课程标准试题

初中数学课程标准考试训练题一、填空题1、数学课程目标包括结果目标和过程目标。

2、有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。

3、教材一方面要符合数学的学科特征，另一方面要符合学生的认知规律。

4、在各学段中，安排了四个部分的课程内容：“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”。

“综合与实践”内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力。

5、数与代数的内容包括数与式，方程与不等式，函数。

图形与几何包括图形性质，图形的变化，图形与坐标。

6、好的教学活动，应是学生的主体地位和教师的主导作用和谐统一。

7、《标准》中陈述课程目标的动词分两类，第一类，描述结果目标的行为动词，包括了解，理解，掌握运用等，第二类，描述过程目标的行为动词，包括经历，体验，探索等术语。

8、《标准》倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式。

9、《数学课程标准》基本理念指出，义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性，普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

10.在“数与代数”的教学中，应帮助学生建立数感、符号意识、发展运算能力和推理能力、初步形成模型思想。

11、课程内容的组织要处理好过程与结果、直观与抽象、直接经验与间接经验的关系。

12、在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立空间观念，注重培养学生的几何直观与推理能力。

13、通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所需要的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。

课程总目标从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面进行了具体阐述。

14、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少一次，可以在课堂上完成，也可以课内外相结合.15、课程内容的教学中，应当注重发展学生的数学意识和数学能力，又称数学课程的“十大核心概念”它们是数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。

16、初中数学常用的、重要的数学思想有：抽象思想、概括思想、归纳思想、转化思想、分类思想、类比思想、函数思想、方程思想、数形结合思想、符号与模型思想。

17、“综合使用已掌握的对象，选择和创造适当的方法解决问题。

”这一描述结果目标的行为动词是运用；“参与特定的数学活动，主动认识或验证对象的特征，获得一些经验。

”这一描述过程目标的行为动词是体验；“从具体实例中知道或举例说明对象的有关特征；根据对象的特征，从具体情境中辨认或者举例说明对象。

”这一描述结果目标的行为动词是了解；“描述对象的特征和由来，阐述此对象与相关对象之间的区别和联系。

”这一描述过程目标的行为动词是理解；“在理解的基础上，把对象用于新的情境。

”这一描述过程目标的行为动词是掌握；18、义务教育阶段的数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，新课程的核心理念是为了每一位学生的发展19、学生学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。

除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。

学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。

20、教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。

21、《标准》中所提出的“四能”是指：发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。

22、有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。

23、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。

24、数学是研究和的科学。

数量关系；空间形式。

25、教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。

有效的教学活动________________的统一，学生是学习的__________，教师是学习的___________者、___________者与___________者。

学生学与教师教；主体；组织；引导；合作。

26、为了体现义务教育数学课程的整体性，统筹考虑九年的课程内容。

同时，根据学生发展的生理和心理特征，将九年的学习时间划分为______个学段，第三学段为___________年级。

三；7—9。

27、“综合与实践”内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题，培养学生的________意识、________意识和________意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力。

问题；应用；创新。

28、评价应以课程目标和内容标准为依据，体现数学课程的基本理念，全面评价学生在____________、____________、____________和 ____________等方面的表现。

知识技能；数学思考；问题解决；情感态度。

29、学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。

应建立目标_______、方法_______的评价体系。

多元；多样二、选择题1、“三维目标”是指知识与技能、（ B ）、情感态度与价值观。

A、数学思考B、过程与方法C、解决问题2、《数学课程标准》中使用了“经历、体验、探索”等表述（A ）不同程度。

A、学习过程目标B、学习活动结果目标。

3、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（ A ）次。

A、一B、二C、三D、四4、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（ C ）。

A 组织者合作者 B组织者引导者 C 组织者引导者合作者5、推理一般包括（ C ）。

A、逻辑推理和类比推理B、逻辑推理和演绎推理C、合情推理和演绎推理6、在新课程背景下，评价的主要目的是（C）A、促进学生、教师、学校和课程的发展B、形成新的教育评价制度C、全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学8、数学教学活动是师生积极参与，（C ）的过程。

A、交往互动B、共同发展C、交往互动、共同发展9、在新课程背景下，评价的主要目的是（ C ）A、促进学生、教师、学校和课程的发展B、形成新的教育评价制度C、全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学10、推理一般包括（ C ）。

A、逻辑推理和类比推理B、逻辑推理和演绎推理C、合情推理和演绎推理11、推理一般包括（ C）。

A、逻辑推理和类比推理B、逻辑推理和演绎推理C、合情推理和演绎推理12、数学活动必须建立在学生的（AB）之上。

A、认知发展水平B、已有的知识经验基础C、兴趣13、在“数与代数”的教学中，应帮助学生（ABCD）。

A、建立数感B、符号意识C、发展运算能力和推理能力D、初步形成模型思想14、（B）是对教材编写的基本要求。

A、直观性B、科学性C、教育性D、合理性15、数学教育的“四基”指的是：基础知识、基本技能、基本思想和（C）。

A、基本过程B、基本方法C、基本活动经验D、基本实践能力16、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（B ）。

A、教教材B、用教材教17、评价要关注学习的结果，也要关注学习的（ C ）A、成绩B、目的C、过程18、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（ C ）。

A 组织者合作者 B组织者引导者 C 组织者引导者合作者19、数学活动必须建立在学生的（ AB ）之上。

A、认知发展水平B、已有的知识经验基础C、兴趣20、课程内容的组织要处理好（ABC）关系。

A、过程与结果B、直观与抽象C、直接经验与间接经验21、对于教学中应当注意的几个关系，下列说法中错误的是（ D ）A、面向全体学生与关注学生个体差异的关系。

B、“预设”与“生成”的关系。

C、合情推理与演绎推理的关系。

D、使用现代信息技术与教学思想多样化的关系。

22、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现（ ABC ）。

A、基础性B、普及性C、发展性D、创新性23、课程内容的组织要处理好（ABCD）关系。

A、过程与结果B、直观与抽象C、直接经验与间接经验 D讲授与学生自主学习的关系24、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（ A ）次。

A、一B、二C、三D、四25、数学课程资源是指应用于教与学活动中的各种资源。

教科书、教师用书，教与学的辅助用书、教学挂图等属于（）。

网络、数学软件、多媒体光盘等属于（）。

教育与学科专家，图书馆、少年宫、博物馆，报纸杂志、电视广播等属于（）。

日常生活环境中的数学信息，用于操作的学具或教具，数学实验室等属于（）。

教学活动中提出的问题、学生的作品、学生学习过程中出现的问题、课堂实录等属于（）。

A、文本资源B、信息技术资源C、社会教育资源D、环境与工具E、生成性资源A、B、 C、 D、 E。

三、简答题。

1、简述《标准》中总体目标四个方面的关系？答：总体目标的四个方面，不是互相独立和割裂的，而是一个密切联系、相互交融的有机整体。

课程设计和教学活动组织中，应同时兼顾这四个方面的目标。

这些目标的整体实现，是学生受到良好数学教育的标志，它对学生的全面、持续、和谐发展，有着重要的意义。

数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习，知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。

2、教材的编写有哪些建议？答：教材编写应体现科学性教材编写应体现整体性教材内容的呈现应体现过程性呈现内容的素材应贴近学生现实教材内容设计要有一定的弹性教材编写要体现可读性3、数学模型思想指的是什么？答：模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。

建立和求解模型的过程包括：从现实生活或具体情境中抽象出数学问题，用数学符号建立方程、不等式、函数等表示数学问题中的数量关系和变化规律，求出结果、并讨论结果的意义。

4、在数学课程中，应当注重发展学生的什么？答：在数学课程中，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。

为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。

5、数学教学中如何处理好学生主体地位和教师主导作用的关系？答：好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。

一方面，学生主体地位的真正落实，依赖于教师主导作用的有效发挥；另一方面，有效发挥教师主导作用的标志，是学生能够真正成为学习的主体，得到全面的发展。

实行启发式教学有助于落实学生的主体地位和发挥教师的主导作用。

教师富有启发性的讲授；创设情境、设计问题，引导学生自主探索、合作交流；组织学生操作实验、观察现象、提出猜想、推理论证等，都能有效地启发学生的思考，使学生成为学习的主体，逐步学会学习。