、估量物体的长度，进一步进展估测意识。
2在实际测量活动中，经受认识长度单位毫米、分米的过程；在详细的情境中，学会选用适当的长度单位、尺子进行测量.3.经受实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的亲密联系。
【教学重点】认识长度单位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简约的换算。
【教学难点】在详细的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量，能估量物体的长度。
【教学用具】常规：米尺、卷尺、小尺子、一元硬币、一分硬币多媒体：课件【同学用具】直尺、卷尺、一元硬币、一分硬币【教学过程】一、激趣引入：老师谈话：有个小伙伴叫甜甜，他特别喜爱看《齐天大圣》这本书，每晚必读。
这天晚上，甜甜读着、读着就睡着了，而且做了一个古怪的梦。
他梦到谁了？预设：齐天大圣。
老师谈话：对，孙悟空有一根奇妙的金箍棒，它可以变长??.变成1千米长，还可以变小，变成1分米长，放在手心里。
还能变得更小，变成5毫米，放在耳朵里。
观测图上呈现的数学信息，依据图上信息对话，变成1千米长，变成1分米，变成5毫米。
老师引导：可甜甜这时急了，她不知道1毫米有多长，你知道吗？设计意图：用同学熟识的情境导入新课，并为本课作简洁铺垫，提出问题。
毫米、分米的认识课教案
毫米、分米的认识优质课教案一、教学目标知识与技能：让学生掌握毫米和分米的概念，了解它们之间的进率，能够熟练地进行单位换算。
过程与方法：通过观察、操作、实践等活动，培养学生的空间观念和测量能力。
情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
二、教学重点认识毫米和分米，掌握它们之间的进率，能够进行单位换算。
三、教学难点毫米和分米的实际长度观念，以及单位换算的灵活运用。
四、教学准备教师准备尺子、课件、实践活动材料等。
五、教学过程1. 导入新课教师通过出示尺子，引导学生观察尺子上的刻度，让学生注意到毫米和分米的存在。
提出问题：“你们知道1厘米等于多少毫米吗？1分米等于多少厘米呢？”引发学生的思考和讨论。
2. 探究新知（1）认识毫米教师通过课件展示毫米的图片，让学生直观地感受毫米的长度。
教师可以拿出一些实际物品，如螺丝钉、针等，让学生触摸和观察，加深对毫米的认识。
（2）认识分米教师同样通过课件展示分米的图片，让学生了解分米的长度。
教师可以拿出一些实际物品，如尺子、书等，让学生触摸和观察，加深对分米的认识。
3. 实践操作教师引导学生进行实践活动，如用尺子测量身边物品的长度，并用毫米和分米进行记录。
学生可以分组进行，互相交流和讨论，提高测量和记录的准确性。
4. 总结提升教师引导学生总结本节课所学内容，让学生复述毫米和分米的概念，以及它们之间的进率。
教师可以提问一些学生，检查他们对单位换算的掌握程度。
5. 作业布置教师布置一些有关毫米和分米的作业，如测量家中物品的长度，并进行单位换算。
作业难度要适中，尽量让学生在实践中巩固所学知识。
六、课堂小结本节课通过观察、操作、实践等活动，学生掌握了毫米和分米的概念，了解了它们之间的进率，并能够进行单位换算。
在课堂小结环节，教师可以强调毫米和分米在实际生活中的应用，鼓励学生在日常生活中注意观察和思考，提高自己的空间观念和测量能力。
七、课后反思教师应在本节课结束后，对教学过程进行反思。
2023年《毫米、分米的认识》教案
2023年《毫米、分米的认识》教案2023年《毫米、分米的认识》教案1教学目标：1、在实践活动中认识长度单位分米和毫米，建立分米和毫米长度的表象。
2、通过实际测量，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，并提高估测能力。
3、通过动手操作、合作交流等学习活动，提高参与学习的意识，体验学习的乐趣。
教学重点：对于分米和毫米的认识。
教学难点：会选择合适的长度单位表示物体的长度。
教学准备：课件、米尺。
课时安排：1课时授课类型：新授课教学过程：一、游戏导入谈话：前面我们学习了哪长度单位？（板书：米m 厘米cm）游戏规则：现在老师两手分开，你们觉得差不多1米了，就喊停。
停的时候，找学生拿米尺测量一下。
继续游戏，你们觉得差不多有1厘米了，喊停！检验一下。
谈话：我们知道1米比1厘米要长的多，那么，你们还记得他们之间的.关系吗？（板书：1米=100厘米）谈话：在我们的生活，米和厘米无处不在，你能把他们找出来吗？（展现例题）过渡：看来，大家学习的很不错，今天我们将继续参观长度王国可是，守卫人想考考大家，你能量出数学书的厚度吗？提示：你能指一指数学书的厚度在哪里吗？二、新授1、认识毫米（1）产生需要，初步认识1mm追问：在刚才量数学书的厚度时，你有什么发现？（大约1厘米，不到1厘米）介绍：是的，在生活中，我们经常会碰见这样不是整厘米的时候，那就需要一个更小的长度单位毫米（板书课题：毫米）在1厘米中间，每小格的长度是1mm，毫米是比厘米小的长度单位，（板书：毫米），毫米可以用字母mm表示（板书：mm）那么1mm有多长呢？（2）多种感官参与，感知1mm①从直尺上感受1mm要求：请你从尺子上找一找1mm，同桌相互指一指。
明确：1小格就是1mm②测量感受1mm现在，老师这里有个回形针，我想知道它的厚度，可以这样测量，明白了吗？请你把我课前给你们的物品请出来，量一量他们的厚度，好吗？2023年《毫米、分米的认识》教案2教学目标：1.让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。
《分米、毫米的认识》教学设计
分米、毫米的认识教学设计教学目标：1.结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位毫米和分米，体验学习分米、毫米的必要性，以及它们与实际生活的联系。
2.借助直观感受1毫米和1分米的长度，初步建立1毫米、1分米的长度观念。
知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。
3.通过估一估、量一量等活动，培养和发展空间观念、估测能力、动手操作能力、类推能力。
教学重点：认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念，体验毫米、分米在日常生活中的应用。
教学难点：毫米、分米长度观念的建立。
教具、学具准备：1.1分硬币、扣子、光盘等厚度为1毫米的物品。
2.制作金箍棒（长度为1米、20厘米、10厘米、7毫米）。
3.纸尺（只有厘米刻度，20厘米长）每人一把。
教学过程：一、明确目标，激活旧知师：同学们，我们已经学习了测量物体长度的两个单位：米和厘米，在你的印象中1米有多长？1厘米有多长？能比划出来吗？（学生比划）看，大家心中早有一把尺子呢!这节课我和同学们一起来认识新的长度单位。
（板书：长度单位）二、创设情境，引发冲突师：今天老师还带来了一个特别的人物，看看是谁来了？（孙悟空）孙悟空来助阵了，想看看咱们班的同学是否有一双火眼金睛。
他还带来了什么？（金箍棒）他这神奇的金箍棒中可藏着不少的数学问题呢！想看孙悟空表演几招吗？（金箍棒变——变——变）师：说说你刚才看到了什么？生：金箍棒在变短……师：金箍棒快要变到孙悟空的耳朵里去了，想看看这时的金箍棒有多长吗？你们发令，老师把它变出来。
生：变！师：（举小金箍棒）估一估它有多长？生：1厘米。
生：2厘米。
师：这根金箍棒到底有多长？我们需要怎么做？生：用尺子来量一量。
师：好主意！在每个桌上的纸杯里有这根金箍棒，还有一把纸条尺。
同桌两人合作，用这把尺子量一量它有多长？学生动手测量。
生1：不到1厘米。
生2：比1厘米少一点。
师：不到1厘米，比1厘米少一点，到底是多少？要想精确地知道它的长度，有什么好方法吗？先自己思考，然后和自己小组的同学商量一下。
2023年《分米和毫米的认识》教学设计_1
2023年《分米和毫米的认识》教学设计2023年《分米和毫米的认识》教学设计1一、教材分析：《分米和毫米的认识》,是青岛版小学数学二年级下册第三单元《甜甜的梦》第一课，实际上是长度单位的认识。
本节课是以厘米这个长度单位为纽带，将米、分米和毫米联系起来。
借助测量建立1毫米、1分米的长度表象，认识长度单位之间的进率。
教材引导学生参与多种活动，把估测活动贯穿于整个测量过程之中,使学生建立丰富的表象，逐步形成长度概念。
二、学情分析：学生已经认识了长度单位厘米和米，并知道1米=100厘米，对1米和1厘米有一定的感知，能借助手势表示它们的长度，同时学生初步学会了测量的方法。
三、教学目标：知识与技能目标：结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的长度观念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米。
过程与方法目标：在实际测量活动中，经历认识长度单位毫米、分米的过程；在具体的情境中，学会选用适当的长度单位、尺子进行测量；通过动手、动脑、动口的操作过程建立长度认识。
情感与态度目标：经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，以及积极参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。
四、教学重点及难点：重点：认识长度单位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。
难点：在具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量。
五、教具准备：常规：米尺、小尺子、一分米长的纸条、一分硬币多媒体：课件六、学具准备：直尺、一分硬币、纸条七、教学过程：一、复习旧知引入：师：在一年级的时候，我们学过了测量物体的长度，现在我们来一起复习一下。
（多媒体课件）1. 测量物体的长度通常用（）我们学过的长度单位有（）和（）2. 测量较长的物体一般用（）作单位，测量较短的物体一般用（）作单位。
3. 1米=（）厘米生：（看大屏幕说一说）师：通过复习，你们掌握得还不错。
《毫米、分米的认识》教学设计[修改版]
![《毫米、分米的认识》教学设计[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/5efc53139b89680202d8255c.png)
第一篇：《毫米、分米的认识》教学设计《毫米认识》教学设计教学目标：1．熟悉长度单位毫米，初步建立1毫米长度观念．知道1厘米＝10毫米。
2．会使用合适的单位来表示长度,会进行简单的长度测量. 3. 通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力。
渗透数学知识来源于生活实践的思想。
教学重点:使学生熟悉长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米＝10毫米。
教学难点: 帮助学生建立1毫米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度．学生准备：1分硬币、直尺、橡皮、磁卡、大头针、订书针教师准备：磁卡、直尺、米尺、测量记录单、1分硬币、卡纸教学过程：一、情境引入：1、回顾1厘米和1米：师：大家好，今天这节课就由我和同学们一起来完成，如在上课中有什么不会的或不明白的地方可以举手问，让我们一起来帮你解决。
现在请同学们打开你记忆的宝库，回忆一下我们在二年级学过了哪些长度单位呢？请举手说一说。
生：厘米、米师：现在请同学们拿出直尺找一找1厘米，并且用手势比划一下？（学生比划）师：在请同学们看看老师的米尺，伸开你的双臂比划一下1米有多长？（学生比划，教师举起1米长的米尺验证）2、故事设疑：师：好的，同学们，我们都知道了1厘米和1米长度，今天森林里的动物也开展了测量身长的活动，可是粗心的狐狸大姐忘记了写长度单位，你能帮他填上吗？动物身长（幻灯2）长颈鹿身长5 鸽子身长20蚂蚁身长5 蜜蜂身长10师：谁愿意说一说？生1：长颈鹿5米，鸽子20厘米，蚂蚁5厘米，蜜蜂10厘米。
师：有不同意见吗？蚂蚁和蜜蜂的单位你们同意吗？生：5厘米的蚂蚁太大了，不可能的。
是的。
（你是一个会借助比较发现问题的小朋友，这种学习方法老师非常喜欢。
师：那同学们就在直尺上找一找5厘米有多长？生：在直尺上找5厘米。
师：是不是太长了呀，在第一排中的动物身长可以准确的用米和厘米这两个长度单位来表示，但对于第二排一些动物的身长来说，我们以前学过的长度单位就不能表示了，需要学习新的长度单位。
毫米、分米的认识
03
毫米与分米的比较
长度比较
1 3
长度定义
毫米和分米都是长度单位，其中1分米等于10毫米。
长度关系
2
在长度上，1分米等于100毫米，即1分米是10个毫米的长度
。
长度比较实例
例如，一支铅笔的长度如果是1分米，那么它就是100毫米 的长度。
应用场合比较
毫米应用
毫米通常用于测量较小的长度或精确 的测量，例如测量纸张的厚度、细线 的长度等。
02
分米的认识
分米的定义
总结词
分米是一个长度单位，等于十倍的厘米。
详细描述
分米是国际单位制中的基本长度单位之一，其英文缩写为dm。分米等于十倍的 厘米，即1分米等于10厘米。
分米的长度单位换算
总结词
分米与其他长度单位的换算关系。
详细描述
分米与毫米的关系是1分米等于100毫米。同时，分米与米的关系是1分米等于0.1米。在进行长度单位 换算时，需要注意各个单位之间的进率。
等于二点五四厘米，常用于表示屏幕尺寸、纸张尺寸等。
长度单位的换算关系
1千米 = 1000米
1米 = 10分米 = 100厘米 = 1000毫米 = 10^6微米
02
01
03
1分米 = 0.1米 = 10厘米 = 100毫米 = 10^5微米
1厘米 = 0.01米 = 0.1分米 = 10毫米 = 10^4微米
毫米在日常生活中的应用
总结词
毫米常用于测量较小尺寸的物品，如纸张、布料、电子元件等。
详细描述
在日常生活中，毫米常用于测量较小尺寸的物品。例如，在印刷业中，纸张的厚度和尺寸通常以毫米为单位；在 服装和纺织行业中，布料的厚度和尺寸也常用毫米来表示；在电子行业中，电子元件的尺寸和间距通常以毫米为 单位。此外，在建筑、测量等领域中，毫米也常被用于精确测量和计算。
数学测量毫米、分米的认识
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毫米是长度的基础单位，1毫 米等于0.1厘米；分米是10倍 于毫米的单位，1分米等于10 厘米。
毫米通常用于测量较小的物体 或距离，如纸张的厚度、硬币 的直径等；分米则常用于测量 中等大小的物体或距离，如人 的身高、门窗的尺寸等。
由于毫米是基础单位，因此在 精度要求较高的场合，如机械 制造、测量等领域，通常使用 毫米作为测量单位；而在日常 生活中，分米的精度已经足够 满足需求。
毫米刻度尺、游标卡尺、千分尺等。
单位换算
10毫米等于1厘米，1000毫米等于1米。
实际应用
长度测量
在机械制造、建筑测量等领域， 毫米是常用的长度单位。
科学实验
在物理实验中，毫米常用于测量微 小长度或距离，如测量物体的长度、 宽度、高度等。
其他应用
在医学、生物学等领域，毫米也常 用于测量微小结构或长度，如测量 人体器官的大小、细胞的大小等。
转换
01
换算关系
1分米等于10毫米，即1dm=10mm。
02
换算方法
要将毫米转换为分米，只需将毫米数除以10；要将分米转换为毫米，只
需将分米数乘以10。
03
应用实例
如果一个物体的长度为25毫米，那么它等于多少分米？根据换算关系，
25毫米等于0.25分米。
04 练习与巩固
基础练习
总结词
掌握基本概念和测量方法
02 分米的认识
定义与性质
定义
分米是长度单位之一，等于100毫米基本单位之一 ，常用于测量长度、宽度、高度等。
《毫米、分米的认识》教案15篇
《毫米、分米的认识》教案15篇《毫米、分米的认识》教案1教学内容：人教版《义务教育教科书数学》三年级上册第21至24页教材分析：（一）分析教材所处的地位和作用学生对长度单位“厘米”和“米”已经有了初步的认识，在本单元中，、将要学习长度单位“毫米”“分米”，这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学，这些长度单位的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。
（二）分析教材的编排意图1、关注学生的已有经验，提供与学生现实生活密切相关的材料。
2、借助学生的生活经验引出长度单位，帮助学生建立长度观念。
3、重视估测意识和能力的培养教学重点：体验 1 毫米、1 分米的实际长度，形成正确表象教学难点：1、学会用毫米作单位进行测量。
2、能够根据分米与厘米，米之间的关系进行简单的换算和计算。
策略方法：通过学生观察、讨论、实际操作等突破重点，通过学生小组交流、汇报、动手操作，计算等突破难点。
学情分析：学生已经学习了长度单位中的米与厘米，已经了解了一些有关测量的知识和方法，在生活中常遇到测量问题，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历，在教学时，应尊重学生的个性差异，允许他们采用不同的方法进行测量，要注意自主学习与合作交流相结合，动手操作与认真思考相结合，在测量中，学生可能对毫米的测量更难掌握一些，可让学生多操作，单位换算和计算也要加强。
教学目标：1、通过实际测量，使学生明确毫米、分米产生的实际意义，建立 1毫米、1 分米的长度单位。
2、通过观察，使学生知道毫米与厘米、分米与厘米、米之间的关系，会进行简单的换算。
3、在操作和交流中，使学生学会用毫米、分米作单位进行测量。
4、培养学生估测的意识，提高学生估测的能力。
教学过程：一、学前准备1、复习旧知。
（1）师生一起回忆，曾经学过哪些长度单位？（米、厘米）。
（2）请同学们以厘米为单位，分别测量曲别针、铅笔的长度。
（3）集体交流：说一说你是怎样测量的。
《认识分米和毫米》教学反思
《认识分米和毫米》教学反思《认识分米和毫米》教学反思作为一位刚到岗的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编整理的《认识分米和毫米》教学反思，欢迎大家分享。
《认识分米和毫米》教学反思1《分米和毫米的认识》这一课是学生在学习了米和厘米的基础上展开学习的，这一课的重点是让学生认识长度单位分米和毫米，初步建立 1 分米、1 毫米的表象，并能选择合适的长度单位来估计生活中一些常见的物品的长度。
小学低年级的学生更多地关注有趣、好玩、新奇的事物。
因此，学习素材的选取与呈现，以及学习活动的安排都应当充分考虑学生的生活体验和趣味性。
本节课让学生经历测量常见物体长度的过程，引出长度单位毫米和分米，让学生感受到掌握毫米和分米是日常测量的需要，感受到学习这部分知识的价值。
本节课的设计，本着发展学生创新思维为主的原则，引导学生通过观察、操作、猜测，认识长度单位毫米和分米，建立毫米和分米的长度观念，培养学生的分析、综合、比较、抽象、概括能力，结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实际生活又运用于实际生活的观点，同时培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。
教学时放手让学生自己去数、画，学生对 1 毫米的实际长度有一个初步的直观印象，并且通过手势帮助学生形成1 毫米的表象，接着通过课件演示，看一看、数一数，使学生的直观的认识到毫米和厘米之间的关系,1 厘米=10 毫米，把学习的主动权交给学生，让学生体验学习的轻松和快乐。
分米的认识也是通过先估计，再让学生在实际测量动手操作中得出 10 厘米就是 1 分米。
再让学生用手势表示 1 分米的长度，然后在生活中找长度是 1 分米的物体。
建立1 分米的长度观念，通过练习培养和发展了学生解决实际问题的能力。
在练习设计中，我注重新旧知识的联系和发展，我参考了以前看的一个关于长度单位的练习，把学生中出现的错误写成了这样一段话，用电脑课件出示：小明的日记：20xx 年 3 月 28 日（星期二）天气：小雨今天早晨，我从 2 分米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起1 厘米长的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。
分米与毫米的认识教学反思不足
分米与毫米的认识教学反思不足
作为计算机程序员,我对分米和毫米的一些认识如下:
1. 分米是长度单位,等于10的-6次方米,通常用符号“m”表示。
1分米等于1000毫米。
2. 毫米是长度单位,等于10的-3次方厘米,通常用符号“cm”
表示。
1毫米等于100微米。
作为一名老师,可能会对教学反思不足,以下是我可能需要考虑
的一些方面:
1. 教学过程中需要注重让学生理解单位的定义和换算关系。
例如,在介绍分米和毫米时,可以引导学生思考:分米是指长度的一米分
成多少份,而毫米是指长度的一米分成多少毫米。
这有助于学生理解
单位的含义和大小关系。
2. 教学过程中需要注重让学生实践使用单位。
例如,让学生使用分米尺和毫米尺测量长度,或者让学生使用计算机进行单位换算等操作,这有助于学生更好地理解单位的应用。
3. 教学过程中需要注重让学生了解不同类型和精度的测量工具。
例如,可以介绍使用卷尺进行长度测量,或者使用微米尺进行厚度测量等不同类型的测量工具,这有助于学生理解不同测量工具的精度和适用范围。
4. 教学过程中需要注重让学生了解单位之间的换算关系。
例如,可以介绍长度单位之间的转换关系,如厘米到分米、分米到毫米等,这有助于学生理解不同长度单位之间的关系和换算方法。
5. 教学过程中需要注重让学生进行独立思考和创造。
例如,可以引导学生思考如何使用计算机进行单位换算,或者设计一个测量工具进行实践操作等,这有助于学生培养独立思考和创造的能力。
《分米、毫米的认识》教学设计
《毫米、分米的认识》教学设计xx第九小学xx教学内容：人教版第五册第三单元教学内容。
学习目标：1.使学生在具体的生活情境中，探究和了解分米、毫米的含义，初步建立1分米、1毫米的长度观念。
2.知道1厘米＝10毫米，1分米=10厘米，能进行长度单位间的简单换算。
3.经历实际测量的过程，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，能积极地参与测量，体验数学学习的乐趣。
教学重点：认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念。
教学难点：怎样正确使用毫米、分米测量物体的xx。
教学用具：课件，米尺，直尺，一分硬币、电话卡。
教学过程：一、创设情境，提出问题。
1.谈话引入：同学们，今天老师给大家带来了一位朋友，你们认识吗？（课件出示孙悟空图片）大家喜欢孙悟空吗？谁能介绍一下孙悟空的本领？（出示情境图）2.搜集信息：你能发现那些数学信息？3.提出问题：你能提出什么问题？（根据学生的提问，板书有价值的数学问题）二、自主探究，解决问题1.认识1毫米。
（1）猜测。
谈话：同学们，我们试着在刻度尺上找出1毫米，看看谁找的对。
（课件出示：直尺上一小格的长度就是1毫米）（2）巩固交流。
（课件出示：一分钱硬币）同学们，这是一枚一分钱的硬币，它的厚度大约是1毫米。
谈话：同学们想一想或观察一下周围的物体，哪些物体的长度（厚、高、宽）约是1毫米呢？（学生交流汇报，然后课件出示银行卡、纸张等物品）（3）画出3毫米、5毫米。
同学们，请你们在练习本上画出3毫米和5毫米。
然后小组内相互交换，用你手中的直尺测量一下，看看别人和你画的一样吗?如果他画对了，就向他竖起你的大拇指夸夸他；如果她和你画的不一样，请把你的想法告诉他。
（4）探究厘米和毫米的关系谈话：刚才，同学们通过小组合作探究，认识了新的长度单位----毫米，思考一下毫米与前面我们认识的长度单位厘米有什么关系呢？（板书：1厘米=10毫米）课件演示：1厘米=10毫米（5）动手测量先让学生们估计一下数学课本的厚度，再用刻度尺测量数学课本的厚度（课件演示），小组合作完成。
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分米、毫米的认识
鼓楼办中心校
锁云
分米、毫米的认识
一、教学内容：本内容是北师大版二年级数学下册第42页一一43页《测量 -- 分米、毫米的认识》
二、教材分析：
《测量一一分米、毫米的认识》是北师大版二年级数学下册第五单元
中的教学内容。
本单元以学生的数学活动为主线呈现学习内容，通过一系列与数学有关的数学活动，引导学生观察发现、体验实践、独立思考、动手操作与交流合作，让学生在生动具体的数学活动中学习知识,发展学生应用意识，搜集处理信息的能力，以及思维的创造性，使学生的创新精神和实践能力得到发展，同时在学习过程中让学生学会与他人进行合作。
三、教学目标
1、引导学生，通过各种实践活动，对分米和毫米建立初步的认知，
知道分米和毫米的用途以及1分米和1毫米分别有多长，并能合理利用测量工具较准确地测量实际物体的长度。
能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。
2、培养学生观察、分析、比较、动手操作和实践应用能力及探索创新、合作学习的意识。
3、通过观察、实践活动，激发学生对于生活的喜爱，培养学生良好的学习习惯。
四、教学过程：
（一）创设情境，问题导入：
问：老师手里有一把尺，你们知道它是用来干什么的吗？
生答后继续提问：测量物体就要有测量单位，测量物体的长度用什么作单位呀？
我们都学过那些长度单位？
关于米和厘米你们都了解那些知识呢？
（以上问题可以指名回答，并且是针对同一问题指定多名同学来回答。
）
激趣导入：除了这些长度单位，你们还知道其它长度单位吗？
（学生随意回答不要打击学生的积极性，并引入今天我们就来学习这
些新的长度单位。
）
（二）探究新知
1.分米的认识：
（1）初步感受1分米的长度：
师：刚才我发给大家每人一张相同长度的纸条，请大家估计一下这张纸条有多长。
（教师拿出提前准备好的长度为1分米的纸条。
）
指名说说各自的估计并做好记录。
（2）体验分米和厘米之间的进率：
师：通过我们刚才的活动，你们发现了什么？
师：我们测量的是同样长的纸条，它既可以表示为10厘米，也可以表
示为1分米，那么就请大家想一想：10厘米和1分米有什么关系呢？
师：（板书：分米。
）
（3）体验分米在生活中的作用：
1）老师这有一把米尺，你能从尺上指出从哪到哪是一分米吗？
2）你能不能从不同的地方找到1dm？
3）大家以不同的方法指出了1分米的长度，那么这些方法有什么共同点呢？为什么这样指？
（引导总结：不论怎样指，两个刻度间的刻度差都是10厘米。
）
4）请大家对照自己的尺子用手比一比1dm有多长。
师：有的同学手大，伸开的手就弯一点；有的同学手小，伸开的手就直一点。
5）我们已经感受到了1dm的长度，现在请大家想一想我们生活中有
哪些物体的长度大约是1dm
6）还有哪些物体适合于用分米进行测量呢？
7）现在我们就一起合作动手测量一下这些物体看看他们到底有多长。
（4）总结分米的学习方法：
师：经过大家的总结才知道，我们可以使用这么的方法对长度单位进行研究。
有的物体是整分米或整厘米的，可是有的物体的长度不够1cm怎么办呢？现在我们就利用自己刚才学到的学习方式，以小组为单位，大家合作一起来研究关于毫米的知识好不好。
2.毫米的认识：
学生合作并较独立的研究毫米的知识：
（1）体验毫米的作用：
（三）总结整理：
师：到目前为止，我们都学过那些长度单位了呢？。
师：请大家以小组为单位，观察并讨论，看一看这些长度单位之间的
相同点是什么？不同点是什么？它们之间还有哪些关系？
学生讨论并汇报归纳。
（四）练习巩固
（五）总结
通过一节课的学习，我们班每一位同学都了很大的进步，请大家在课下充分利用这节课我们所学的知识，在生活中再找一找哪些事物与长度单位有关，并尽自己的能力进行解决。
这节课学习了什么？你有哪些收获？。