创建绿色学校教案

森林的开发和保护—以亚马孙热带雨林为例

一、教学目标

１.知识与技能目标:

（1)了解森林是主要的自然资源和环境资源

(2)分析雨林的环境效益，理解雨林的脆弱性

（3）了解雨林开发的背景和原因

２.过程与方法目标:

(1）通过活动分析雨林环境效益问题,学会解决问题的方法

（2）通过讨论雨林开发和保护的措施和问题,培养知识迁移能力（３)通过合作探究，培养学生的合作意识和探究能力

3.情感态度与价值观目标：

认识森林保护的重要性,树立合理利用森林资源的意识,逐步建立正确的环境观

二、教学重点

1.雨林的全球环境效益

2.亚马孙热带雨林的开发和保护

三、教学难点

亚马孙热带雨林的开发和保护

四、教学设计思路

本课采用教师讲授与学生讨论相结合，运用图片和有关数据，增强学生对热带雨林特点和功能的感性认识。通过小组讨论,角色扮演

以及教师的总结归纳,增强学生对保护热带雨林必要性和重要意义的认识。通过设计活动,在亲身体验和感受中潜移默化的学习地理知识,在发现问题、分析问题、解决问题的过程中,将环境教育渗透于地理教育之中,使之认识到保护森林,保护环境的重要性，树立人地和谐发展的价值观。

五、教学方法

１.情景设置法：以激发学生的学习动机为主线,充分课程资源，为学生创设问题情境，激发学生探究地理问题的兴趣，调动学生的非智力因素。

2.点拨法：鼓励学生展开联想,学会换位思考，把问题引向深处

3.分组讨论,角色扮演,调动学生的积极性

七、教学过程

(一)导入新课

通过让学生谈切身感受,直接导入新课，即植被数量越多，局部环境的湿度越大,对局部气候的改善越显著。

(二）进入新课

第一环节师生互动

1.教师活动：

读世界主要森林分布示意图，结合教材分析：

(1)世界森林覆盖率减少的原因

（2)现存的原始森林集中分布在哪些地区?森林分布的成因是什么？

（3)为什么目前世界森林大多分布在低纬和中高纬地区?

为什么中纬度地区森林分布较少？

2.学生活动：

学生读图,小组合作完成各问题

3.设计意图:

(１)通过自学、合作、完成所列各项要求,使学生掌握原因了解分布状况

(2）培养合作意识

第二环节案例分析

1．教师活动：

一些沿海低地的国家十分关心全球木材生产的年产量报表，并把它们未来的命运与热带丛林的木材公司联系起来，你认为他们的担心有道理吗?请你代表这些国家说出你的理由并绘制一幅联系框图加以说明:热带丛林的木材公司、沿海国家心系木材公司。

2.学生活动:

学生得出结论：热带丛林的木材公司——砍伐森林——森林面积减少——大气二氧化碳含量增加——全球气候变暖——两极冰川融化——海平面上升——淹没沿海低地——沿海国家心系木材公司

3.设计意图：

引导学生通过案例分析，帮助学生学会分析地理问题的方法，使学生掌握各地理现象之间的联系。

第三环节承转过渡

1．教师活动:

视频展示环保影片《后天》相关片断:热带雨林作为全球森林的重要组成部分，其全球的生态环境效益尤其显著。

2.学生活动:

学生观赏并思考

3.设计意图:

通过录像使学生对环境破坏所造成的恶果有更为形象深刻的认识,意识到保护雨林刻不容缓。

第四个环节师生活动（探讨雨林的环境效应)

1.教师活动：

播放介绍热带雨林的录像并读图思考：

（1）思考热带雨林的分布规律

(2)找出热带雨林三大集中分布区，亚马孙热带雨林的位置

(3）小组合作学习，搜集资料,分析介绍雨林的环境效益:

2.学生活动:

第一组：介绍亚马孙雨林调节全球碳氧平衡的作用——地球之肺第二组:介绍雨林促进全球水循环,调节全球水平衡的作用——蓄水海绵

第三组:介绍亚马孙雨林的物种资源——基因宝库

第四组：介绍雨林植物的药用价值——医学宝库

3．设计意图：

通过学习小组的形式,互助合作,多方搜集资料，论证自己的观

点。培养学生的合作探究意识以及利用多种途径搜集有用信息的技能。

4.小结:

亚马孙雨林对人类和其赖以生存的全球环境来说,影响至关重要。某种意义上说,亚马孙雨林不仅属于当地国家,也为全人类所共有。

第五个环节师生活动（雨林的前途——开发还是保护)

1.学生活动:

组织学生阅读课本内容，了解雨林破坏、消失的状况。设计思考题:雨林的前途受到哪些因素的影响？你对雨林的前途持何种态度?为什么？

2.教师活动：

阅读内容、学生探究分析问题

３.设计意图：

增强对于雨林开发的感性认识、深刻了解雨林保护的重要性。

4．教师展示:

图热带雨林的保护

图西双版纳地区人工多层热带经济林

（1)提出一种协调雨林开发和保护这一矛盾的可行办法

（２)我们可以为保护森林做些什么?

５．学生活动：

掌握保护措施、热带雨林的综合利用

6.设计意图：

(1）培养因地制宜的地理思想;

(2)培养知识迁移能力

（３)学生在反思个人行为和人类活动对环境的影响的基础上,从自身着手,关注全球环境,并积极落实在行动上，培养了学生对保护环境的责任感和参与意识。

第六环节布置学生探究作业

搜集资料,写一篇题为:保护森林资源，共建绿色家园的小论文。

设计意图:通过学生课后探究，进一步增强环境保护意识。

八、教学反思:

通过教学活动让学生增强了对森林资源的保护意识,但是仅仅利用这４5分钟,还不能更好的培养出学生对保护环境的责任感和参与意识,因此在课后学校和教师都应继续组织一些有关环境保护的知识讲座和公益活动等。

“创建绿色校园环保我先行”教学设计