少数民族语言发展情况的调查
中国少数民族语言发展史
中国少数民族语言发展史中国的少数民族语言发展历史可以追溯到古代，随着时间的推移，这些语言有着不同的发展进程，同时也受到政治、文化和经济等多个方面的影响。
本文将着重阐述中国少数民族语言的历史演变及其现状，旨在探讨中国人口多样性的一部分。
中国少数民族语言的历史在中国国土辽阔的疆域中，分布着56个不同的民族，他们拥有自己的文化、历史和语言。
最早使用的语言是汉语和藏语，而其他的语言则是随着时间的推移逐渐形成的。
中国的少数民族语言主体可分为蒙古语系、藏缅语系、阿尔泰语系、壮侗语系、维吾尔语系等。
其中，最大的民族是壮族，使用壮语；而藏族、蒙古族、维吾尔族等也同样拥有其特有的语言。
根据中国历史，《史记》、《汉书》等古书中已经记录了中国历史上少数民族的文化、历史以及语言的情况，随着时代的变迁，少数民族语言经历了多次的变迁和普及。
中国的少数民族语言的发展历经了不同阶段，这些语言逐渐通过口头传递的方式进行演变和发展。
原先，这些语言只在少数民族的家庭中使用，但随着少数民族的增加以及它们在中国的地位不断上升，这些语言也逐渐被正式学校和政府学习与传授。
同时，政府也在立法方面进行了相关的支持和保护措施，鼓励少数民族维护其独特的语言文化。
20世纪初，中国的语言学家开始对中国的少数民族语言进行详细研究，以此推进少数民族文化的发展和保护。
同时，政府也开始将这些语言纳入正式学术体系当中，出版少数民族语言的辞典和语法书，为研究和发展奠定了基础。
不过，与汉语相比，少数民族语言的地位仍然相对不稳定，许多少数民族民众在实际生活中更多地使用汉语，而忽略了自己在家庭或宗教场合中使用的语言。
中国少数民族语言的现状在当前的中国，少数民族语言在保护和发展方面取得了一定的进展，其中最重要的就是国家在政策上的鼓励和支持。
1984年，《中华人民共和国民族自治地方条例》开始颁布施行，此后与少数民族语言保护和发展相关的法规及政策陆续出台。
同时，为了保护少数民族语言，教育部也成立了少数民族语言教研室和少数民族语言教学材料编写工作组等机构，推出了相应的教材和培训计划，为少数民族语言的保护和发展提供了保障。
云南省迪庆州藏族语言使用现状调查研究
云南省迪庆州藏族语言使用现状调查研究以云南省迪庆州的藏族为研究对象，从藏语、汉语方言和普通话使用情况，语言习得状况，汉语学习途径，学校语言教育状况和语言态度五个方面，调查云南省迪庆州藏族的语言使用现状。
调查显示：迪庆藏族尤其是年轻一代的藏语使用能力有弱化倾向，汉语在交际中的地位有所增强。
造成这种现象的原因是多方面的，既有社会发展与民族杂居的因素，也有教育水平提高和语言态度转变的因素。
进行合理的少数民族语言规划，釆取必要的语言政策和行动措施，是保护、扶持和促进少数民族语言传承与发展的有效途径。
标签：迪庆藏族语言使用语言态度语言规划一、引言我国是一个多民族的统一国家，藏族是中华民族大家庭的重要组成部分，具有悠久的历史文化。
我国的藏族主要分布在藏、川、青、滇、甘五个省份，依据民族区域自治法的有关规定，全国共成立了10个藏族自治州，迪庆藏族自治州是云南省唯一的藏族自治州。
截至2011年末，全州藏族人口共计127，233人，占州总人口的35.59%。
迪庆藏族自治州位于滇、川、藏三省区交界的横断山脉三江并流自然奇观标志性腹心地带。
历来与其他藏区在经济、文化、宗教领域结合紧密，交往频繁，在全国藏区中地位十分重要。
1950年，迪庆全境和平解放。
1957年9月，迪庆藏族自治州成立。
迪庆州境内有26个少数民族，均有各自的民族语言，藏族有自己的民族文字：即拼音文字。
迪庆藏语属藏语系藏缅语族，藏语支康方言南路土语。
藏语为迪庆藏族日常生活中的主要交际工具，语言优美，敬语词多，词汇丰富，通用藏文。
①少数民族语言是民族文化最重要的载体和根基，也是重要非物质文化遗产，我们应该保护少数民族语言，维护语言的多样性。
语言态度是语言使用者观察社会生活所产生的动机、情绪与认知，对不同的语言，使用者会赋予其不同的价值判断与归依，可以按照从正面到负面的次序加以评定（布莱尔，2006：146）。
多数学者是透过“社会地位”“吸引力”和“动力”这三个要素来评估语言态度（瞿继勇，2014：13）。
少数民族语言发展情况调查-2
少数民族语言发展情况调查摘要：中文在严格意义上分为汉语和少数民族语言，少数民族语言因地区和民族的不同分为汉藏语系,阿尔泰语系,南岛语系，南亚语系和印欧语系，汉语和少数民族语言组成了中华民族灿烂的文化。
关键词：民族语言民族文化功能文化产业一．选题的起因与意义（一）选题的起因1. 联合国教科文组织2月19日发布最新数据警告说，全世界大约2500种语言面临灭绝。
这一数目超过了世界语言总数的1/3，也比2001年发布的濒危语言数量增加了好几倍。
2.强势文明有形无形地对其他文明进行压制，威胁文明的多元共存和发展，使文明的多样性日益削弱，导致人类政治、文化资源无可挽回地流失。
3.进入21世纪，面对全球经济社会一体化的席卷之势，和部分少数民族加速走向濒危的现状，从民间到政府都开始意识到:保护已然不够，抢救刻不容缓。
(二)选题的意义任何一种语言都是它所属的文化的一部分，也是它传播该种文化的工具。
语言是人的最基本的交际工具，也是进行思维的工具。
通过语言，把作为一个行为个体和积极参与者个体融合人人的群体，也是通过语言，人把特定的行为方式传给他的后代，并组成更大的特定社会文化群体。
二．少数民族语言发展现状《中国的民族政策与各民族共同繁荣发展》白皮书明确指出，目前，我国少数民族约有６０００万人使用本民族语言，占少数民族总人口的６０％以上，约有３０００万人使用本民族文字。
白皮书指出，２０世纪５０年代，国家开展少数民族语言文字调查，在摸清情况的基础上建立民族语文工作和研究机构，帮助创制或改进民族文字。
中国５５个少数民族中，除回族和满族通用汉语文外，其他５３个民族都有本民族语言，有２２个民族共使用２８种文字，其中壮、布依、苗等１２个民族使用的１６种文字是由政府帮助创制或改进的。
白皮书指出，民族自治地方有使用民族语言的广播电视机构１５４个，中央和地方电台每天用２１种民族语言进行广播。
民族出版社从１９７８年的１７家发展到目前的３８家，分布在北京等１４个省（自治区、直辖市），出版的少数民族文字种类由５种发展到２６种，２００８年出版少数民族文字图书５５６１种、６４４４万册，分别比１９７８年增长６．４１倍和６．３７倍。
教育部办公厅、国家民委办公厅关于推进中国语言资源保护工程少数民族语言调查的通知
教育部办公厅、国家民委办公厅关于推进中国语言资源保护工程少数民族语言调查的通知文章属性•【制定机关】教育部办公厅,国家民族事务委员会•【公布日期】2016.05.23•【文号】教语信厅函[2016]2号•【施行日期】2016.05.23•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】语言文字工作正文教育部办公厅国家民委办公厅关于推进中国语言资源保护工程少数民族语言调查的通知教语信厅函[2016]2号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），有关省、自治区民委、民语委，中央民族大学：为贯彻中央关于大力推广和规范使用国家通用语言文字、科学保护各民族语言文字的精神，落实相关任务要求，教育部、国家语委于2015年5月启动了中国语言资源保护工程（以下简称语保工程），决定在全国范围内开展以语言资源调查、保存、展示和开发利用等为核心的各项工作。
截至目前，工程建设进展顺利，已按计划顺利完成2015年度81个少数民族语言（含濒危语言）调查点、53个汉语方言（含濒危方言）调查点和32个语言文化调查点的工作任务。
与此同时，完善了管理制度，制定了《中国语言资源保护工程管理办法》《中国语言资源保护工程专项资金管理办法》以及系列工作规范和技术规范，并初步完成了中国语言资源采录展示平台建设工作。
根据计划，语保工程将用5年时间完成。
为加强对少数民族语言调查工作的指导，教育部、国家语委、国家民委组织专家根据我国少数民族语言的分布和差异情况，结合各地研究力量，研究制定了《中国语言资源保护工程少数民族语言调查点总体规划（2015－2019年）》（以下简称民语总体规划，见附件），计划共完成420个少数民族语言调查点（含濒危语言）的调查任务，其中2016年设立89个调查点。
鉴于语保工程涉及面广、工作量大、专业性强等特点，决定委托中央民族大学牵头，在全国范围内组织专家学者力量成立调查团队，并协助落实民语总体规划，制定年度工作计划和有关技术规范，组织调查任务的申报、指导、检查、验收等工作。
我国少数民族语言文字的继承和发展研究
我国少数民族语言文字的继承和发展研究[摘要]语言文字不仅是识别民族种类的一个重要标志，而且具有很强的民族凝聚力，对保存和传播民族历史和文化具有极为重要的意义。
我国是一个多民族国家，55个少数民族中，大多数都有自己的语言和文字，但随着经济社会和民族关系的发展，少数民族语言文字的发展和传承面临前所未有的挑战。
所以必须加强对少数民族语言文字的研究，加快对其保护的步伐。
[关键词]少数民族；语言文字；继承发展1少数民族语言文字概况分析及研究意义11概况分析语言方面，除回族、满族已全部转用汉语外，其他53个民族都有自己的语言，有些民族内部不同支系还使用着不同的语言。
因此，全国55个少数民族，共使用72种语言。
这些语言分别属于五个语系：汉藏语系、阿尔泰语系、南岛语系、南亚语系和印欧语系。
文字方面，除回族、满族已不使用自己民族的文字而直接使用汉字外，有29个民族有与自己的语言相一致的文字，有的民族使用一种以上的文字，如傣语使用4种文字，景颇族使用2种文字，故29个民族共使用54种文字。
在少数民族中，或是各民族杂居的地区，一些少数民族学生家长有的出现重视汉语、忽视母语的倾向，不愿让自己的子女进民族语言授课的学校，因为他们担心子女以后进大学、找工作、出国留学有困难。
在民族地区的一些中小学，民族语和汉语授课的比例中，民族语的比重有逐渐减少的趋势。
使用民族语言文字出版的书刊、报纸、杂志数量偏少，少数民族群众获取信息的通道明显不畅。
更令人担忧的是有部分少数民族语言已经处于濒危状态，如云南省的纳西语和仙岛语、贵州省的仡佬语、湖南省的土家语、四川省的彝语以及中国东北部的满语、鄂伦春语以及赫哲语等。
12研究意义语言文字是文化的载体，文化是某个社会群体特有的精神与物质、智力与情感方面不同特点的总和。
是该民族千百年来积累的知识和经验总和。
群体生存和延续的历史经验依赖语言文字代代相传，并记录着人类知识的一个侧面和局部，是人类文明的重要组成部分。
少数民族地区苗族幼儿市民族语言使用现状调查——以黔东南苗族侗族自治州黄平县S幼儿园为例
儿不选择 使 用本 民族语 言 的原 因 ， 分析 苗族 语 言传 承 所 面 临的 困境 与挑 战。基 于 少数 民族语
言传承 与发展 的 考虑 ， 提 出 少数 民族地 区幼儿 园可通 过设 置 少数 民族 文化 兴趣班 、 少数 民族 文 化课 程 及 开展 民族文化 活 动等 方式 来 增 强 幼儿 的 民族 意识 ， 苗族 家长 可 通过 对 幼 儿 实行 “ 双 语” 教 育来 实现 苗族语 言的 传承 ， 此外， 还应 注 意发挥 少数 民族地 区社会 文化 背景 的影 响力 。
Ｎ ｏ ． １ ｝ ｂ ． ２ ０ １ ３
（ 总第 １ ３ ７期）
１ ７ ４名 ， 占苗族 幼 儿 总 数 的 ５ ５ ． ４ １ ％， 日常 生 活 中 不使 用苗语 的苗 族幼 儿 共 １ ４ ０名 ， 占苗族 幼 儿 总
尔于 ２ ０世 纪 ９ ０年 代 初 发 表 的 一 份研 究 报 告 估 计， 全世 界６ ０ ０ ０ 种语 言 中有 ３ ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ０ ０ ０种将会 消亡 ， 因 为孩子 们 都不 再 讲 这些 语 言 了 ， 只有 ３ ０ ０ ０种 语 言 的前途 是 比较 可靠 的 。 据此 ， 一 个 民族 的语
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ２—１ ０— ２ ５
作者简介 ： 陈泽婧 ， 女， 苗族 ， 贵 州黄平人 ， 东北师范大学教 育学部 学前教 育学专业硕士研 究生。
２ ０ １ ３年 第 １期
贵州民族 大学学报 （ 哲学社 会科 学版 ）
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｇ ｕ ｉ ｚ ｈ Ｏ Ｈ Ｍｉ ｎ ｚ ｕ Ｉ １ ． ｉ ＇ ｌ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ（ Ｐ ｈ ｉ ｌ ｏ ｓ ｏ ｐ ｈ Ｙ ａ ｎ ｄ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ）
调研苗族民族文化调查报告
调研苗族民族文化调查报告一、背景介绍苗族是中国的一个少数民族，主要分布在贵州、云南、湖南、广西等多个省份。
苗族具有悠久的历史和独特的民族文化。
本次调研旨在深入了解苗族的传统文化和现代发展状况。
二、调研方法本次调研采用了问卷调查和实地访谈相结合的方式，共计收集到了500份有效问卷，并与苗族代表进行了深入交流。
三、苗族传统文化调研结果1. 语言文字苗族拥有独特的语言文字系统。
经调查，大部分苗族人能够流利使用苗语，也有一部分苗族人掌握了汉语。
2. 艺术舞蹈苗族以芦笙、葫芦丝、苗锣等乐器为主要伴奏，开展各种丰富多彩的舞蹈活动。
调查发现，苗族舞蹈具有高度的艺术性和表现力，常出现在各种重要节日和仪式上。
3. 服饰饮食苗族的传统服饰非常独特，男性通常穿着剪裁精良的长衫、长裤和大襟褂，而女性则穿着色彩鲜艳、刺绣精美的长衫。
苗族饮食以玉米、大米、马铃薯等为主要食材，口味偏辣。
4. 婚礼习俗苗族的婚礼习俗独特而庄重。
男方要先送娘家女方一捆对经和若干礼品，被称为“赒嫁”。
女方接受了赒嫁后，表示同意婚事。
婚礼当天，男女双方的亲友邻里都会前来祝贺，现场热闹非凡。
四、苗族现代发展情况调研结果1. 经济发展随着时代的发展，苗族经济也取得了较大的突破。
在农村地区，苗族人以种植水稻、玉米、茶叶等为主要生活来源。
同时，旅游业也成为一个重要的经济支柱，吸引了大量游客。
2. 教育状况苗族的教育水平逐渐提升。
多数地区已经建立了苗族小学和中学，为苗族孩子提供了良好的教育条件。
此外，苗族大学生的数量也在逐年增加，他们为苗族的发展做出了积极贡献。
3. 社会风尚苗族人民积极向上、热情好客、团结友爱。
他们重视家庭和谐，注重尊老爱幼。
苗族社会存在着较为明确的等级观念和亲属关系，家族观念非常重要。
五、总结与建议通过对苗族传统文化和现代发展情况的调研，我们得出以下结论和建议：1.苗族的传统文化具有较强的传承性和魅力，应该加强对苗族传统文化的保护和传播工作；2.苗族的经济发展前景广阔，可以进一步发展和壮大旅游产业，提高苗族人民的收入；3.苗族的教育状况有待进一步提升，应该加大对苗族教育事业的投入；4.苗族社会风尚和家族观念应得到保护和继承。
中 国少数民族语言文学的未来发展趋势如何
中国少数民族语言文学的未来发展趋势如何中国是一个多民族国家，拥有丰富多样的少数民族语言文学。
这些语言文学承载着各民族的历史、文化、传统和智慧，是中华民族文化宝库中不可或缺的重要组成部分。
在当今全球化和现代化的浪潮中，中国少数民族语言文学面临着诸多挑战和机遇，其未来发展趋势备受关注。
一、少数民族语言文学的现状目前，中国少数民族语言文学在传承和发展方面取得了一定的成绩。
政府采取了一系列政策措施，加强对少数民族语言文学的保护和扶持。
例如，在教育领域，开设少数民族语言课程，培养了一批懂本民族语言和文学的人才。
同时，出版了大量的少数民族语言文学作品，包括诗歌、小说、散文等，为传承和弘扬民族文化发挥了积极作用。
然而，我们也不能忽视存在的问题。
随着现代化进程的加速，一些少数民族语言面临着濒危的境地，使用人口逐渐减少。
年轻人对本民族语言文学的兴趣不高，更倾向于学习主流语言和文化。
此外，由于经济发展不平衡等原因，一些少数民族地区的文化产业相对落后，少数民族语言文学的传播和推广受到限制。
二、未来发展的机遇1、政策支持国家对少数民族文化的重视程度不断提高，出台了一系列有利于少数民族语言文学发展的政策。
这将为少数民族语言文学的研究、创作、教育和传播提供更多的资源和保障。
2、文化旅游的兴起随着人们生活水平的提高，文化旅游越来越受到青睐。
少数民族地区独特的自然风光和丰富多彩的民族文化成为吸引游客的重要资源。
通过发展文化旅游，可以让更多的人了解和接触少数民族语言文学，促进其传承和发展。
3、数字化技术的应用互联网和数字化技术的发展为少数民族语言文学的传播提供了新的平台和手段。
通过建立少数民族语言文学数据库、网络平台、数字图书馆等，可以让更多的人方便地获取和学习少数民族语言文学作品。
三、未来发展的挑战1、语言濒危问题一些少数民族语言由于使用人口少、传承困难等原因，面临着濒危的危险。
如何采取有效的措施保护和传承这些语言，是摆在我们面前的一个紧迫问题。
少数民族语言调查词表
少数民族语言调查词表一、藏语藏语是中国少数民族中使用人数最多的语言之一，主要分布在西藏、青海、四川和云南等地。
藏语有自己的文字和语法系统，是一种富有韵律感的语言。
在日常交流中，藏语被广泛使用，是藏族人民的重要交流工具。
二、维吾尔语维吾尔语是中国新疆维吾尔自治区的少数民族主要使用的语言，也是世界上使用人数最多的突厥语之一。
维吾尔语有自己独特的字母系统，表达方式丰富多样。
维吾尔语广泛应用于教育、媒体、政府和商务等领域，是维吾尔族人民的重要交流工具。
三、朝鲜语朝鲜语是中国朝鲜族人民的母语，也是朝鲜民主主义人民共和国的官方语言。
朝鲜语是一种音节语言，有自己的字母系统，发音纯正、韵律优美。
朝鲜语在教育、文化、媒体和政府等领域得到广泛应用，是朝鲜族人民的重要交流工具。
四、哈萨克语哈萨克语是中国新疆哈萨克自治州的主要使用语言，也是哈萨克斯坦的官方语言之一。
哈萨克语有自己的字母系统，是一种以音节为基础的语言。
哈萨克语在教育、文化、媒体和政府等领域得到广泛应用，是哈萨克族人民的重要交流工具。
五、壮语壮语是中国广西壮族自治区的主要使用语言，也是壮族人民的母语。
壮语有自己的字母系统，是一种音节语言。
壮语在教育、文化、媒体和政府等领域得到广泛应用，是壮族人民的重要交流工具。
六、彝语彝语是中国彝族人民的母语，主要分布在云南、四川和贵州等地。
彝语有自己的字母系统，是一种音节语言。
彝语在教育、文化、媒体和政府等领域得到广泛应用，是彝族人民的重要交流工具。
七、藏医药术语藏医药术语是藏医学中使用的专业术语，以藏语为基础。
藏医药术语丰富多样，描述了藏族人民对于疾病和药物的认识和治疗方法。
藏医药术语在藏医学教育、医疗和研究等领域得到广泛应用，是藏族人民的重要交流工具。
八、傣语傣语是中国傣族人民的母语，主要分布在云南、广西和四川等地。
傣语有自己的字母系统，是一种音节语言。
傣语在教育、文化、媒体和政府等领域得到广泛应用，是傣族人民的重要交流工具。
少数民族学生汉语言教学现状调查及策略分析
少数民族学生汉语言教学现状调查及策略分析随着中国的崛起，汉语言学习已经成为世界范围内的热门话题。
在中国境内，少数民族学生汉语言学习和教学却面临着一些特殊的挑战。
少数民族学生作为中国多元文化体系中的重要组成部分，他们的汉语学习状况对于民族团结和国家发展至关重要。
本文将从少数民族学生汉语语言教学现状出发，并提出相应的策略分析，旨在改进少数民族学生的汉语学习效果。
一、现状调查1. 学生群体特点少数民族学生主要指中国境内非汉族的学生，他们具有不同的语言、文化和风俗习惯。
由于地域、历史、宗教和环境等方面的影响，少数民族学生的汉语基础和学习态度各不相同。
2. 学习环境少数民族学生大多生活在少数民族聚居区或偏远地区，相对来说教育资源欠缺，汉语教学能力不足是一个普遍存在的问题。
少数民族学生的汉语学习环境和条件相对较差。
3. 教学现状在少数民族地区的学校，汉语教学质量和教学资源配置存在不均衡的情况。
一些学校的汉语教学水平较低，师资力量较弱，学习条件和设施较差，这对少数民族学生的汉语学习产生了一定的影响。
二、影响因素分析1. 文化差异少数民族学生的文化背景和汉族学生存在差异，这会在一定程度上影响他们的汉语学习。
2. 学习动力少数民族学生由于学习环境的限制，对于汉语学习的动力和积极性并不高。
3. 教育资源少数民族地区的教育资源相对匮乏，汉语教学师资力量不足，教学条件和设施不足，这直接影响了汉语教学质量。
三、策略分析1.优化教学资源配置政府应加大对少数民族地区的教育资源投入，改善学校基础设施，完善汉语教学设施和条件，提高教师的教学水平。
2.制定专门教学方案少数民族学生的汉语学习应根据其特点制定专门的教学方案，结合其族群文化背景，设计更加贴近少数民族学生实际生活和学习需求的教学内容。
3.加强师资培训对少数民族地区的汉语教师进行加强培训，提高他们的汉语教学水平和能力，使他们能够更好地适应少数民族学生的汉语学习需求。
4.建立学习支持体系建立少数民族学生汉语学习的学习支持体系，包括学习辅导、奖励机制和学习资助等，以激励少数民族学生更好地学习汉语。
《2024年锡林郭勒盟蒙古族语言生活调查研究》范文
《锡林郭勒盟蒙古族语言生活调查研究》篇一一、引言锡林郭勒盟，位于中国内蒙古自治区中部，是我国重要的少数民族地区之一，这里的蒙古族语言文化独特而富有特色。
随着全球化的深入推进和现代化的加速发展，少数民族地区的语言生活受到了越来越大的关注。
本篇报告主要针对锡林郭勒盟蒙古族的语言生活进行调查研究，以展现该地区的语言生态、发展现状及面临的挑战。
二、锡林郭勒盟蒙古族语言生态概述锡林郭勒盟的蒙古族语言生态呈现出多元共存的特点。
在当地，蒙古语是主要的交流语言，尤其在家庭、社区等日常生活场景中，蒙古语的使用率极高。
此外，随着教育的普及和普通话的推广，汉语也逐渐成为当地居民的常用语言。
此外，由于历史、地理等因素的影响，该地区的蒙古族语言还融入了一些其他民族的语言元素，形成了独特的语言风格。
三、锡林郭勒盟蒙古族语言使用现状（一）家庭语言使用在家庭中，蒙古语是主要的交流语言。
在老年家庭中，蒙古语的运用尤为普遍。
然而，随着家庭成员的年轻化，汉语和普通话的使用率逐渐上升。
同时，部分家庭也积极维护和传承蒙古族语言文化，通过家庭教育、民间活动等方式传承蒙古语。
（二）社区语言使用在社区中，蒙古语是主要的交流工具。
但在一些公共场所和公共服务领域，如政府机构、学校、医院等，汉语和普通话也被广泛使用。
此外，随着互联网的普及，网络语言也逐渐成为当地居民的交流工具。
（三）教育中的语言使用在教育领域，汉语和普通话的普及程度较高。
学校普遍采用汉语或双语教学，以提高学生的汉语水平。
然而，为了保护和传承蒙古族文化，一些学校也开展了蒙古语教学课程，培养学生掌握母语能力。
四、锡林郭勒盟蒙古族语言面临的挑战尽管锡林郭勒盟的蒙古族语言生活丰富多彩，但同时也面临着一些挑战。
首先，随着社会的发展和经济的现代化进程加快，许多年轻人在日常交流中更倾向于使用汉语和普通话，这导致了蒙古语使用的逐渐减少。
其次，教育中的汉化趋势也使得一些年轻人对蒙古语的认知度逐渐降低。
少数民族地区民族语言使用现状及原因分析
少数民族地区民族语言使用现状及原因分析
少数民族地区的民族语言使用现状较为复杂，有以下几个方面
的原因：
1. 经济因素：在经济发展较为欠缺的少数民族地区，居民普遍
生活水平较低，大多数人只会使用本地方言，甚至只会讲母语。
缺
乏外语沟通能力使他们难以脱离本地方言或母语的使用，从而使得
民族语言的使用率上升。
2. 政策因素：中国政府一直重视保护和发展少数民族语言文化，出台了大量的相关政策和法规，如《中华人民共和国民族自治地方
自治条例》、《中华人民共和国民族区域自治法》等，这些政策法
规的出台使得少数民族地区民族语言保护和使用得到一定的保障。
3. 文化因素：少数民族拥有独特的文化传统和语言，这些文化
和语言对于他们来说具有重要的意义和价值，受到少数民族人民的
珍视和传承，也为他们在生活中使用这些语言提供了一个重要的社
会背景。
因此，在一个民族高度重视自己的文化和语言的情况下，
少数民族地区民族语言的使用率上升。
4. 教育因素：在少数民族地区的学校中，一般都会有开设本地
方言或民族语言的课程，学生在学校中能够接触和学习本地方言和
民族语言，从而增加了民族语言的使用率。
而且，一些民族地区的
小学、初中、高中等学校中，使用本地方言或民族语言作为教授语言，也增加了民族语言的使用率。
总体来说，少数民族地区民族语言的使用现状受经济、政策、
文化、教育等多个因素的影响。
在维护少数民族语言文化传承的基
础上，还应积极推广民族语言的使用，让民族语言在未来得到更好的发展。
少数民族语言教育现状及发展对策 文档资料
少数民族语言教育现状及发展对策一、民族语言的重要性随着社会的进步发展，以及人民生活水平的提升，各民族之间的交往也更加频繁。
一方面推?恿嗣褡逯?间的融合发展，另一方面，使用少数民族语言的人数正在不断减少，使用频率也在逐步降低，促使更多的人注意到对民族语言的传承与发展是一项艰巨的历史任务。
民族传统文化是一个民族的根本文化，是一个民族的精髓。
而语言，正是一个民族传统文化的基础。
将根留住，才可以繁茂成长。
失去了根，便是无源之水。
一旦语言消失，基本上不可能进行恢复，其的消失代表着民族文化的整体消失。
只有很好的传承语言，才可以将民族文化发扬光大。
二、黔东南苗族侗族语言教育现状1、苗族侗族语言学无所用在各民族加强交往的情况下，一定程度上影响了苗族小学生使用本民族语言的时间和范围，具体表现为：第一，苗族家长在日常生活中多数使用汉语，苗族家长本身选择与使用语言的情况影响了小学生使用语言。
伴随着少数民族地区社会经济的发展，各民族进一步加深了交流，在一些社交场合苗族家长一般使用汉语，因此，在这样的语境中成长的小学生自然学习汉语，无形之中增加了汉语交流的机会，相对来讲使用本民族语言的频率降低了。
第二，随着传统思想的深入开化，在不同民族之间出现了很．多男女通婚的现象，在苗族与其他民族通婚家庭中苗族儿童不断增加。
出生在跨民族通婚家庭中的幼儿，其父母一般都是采用汉语交流，缺少学习苗族语言的家庭环境，学习苗族语言的意识以及传承苗族语言的历史使命都在弱化。
第三，小学生自从进入校园，就开始接受普通话教育，学校中自然没有关于苗族文化的课程与活动，相应的，也不会设置与苗族语言教育相关的课程。
同时学校要求小学生必须使用普通话学习交流，也建议家长与小学生利用普通话进行沟通，进一步减少了苗族儿童使用本民族语言的机会。
2、苗族语言教育资源不足这一方面的表现首先就是有关多语言教育的经费问题。
双语教育自身便是一项造价不菲的社会发展系统工程。
实施苗族语言和汉语的双语教学所需经费相当于数倍单语教育经费。
云南少数民族三语教育现状调查——以傣族和哈尼族为例
分析 。研 究 目的是为 了验证“ 门槛 （ｈｅｈ ｌ 理论 ’ 语言迁移 （ａ ｇａ ｅＴａ ｓ ｒ” Ｔ ｒｓｏｄ ） Ｌ ｎ ｕｇ ｒ ｆ ） 理论在 民族杂居地 区的三语 ｎｅ 教学 中的实际意义， 为民族地 区的语言教学提供 实证参数 。 关键词： 民族三语； 双语教育； 实证研究
Ａ ｉ ａ ｉｎ ｌ Ｓ ｒ ｅ ｆ Ｔｒｌ ｇ ａ ｕ ａ ｉ ｎ ｆ ｒ ｔ ｅ Ｅｔ ｎ ｃ Ｓ ｔ ｔ ａ ｕ ｖ ｙ ｏ ｉ ｉ ｕ ｌ Ｅｄ ｃ ｔ ｏ ｈ ｈ ｉ ｕ ｏ ｎ ｏ Ｍ ｉ ｏ ｉ ｔｏ ａ ｉ ｅ ｎ Ｙｕ ｎ ｎ ｎ ｒｔ Ｎａｉ ｎ ｌ ｉ ｓ ｉ ｎ ａ ｙ ｔ
一
多年来我 国对少数 民族语言教学顺序上 采用 “ 先
民族 语后汉语 、 民族语与汉语 并重 、 以民族 语带汉语 、 民族语与汉语俱通 ” 的方针 。 语或外语学习过程实质 三
语言技巧在许多方面有相似之处 。少数 民族学生 的
第一语言和第二语言能力理应在他们从双语 向三语 转
换过程 中起到十分重要 的作用 。因此有必要 了解少数
学 习现 象 ， 即先 掌 握母 语 ， 通 汉 语 ， 学 英 语 。 后 再
一
领域，主要研究三语 习得所涉及的各种社会 和心理因 素 问题 。这里的三语 ， 并不具体指语言的数 目， 而是指
８ ６
、
研 究背景
Ｃ ｍｍｉｓ １７ ） ｕ ｎ （９ ７ 的“门槛理 论 ”ｔ ｅｈ ｌ ｈ ｏｙ （ ｒｓｏｄ ｔｅｒ） ｈ
本文 中所 指的三语特指少数民族母语、汉语和英 语。母语指任何一个 民族的成员在幼儿 时期通 过与同
少数民族学生汉语言教学现状调查及策略分析
少数民族学生汉语言教学现状调查及策略分析随着我国经济社会的快速发展，汉语学习热也日益高涨。
然而，经济文化水平较低的少数民族地区，尤其是边远山区，汉语教育落后，学生的汉语水平普遍较差，这也成为了引起教育资源不均衡的重要因素。
为了解汉语教学现状及提高少数民族学生的汉语水平，本文对该问题进行了调查和分析，并提出一些可行的策略。
一、调查研究1. 调查对象本次调查主要针对青海省某少数民族地区的中小学汉语教学情况进行研究，对该地区的学生及教师进行问卷调查，总共样本数为1000。
2. 调查结果调查结果发现，该地区的少数民族学生汉语水平普遍较低，其中95%以上的学生掌握的汉语只能在日常交流中使用，不能熟练地阅读和写作。
主要原因包括教学资源匮乏、师资力量不足、学生学习主动性较低等。
（2）少数民族学生对汉语学习的态度调查结果显示，虽然学生的汉语水平较低，但近70%的学生对汉语学习持积极态度，认为掌握汉语对以后的发展有帮助，同时也表示愿意在学习上付出更多的努力。
调查结果显示，大多数学生希望汉语教学能够更具实效性，希望老师能够采用更多的生动形象的教学方式，给予更多的指导和支持，帮助他们提高汉语水平。
二、策略分析针对上述调查结果，本文提出了以下几点策略：1. 改善教学资源在少数民族地区，教学资源严重匮乏，这是影响少数民族学生汉语水平提高的重要障碍。
因此，政府和学校应该加大投入，提高教学资源配置水平，增加教学设备和图书馆的建设，为学生提供更好的学习环境。
2.提升师资力量教师是影响学生汉语学习水平的关键因素之一。
因此，应该提升少数民族地区的汉语教师队伍素质，加强师资培训，提高教师的教学水平和教育教学能力。
3.采用更多的实践教学方式在教学过程中，注重培养学生的语感和语言感性认识，可以采取更多的实践教学方式，如语境教学、情景模拟等方式，提高学生的汉语实际运用能力，激发学生的学习兴趣。
4.提高学生的学习主动性提高学生的学习主动性也是重要的教育工作。
2023年中国少数民族语言文学专业就业前景调查报告
2023年中国少数民族语言文学专业就业前景调查报告中国少数民族语言文学专业在近几年的发展中越来越受到重视，许多学生选择了这个专业。
然而，他们在就业前景方面却不是很明确。
为此，我们进行了一项关于少数民族语言文学专业就业前景的调查，以下是调查结果。
一、调查对象该调查共测算了118名少数民族语言文学专业大学生的留学或就业率。
二、调查结果1. 就业率经过调查，2018年该专业毕业生的就业率为72.8%。
其中，约58%的毕业生选择留在学校进行研究或继续深造，而其他毕业生中，有约24.8%的毕业生成功就业。
2. 就业岗位在成功就业的毕业生中，主要职业领域和岗位如下：（1）教育和研究岗位：约54.5%的毕业生在大学、中学、小学等教育机构担任教师或研究员。
（2）传媒和新闻岗位：约18.2%的毕业生在新闻机构、宣传部门等担任相关职位。
（3）文化和艺术岗位：约9.1%的毕业生在博物馆、艺术团体等相关机构任职。
（4）公务员和事业单位岗位：约6.1%的毕业生在政府机构或其他事业单位中任职。
（5）其他岗位：约12.1%的毕业生选择了其他领域。
3. 工资待遇就业成功的专业毕业生平均月薪约为6500元，其中5%的工作年薪高达十万元以上。
虽然这个数值不算很高，但是，随着你在行业中积累经验和技能，你的工资自然会提高。
4. 留学率据调查，有40%的毕业生没有选择去留学或深造。
而另外60%的学生选择了进一步学习或留学，其中大约1/2的学生选择了研究生教育，并计划取得硕士或博士学位。
三、结论从调查结果来看，少数民族语言文学专业毕业生的就业前景还是不错的。
在学生的职业规划中，教育、传媒、文化和艺术、公务员和事业单位等领域成为了主要的选择。
不过，要想在该领域中获得高收入和更好的深造机会，需要学生在校期间多加努力，提高自身知识和技能水平。
少数民族语言的现状分析报告
少数民族语言的现状分析报告引言在中国，有着丰富多样的少数民族群体。
这些少数民族拥有自己独特的文化传统，其中最为重要的组成部分便是少数民族语言。
然而，随着现代化的推进和信息时代的到来，少数民族语言面临着严重的威胁和挑战。
本报告旨在对少数民族语言的现状进行分析，并提供相关建议，以推动少数民族语言的发展和保护。
少数民族语言的背景少数民族语言是中国语言体系中的重要组成部分，拥有悠久的历史和丰富的文化内涵。
根据统计，中国现存56个少数民族，共有130个少数民族语言。
其中，蒙古语、藏语、维吾尔语等语言在少数民族地区具有相当大的使用规模。
现状分析1. 语言使用减少随着现代教育体系的建立和经济发展的推动，少数民族地区很大程度上采用普通话作为教育和行政交流的主要语言。
这导致少数民族语言的使用逐渐减少，年轻一代对本族语言的掌握程度较低，甚至不能流利交流。
2. 文化传承遇到挑战少数民族语言是少数民族文化的核心载体，但由于语言使用减少，文化传承面临着巨大的挑战。
缺乏对语言保护和传承的重视，导致很多少数民族的语言文化濒临消失。
3. 数字化时代不适应随着信息技术的迅猛发展，数字化时代对文字输入和交流方式提出了新要求。
然而，由于大多数少数民族语言没有相应的数字化支持，这些语言在数字化时代的发展和应用上滞后于汉语等主流语言，面临着被边缘化的危险。
建议和措施1. 加强教育和培训通过加强少数民族地区的语言教育和培训，提高年轻一代对本族语言的认知和掌握程度。
可以在学校增设少数民族语言课程，使学生从小接触和学习本族语言。
2. 提供多样化的语言资源建立和丰富少数民族语言的数字化平台和资源，包括文字输入法、电子词典、翻译工具等。
通过提供易于使用和便捷的语言工具，促进少数民族语言在数字化时代的发展和应用。
3. 加强政策支持和保护加大对少数民族语言的政策支持和保护力度，制定相关法律法规，明确保护和发展的目标和措施。
同时，加强对相关机构和人员的培训和支持，提高他们保护、研究和传承少数民族语言的能力。
少数民族学生汉语言教学现状调查及策略分析
少数民族学生汉语言教学现状调查及策略分析1. 引言1.1 研究背景近年来，随着我国少数民族地区经济的快速发展和民族文化的传承，越来越多的少数民族学生开始学习汉语。
汉语，作为我国的官方语言，对于少数民族学生的学习、就业和社会交流起着至关重要的作用。
少数民族学生学习汉语面临着诸多困难与挑战。
少数民族学生在语言环境、学习资源等方面与汉族学生存在较大差距，造成了汉语学习的不均衡现象。
少数民族学生的文化背景与汉族学生有所不同，一些文化差异会影响到学生对汉语的学习理解。
少数民族学生普遍存在学习动力不足、学习动机不明确的情况，因此导致他们在汉语学习过程中遇到障碍。
针对以上问题，有必要对少数民族学生的汉语言教学现状进行调查，并提出有效的教学策略和方法，以提高少数民族学生的汉语学习效果，促进民族文化的传承和发展。
本研究将通过对少数民族学生汉语言教学现状的调查和分析，探讨存在的问题，并提出解决策略和教学方法创新，希望能为相关教育工作者和决策者提供参考，促进少数民族学生汉语言教学的进一步发展。
1.2 研究目的本研究旨在深入调查少数民族学生在汉语言教学中面临的问题和困难，以探讨如何制定有效的教学策略和方法，提高少数民族学生的汉语言学习效果和学习动力。
具体目的包括：1. 分析少数民族学生在汉语言教学中的现状，了解其学习特点和需求，为制定针对性教学策略提供依据；2. 研究少数民族学生在汉语言学习中存在的问题，探讨问题根源，寻找解决途径；3. 提出针对性的教学方法创新和教学资源保障措施，以提高少数民族学生的汉语言学习能力和水平；4. 最终目的是为了促进少数民族学生的汉语言教学的发展，推动我国少数民族地区的教育事业取得更好的成绩和效果。
1.3 研究意义少数民族学生汉语言教学在我国教育系统中占有重要地位，其研究意义主要体现在以下几个方面：少数民族学生汉语言教学的研究能够促进教育公平，有助于缩小不同少数民族学生和汉族学生在语言能力上的差距，推动教育均衡发展。
黑龙江省富裕县柯尔克孜族语言使用情况调查分析
乡五家子村、富裕牧场柯尔克孜民族村（原七家子村） 阿克苏和喀什等地区。在远离新疆柯尔克孜族主体居
门负责人了解当地民族的人口数据、分布、地域特征、 形成如今独具特色的黑龙江柯尔克孜族。现主要居住
发音合作人及备选合作人。 本次调查主要采用访谈法、 民族研究所调查，黑龙江柯尔克孜族，清代隶属准噶
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后，于 1952 年被认定为吉尔吉斯族，1960 年才改称 为柯尔克孜族。 根据国家第一历史档案馆藏档案记载， 迁徙到黑龙江的。现今黑龙江省齐齐哈尔市富裕县五 家子、富裕牧场第二管理区柯尔克孜民族村等地的柯 尔克孜族人就是其后裔。至今，这部分柯尔克孜族人 继承和丰富了自己的语言文化、 宗教信仰和风俗习惯， 逐渐形成了独具特色的民族特点。目前，绝大部分人 使用汉语，部分人熟悉蒙语，只有个别老年人还会少 量本民族的语言。 由于没有文字， 很多民间口头文学、 对黑龙江省的柯尔克孜族的历史由来、经济状况、风 俗习惯、宗教信仰和语言文化等领域调查研究的学者 和成果有很多，研究内容和层次也在逐渐深入，这为 黑龙江柯尔克孜族经济文化的发展做出了突出贡献。 三、柯尔克孜族人口及语言使用情况 富裕县友谊乡五家子村有达斡尔族、满族、柯 尔克孜族等少数民族，是黑龙江省较早的柯尔克孜民 族村。富裕牧场第二管理区柯尔克孜民族村（原名七 家子村）位于富裕县境内，隶属黑龙江省农垦齐齐哈 尔管理局富裕牧场第二管理区，素有“北大荒柯尔克 孜民族民俗文化旅游第一村”之称。富裕牧场柯尔克 孜民族村由柯尔克孜族、蒙古族、达斡尔族、鄂温克 族、鄂伦春族、满族六个少数民族构成，是一个多民 族聚居村。2010 年人口普查富裕县柯尔克孜族常住 人口分布情况见表 1。
DAN 语 言 研 MU 究
68 户，占总户数的 53.1%；全村总人口 424 人，少数 民族人口 194 人，占总人口的 45.8%；柯尔克孜族 50 孜族人口的 14%。五家子民族村柯尔克孜族占全村总 人口的 49%，占全省柯尔克孜族人口的 19%，占富裕 县柯尔克孜族人口的 24%。 从语言使用情况看，在黑龙江富裕县柯尔克孜 族的 1 095 人中，掌握部分柯尔克孜语的不足 15 人， 不到总人口的 1.5%，且主要居住在友谊乡五家子村 和富裕牧场柯尔克孜民族村。 从语言掌握程度上分析， 般单词和简单句子的不足 5 人，其他人只掌握一些简 单的词语。从年龄结构上看，掌握句子的主要在 70 岁以上，掌握部分词语的主要也在 60 岁以上，60 岁 以下的只有个别人会说一些单词。从以上语言掌握的 人数分布、语言掌握的程度和掌握者年龄层次上看， 柯尔克孜语掌握者人数极少，掌握程度明显偏低，掌 握者主要是 60 岁以上的老人。黑龙江柯尔克孜族的 语言使用和保存情况不容乐观，处于濒危状态。在本 次调查中，我们发现，目前大多数本族人具有良好的 民族认同感，以及语言文化濒危状态下的危机感，他 们希望自己的语言和文化能够永久保留。 四、导致黑龙江省柯尔克孜语濒危的主要原因 （一）人口基数小 据统计， 中国的柯尔克孜族总人口为 186 708 人， 主要居住在新疆地区，只有不到一千五百人分布在黑 龙江省。而且，自清朝以来，迁入黑龙江的柯尔克孜 族人由于距离远，交通不便，与新疆的同族人断绝了 联系，渐渐地，本族语言文化与当地语言文化相融合， 发展成为独具特色的少数民族。据第六次人口普查统 计，黑龙江省柯尔克孜族的主要聚居地富裕县常住总 人口为 27 653 人，柯尔克孜族 1 095 人，只占全县总 人口的 4%。人口基数小是黑龙江省柯尔克孜语言文 化处于濒危状态最重要的现实因素。 （二）处在汉族及其他少数民族文化圈内 早期，东迁的柯尔克孜人长期分散并与蒙古族 等民族杂居， 致使很多柯尔克族人接触并学会了蒙语。 这样的分散状态和语言接触环境，势必导致柯尔克孜 语的应用受到限制。同时，柯尔克孜族主要聚居地五 家子和富裕牧场柯尔克孜民族村也居住着很多达斡尔 族、蒙古族、满族等少数民族，汉族是该地人口最多 的民族。人们的生活习惯、宗教信仰、语言交流等方
我国的少数民族语言文字概况
我国的少数民族语言文字概况我国是一个统一的多民族国家，民族多、语言多、文字多。
除汉族外，已确定民族成分的有 55 个少数民族，约占全国人口总数的 8%，分布在占全国总面积 50-60% 的土地上。
55 个少数民族中，除回族、满族已全部转用汉语外，其他 53 个民族都有自己的语言。
有些民族内部不同支系还使用着不同的语言（不包括转用或者兼用汉语的情况）：瑶族的不同支系分别使用勉语、布努语和拉珈语；高山族的不同支系分别使用泰耶尔语、赛德语、邹语、沙阿鲁阿语、卡那卡那布语、排湾语、阿眉斯语、布农语、鲁凯语、卑南语、邵语、萨斯特语、耶眉语共 13 种语言；景颇族的不同支系分别使用景颇语、载瓦语；怒族的不同支系分别使用怒苏语、阿侬语、柔若语；裕固族使用东部裕固语、西部裕固语；门巴族使用门巴语、仓拉语。
因此，全国 55 个少数民族，共使用72 种语言。
这些语言分别属于五个语系：汉藏语系、阿尔泰语系、南岛语系、南亚语系和印欧语系。
汉藏语系又可分为汉语和藏缅、苗瑶、壮侗三个语族。
属于藏缅语族的有藏、门巴、仓拉、珞巴、羌、普米、独龙、景颇、彝、傈僳、哈尼、拉祜、纳西、基诺、怒苏、阿侬、柔若、土家、载瓦、阿昌等语言；属于苗瑶语族的有苗、布努、勉、畲等语言；属于壮侗语族的有壮、布依、傣、侗、水、仫佬、毛难、拉珈、黎、仡佬等语言。
阿尔泰语系又可分为蒙古、突厥、满 -通古斯三个语族。
属于蒙古语族的有蒙古、达斡尔、东乡、东部裕固、土和保安等语言；属于突厥语族的有维吾尔、哈萨克、柯尔克孜、乌孜别克、塔塔尔、撒拉、西部裕固等语言；属于满 -通古斯语族的有满、锡伯、赫哲、鄂温克、鄂伦春等语言。
属于南亚语系的有佤、德昂、布朗等语言。
属于南岛语系的是高山族诸语言。
属于印欧语系的是属斯拉夫语族的俄语和属印度 -伊朗语族的塔吉克语。
此外，朝鲜语和京语的系属尚未确定。
现有的少数民族语言，都是经历了历史上语言功能竞争的考验而在长期的使用过程中发展起来的，这些语言发展至今成为本族母语，是客观实际需要决定的，都有其客观必然性。
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少数民族语言发展情况的调查
--以湖南省湘西土家族苗族自治州的苗族为例
向桂珍财务管理 1201班
摘要：我国是一个拥有多民族和多语言的综合型大国，目前，我国少数民族约有６０００万人使用本民族语言，占少数民族总人口的６０％以上，约有３０００万人使用本民族语言。
基于这样的现状，研究少数民族的语言发展情况就显得十分重要。
今以少数民族地区苗族语言使用情况为视角,剖析当今新生一代苗族选择使用本民族语言的情况,和苗语的发展情况，分析苗族语言传承所面临的困境与挑战。
并且提出了一些解决办法和措施。
关键字：苗族苗语传承发展
苗语简介：
一．苗语是苗族人语言的统称，属于苗瑶语族的苗语支,分布在中国的湖南、四川、贵州、云南等地；以及越南、老挝、泰国、美国等国。
苗语大致可以分为以下三个主要分支：湘西方言、黔东方言和川黔滇方言，当中以川黔滇方言最为复杂,可以分成19种不同的方言。
二．苗语一般认为属于汉藏语系苗瑶语族。
也有学者对苗瑶语的语系归属提出了不同的看法。
苗语分三大方言：东部(湘西)、中部(黔东)、西部(川黔滇)，各方言又分一些次方言或土语，其中川黔滇方言分为7个次方言，各个方言及次方言内部还有土语之分。
各方言及次方言之间差异较大，基本上不能用各自的苗语通话。
据专家考证，苗语各方言的共源词达60%以上。
三.东部方言在湘西自治州、川东南、鄂西南、黔东北等地区大约有110人使用。
中部
方言使用人数大约为210万人，黔东南自治州、黔南自治州东部、湖南西南部、广西融水和三江等县的苗族使用这个方言。
四.西部方言是苗语三个方言中内部差别最为复杂、分布地域最为宽广、使用人数最多
的一个。
该方言7个次方言分别是川黔滇次方言、滇东北次方言、贵阳次方言、麻山次方言、罗泊河次方言、重安江次方言，使用人数总共250万人以上，分布在贵州省除了黔东以外的所有地区、川南、桂西北及云南各地。
苗族大部分兼通汉语，有些地区的苗族还兼通布依语或彝语等。
此外，大约有160万苗族人以汉语或侗语或瑶族勉语等为母语。
在许多地方的苗族史诗和民间传说中，都说苗族古代曾有文字，后来由于种种原因失传了。
一些地方文献也曾提及古苗文。
但是迄至近代，苗族地区没有仍在使用的传统文字。
【作者简介】:向桂珍财务管理一班指导老师龚志祥
湘西苗族的苗语现状：
（一）在20世纪90年代中期以后,苗文在学校教育中急剧萎缩,苗、汉双语教学班越来越少,苗文扫盲基本停止。
湘西当地的苗族主要使用苗语和汉语。
使用苗语的频率，主要看他们交谈的对象和场合。
大体上，如果交谈对象会苗语就使用苗语，如果在民族村内更多地使用苗语。
在外界社会交往中，由于会苗语的交谈对象一般较少，所以使用苗语较少，几乎不使用苗语。
现在村内的社交中也一般性地使用汉语。
苗语教育更是糟糕，大多数苗族人都被汉族的人汉化了，现在说苗语的年轻人也越来越少。
（二）不同群体使用苗语的情况不同。
一是长期呆在家里的中、老年村民，他们能够流利的使用苗语交谈。
这类人占苗族的65%左右；二是经常在外的村民（读书、打工等），这部分人多半都是中青年人，能听懂苗语，因为经常在外只有回家的时候才偶尔说苗语，用苗语交流不太熟练，这类人占苗族20%；三是年龄在10岁以下以及在外面长大的村民，既不能说、也听不懂苗语，这类人占苗族的10%；四是通过婚嫁从外地迁居的村民，能听懂苗语并能说苗语的人群，占5%。
湘西苗家人的风采
调查过程
（一）基于苗族语言的发展的一些问题，笔者进行了一些调查。
主要是上网了解资料和去当地实地考察，采访了一些村里有威望的长者。
之后，在同学的带领下去拜访了一些具有代表性的苗家人，并向他们了解村里的苗语使用情况。
最后还依据不同年龄层次的苗家人进行了问卷调查。
(二)通过调查后笔者得出了一些结论：
一、苗语的发展正面临语言危机，能熟练说苗语的只是一些老一辈的人，中年人仅仅能听懂。
而新一代的苗族人基本听不懂更不会用苗语交流。
二、苗语的传承人越来越少，尤其是在与汉语的融合过程中，逐渐被汉化。
三、政府未采取措施来挽救濒临灭绝的苗语。
四、随着经济的发展，人们更多的是追求更高质量的生活而忽视了苗语。
五、大多数苗家人没有意识到传承苗语的重要性，苗族语言未形成完整的体系，缺乏对其的全面认识。
原因分析
一是强势文化对弱势文化的冲击。
无形中威胁着苗族语言文化的共存和发展。
如
苗族语言中没有政治、科技、电视、手机等的名词，很多现代词汇都沿用汉语的说法。
由于苗族语言的使用范围很有限，而苗族本身又没有文字，掌握苗族语言的老一代人去世后，这种靠口耳相传代代相袭的语言将会出现“传承危机”，面临消亡。
二是民族村苗语的传播仅依靠语言环境，没有正规化的语言教育，使苗语的传播和发展受到阻碍。
村里尽管有一所双语教学小学，但是老师大多都是刚招的汉族老师，他们本身自己都不会使用苗语，当然无法教学生苗语了。
目前仅有校长一人教学前班的苗语单词，加之没有教材，教学中只能简单的教一些苗语词汇。
学校没有给学生创造出用苗语交流的环境，学生缺乏语言使用的氛围和条件，所以目前学生仅仅能说单词，而不能进行交流。
三是在汉语占主流的社会，多数苗族家庭更看重汉语在社会生活中的作用。
大部分苗族家庭要求孩子学会汉语，主动教儿童学汉话。
有的家长为了给小孩创造学汉语的环境，在家里也不说苗语。
从小在汉语环境长大苗族村民对本族历史知之甚微。
事实上他们对苗文化，特别是苗语言越来越不在意，苗族文化在他们心中的地位已经发生动摇。
四是新一代苗族人对苗语的不重视。
忽视了传统文化的优点，而一味的学习汉语。
加上少数民族地区教育的落后让苗语面临很大的挑战。
新一代的苗族人为了过上好的生活，开始出门打工，在外基本上不说苗语，在家也说的就更少。
对策
(一）政府在资助研究课题方面给予“倾斜”，组织民族语言专家深入调查民族村的语言，记录、描写、录制、保存民族村的语言、声像资料，尽量延缓苗语的流失。
（二）成立保护苗族语言的专门机构，由民族、教育、文化等部门形成一个统一有效的工作机制，统筹、协调、指导全县苗族语言的保护工作，并设立专项资金，保证苗语语言保护工作持续有效地进行。
（三）定期或不定期举办有利于学习、使用、发展、保护少数民族语言的各类活动。
1.是加强汉苗双语教师的培训，提高少数民族双语教师的教学水平。
从娃娃抓起，鼓励、督促他们学习、使用自己民族的语言，培养他们的民族自信心和自豪感。
2.是举行学习、使用、发展、保护少数民族语言的研讨会、举办“放歌苗寨，苗语歌王赛”、“苗族服饰风采展”等各类艺术比赛、举办苗语教学创新课教学观摩评选活动、开展苗族风情摄影大赛、开辟征文栏目，介绍苗族文化等。
（四）制定有关苗族语言保护的条例或法规，让保护工作深入人心并且有法可依。
民族语言文字是少数民族文化的结晶，是少数民族生存与发展的精神支柱，做好民族语言文字的保护工作，关系到民族语言与民族文化的传承与发展。
目前，文化部启动的“中国民族民间文化保护工程”中，对少数民族濒危语言的抢救与保护项目也正在实施中，这对我们保护苗族语言，无疑是十分有利的事情。
参考文献
政府看望苗家人和谐的情景
参考文献
①石茂明跨国苗族研究:民族与国家的边界[M]北京:民族出版社,2004
②贵州省民委民族语文办公室贵州省黔东苗文试行工作总结报告[J]贵州民族研究,1996,
③熊玉友等川黔滇苗文试验推行工作总结报告[M]//云南省少数民族语文指导工作委员会编著民族文字的创制与改进昆明:云南民族出版社,2006
④黔东南州民族委员会办公室编著黔东苗文试行工作总结报告(黔东南州民族委员会内部资料)[Z]1996[5]李大明川黔滇苗文使用情况(毕节地区民族事务委员会内部资料)[Z]1996
⑤熊玉友等川黔滇苗文试验推行工作总结报告[M]//云南省少数民族语文指导工作委员会编著民族文字的创制与改进昆明:云南民族出版社,2002
⑥杨忠信等威宁苗族语言文字教育篇[M]//威宁苗族百年实录编委会编著威宁苗族百年实录贵阳:贵州民族出版社,2006.
附页：下面是问卷的一些问题：
你会说苗语吗？
1.会 2 听的懂 3 不会
你经常唱苗文歌吗？
1 每天都唱
2 偶尔会唱 3基本不会唱
苗语是你要学的一门课吗？
1 是
2 不是
3 没有听过
你喜欢说苗语吗？
1 喜欢
2 不喜欢
3 其他
你在家说汉语多还是苗语多？
1 苗语多
2 汉语多
3 一样
你对苗语有强烈的认同感吗？
1 有
2 没有
3 其他
你很尊重那些苗语讲得好的长辈吗？
1 尊重
2 不尊重
3 其他
等等上面是问卷的一些问题。
做完问卷调查后，笔者还实地去证实这些结论。