人教版语文二年级下册《文 10 沙滩上的童话》公开课教案_12

《10 沙滩上的童话》教学设计
一、学情分析
（一）教材分析：
课文描述了一群孩子在海边的沙滩上修筑城堡、编织童话故事的情景，表现了孩子们纯真的童心、快乐的生活。

全文共19个自然段。

第一自然段是总起句，也是课文的中心句，点明了“海边的沙滩是孩子们的快乐天地”。

第二至十九自然段具体描写孩子们快乐的游戏过程：垒城堡——编童话。

文中的孩子们编织的童话故事层次清晰，情趣盎然：公主被困（起因）——攻打城堡（经过）——找到公主（结果）。

课文在“编童话”部分，有3组对话描写。

第一组对话（第三至五自然段），孩子们你一言我一语，编织着“公主被抢”的童话故事。

第二组对话（第九至十一自然段），具体写孩子们商量怎样攻下城堡。

第三组对话（第十七自然段），是找到公主后“我”对伙伴们说的话，句中有两处反复、两个感叹号，表达了“我”兴奋、激动的心情。

课文是以第一人称来叙述的，将孩子们的游戏与想象交织在一起进行描写，在儿童的生活故事里面套着一个美丽的童话故事。

从想象“魔王”和“公主”，让“城堡成了一座魔窟”，“我们也成了攻打魔窟的勇士”，至商量攻城，有人提议驾飞机轰炸，马上被人以“那时候还没有飞机”的理由认真驳回，想象与现实、童话与游戏已融为一体。

在文章的末尾，孩子的想象更是让人忍俊不禁。

“我大声说：‘公主被我们救出来了，救出来了！在这儿，在这儿！’我抱住了妈妈。

”“真的，那时候，连我也忘记了她是我的妈妈！”文章在这里戛然而止，却营造出一种言有尽而意无穷的欢乐情景。

课文插图以大海、沙滩为背景，呈现了孩子们在沙滩上垒起城堡、编织童话的情景，富有生活气息，营造了一种欢乐的氛围。

（二）学生情况分析：
二年级的学生已经具有了一定的借助插图了解词语、句子意思，借助插图和生活实际了解课文内容的能力和默读能力，知道了按照要求提取文字信息和整合
文字信息表达交流等学习要求，相关的能力也得到一定的训练；加上一直以来的根据课文内容想象画面的练习和能力的提高，这些都是学习这篇课文的有利条件。

学生们大多有过一次甚至多次去海边并在海边玩耍的体验，玩沙子是孩子们乐此不疲的游戏，可以说是伴随他们童年成长必不可少的游戏之一。

因此，沙滩对于他们来说应该是非常熟悉的场景。

此时的他们也已经具备了一定的学习字词的能力和自主阅读的能力。

这篇课文的词语比较浅显，可以让学生在阅读中自己识记积累。

对于生字的教学，重点讲述容易混淆的生字。

阅读理解方面需要教师多加引导提示。

二、设计意图：
二年级学生具有想象思维和感性思维优势，因此，通过读文想象图画帮助和评价学生了解课文内容是行之有效的教学策略，也符合学生的认知和表达水平，要坚持实施，以利于与第二学段阅读学习的梳理条理、内容衔接，以及一边读一边想象的学习训练。

三、教学策略：
在教学时，教师通过创设海边情境引导学生回忆在海边可能会玩以及玩过的游戏，找回在海边玩耍时的愉悦感受。

接着根据课文内容想象魔鬼的凶狠面目以及公主的凄惨遭遇，在此基础上抓住人物对话对学生进行指导，分角色读好第一组对话。

同时，抓住“补充”一词，引导学生在课文情境中展开想象，把自己想到的童话故事情节说出来。

以此充分调动学生的想象力和参与学习的热情。

四、教学目标：
1.认识“堡、插”等15个生字，读准多音字“量”，会写“周、围、补、充”4个字。

2.阅读课文第一至第八自然段，理解“凶狠、补充”等词语的意思，并能根据对话对故事进行适当地补充。

3.有感情地朗读课文，读好第一组人物对话。

五、教学重难点：
1、重点：
（1）认识“堡、插”等15个生字，读准多音字“量”，会写“周、围、补、充”4个字。

（2）理解“凶狠、补充”等词语的意思，并能对故事内容进行适当补充。

（3）有感情地朗读课文，读好人物对话。

2、难点：
1.能在理解故事内容的基础上对故事进行适当补充。

六、教学资源：
图片、音乐、白板课件
七、教学活动及过程：
八、板书设计：
10 沙滩上的童话
垒城堡
编故事：魔王
公主。