全面推进素质教育基础教育改革和发展的根本任务

全面推进素质教育基础教育改革和发展的根本任务。在全面推进素质教育的过程中，为了改革原有课程体系中的“繁、难、偏、旧”的局面和过于重视书本知识的现状，“确立符合时代精神的新课程，建构符合素质教育要求的新基础教育课程体系”，基础课程改革势在必行。

一、走进新课程

﹙一﹚、课程改革的推进和实施依赖于教师，教师是教改中的中坚力量，“教改的问题主要是教员的问题”①，只有广大的教师转变了观念，从思想最高处认识到课改的意义，才能有效地进行课改，教师需要从以下几方面革新教学观念。

1﹑教学要以学生为学习的主体。

学生是教育的对象，但他们有主观能动性，能否学习好，与他们的主观能动性发挥得怎样有直接关系。在教学中，把教师“教”的过程变成学生“学”的过程，我们要更多地思考学生如何“学”，即以学生的求知需求为主线，教师和学生面对知识共同探讨，平等对话，教师由主演者转为学生的学习的引导者、帮助者、支持者，让学生自己去掌握知识。②2﹑教学要关注学生的全面发展

教学在以往“大统一”的教育体制下，统一的目标，统一的大纲，统一的知识点，统一的评价，无疑扼杀了不少学生的创造激情，使学生变成千人一面的形象。现代教育要求在掌握基本知识的同时，提高学生的各种技能，如质疑的能力，搜集整理和使用证据的能力，清晰地表达自己的思想能力，与人交流合作的能力，科学研究的能力，创造的能力等，使当今的教育不再培养出高分低能的学生。

3﹑教学要面向所有的学

生

每一位学生都是一个独立的、鲜明的个体，有着各自不同的长处与缺点，而以往我们评判学生的某一尺码就是考试的成绩，成绩好的学生就是好孩子，成绩差的就是坏孩子。其实每个学生的潜力都是比较大的，能否发掘其潜力，关键在于教师是否持有“每个学生都是能够教育好的”③信念，是否采用了恰当的教学方法，是否善于从学生的实际出发来进行教育。如今年所教的班级中有一位男生特别调皮，上课故意高声喧哗，以吸引同学们的注意力，老师批评后不以为然，老师越生气，他越高兴，课后不做作业，常常与社会不良青年有密切来往。老师们不喜欢他，同学们怕他，面对此种情况，我抛弃老观点，常找别的同学了解他的情况，并在生活中关心他，，最重要的是发掘他的闪光点，坚持不懈地表扬他，让他体会到成功的快乐，感受到正面价值被肯定的喜悦。如他在作文中有奇文妙句，我就不遗余力地极力赞扬；课后，看见他画的漫画形象逼真，就和他探讨一番，肯定他的优势；在他故意哗众取宠后，再做细致深入的说服教育工作。自此和他制定循序渐进的约法三章（第一至四周可以犯三次错误，做到就表扬；第五六周，每周可以犯两次错误；第七八周每周可以犯一次错误……）这样他逐渐改掉一些不良习惯，并且在半期考试中作文勇摘班上桂冠。

4﹑教学中要树立师生平等的观念

苏霍姆林斯基在谈到师生关系时认为：“师生应该是共同探求真理的志同道合者。”这就要求在教学过程中师生之间必须进行平等的交流，摒弃“师道尊严”的观念，摒弃师生之间从属关系的传统观念，尊重学生的人格和自尊。

﹙二﹚培养学生的创新精神

二十一世纪呼唤具有创新精神的人才，如何有效地培养学生的创造个性，发展其创造能力，已成为教育研究的重要课题。在教育的重要阵地——课堂教学中有效地培养学生的创新精神将起到事半功倍的效果。

1﹑华裔教育博士黄金愈说：“创造能力是鼓励出来的，是培养出来的，它需要生长的环境。”教师必须营造有利于激发学生创新意识的良好氛围。在课堂教学中尊重学生人格，允许学生不同的意见存在，给他们犯错误的权利，让孩子们不带任何压力主动参与活动。

2﹑鼓励学生展开想象，扩展思维

在教学中，我们应当引导学生对事物进行大胆的想象，并以此激发学生的创新思维。如《木兰诗》文中多次用概括性的语句叙述了从军的过程，如“万里赴戎机，关山度若飞”、“将军百战死，壮士十年归”等等，此刻就需要学生展开思维的翅膀大胆想象，恰当地描述战场细节，更深入了解到木兰的勇敢以及代父从军的困难（可谓九死一生），从而把握巾帼英雄的骁勇一面，大大丰富了人物的形象。

3﹑培养学生的求异思维

中国的传统教育要求恭顺，力求中庸，走不偏不倚的道路。这样的理念只是培养出统一的答案，标准的结果。不能适应当今瞬息万变的社会，为了改变这一传统，就要大胆鼓励学生“求异”，让学生“迈出创新的火花”。如在教学《邓稼先》时，老师要引导学生将文章理解为：做人要像邓稼先那样默默奉献，而一个学生却发表不同的意见“我认为邓稼先那样的人社会需要，但老师不也常常教育我们要善于表现自己，充分展示自己的才华吗？”我和全班同学对他独特的见解报以热烈的掌声，赞扬他敢于对传统文化提出挑战。这样，学生的创新精神得到鼓励，学生敢于打破定势思维，提高和发展思维的独特性、批判性，有力地提高创新能力。

4﹑鼓励学生大胆参与实践

在语文教学中，我让学生大胆参与实践，让学生用嘴说，用眼观察，用脑子想，用耳听，用笔写，动手实验，表演等，将繁琐的分析讲解和穷追猛打的提问所耗时间，用于引导学生自读、自懂，强调学生的自主活动。如教学《皇帝的新装》，让学生边读边与同学讨论，并

在自己座位上表演，揣摩皇帝与骗子、大臣们与骗子的心理、动作，并让学生自荐来表演他们的动作。其余同学根据表演进一步理解课文，并背诵下课文，学生在这些实践活动中，既加深了对课文内容、思想、情感的理解，又提高了创造能力。

5﹑指导学生选用恰当的学习方式

学生是学习的主人，他们有权以自己喜欢的方式进行学习。如背诵文章时，他们有权选择默记、朗读，甚至以唱的方式进行，只要达到学习的目的就行，不拘泥于学习的形式。这样，学生的个性得到充分张扬，学习方式被充分肯定、创新，探究的能力也越来越强。

﹙三﹚加强学生合作能力的培养

当今时代是市场经济的时代，要求有广泛的交往，与各种类型的人合作，甚至有许多时候，需要你跟那些你不喜欢的人合作。合作范围越广，程度越高，生存的空间才会越大。这就需要我们善于与各式各样的人合作，有良好的合作能力。现在中国多为独生子女，排他性较强，从小就不愿、不善于合作，很多人长大了就明显地反映出缺乏合作意识、合作精神，有人说“一个中国人是一条龙，三个中国人是一条虫”，似乎有些过分，但也多少反映出我们缺乏合作意识、合作精神、合作能力差的一个侧面。这就需要在教学中培养出更多具有合作能力、能适应新世纪，适应当前我国建设需要的人才。

在课堂教学中，教会学生能舍眼前之小利求长远之大利，舍惟已之利而求双赢共利；学会沟通、说服艺术；善于处理、化解合作中矛盾、冲突；学会考察分析合作对象，掌握适应对方的方法，培养与各种不同类型的人合作的能力；在合作中要有诚心、耐心、恒心、韧性等。在课堂教学中设计各种不同的活动，运用各种形式培养、锻炼学生的合作能力，让学生从中得到收获，体会合作的重要性，乐于、愿意更多地进行合作，从而很好地培养合作能力。如讲应用文时，我常将学生分为四个大组，由四个大组各推举一名代表上讲台，板书应用文的格式，要求在规定时间完成，优胜组得奖品。同时，代表写完后，该组的其它组员可上讲