高年级作文教学重点 (1)

浅谈小学高年级作文教学

浅谈小学高年级作文教学近几年来，我一直从事高年级语文教学工作。

高年级的作文教学是低、中年级作文教学的发展，重点在于篇的训练。

通过训练，要求学生会写简短的记叙文和常用的应用文，并全面达到《新课程标准》中提出的要求。

下面是我在教育教学实践中发现并有效使用的一些方法，希望与同行们共勉！1培养作文兴趣，抓好“想写”关我们常说：兴趣是最好的老师。

无数事实也证明兴趣是一个人勤学苦练的动力，是学好学习、干好事业的动力，对于十来岁的孩子来说，往往是凭着兴趣去学习的。

对于作文也是这样，然而，以往那种封闭的作文教学，单一的作文训练方式已使学生产生了厌烦的情绪。

长期以来，“模仿习作例文”“教师出题——学生作文——老师修改”，似乎已经变成了一个固定的公式，学生越来越不愿写，同时也越来越不会写，他们体会不到作文的乐趣，感受不到成功的喜悦，头脑中创造性思维的火花已是趋暗淡，渐渐地陷入了“畏文如虎”的困境。

高年级作文教学要想达到使学生独立“会写”的目的，必须首先抓好学生自己“想写”的问题，很显然培养学生的兴趣是解决这一问题的关键，那么如何培养学生作文的兴趣呢？1.1坚持写日记，培养写的兴趣。

自三年级开始我就要求学生每天学写日记，一直坚持到现在。

刚开始，我的要求很低，只要坚持写哪怕写一句通顺的话都可以。

后来随着学生年龄的增长，知识积累的丰富，语言运用能力的提高，我的要求也相对提高了。

要求写一段完整的话，并且要有中心。

但是，只要求学生写是不会提起学生的写作欲望的。

为了让他们坚持写且高高兴兴地写，我一方面将每天检查中发现的有趣的、新鲜的、贴近学生生活的日记读给他们听，并极力表扬写得好的同学，有时还会让个别学生谈谈为什么会写得这么好，以次来激励其他学生仿效、比赛。

因为对于小学生来说日记并不是什么秘密，他们倒是非常乐于和同学、老师共享写作的快乐。

刚开始，有的同学反映天天写好象“无话可说”，于是我就引导他们把日记与实际生活联系起来，疏通了日记与生活的渠道，鼓励学生“畅写欲言”。

小学高年级习作教学的要求与特点——对语文课程标准第三学段习作教学目标的认识

摘要：现如今，语文写作教学已然成为语文教学的难题，本文从课程的角度出发，探析小学语文写作课程目标，以求给一线语文教师的写作教学提供启示。

本文将小学语文写作课程目标分为三类：内容目标、能力目标、活动目标，并对其特征进行了总结分析。

小学语文写作课程目标重视情感态度的培养，重视写作个性化，培养写作能力，鼓励自由表达，培养想象能力，淡化文体，重视培养学生的自评自改能力和实际运用能力。

关键词：小学语文写作课程目标分类特征一、研究背景新《课标》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是人们认识世界、认识自我，并进行创造性表述的过程。

现如今，在新课程改革这一背景下，重视学生核心素养的培养，实施素质教育的理念已经深入每一位教师的内心。

当代社會，伴随着科学技术的发展以及愈加激烈的社会竞争，对人才的培养提出了全新的要求。

当代社会既需要专业化人才，也需要具有创新能力、合作能力的优秀人才，而良好的表达能力是获得其他能力的基础。

因此在语文写作教学中应顺应社会对人才培养的趋势，在语文写作教学中不仅需要注重培养学生积极向上的学习态度、表达沟通能力，又要重视学生创新与合作能力等方面的综合素质。

总之，语文写作教学需要紧跟时代步伐，顺应时代趋势，主动、积极地迎接时代向语文写作教学发起的新挑战。

写作是表达个人情感与想法的重要方式，是与我们的生活息息相关的一种活动。

现如今越来越多的人遇到写作障碍，害怕写作，写作质量不高等问题。

张志公认为语文教学中的作文教学一个“老大难”。

吴忠豪也认为中国语文教学的主要问题不是在教学论层面，而在课程论层面，要去从课程论层面寻找问题的根源。

二、研究目的与意义（一）研究目的本研究以《义务教育语文课程标准》（2011年版）为研究对象，提取出小学课程标准中有关写作课程的目标，以课程目标的三个分类标准为依托，对这些目标进行分析，深入探讨小学语文写作课程目标的特征，力争为未来小学写作课程目标提供新的思路，促进未来小学语文写作课程和教学的发展。

小学高年级作文五环节教学法应用

小学高年级作文五环节教学法应用小学高年级作文教学一直是老师们面临的一个难题。

如何引导学生写出优秀的作文，如何激发学生的写作兴趣，一直是老师们思考的问题。

在这样的背景下，五环节教学法应运而生。

五环节教学法是指先激发兴趣，然后导入话题，接着展开思路，然后扩大写作范围，最后进行总结。

今天我们就来探讨一下在小学高年级作文教学中如何应用五环节教学法。

关于激发兴趣。

小学生天生的好奇心和求知欲都非常强烈，激发他们的兴趣是很重要的一环。

在作文课上，老师可以通过一些活泼生动的语言，或者是一些有趣的故事，或者是一些有趣的题目，来吸引学生的注意力。

老师可以给学生展示一些有趣的图片，然后引导学生根据图片进行想象，写一篇有关图片的作文。

或者是老师可以给学生讲述一些有趣的故事，然后请学生根据故事情节进行写作。

激发学生的兴趣是五环节教学法的第一步，也是非常重要的一步。

导入话题也是非常关键的一步。

在激发学生的兴趣之后，老师需要引导学生进入写作的话题。

在这一环节，老师可以通过一些方法来引导学生展开思路。

老师可以给学生提供一些有关话题的素材，比如一些关键词、一些问题等等，让学生在这些素材的基础上进行思考，然后展开思路。

或者是老师可以通过一些问题来引导学生思考，比如“你最喜欢的一本书是什么？为什么？”等等。

导入话题是引导学生思考的一种方式，也是在作文教学中非常重要的一步。

第四，扩大写作范围也是非常关键的一环。

在展开思路之后，老师需要帮助学生扩大写作范围。

在这一环节，老师可以通过一些方法来帮助学生扩大写作范围。

老师可以通过一些扩展性的问题来帮助学生扩大写作范围，比如“这个故事发生在哪里？故事的主人公是谁？他们遇到了什么？他们是怎么解决这个问题的？他们解决问题的方式是否正确？”等等。

或者是老师可以通过一些扩展性的情节来帮助学生扩大写作范围，比如“如果我的朋友也遇到了这个问题，我会怎么帮助他？”等等。

扩大写作范围是引导学生思考的一种方式，也是在作文教学中非常重要的一步。

找准读写训练的结合点,让学生“有米下锅”——谈谈高年级作文教学与训练

找准读写训练的结合点，让学生“ 有米下锅”
谈谈高年级作文教学与训练
江西省乐平市高家中心小学
学生怕写作文，老师怕教作文。这个 “ 怕” 字，一直阻碍着学生学习语文能力的提高—— “ 会写” 。那么怎样才能提高学生的写作能力呢？朱作仁教授说： “ 大量读写，读写结合是学习语文的规律。” 著名特级教师于永正说： “ 语文教学不能把孩子教死，要少做题，多读书，要让孩子读出灵性来，读出悟性来，写出童真来。 ” 哦！原来如此。下面我们来看看名师于永正是怎样找准读写训练结合点，为学生提供素材，让学生“ 会
１．听写对话（让学生自己加标点）
妈妈问： “ 老师布置的作业做好了
吗？”

写来呈现事情的发生、发展和结果。因此，要让学生写好一件事，首先必须要
果他才四卜几岁……请你们展开想象，把他的脸刻画出来。” 原来如此！只几分钟，就有学生写好了，一个学生写道： “ 这位车夫才三十多岁，可是看Ｉ－．去却像五十多岁的人。他面色蜡黄，颧骨很高，两只眼睛深深地凹了进去，跟里满了血丝，眼角爬满了鱼尾纹，嘴唇发白，裂开了几道血口子，灰白的头发乱蓬蓬的，连眉毛似乎都是灰白色的。 ” 这位学生写得好，读得也好。听课的老师不禁为他缓慢低沉的朗渎动容。（摘自《于永正语文教学实录》）从这个故事里，我们可以得到这样

浅谈高年级作文教学

ｉ几年的学习，有了一定的习作基础。但是高年级作文与低年细节描写得生动具体，的情感才真实感人。有这样的文章，过表达只Ｊ中年级作文是不同的，级、内容、形式、表现手法都增加了难度。才能让读者产生共鸣，才有可读性。之．反就是一篇空洞的没有说
他们自学习的意识，导学生从读中积累写作方法和素材，主指更要结合生活实际写出有真情实感的文章。
关键词：兴趣；累；积写作方法；导指
ｆ在新课程标准中，语文教育的特点是。语文是实践性很强的ｆ课程，应着重培养学生的语文实践能力。” 这是语文教学的基本ｊ理念。我认为，这里所说的语文实践能力主要就体现在学生的写ｊ作水平上。因为作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综ｌ合体现，作文教学的状况和效果可能会影响学生的一生。也就是Ｊ语文教学中说，作文教学是重点。小学的作文教学是学生打好写Ｉ作基础的重要阶段．因此这个时期的教学就显得尤其重要。但是Ｉ一直以来，作文教学就是语文教学中的一个难点。不管是低年ｆ中年级还是高年级的学生。级、他们都怕写作文。你看每次的作
１样做才能使学生写得出好的作文来昵？我多年从事小学离年级写作时不就胸有成竹了吗？
语文教学，累了一点高年级作文教学的经验，面就高年级的积下（）２细观察，获得直接写作材料。活是一切创作的源泉。学生ｉ作文教学谈一点自己的看法。生如果只获得了书本知识，却缺乏生活。信老师一眼就看出孩相ｌ一、激发学生的写作兴趣。培养学生的写作热情子的作文是瞎编的。原因是他们没有从生活中选取材料．写出来

小学-高年级语文作文教学方法

小学高年级语文作文教学方法作文的学习是学生学习的一大难点，也是教师们教学的一大难题，今天小编给大家分享一些小学高年级语文作文教学方法，希望对您有所帮助!一、教师转变教学观念在小学高年级语文教学中，很多教师都认为应该遵循常规的讲、练、写结合的方式进行教学，而小学生是充满好奇心的，这样的方式往往会让学生觉得课堂非常枯燥乏味，久而久之，对写作的兴趣就会逐渐丧失。

针对这样的情况，一定要转变教学观念，打心底里承认快乐趣味作文教学法确实更能够俘获小学生的心，将快乐作文教学法贯彻到底，不断地寻求多种途径、方式吸引学生，激发学生对作文的热情和兴趣，调动学生在写作课堂上积极地参与其中并与他人交流。

当然，在转变教学观念的同时，教师不仅要创新快乐作文教学法，更要注意多鼓励、引导学生，积极地创造一个快乐、热闹的写作气氛为语文作文教学创造良好的空间环境，为快乐作文教学法的实施奠定坚实的思想、观念基础。

二、趣味阅读多积累写作是一个需要长期积累的活动，所以任何一门语言的写作教学都必须引导学生通过阅读进行积累。

当前，很多学生都觉得无论是阅读教材中的课文内容还是一些课外读物，都异常无聊而枯燥。

针对这一点，教师应该倡导趣味阅读，让学生感受到学习乐趣的同时，快乐地进行写作积累，为作文学习准备好足够的好词好句，优美选文。

那么教师该如何引导学生开展趣味阅读从而更好地积累呢?主要有以下几种方法：1、推荐读物当前很多小学高年级的学生在进行课外阅读的时候比较盲目，书目的选择并不十分明智，这就让学生在阅读之前满怀希望，结果却很失望，这样的情况，使学生逐渐对阅读失去了兴趣。

因此，教师应该多给学生推荐一些集合了趣味化、经典、精彩于一体的读物，让学生在轻松愉悦中获得更好的体验，并且积极地进行积累。

比如：《读者》杂志，世界经典名著《简・爱》，《生活不过如此》等一些书目，都符合以上要求，也是学生在生活中比较容易获得的读物。

2、创新积累模式在以往的积累学习之中，很多学生采取的都是“阅读―摘抄―积累”这样的模式。

小学中高年级作文指导-修改-批阅-讲评论文

浅议小学中高年级作文指导\修改\批阅\讲评摘要：作文教学对于小学中高年级学生来说既是重点也是难点。

教学中做好作文的指导、修改、批阅、讲评四个环节，能有效地提高学生的作文水平。

关键词：小学中高年级；作文；指导；修改；批阅；讲评作文教学是小学语文教学中较为重要的组成部分。

教师在作文教学中怎样才能做好学生的习作指导、修改、批阅、讲评四环节呢？一、习作指导如何指导小学生喜欢作文、写好作文是小学语文教师急需解决的问题。

1.要树立学生的自信心，培养习作兴趣自信心是小学生自主创新性学习中很重要的心理品质，也是获得成功的重要保障，而兴趣是最好的老师。

在习作教学时，根据习作要求、训练重点让学生选取亲身经历、亲眼目睹的事例，先进行口语交际，对说得好的学生进行表扬，在此基础上指导学生“我手写我心”，不失为一种愉悦的心理体验过程。

2.充分利用各种情境小学生思维以形象思维为主，情感总是在一定情境中产生的。

俗话说：“巧妇难为无米之炊。

”如果学生对事物没有感性的认识，闭门造车是不能激发学生的写作欲望的，习作也就成了无源之水、无本之木。

教师在指导学生习作时，要有目的、有意识地让学生感受各种情境，激发他们的情感体验，引导他们捕捉写作时机，为学生创造“有话可说、有话要说”的语言环境，激发写作灵感。

3.教师“下水作文”示范指导教师的作文指导水平直接影响着学生的作文能力。

作为语文教师，“不打无准备的仗，不上无准备的课。

”指导学生作文时，教师应根据本次作文的要求和本班学生的实际情况，精心撰写一两篇“下水作文”。

另外，教师根据本班学生的实际，精心选材，撰写出来的“下水作文”贴近学生生活实际，符合学生口味。

二、作文修改俗话说得好：“玉越琢越美，文越改越精。

”“文章不厌百回改”，一气呵成的优秀作品有但毕竟为数不多。

如何指导学生修改作文臻于完美呢？（1）字、词、句及标点符号的使用。

文章的初步修改应从最基本的地方入手，看文中有无错别字、有无多字、漏字、有无用词不当或词不达意及标点符号使用有无错误；（2）材料的选择是否符合文章主题；（3）学生作文结构是否完整，详略是否得当，中心是否突出。

浅谈小学高年级语文作文教学

了推进素质教育的实施。在教学中，如何错误和缺点，应以宽容、大度的心态。以下几点感受。
一
宽容学生是给学生一个台阶，这是一为他补写５４岁前或５４岁后的人生事迹。
种冷处理的明智的教育方法。
二、平等的师生关系营造和谐在课堂上，建立民主和谐的师生关对话：要放眼世界，多元地关注学生发展；要鼓励学生用自己喜欢的方式学习；要延迟判断，给学生提供机会，即使学生问题回答得不正确，也不批评、不讥讽，让学生感受到课堂是宽松的。三、新颖的教学设计谱写和谐一位语文老师在这方面给我们做了在讲《孔乙己》时，这位老师这样设计１．布置学生预习课文，了解课文内容；２．梳理小说情节内容—— 以孔乙己的
历，展现学生们的内心世界，如何把小学生视为 “ 苦差 ” 的作文变成他们的 “ 乐
事” 呢７
一
现和了解事物，然后运用自己的想象，或者感悟，重组语言，进行 “ 作文” 。
三、让“ 改” Hale Waihona Puke 引领作文一、
让作文与生活相结合
系，我认为，教师要放下架子，和学生平等还是喜剧？谁该为他的人生负责？
我觉得，在课堂上，哪怕是老师的一很好的示范。
堂充满和谐的曲调。所以，不要太吝啬，老教学思路：
计出新颖的教学，才能赶走学生的 “ 审美
疲劳 ” ，谱出和谐乐章。总之，和谐的课堂氛围，能促进学生智力的发展。学生在和谐的课堂中，和谐的教育下，能够全面、快乐地成长。

谈小学高年级作文教学几点方法

谈小学高年级作文教学的几点方法【摘要】小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。

从总体上看，目前小学作文教学质量仍不尽人意，特别是高年级，高耗低效的现象仍很突出。

综合分析一下，小学高年级作文教学主要应该从以下几个方面应对。

【关键词】小学语文作文教学指导一、口诵、手记、脑思，要求学生制作阅读卡，书写文章梗概和读后感，每交一张阅读卡奖励一张喜报，作为评选好学生的条件之第一是“读”。

激励学生多读书、读好书，养成读书习惯。

第二是“说”。

说是用口来“写”，写是用手来“说”，它们有着异曲同工之妙，起到相辅相成的作用。

在小学生心理中“说”相对容易，练写先练说，尤其是锻炼学生当众说的能力。

不少学生对于当众说，存在一定的心理障碍，行为上主要表现为：目光斜视、抻衣服、挠头皮、面红耳赤、哆嗦、语言零碎等。

我们首先解决学生胆怯的心理问题，教学生用呼吸调节法、自我暗示法、目光接触法等方法调整自己。

三是制定“演讲”制度，学生每节语文课前上台演讲，可以讲小故事、笑话、新闻，可以背课文、背诵诗词，时间控制在两分钟以内，顺序按桌次进行，每节课一人，由班长主持演讲。

目的就是增加学生当众说的机会，锻炼胆量和口头表达能力。

四是在课堂上实行“五允许”政策，允许说错话、允许补充、允许修正、允许质疑、允许保留，鼓励学生大胆发言。

五是专项演讲训练，利用早读、阅读课、队活动、自习课进行，采取循序渐进的方法，即兴续编小故事、结合课文进行说话训练、举行读书沙龙、说自己的作文、即兴设计作文开头、结尾，最后达到口头作文。

由老师主持，进行引导、分析、点评、总结，促动学生间的交流和相互学习，激发学生的演讲兴趣，达到提高逻辑思维能力、语言组织能力、语言表达能力的目的，为写作打下坚实基础二、只见指导，不见修改这里的只见指导不见修改指的是当前作文教学中出现的只重视作前指导，而轻视甚至忽视作后修改。

作文按说应该是学生自己的事，但一直以来是以教师指导为中心。

小学高年级作文教学

浅谈小学高年级作文教学摘要：小学高年级作文教学，要做到激发学生的写作兴趣，消除学生对写作文的恐惧心理，构建学生写作应用的平台，给学生提供修改作文，展示自我的机会。

关键词：小学高年级作文教学新的《小学语文课程标准》对小学阶段性习作教学目标明确要求：“学生要学会留心周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容”。

按照这个要求，当前小学高年级作文教学的现状不容乐观，很多学生在写作文时总是感觉没有材料可写。

即使绞尽脑汁写出了一些，所写内容也既不具体，又显苍白，更谈不上有真情实感了。

出现这样的情况，教师可以从这些方面去查找原因和解决问题。

一、激发学生的写作兴趣，消除学生对写作文的恐惧心理学研究表明，兴趣和爱好是一种同愉快情绪相联系的认识倾向性与活动的倾向性，它能推动人学习科学知识，追求真理，形成熟练的技能和技巧。

它对人的认知和学习活动起着重要的作用。

因此，对于高年级学生来说，激发学生的写作兴趣，是一个不可忽视的教学环节。

老师要通过指导，使学生感到写这次作文是一件愉快的事，变“要我写”为“我要写”。

只要在教学过程中激发起了学生的兴趣，学生就会很自愿地参与到写作活动中来，只要学生有了写作的欲望，作文教学就相当于走出了第一步。

例如：我在引导学生写《给xx的一封信》这篇习作时，我首先问学生：“你们写过信吗？都寄过信吗？”很多同学回答说：“写过信，从没寄过。

”接着我便说：“今天，我们就来写一封信，写好后，老师会帮助你们寄给对方。

”顿时，课堂上沸腾了起来。

这对留守儿童来说是一个难得的机会，有50%的留守孩子都想写信给自己的爸爸妈妈，说出自己的心里话。

他们迅速地拿出草稿本和笔，都想跃跃欲试。

有了兴趣，学生就会变被动为主动，千方百计地写好作文。

有了兴趣，学生就会忘掉恐惧和忧虑。

因此，激发学生的写作兴趣，是消除学生作文恐惧心理的重要一环。

高中作文课教案

高中作文课教案
一、教学目标
本节课旨在通过具体写作训练，让学生掌握如何选取合适的材料、如何构思和组织文章结构，以及如何运用恰当的修辞手法来提升文章的表现力。

同时，通过对优秀范文的分析和讨论，使学生能够理解并运用到自己的写作中。

二、教学内容
1. 文章选材的指导：如何选择贴近生活、有深度的主题。

2. 文章结构的搭建：如何合理安排文章的开头、发展和结尾。

3. 修辞手法的运用：如何使用比喻、拟人等手法增强文章的感染力。

4. 范文分析：选取一篇优秀作文，分析其成功的要素。

三、教学方法
采用启发式与讨论式相结合的教学方法，鼓励学生积极参与，通过小组讨论和全班分享的形式，提高学生的参与度和思考能力。

四、教学步骤
1. 引入新课：通过提问或播放相关视频，激发学生对作文主题的兴趣。

2. 讲解知识点：系统讲解文章选材、结构和修辞的相关知识。

3. 范文分析：引导学生分析范文，提取有用的写作技巧。

4. 实践练习：学生根据所学知识，现场构思并撰写一篇短文。

5. 作品分享：挑选几篇学生作品进行点评，全班共同讨论改进意见。

6. 课堂小结：总结本次课程的重点内容，布置相关的课后作业。

五、教学评价
通过学生的课堂表现、实践练习和作品分享，评估学生对作文知识的掌握程度和写作能力的提升。

六、教学反思
课后，教师应根据学生的反馈和学习效果，对教案进行调整和完善，以期达到更好的教学效果。

小学高年级作文有效教学策略

小学高年级作文有效教学策略1. 引言1.1 概述小学高年级作文是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要教学内容之一，也是帮助学生提高综合素质和学习能力的有效途径。

针对小学高年级学生的特点和需求，有效的作文教学策略可以帮助他们更好地理解作文知识，提高写作水平，激发学习兴趣，培养创造力和思维能力，从而全面发展学生的个性和潜能。

在小学高年级作文教学中，教师需要通过了解学生需求、设计丰富多样的作文任务、注重写作技能培养、引导学生自主学习、提供有效反馈等方面的教学策略，来引导学生有效学习写作技能，提高写作水平，培养学生综合素质。

通过这些有效的教学策略，可以促进学生写作能力的全面提升，帮助他们自信地表达思想，感受语言的魅力，发挥个性特长，展现学习成果。

小学高年级作文的有效教学策略在学生的语言发展、思维能力培养和学习动机激发等方面都具有重要意义和价值。

通过深入探讨和实践，我们可以更好地发挥作文教学的作用，为学生未来的学习和生活奠定坚实的基础。

【概述】1.2 意义在小学高年级作文教学中，采用有效的教学策略具有重要的意义。

通过有效的作文教学，可以帮助学生提升写作能力，培养他们的语言表达能力和逻辑思维能力，提高学生的语文成绩。

作文教学可以激发学生对写作的兴趣，让他们在写作过程中感受到乐趣，培养他们的写作习惯和积极性。

通过作文教学，可以培养学生的创新能力和批判性思维，培养他们独立思考和解决问题的能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。

小学高年级作文有效教学策略的意义重大，对学生的综合素质提升和发展具有积极的促进作用。

2. 正文2.1 了解学生需求了解学生需求是小学高年级作文有效教学策略中至关重要的一环。

在进行作文教学时，教师首先要深入了解每个学生的写作水平、兴趣爱好和写作能力，以便针对每个学生的特点进行个性化指导。

了解学生需求可以通过多种途径来实现，比如定期与学生进行面对面的沟通，了解他们的想法和感受，收集他们的写作作业并进行细致的分析，以及在课堂上进行小组讨论和个别辅导等方式。

小学高年级作文教学有效方法刍议

２阅读积累．
教学要让学生学会感受生活、积累生活，让作文反映生活，使个性回归作文。教师要善于利用各种手段丰富学生的体
验，拓宽学生思路，指导学生习作，断提高学生的习作能不
力。
关键词：小学作文教学；丰富积累；科学指导
当前，在小学作文教学中普遍存在着这样的一个问题，那就是很多小学生在写作文时总是感觉没有材料可写。即使绞尽脑汁写出了一些，所写内容既不具体又显但
宝，酌理以富才，研阅以穷照。” 他认为应把学问、理论、经
积累小学生的情感除了充实生活这一途径外，还可以
借助语文学科中寓意深刻的诗歌、优美隽逸的散文、感人肺腑的故事，来增强他们的道德感、理解感、审美感和理智感。例如，习《学桂林山水》《、美丽的小兴安岭》可以使学，生在对祖国自然美景的欣赏中激发爱国主义情感；学习《狼牙山五壮士》《、革命烈士诗抄》，等能够使学生体会革命先烈的英雄事迹。这样学生写作起来就会有样可循，有
察。
作为小学语文教师要有目的、有计划地引导学生走出
学校与家庭，接触自然，触社会，接指导学生用心观察和分
析周围的事物，养成观察、分析、思考的良好习惯。可以组织学生参观企业、经济开发区、优秀社区，访问英雄或劳动模范，培养和增强学生对真善美的感受力。或者组织春游踏青，游览公园，观赏风景，使学生全身心地融入大自然，充分享受大自然的多姿多彩，培养学生对大自然的欣赏之情、热爱之情。

小学高年级作文教学的有效策略

小学高年级作文教学的有效策略摘要：小学高年级作文教学是提高学生文字功底的基础路径，是帮助学生提高语言文字表达的重要方法，是提升学生综合写作素质的必要手段。

因此，小学高年级作文教学对于学生而言极其重要，小学高年级作文教学的方式与策略改革也是新课改需要攻克的难题。

鉴于此，本文对小学语文高年级作文教学的有效策略进行了探索。

关键词：小学语文；高年级；作文教学；有效策略要提高小学高年级语文习作教学成效，需要教师针对学生习作中存在的问题，注重激发学生的习作兴趣，运用多样化习作方式进行教学，注重加强对学生习作过程的指导，培养学生的习作修改习惯与能力，才能使学生的语文习作水平全面有效提升。

一、提高小学高年级作文教学的重要作用在高年级语文教学中，培养学生的语用能力不仅是基础，也是对学生语文素养培养的关键。

为此，在语文课堂教学中，教师要能够合理调整语文课堂教学的结构，增强学生在课堂上的写话训练，促进学生在语文学习中对于写作知识的积累。

1、调整小学高年级语文教学结构构成，提升教学水平小学作文是一种以提高学生写作水平为任务，加强学生综合写作能力为目的的教学手段。

特别是小学高年级作文教学，可以使学生感受文字的魅力，增强语言文字表达能力。

优化小学高年级语文试卷的出题结构，使读、写部分合理调配，有利于引起老师对小学高年级作文教学的高度重视，对不平衡的教学方式进行调节，从而对整个小学语文教学结构进行调整，起到提升教学水平的作用。

2、提高学生综合写作能力，增强文学素养加强小学高年级作文教学力度，有利于学生在进行写作的同时搜集大量相关素材，丰富自身的知识储备，提升综合写作能力，增强自身文学素养。

总而言之，小学高年级作文教学对学生起着积极地影响。

然而，如今的小学高年级作文教学在方式方法上还存在着许多间题，如老师大多只注重于应试知识的讲授，致使学生只重视作文在试卷上如何进行应用，而忽略了写作原本真正的目的。

1.小学语文高年级作文教学的有效策略1、创新教学方式在当下的语文教学课堂中，语文教师偏重于让学生进行阅读文本的理解，对学生进行文章的主要内容、写作思路、写作手法等方面的把握，缺乏让学生进行说话与写话的训练。

小学高年级作文有效教学策略

小学高年级作文有效教学策略1. 引言1.1 小学高年级作文教学的重要性小学高年级作文教学的重要性在于培养学生良好的写作习惯和能力，提高他们的语言表达能力和思维逻辑能力。

写作是学生语文学习的重要环节，通过作文教学可以帮助学生扩大词汇量，丰富语言表达方式，提高文字表达能力。

写作还可以锻炼学生的思维能力和逻辑思维能力，培养他们分析问题、解决问题的能力。

而小学高年级正是学生发展语文能力的重要时期，因此作文教学更显得尤为重要。

写作教学还可以激发学生对语文学习的兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。

通过创作作文，学生可以发挥自己的想象力和创造力，感受到语文学习的乐趣，从而更加愿意投入到语文学习中去。

而且，写作教学还可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识，提高他们的语文成绩，为他们的中学学习奠定良好的基础。

小学高年级作文教学的重要性不言而喻，教师们应该采取有效的教学策略，引导学生积极参与写作活动，提高他们的写作能力和语文水平。

通过不断地写作实践和指导，学生可以逐步提高自己的写作水平，为将来的学习和生活打下坚实基础。

【字数：238】2. 正文2.1 提倡写作习惯提倡写作习惯对于小学高年级作文教学至关重要。

通过每天坚持写作，学生能够逐渐培养起写作的习惯，提高写作的技巧和表达能力。

教师可以通过课堂作业、作文比赛等形式来鼓励学生多写作，并及时给予肯定和鼓励。

学校可以设立写作角落或者写作社团，让学生有一个专门的地方和时间来进行写作练习，培养他们的写作兴趣和自信心。

家长也可以在家里营造一个良好的写作环境，鼓励孩子多读书、多写作，促进孩子写作习惯的养成。

除了提倡写作习惯，教师还可以通过设立写作任务书、制定写作计划等方式帮助学生养成良好的写作习惯。

这样不仅能提高学生的写作水平，还能让学生在写作中感受到写作的快乐和成就感，进而更加热爱写作，形成持续的学习动力。

通过提倡写作习惯，可以有效提高小学高年级学生的写作能力和表达能力，为他们今后的学习和生活打下坚实的写作基础。

小学高年级作文教研活动(3篇)

第1篇一、活动背景随着我国素质教育的不断推进，小学作文教学越来越受到重视。

作文教学不仅是培养学生语言表达能力的手段，更是培养学生思维能力、审美能力、创新能力的重要途径。

为了提高小学高年级作文教学质量，我校于近日开展了小学高年级作文教研活动。

二、活动目的1. 提高小学高年级作文教师的教学水平，使教师能够更好地把握作文教学规律，提高作文教学效果。

2. 丰富小学高年级作文教学内容，拓宽作文教学思路，激发学生的学习兴趣。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨作文教学的创新方法。

三、活动内容1. 作文教学经验分享（1）优秀作文案例展示：教师们通过展示优秀作文案例，分析作文的成功之处，探讨作文教学的策略。

（2）教学心得交流：教师们结合自己的教学实践，分享作文教学中的成功经验和遇到的问题。

2. 作文教学策略研讨（1）作文教学目标：教师们共同探讨小学高年级作文教学的目标，明确教学方向。

（2）作文教学过程：教师们针对作文教学过程，探讨如何激发学生的学习兴趣，提高作文质量。

（3）作文教学评价：教师们共同探讨作文教学评价的方法，确保评价的客观性和公正性。

3. 作文教学创新方法探讨（1）信息技术与作文教学的融合：教师们探讨如何利用信息技术手段，提高作文教学效果。

（2）跨学科作文教学：教师们探讨如何将作文教学与其他学科相结合，培养学生的综合素质。

（3）个性化作文教学：教师们探讨如何根据学生的个体差异，实施个性化作文教学。

四、活动总结1. 活动成果本次教研活动取得了圆满成功，教师们通过经验分享、策略研讨和创新方法探讨，提高了自身的教学水平。

以下是活动成果：（1）明确了小学高年级作文教学的目标和方向。

（2）掌握了作文教学的基本策略和评价方法。

（3）拓宽了作文教学的思路，创新了作文教学方法。

2. 下一步工作（1）教师们将继续关注作文教学研究，不断丰富和更新自己的教学理念。

（2）学校将加大对作文教学的投入，为教师提供更多的学习资源和实践机会。

浅谈小学中高年级作文指导

辛勤园丁浅谈小学中高年级作文指导黄　荷1　宁　情2（1.水城县杨梅乡慕泥克小学，贵州六盘水 553016；2.水城县杨梅乡中心小学，贵州六盘水 553016）小学中高年级作文教学历来是语文教学的一个难点，很多教师在教学生作文时不知如何去教，学生在写作时也往往不知如何去写。

小学语文新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”。

如何提高学生的写作能力，让学生更好地运用语言进行创造性表达和交流呢？首先，要让学生在写作中有话想说，有话可说。

我们在指导学生作文时应该引导学生从自己身边感兴趣事物和自己亲身经历过的事写起，通过写真人、真事、真景、真情来表达学生的真情实感，帮助学生树立写作动机和培养写作兴趣，让学生乐于表达。

其次，要引导学生学会观察，留心观察。

小学生由于受年龄限制等因素的影响，很少对周围的事物留心观察，对事物的特点不认识或认识不够，导致有的学生有表达的欲望却不知道怎样表达，为此教师在作文教学过程中要注意引导学生学会时时处处留心观察身边的事物，通过观察来发现事物的本质特点。

不仅如此，还要引导学生学会观察，在观察观察中找到观察切入点、观察重点、学会观察顺序等。

如：安排学生写“我们的校园”这样的作文，我们不但要引导学生进行必要的观察，而且还要引导学生找到观察的切入点和重点，掌握正确的观察顺序。

只有这样，学生写作时才会思路清晰，写出来的文章才会层次清楚，重点突出，中心明确。

再次，要引导学生在课文的学习过程中学习写作方法。

教师仅仅在作文教学中教学生作文方法是不够的，很多的作文方法要靠在课文的学习中获得，如在教学文辞比较优美的课文时，我们可以要求学生注意积累好词佳句，会把好词佳句灵活运用到自己的作文中；在教学结构特点比较鲜明的课文时，我们可以要求学生按照所学课文的结构去仿写一篇。

如《桂林山水》这篇课文是一篇典型的总-分-总结构的写景文章，在教学这篇文章时，我们就可以安排学生采用总-分-总的结构仿写写一篇写景的作文。

如何让高年级作文活起来 (1)

如何让高年级作文“活”起来东莞市万江第一小学陈锦衬、庾瑞英【摘要】作文教学是语文教学的重要组成部分，也是语文教学中的重点和难点。

本文以发展性教育理论为指导，结合高年级小学生的生活实际，结合自己多年的教学经验，从用口语交际带活作文，用日记积累作文，用欣赏激活作文，用阅读为作文打好基础，用方法指导作文五个方面来谈如何指导学生写作文，提高学生的写作水平。

【关键词】高年级作文能力新课程改革倡导“学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。

学生是学习活动的主体，教师是学生学习的促进者。

因而教师在教育教学活动中，应充分考虑学生发展，以学生发展为中心，想学生之所想、急学生之所急、忧学生之所忧、乐学生之所乐。

美国著名教育家杜威曾说过：“学校最大的浪费在于儿童在学校中不能完全自由地运用已有的经验，采用自己的方法去获取知识。

”作文教学在小学阶段是一个难关，每逢写作文，许多学生就象老鼠咬龟——无从下手，要学生写出好文章了，那更难了。

如何在小学高年级培养学生自主作文能力，让学生的写作活起来呢？本人经过十几年的探索、研究和总结，从以下几个方面入手取得了良好效果。

一、让口语交际带活作文口语交际与习作联系十分密切。

有些口语交际有专门的主题且与习作要求保持一致。

如，六年级上册第四组口语交际的主题是“珍惜资源，保护环境”，习作的要求是针对生活中存在的“浪费资源和污染环境的现象”，“写一份建议书”，“提出自己的看法和建议”。

口语交际和习作的主题高度一致，联系密切，在实施教学时，教师一定要精心地设计教学，让学生在一定的语言环境中，跃跃欲言，不吐不快，当学生的表达欲望被激发起来的时候，兴之所至，妙语连珠，情之所至，妙笔生花。

其次，口语交际提示性文字十分注重指导，要求比较明确。

一般提示语从生活实际或情境引入，如，五年级上册第四组“生活的启示”，其中一个口语交际的建议是结合名言警句谈谈自己所受到的启发。

作文讲解教案

作文讲解教案作文一直是学生们课程中重要的部分，但是许多学生却并不喜欢写作文，甚至有些学生会觉得写作文很无趣，不知道要如何下手。

因此，作文教学变得重要，作文讲解也是教育工作者需要注意的一个方面。

本篇文章将从以下方面，为大家讲解如何撰写一份高质量的作文教学讲解计划书。

1. 讲解目标在讲解之前，首先需要确定讲解的目标。

作文有很多种类，例如议论文、说明文、故事、日记等等，每种文体都有不同的特点，需要采用不同的方法和技巧。

确定讲解目标能够使讲解更加有针对性，使讲解内容更加准确、简明易懂、深入浅出。

2. 讲解重点根据讲解目标，在确定讲解重点。

讲解重点是讲解的核心内容，也是学生最需要掌握的要点。

讲解重点需要和讲解目标密切相关，能够自然而然地引导学生掌握正确的学习方向和方法。

3. 讲解方法讲解方法是决定讲解质量的关键环节。

不同的讲解方法适用于不同的讲解目标和讲解重点。

例如，当讲解故事类作文时，可以采用讲故事、唤醒学生情感体验等方法，让学生在情感上与作品产生共鸣，达到经验创造的目的。

针对不同的讲解对象（学生的不同年龄、能力、兴趣等），也可以采用不同的讲解方法，例如讲解高年级学生写作文，可以采用引导式教学、让学生自己体会写作乐趣的方法。

4. 实践环节任何广义的知识和技能都需要在实践中得到运用和巩固，作文教学也不例外。

作文的好坏不仅仅在于取得好的成绩，更重要的是在于提高自己的思维能力、表达能力和写作能力。

因此，让学生在实践中不断深化与巩固，是一份高质量的作文教学讲解计划书中必须包含的环节。

5. 总结反思任何一次教学都需要经过总结，归纳经验。

这有好处吗？对于学生而言，这为他们提供了一个良好的过程，可以反思自己的写作之路，梳理自己的缺点和优点，从中汲取力量，不断提升自己的写作水平。

对于教师而言，这则是总结讲解过程和方法的重要机会，可以总结理论知识和实践经验，不断提高自己的教育教学水平。

总之，一份好的作文教学讲解计划书需要有完整的内容和统一的思路。