2019年上半年高中美术学科教师资格面试试题精选(可编辑修改word版)

2019 年上半年高中美术学科教师资格面试试题精选一、考题回顾高中美术《中国古代陵墓雕塑》二、考题解析【教学过程】活动一：激趣导入教师播放音频《兵马俑幻想曲》，请学生仔细聆听并思考音频带来什么样的感受，能联想到什么?学生回答出紧张震撼的感受，联想到千军万马的场景，教师继续引导学生，以秦始皇的兵马俑为切入点引出课题《中国古代陵墓雕塑—秦始皇陵兵马俑》。

活动二：直观感知1.以谈话法的方式，让学生来说一说对兵马俑的了解。

根据课前搜集的关于秦始皇陵兵马俑的知识，学生了解1974 年在陕西临潼秦始皇陵东侧，发掘了史无前例的惊人宝藏——秦岭随葬陶质兵马俑雕塑群。

其数量之多，规模之大，堪称世界雕塑群之最，是让中华民族引以为豪的艺术瑰宝和伟大奇迹。

2.教师用多媒体播放关于秦始皇陵兵马俑的视频，让学生欣赏并思考：视频中都展现了什么内容?学生观察回答：视频中呈现了8000 件整齐紧密排列的兵马俑阵容及生动写实的兵俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、将军俑等，体会雕塑群带来的排ft倒海气势。

活动三：形式分析1.教师出示秦始皇陵兵马俑内景图，请学生思考，从整体来看兵马俑有什么样的特点?学生回答，教师总结：在总体布局上，利用众多直立静止体的重复，造成排ft倒海的气势，使人产生敬畏而难忘的印象。

2.教师继续追问：雕塑作品都表现了哪些形象?学生们仔细观察得出有将军俑，还有武士佣，他们有的身着盔甲，有的身着战袍，一个个披坚执锐、挟弓挎箭，精神抖擞。

3.教师截取秦始皇陵兵马俑局部图片，引导学生仔细观察并小组讨论兵马俑的人物形象有什么样的特点?并安排小组代表回答：他们颜面表情，尤其是相貌、发型各不相同，人物性格更是刻画入微，有的沉着勇敢，有的活泼爽朗，有的刚毅勇猛，有的意气昂扬，形象崇尚写实，手法严谨;性格鲜明，形象生动。

4.教师组织学生尝试模仿兵马俑的动作和神态，以此加深对兵马俑艺术特色的体会。

活动四：总结领悟请学生小组讨论秦始皇陵兵马俑的艺术特色。

学生回答，教师总结：秦陵兵马俑在塑造艺术上采用生动写实的手法，可谓“致广大而尽精微”。

充分体现了2000 多年前我国古代的繁荣昌盛，同时体现了我国古代雕塑家的才能和智慧，是举世罕见的雕塑遗产，是让中华民族引以为豪的艺术瑰宝和伟大奇迹。

1987 年秦始皇陵及兵马俑坑被联合国教科文组织批准列入《世界遗产名录》，并被誉为“世界第八大奇迹”。

活动五：比较鉴赏教师展示西汉《马踏匈奴》，请学生以小组为单位探究讨论：西汉雕塑作品《马踏匈奴》的艺术特色，学生派小组代表回答：《马踏匈奴》是西汉时期霍去病墓石刻的代表，石刻雕塑运用循石造型表现匈奴人手拿弓箭仰面朝天，被无情地踏在脚下，蜷缩着身体进行垂死挣扎，显得那样渺小、丑陋。

石刻作品造型简洁，风格粗狂，气势宏大，形象生动写实，表现出汉石刻深沉雄大、生动写实的特点。

使学生进一步深化对秦汉雕塑的历史价值和深厚的文化内涵的理解，并巩固鉴赏雕塑的角度和方法。

活动六：小结作业1.请学生主动汇报本堂课都有什么收获和体会，教师总结升华：秦始皇陵兵马俑是我国古代雕塑家的才能和智慧的结晶，是举世罕见的雕塑遗产，也是值得我们每位中华儿女引以为豪的艺术瑰宝和伟大奇迹。

2.课后请学生搜集查阅资料，了解我国古代雕塑其他时期的雕塑特点，或者选择自己喜欢的雕塑作品进行自主鉴赏，感受中国古代雕塑艺术的魅力，下节课分享交流。

【板书设计】【答辩题目解析】1.请简单介绍一下秦汉雕塑的特点【参考答案】秦汉雕塑的总体特点是：以其恢宏的气势和力量将中国雕塑推向了高峰，为中国雕塑的历史留下了辉煌的一页，称为中国雕塑史上的第一个高峰。

艺术成就主要表现在大型纪念性石雕的出现和标志性明器雕塑的产生，以及工艺性雕塑也达到了较高的水平。

将雕塑艺术视作宣扬统一功业、显示王权威严、美化陵园建筑、纪念功臣将帅的有力工具。

秦代雕塑主要追求写实逼真，主要代表作品是秦始皇陵兵马俑，以“致广大而尽精微”之势被称为世界第八大奇迹。

而汉代雕塑讲究写实生动，主要代表作品为霍去病墓前石刻，以独特的循石造型表现出汉石刻的深沉雄大。

2.请谈一谈你对雕塑艺术的认识【参考答案】雕塑是一种重要的造型艺术。

雕塑是立体(三度空间)的空间艺术和视觉艺术，它是一定的物质材料制作除具有实体形象的艺术品。

所谓雕塑，就是运用一定的物质基础，通过雕、刻、塑等手法，创造出各种立体艺术形象的艺术门类。

由于制作方法主要是雕刻与塑造两大类，故被称为雕塑。

雕塑包含着雕刻与塑造两种创作的手法。

雕是运用金属工具对木、石、骨等硬质材料，由外及里或雕或刻或凿，是一个减法过程。

塑，是用泥或橡皮泥等可塑性材料，从无到有塑造出立体的造型，采用的是一个加法的方式。

总之雕塑是一种可以观赏、触摸的立体造型。

雕塑在表现形式上主要分为圆雕、浮雕(高浮雕、浅浮雕)、透雕三类，雕塑的材料一般分为可塑性材料和硬质材料。

主要的表现材质有泥、石头、青铜、木头、砖、陶瓷等。

雕塑的风格类型：写实雕塑、装饰雕塑、抽象雕塑。

一、考题回顾高中美术《方寸之间，意义无穷》二、考题解析【教学过程】活动一：激趣导入教师播放电视剧《齐白石》中齐白石刻苦学习篆刻的片段。

请学生仔细观看视频并思考齐白石老先生之所以被称为“三百石印富翁”和哪种艺术有关?学生回答出篆刻之后，教师继续引导发问：古人为什么说篆刻艺术是“方寸之间，意味无穷”呢?带着问题探究，教师揭示课题。

活动二：直观感知1.多媒体播放关于篆刻的纪录片，让学生了解篆刻是指镌刻印章的通称。

印章字体，一般采用篆书，先写后刻，故称篆刻，它是中华民族特有的传统艺术门类，是中华文明发展的标志。

2.多媒体继续播放篆刻的纪录片，请学生根据纪录片的讲述概括篆刻的发展历程。

3.学生发表意见，教师引导介绍篆刻在奴隶社会是交接凭信的工具，而到了春秋战国时期随着生产的发展和政权的日益膨胀，它使用范围逐渐扩大，唐代出现文人斋号印，宋元印章与“文人画”相联系，注重诗书画印相结合，明清时期篆刻与书画并驾齐驱，成为独立的艺术门类。

活动三：形式分析1.教师通过播放篆刻的纪录片第二集，请学生思考，印章在历史上都有哪些名称，你能说出他们的涵义吗?学生回答，教师总结：①玺：天子专用，象征至高无上的皇权。

②印：秦汉时期的官方印章。

③章：两汉官印和魏晋六朝将军印。

④印章：从汉武帝时期开始将“印”和“章”连用。

⑤印信：汉魏的大量私印中有称某某“印信” 的，所以印信也被看作印章的一种别称。

2.教师引导学生将多媒体出示的印章和它的名称、朝代相对应，感受篆刻艺术的魅力。

学生交流回答：皇后之玺——西汉;军曲侯印——东汉;凌江将军章——十六国;王业之印信——东汉。

3.教师利用多媒体课件播放篆刻纪录片的第三集，请学生前后四人为一小组讨论印章在历史上都有哪些用途?学生讨论回答，教师总结：①书信的封泥。

②记名器物、佩戴、殉葬、烙马等。

③用于鉴藏公私图书字画和作者姓名款识。

活动四：总结领悟请学生根据播放的篆刻纪录片继续小组讨论篆刻艺术成就。

学生回答，教师总结：篆刻与书画作品有着相互映衬的作用，具有极高的审美价值，同时，在鉴定书画作品的真伪方面，这些印章也起到了重要的作用。

印章的价值由商、周、秦、汉的先民手中作为实用凭信工具发展而来，在这方寸之间，蕴涵着汉字造型的无穷变化。

活动五：比较鉴赏教师展示《封泥》《俊卿之印》等印章，请学生以小组为单位探究其艺术特点，进一步深化对篆刻的历史价值和深厚的文化内涵的理解，并巩固鉴赏篆刻作品的角度和方法。

活动六：小结作业1.请学生主动汇报本堂课都有什么收获和体会，教师总结升华：篆刻是一门古老而独特的艺术形式，它以汉字中的篆书为基本载体，以中国文化传统为底蕴，与传统书画并驾齐驱，风格别具，神采照人。

2.课后请学生搜集查阅资料，了解我国古代都有哪些篆刻大师，找一找他们的篆刻作品，尝试着用自己的语言去赏析并写一个二百字的短评。

【板书设计】【答辩题目解析】1.什么叫“白文”?【参考答案】阴刻的字叫白文，就是刻的字是凹进的，刻字时把反写的字挖掉，留下字边上的料，章刻成后，沾了红印泥后，敲岀来的字显示“白文”就是“白色的文字”的意思。

2.秦以前有篆刻吗?该怎么表明身份?【参考答案】秦代以前是有篆刻的。

早在殷商时代，人们就用刀在龟甲上刻“字”(即现代称为甲骨文)。

这些文字刀锋挺锐，笔意劲秀，具有较高的“刻字”水平。

在春秋战国至秦以前，篆刻印章称为“玺”或鉨，玺为在玉上刻制的，鉨是金属上刻制的。

秦始皇统一六国后，规定“玺”为天子所专用，大臣以下和民间私人用印统称“印”，从此鉨就废而不用了。

这就形成了帝王用印称“玺”或“宝”，官印称“印”，将军用印称“章”，私人用印称“印信”。

在秦代以前的先秦时期，由于篆刻的发展不是很完善，所以并不是表明身份的用具，当时最常用的表明身份的物件是青铜器中的鼎，在西周的时候就有明确的规定天子用九鼎，诸侯用七鼎，卿大夫用五鼎，地位较低的士用三鼎。

而随着春秋战国期间的礼崩乐坏，鼎渐渐的退出了历史舞台，秦始皇统一六国后，篆刻中的印章才渐渐的成高中美术《造船林》一、考题回顾高中美术《造船林》二、考题解析【教学过程】活动一：激趣导入教师播放歌曲《白桦林》并同时展示列维坦的《白桦丛》，并提出问题：给你什么感受?学生回答：歌美、画写实。

教师继续提问：列维坦属于哪个绘画流派的画家?在部分学生指出是巡回画派的风景画家后，教师介绍巡回画派并引出画家希施金，由此揭示课题。

活动二：直观感知1.教师播放希施金简介短片，并提出问题：请简要介绍希施金。

学生回答后师生共同总结：希施金(1832—1898)是19 世纪俄国巡回展览画派最具代表性的风景画家之一，也是19 世纪后期现实主义风景画的奠基人之一。

2.教师展示《造船林》，请学生用自己的话描述：这幅油画主要描绘了什么内容?给你什么感受?学生观察并回答：这是一幅以风景为主题的油画，画面描绘了一棵棵粗壮匀称的大树在阳光的照射下显得格外精神，林边的小溪清澈见底。

给人以美的感受。

活动三：形式分析1.教师继续展示《造船林》，并追问：作品为什么有美的视觉感受?请从构图、色彩、笔触方面进行分析其艺术特点。

学生回答后，教师总结：这幅作品描写希施金故乡爱拉布尼近郊的风景。

画面布局丰满、生动自然，色彩真实亮丽，光线微妙。

笔触细腻写实。

繁木菁林，疏密有致，大森林的美与神秘，被渲染得淋漓尽致，可谓美不胜收。

该作品在他晚年的作品中达到了很高的艺术成就，在世界表现风景的题材中，也是一幅成功之作。

2.教师播放希施金故乡风景视频，设置小组讨论并提出问题：结合视频感受作品的情感，作者通过这样的画面想表达什么情感?除了个人情感外，画面还有哪些意义?讨论结束后，推选小组代表发言。

学生讨论回答：当面对这幅作品时，森林中的幽静而富有生机的气息好像迎面而来，仿佛走进了极具诗意的大自然。