《人口迁移》教学设计

“人口迁移”教学设计

一、教学背景分析

1.课标要求

课标要求学生“举例说明人口迁移的主要原因”，活动建议是：“运用本地人口资料，探究本地人口迁移的特点。”本节教材由两部分组成，一是人口迁移的概念与分类；二是引起人口迁移的原因。“举例说明”是行为动词，属于应用层次认知水平，对学生要求中等。

“举例说明人口迁移的主要原因”——首先要知道什么是人口迁移，了解和掌握人口的迁移的基本概念和分类，“说明”是要说出理由，要体现理解的思维过程。“举例”则是对认知过程要求从感性材料再到理性认识，中间自然要有分析、比较、综合、概括的过程。

2.教材分析

本节课的教学内容是必修二第一章“人口与环境”的重点内容，在人文地理，甚至整个必修地理教学内容中都起着相当重要的作用，具体体现在：一方面它是人口增长知识点的延伸，人口增长影响了人口的时空分布，而人口迁移改变了这种时空分布导致人口在空间分布上的合理性，同时也促使多种文化的交流。另一方面人口迁移是城市化进程的重要标志，又是产业活动的重要区位条件。所以这节内容在整个地理必修教材中具有承上启下的作用。本节内容通过联系具体的人口迁移案例让学生了解中国乃至世界的人口迁移和流动情况，从而引导学生分析、探究人口迁移与环境的关系，帮助学生在科学的认识了人口、资源、环境与社会相互协调发展的基础上，树立可持续发展观念。

3.学情分析

（1）授课班级学生为B层次，经过一学期的学习，学生的成绩和理解能力均有所提高，已具备一定的自主分析能力，能够运用课堂上所学知识简单地解释一些地理事物及现象。通过前两节内容的学习，学生对于人口相关基本概念有一定的了解，为本节课的内容奠定了基础。因此，在教学过程中完全可以通过教师的引导，让学生完成自主学习和合作探究活动。

4.设计思想

人口迁移是学生生活中接触比较多的一种社会现象，因此学生有一定的环境背景储备知识。在课程设计过程中，利用学生所熟悉和感兴趣的材料，包括历史事件以及时事新闻，创设问题情境作为探究活动，探究过程中落实知识点的讲解。通过利用各种材料，可以激发学生的学习兴趣，使学生在愉悦的课堂中培养探究能力和理解能力。将人口迁移的概念和分类解释清楚后，在教师的引导下，由学生自主探究“引起人口迁移的主要因素”。课堂延伸部分通过对本节课内容的回顾以及练习题，及时巩固本节课的知识点。

5.教学目标

【知识与技能】

（1）了解人口迁移的概念与分类。

（2）掌握引起人口迁移的因素，举例说明人口迁移的主要原因。

（3）通过阅读相关材料，探究各地人口迁移的特点。

【过程与方法】

(1)通过举例说明人口迁移的主要原因，培养学生分析实例的能力。

(2)通过剖析人口迁移的基本原因：推力和拉力因素，帮助学生进一步理解各因素对人口迁移的影响，使学生学会正确看待各地理事物之间的联系。

(3)通过阅读教材中“三峡工程大移民”与“战争与巴尔干人口迁移”等不同时期、不同地区人口迁移的实例，掌握影响人口迁移的诸多因素，培养学生具体问题具体分析的能力。

【情感、态度与价值观】

(1)通过人口迁移的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点看待生活。

(2)通过了解相关时事新闻热点，培养学生从全球角度来思考人口迁移的问题，培养学生关注时事的意识，并且激发学生探究地理问题的兴趣，养成求真求实的科学态度，从而形成正确的世界观。

6.教学重难点

【教学重点】

人口迁移的概念，引起人口迁移的因素【教学难点】

引起人口迁移的因素

7.教学方法

案例分析法、自主学习法、互动探究法8.课时安排

1个课时

二、教学过程

开展活动讲授新课【提出问题】下列人口移动行为中，判断哪些情

况属于人口迁移?

A、高一A班的B同学从礐石中学转到达濠华侨

中学读书

B、高一B班的C同学从濠江区搬家到龙湖区

C、陈先生一家到泰国旅游

D、聚居在叙利亚难民营的伊拉克难民

E、居住在汕头的D同学高中毕业考取北京大学

去北京读书

F、为了参加高考，小明一家暂时从揭阳搬到汕头

居住

【归纳】根据学生回答的答案进行归纳整理，强

调人口迁移的三大要素。

【判断】A、B、C是三个不同地区，判断图中哪

些情况属于人口迁移?

【回归教材】按照迁移的空间范围，我们将人口

迁移分为国际迁移和囯内迁移。

【判断】下列人口迁移事件中，哪些是国内迁移，

哪些是国际迁移？

①北宋末年，战争引起的中原人民大规模南迁

②19世纪，俄国向西伯利亚流放犯人

③明清时期我国广东、福建的人民移居东南亚

④在我国工作的外籍工人

理解人口迁

移含义，区

分人口迁移

与人口流动

及其分类。

学生根据教

师讲解内容

做好课堂笔

记

学生思考并

讨论问题。

学生自行对

人口迁移事

件进行分

类。

通过学生身

边的实例，

让学生更加

直观地掌握

人口迁移的

三大要素

通过读图分

析，进一步

巩固人口迁

移的概念。

【过渡】接下来让我们了解近现代以来国际人口迁移的情况。

【自主探究】结合图1-9，描述近代世界人口迁移有什么特点？

【归纳】

【合作探究】阅读以下材料，思考现代的国际人口迁移有什么特点？

【材料一】海湾国家靠外籍劳工养活

【材料二】据统计,本世纪40年代末50年代初,美国接受入境约20万名战败国科学,1953—1969年,美国从发展中国家引进约10万名科学技术人才。1969—1979年,美国接受近50万名专业技术人才,3/4来自发展中国家,其中50%来自亚洲。学生通过读

图，自主探

究问题。

学生阅读相

关材料，与

小组成员探

究问题。

充分利用教

材资源，引

导学生有目

的地去阅读

教材，完成

自学任务。