江苏新高考模式下的地理教学
浅谈江苏新高考背景下的高中地理教学
江苏新高考背景下的高中地理教学
随着江苏新高考的来临，高中地理教学发生了很大的变化。
首先，江
苏新高考在核心素养考点上提出了“构建地理智能、传承地理文化、深
入体验地理新知、适应全球化发展”的内涵要求，要求学生能够运用地
理知识处理实际问题、发展创新能力和文化意识，从而更好地衔接中
学地理的教学。
其次，江苏新高考提出地理素养评价的考查模式，也就是地理理论材
料论述技巧和文字表达技巧的评价。
因此，学生还需要学习专业知识
和软件技能，形成针对性地理教学方法。
此外，江苏新高考还大力推广“融合式”教学模式，强调“以学生为主体，围绕思维为核心，全面发展为目标，和谐发展为立足点”的理念。
探究式学习和参与式学习在高中地理教学中发挥着越来越重要的作用。
结
合不同类型、不同特点的活动，让学生多方面提升自身素养，形成自
主学习能力,对于学生在实践中积极思维及创新意识的培养，也有很大
作用。
最后，必须以新高考改革为基础，深入探讨高中地理教学的发展，以
改变课堂教学的模式，丰富学习内容和教学手段，打造创新实施的教
学方案，提升教学水平更高。
地理教学和学习，应根据新高考的要求，对自然环境生态系统强调推进可持续发展，注重加强学生的综合素质
培养，把学生的发展放在首位，进一步拓展学生的地理视野，为今后
的学习和发展打下良好的基础。
新高考背景下完善高中地理教学的具体策略
2021年6期┆99研究新高考背景下完善高中地理教学的具体策略苏占华摘 要：随着教育改革的推进，新高考模式逐渐在部分省份试行与实施，为更好的适应新高考政策，高中地理教学也需要做出对应的改变。
因此，文章将从新高考给高中地理教学带来的机遇和挑战入手，重点研究新高考背景下如何做好高中地理教学。
关键词：新高考；高中；地理 新高考的试行在一定程度上带动了高中教学的变化，高校在人才录取和选拔方式上也发生了改变，为让学生更好地应对新高考，高中地理教师需要创新教学策略，促进学生全面发展，增强学生在高考中的竞争能力。
一、新高考给高中地理教学带来的机遇和挑战 （一）机遇在传统高考中，地理虽然是高考六门必考学科之一，但并不受学生与家长的重视，更多的学生和家长认为语数外在高考中所占分值较大，只要学好语数外便可拉高整体成绩，至于地理等副科捎带学学便可，不必投入过多的时间与精力。
而新高考的出现则改变了地理等副科在学生和家长心中的地位，让更多人认识到地理学学的重要性[1]。
同时，新高考下不再分文理科，在高考阶段，学生可以随意选择自己喜欢的学科，地理也成为炙手可热的热门课程。
（二）挑战由于新高考是一种新型考试模式，虽然在部分省份已经试行，但教材却没有发生改变，导致在教学中教师和学生既要面对新高考形式，又要使用旧教材，或是在新教材中增加了难度较大的地理知识，教师一时间无法取舍新旧教学内容，增加了教学难度。
同时，在新高考模式下，高中地理教学受到重视，但高中地理知识需要初中地理知识的支撑，但我国初中教育中对地理教学并不重视，使得很多学生的初中地理知识并不扎实，有较大的学习难度，在一定程度上增加了学生学习压力。
二、新高考背景下完善高中地理教学的具体策略 （一）以生为本，创新教学手段新高考的出现给予了学生更多自主选择权利，学生可以根据自己的兴趣爱好学习专业知识，为做好高中地理教学，首先应做到以生为本，根据学生需求创新教学手段，引导学生主动学习。
新高考下高中地理教学面临的问题和应对策略
新高考下高中地理教学面临的问题和应对策略摘要：在新高考背景下，教师使用常规的教学方法已经不能满足学生的学习需求了，而必须想方设法提高地理教学的实践性，要在满足新课程的要求并使学生充分成长的同时，使学生在高考中获取更高的分数。
因此，教师要思考如何在地理教学中取得成效。
本文从地理教学存在的问题出发，详细阐述了在新高考新课标的改革下，怎样开展地理教学并总结出一些教学策略关键词：新课标;高中地理;新高考;教学策略;一、高中地理教学存在问题（一）理论脱离实际部分地理知识过于抽象，缺少实际案例和现场观察的支持，容易使学生失去学习兴趣和产生认知上的障碍。
主要表现在缺乏真实场景支持，地理教学内容大多是理论知识，如果没有真实的场景支持，容易让学生产生抽象感和陌生感。
缺乏实际应用，一些地理教学内容与实际生活和社会联系不够紧密，学生学习后难以找到具体的应用场景。
（二）课堂内容单调部分教师在开展地理教学过程中主要以口述为主，教师成了课堂的中心，严重缺乏教学的互动性，造成学生在课堂上昏昏欲睡。
部分教师在教学过程中只是单纯地讲解地理知识点，缺乏生动有趣的案例和实例，容易让学生感到枯燥乏味。
此外，有部分教师可能重复讲解同一个知识点，时间过长，会让学生感到疲劳和无聊。
由于课堂内容的单调，学生往往缺乏兴趣和积极性，参与度较低。
高中地理教学课堂内容单调的特点主要表现在缺乏趣味性、互动性，知识点重复，缺乏实践性和学生参与度低等，这些都会影响学生对地理学科的认识和理解，降低学习效果和学习积极性。
二、新高考背景下的高中地理教学策略（一）课堂互动教学新高考注重考查学生的实际应用能力和创新能力，因此课堂互动教学必不可少。
教师应注重引导学生积极参与到地理课堂中，通过问答、讨论和小组活动等方式，激发学生的兴趣和学习热情，提高学生的思维能力和创新能力。
以下举例几种地理课堂互动教学策略：一是启发式教学。
启发式教学是一种引导学生自主探究和发现规律的教学方法。
新高考背景下高中地理教学认识
新高考背景下高中地理教学认识1. 引言1.1 新高考背景下高中地理教学的重要性在新高考背景下，高中地理教学的重要性不言而喻。
地理学科在学生综合素养中扮演着重要的角色，它不仅让学生掌握地球的基本知识和科学方法，更重要的是培养学生的地理思维和地理素养。
随着社会的发展和科技的进步，地理学科的地位也越来越凸显，新高考对地理学科的要求更加严格，要求学生具备较强的地理应用能力和综合素养。
高中地理教学应该更加注重培养学生的实践能力和创新能力，帮助他们理解和适应社会发展的需求，为未来的发展做好准备。
只有通过高质量的地理教学，才能让学生掌握扎实的地理知识，提高综合素养，为未来的发展做好充分的准备。
1.2 新高考对地理学科的要求在新高考背景下，地理学科受到了更高的重视和要求。
新高考要求地理学科的教学内容更为贴近社会现实，更具实用性和实践性，以培养学生的综合素养和解决实际问题的能力。
地理学科在教学中需要更注重对地理知识的应用和实践操作，引导学生深入理解地理学科知识的内涵，培养他们对地理问题的分析和解决能力。
新高考还要求地理学科教学要与社会实际结合，拓展地理教学的视野，让学生了解和掌握更广泛的地理知识，培养他们的全球意识和国际视野。
地理教学需要借助现代技术手段，提升教学效果，激发学生的学习兴趣，并加强对学生地理思维和地理素养的培养。
新高考对地理学科提出了更高的要求，地理教学需要适应新高考改革的需求，不断创新提高教学质量，着力培养学生的综合素养和社会实践能力。
2. 正文2.1 高中地理教学内容的更新和调整高中地理教学内容的更新和调整是新高考背景下地理教学的重要方面。
随着新高考对地理学科的要求不断提高，地理教学内容也需要随之做出相应的调整和更新。
高中地理教学内容需要更加注重实践性和应用性。
传统的地理教学内容以理论为主，但在新高考改革下，学生需要具备更多的实际操作能力和应用能力。
地理教学内容的更新和调整应该更加注重实践性，通过实地考察、实验等方式提升学生的应用能力。
新高考模式下高中地理教学面临的问题和解决措施探究
新高考模式下高中地理教学面临的问题和解决措施探究摘要：本文探讨了新高考模式下高中地理教学面临的问题和解决措施。
首先，分析了新高考对地理教学的影响，包括知识结构的调整、教学内容的改变以及评价方式的转变。
然后，针对这些问题，提出了一系列解决措施，包括优化教学方法、提升师资队伍素质、加强实践教学等。
最后，总结了本文的研究成果，并对未来地理教育发展提出了展望。
关键词：新高考模式、高中地理教学、问题、解决措施引言：随着社会经济的快速发展和人才培养需求的不断变化，我国高中地理教育也面临着新的挑战。
新高考模式的实施给传统地理教学带来了许多新问题，如何适应新形势下的地理教育需求成为亟待解决的问题。
本文旨在分析新高考模式下高中地理教学面临的问题，并提出相应的解决措施，以期为地理教育改革与发展提供参考。
一、新高考对地理教学的影响1. 知识结构的调整新高考模式要求学生具备综合素质和实践能力，这就要求地理教学不仅仅注重知识的传授，还要培养学生的综合能力。
因此，地理教学需要调整知识结构，注重培养学生的实践能力和创新思维。
新高考要求学生具备跨学科综合素养，注重培养学生的实践能力和解决问题的能力。
因此，在地理教学中，不仅需要传授基础知识，还需要注重培养学生的地理思维和地理方法。
同时，对一些传统的地理知识进行了精简和优化，增加了与时代发展相关的内容，如可持续发展、城市化等。
新高考强调学生自主学习和探究式学习，注重培养学生的创新意识和实践能力。
因此，在地理教学中，教师需要更多地采用启发式教育方法、案例分析等方式，引导学生主动参与、自主探索，并通过实践活动、实地考察等形式提高学生对地理知识的实际运用能力。
2. 教学内容的改变新高考要求学生具备跨学科、综合性的知识结构，地理教学内容也需要相应调整。
传统地理教学注重地理事实和地理概念的传授，而新高考更加注重培养学生的综合素养和跨学科能力。
因此，在教学内容上，除了基础的地理知识外，还需要融入相关的经济、政治、环境等领域的知识，以培养学生的综合分析和解决问题的能力。
新高考模式下高中地理教学的改进
新高考模式下高中地理教学的改进作者：马玉萍来源：《新课程·下旬》2019年第02期摘要：在高考改革的背景下，高中地理在教学的过程中需要进行有效的改革，通过教学改革逐渐改变学生地理学习的固定思维，逐渐培养学生的地理核心素养。
主要就新高考模式下高中地理教学的改进措施进行研究。
关键词：新高考；高中地理；教学改革引言：为了更好地提高学生的综合学习能力，可以让学生利用学习的文化知识解决实际生活中的一些问题，高考改革是一个必然的趋势，而在高考改革的环境下，其中高中地理教学改进，也是教学发展的必然。
一、新高考模式对高中地理教学的影响（一）加强师生对地理的重视度在高中学习的过程中，师生重视的学科主要有数学、语文和英语，因为这三门学科的高考成绩占到了450分，可以说高考总分数的多半已经分配到了数语英三门课程当中。
在高中地理学习的过程中很多的学生没有正确认识到学习地理知识的重要性，从而使得学生在地理学习的过程中没有很好的热情与积极性。
在新高考改革的模式下，每一门学科的成绩都会影响自己报考的大学。
通过高考改革让学生对高中地理学习加强重视，并且地理老师在教学模式中也进行了有效的改革。
（二）提高了高中地理教学的质量随着师生对地理学科的不断重视，学校为了更好地提高高中地理的教学质量，在教学课程的安排中增加了地理学科的课时，这样学生学习地理的时间就会增加很多。
并且在地理教学改革的环境下，学生的学习兴趣被有效激发，学生的地理学习质量得到了很好的提高。
在新高考的制度下，选修学科可以在一年的时间，参加两次考试，最终的考试成绩以学生最高的成绩为准，这样的考试制度可以很好地激发学生的地理学习积极性，因为在第一次地理考试结束之后，学生的考试成绩就会公布出来，这时学生看到自己的地理考试成绩，就会知道自己在地理知识掌握中还有哪些薄弱的环节，接下来的时间就是学生挑战自己，努力刻苦地学习，提高自己的地理综合能力，从而在下一次考试的过程中可以发挥出自己的全部实力[1]。
新高考背景下的高中地理教学设计
新高考背景下的高中地理教学设计1. 引言1.1 新高考背景下的高中地理教学设计新高考背景下的高中地理教学设计在教育领域中扮演着至关重要的角色。
随着教育理念的不断更新和改革的不断深化，地理教学也需要与时俱进，不断进行创新和优化。
新高考背景下的高中地理教学设计必须充分考虑学生的综合素质培养和能力提升，注重培养学生的分析、判断、解决问题的能力，以及跨学科整合和实践能力。
高中地理教学设计的背景包括教育改革、社会发展和科技进步。
新高考改革对地理教学的影响主要体现在考试内容和形式的改变，要求地理教学更加注重学生的实际应用能力和综合素质培养。
以能力培养为核心的高中地理教学设计强调学生主体性和参与性，通过项目化、探究性、实践性教学方法，提高学生的学习积极性和自主学习能力。
跨学科整合在新高考背景下的高中地理教学设计突破了传统学科之间的界限，促进了不同学科之间的交叉融合和互动，培养了学生的综合思维和创新意识。
新型教学手段如信息技术、多媒体教学、互动教学等在高中地理教学设计中的应用，不仅提高了教学效果，也激发了学生学习的兴趣和创造力。
新高考背景下的高中地理教学设计的重要性不言而喻，未来的发展趋势将更加注重学生的全面素质提升和能力培养，促进学生终身学习和发展。
2. 正文2.1 高中地理教学设计的背景高中地理教学设计的背景可以追溯到早期的教育改革和地理学科的发展历程。
在过去，地理教学主要注重传授地理知识和常规技能，但随着社会的发展和教育理念的更新，高中地理教学设计也在不断改进和完善。
随着新高考改革的深入推进，高中地理教学设计也面临着新的挑战和机遇。
新高考要求学生具备更高的综合素质和创新能力，对地理教学提出了更高的要求。
地理教学设计不仅需要注重地理知识的传授，还要注重培养学生的地理思维能力、地理实践能力和创新能力。
在新高考改革的大背景下，高中地理教学设计必须紧跟时代潮流，紧密结合地理学科的特点和学生的实际需求，注重培养学生的综合素质和能力。
新高考模式下高中地理教学的改进
新高考模式下高中地理教学的改进为了促进学生的全面发展，为社会培养全方位人才，高考改革紧随时代潮流是必然趋势。
高考改革是教育体制改革中的重要环节，对高中学业考试科目及成绩都进行了相应的调整。
由于传统高考模式深入人心，当前如何突破传统为学生提供符合高考改革的教学方案是全体教育工作者共同关心的一个问题。
地理作为附属科目，在新高考改革模式下地位也逐渐提高，教师如何通过教学改革培养学生的地理核心素养，使学生更好的适应新高考模式。
下文就新高考模式下高中地理教学的改进进行分析。
一、新高考模式对高中地理教学的影响传统高考模式下教师、学生、家长三方都比较关注语数英三门主要科目的成绩，并把多数时间都分配给这三科，忽略了作为副科地理的重要性。
随着教育改革的推进，在新高考改革模式下地理科目的地位也逐渐提高，学生也渐渐关注到地理学习的重要性，师生对地理的重视程度也逐渐加强。
在新高考改革模式下，每一科的高考成绩都与所录取大学紧密相连，通过高考改革让学生转变传统的“偏科”观念，让学生参与地理学习的热情也逐渐提高。
在新高考改革制度下，选修的学科可以参加两次考试，最终高考成绩以最优成绩为准。
这样的模式下，学生的学习积极性被充分激发。
不仅如此，第一次考试成绩也是公开的，这样一来学生通过自己的成绩以及考试中出现错误的题型进行查缺补漏，可以有效使学生及时掌握自己学习中的薄弱环节。
学生通过不断努力的刻苦学习，提高自身的地理知识素养，从而在第二次考试中发挥自己的全部实力，以此来取得优异的成绩。
随着新高考改革的推进，学校对地理科目也逐渐开始重视起来，在制定教学安排时也为学生增加了许多地理学科的课时，同时也使学生具有充足的时间进行地理学习。
最后新高考改革明确指出当前教育是以学生为主体开展的教育，在教学过程中教师要本着“以学生为本”的教育理念开展教学计划。
在良好的学习氛围中，学生的思维得到拓展，学生的自主学习能力与探索能力也会不断提升。
新高考模式的改革对促进地理课堂教学效率也有着重要的意义，学生的主体地位得到提高，学生也就会自然而然的参与到地理学习当中，地理教学的质量也会得到提升。
“新高考”视野下的地理复习教学新对策
新高考 视野下的地理复习教学新对策姬惠光(江苏省苏州市吴江平望中学,２１５２２１)摘㊀要:２０１８年秋季入学的江苏等八省(市)高中一年级学生将参加 ３＋１＋２ 模式的 新高考 . 新高考 视野下,地理高考复习应做到:按学期分解教学内容,按课时梳理知识结构,统筹制订复习计划;适当延伸初高中知识的衔接,把握高考命题导向,重构复习内容;结合学科特点,强化读图指导,创新教学方法.关键词:地理复习㊀新高考㊀内容重构㊀教法创新㊀㊀２０１９年４月２３日,江苏㊁河北㊁辽宁㊁福建㊁湖北㊁湖南㊁广东㊁重庆等八省(市)发布高考综合改革实施方案,２０１８年秋季入学的高中一年级学生将参加 ３＋１＋２ 模式的 新高考 .其中, ３ 为全国统考科目语文㊁数学㊁外语,所有学生必考; １ 为首选科目,考生须在高中学业水平考试的物理㊁历史两科中选择一科; ２ 为再选科目,考生可在化学㊁生物㊁思想政治㊁地理４个科目中选择两科. 新高考 方案将文㊁理科完全打通.地理学科兼有自然科学和人文社会科学的属性,被选为再选科目的可能性大大增加.再选科目的评价采取等级赋分的方式,等级高低导致的绝对分差将明显拉大.因此,地理高考复习教学应寻求新的对策.本文试做探讨.一㊁制订计划:统筹学期和课时(一)学期计划:分解教学内容在制订复习教学计划时,我们将一学期的计划分为４个月计划,每个月计划分为４个周计划,每个周计划又包含４ ５个课时计划.重要的专题内容如地球运动㊁天气与气候㊁区位等可以安排一个月的复习计划,其他内容则以周为单位安排.部分计划如表１所示.㊀表１周次建议进度授课内容１地球运动天体系统㊁太阳活动对地球影响２地球运动晨昏线与昼夜更替㊁地方时与区时３地球运动日期变化㊁太阳高度与昼夜长短变化４地球运动日出方位变化㊁正午太阳高度的计算５天气与气候大气的垂直分层㊁大气热状况６天气与气候热力环流㊁三圈环流㊁季风环流７天气与气候锋面㊁气旋㊁锋面气旋的判读８天气与气候世界气候的分布㊁类型及特点９天气与气候天气与气候对人类活动的影响１０区位区位的概念㊁农业区位因素分析１１区位工业区位因素及对地理环境的影响１２区位交通区位因素及对地理环境的影响１３区位聚落形成的区位因素及发展变化㊀㊀(二)课时计划:梳理知识结构高考复习时,教师要针对考试说明调整教学顺序,围绕关键词或线索对教材内容进行解构与重构.例如,人文地理可以打破教材 城市㊁农业㊁工业㊁交通 的编排顺序,以 区位 进行重构,更突出主干知识.再如,自然地理可以围绕 运动 进行重构,如地球运动㊁气流运动㊁水流运动(洋流)㊁地壳运动㊁板块运动等;也可以围绕 分布 进行重构,如海陆分布㊁地形分布㊁气候分布㊁洋流分布㊁自然带分布㊁矿产分布㊁人口分布㊁城市分布㊁农业地域分布㊁工业地域分布㊁交通线(点)分布等.在具体教学中,教师要充分运用学案简明扼要地梳理知识,放手让学生自主建构知识结构,探究关键点㊁易混点,力求宏观上突出能力训练及方法引导.我区高三复习学案上常留有一块空白的部分让学生自主建构,加深学生对学习内容的记忆与理解.例如,«世界的气候»一课,在给出部分提示的基础上,引导学生自主建构气候的影响因素以及气候的类型等知识网络(见图１).图１二㊁重构内容:适当延伸,合理挖掘(一)延伸:初高中知识衔接纵观中学地理教材,系统性很强.以人教版初中和高中地理教材为例,初中七年级上册第一章与高中必修１第一章的衔接如图所示.图２纬线与经线㊁纬度与经度㊁等高线地形图㊁地形剖面图等概念在初中阶段已经涉及,高中阶段教学自转的角速度和线速度㊁黄赤交角与太阳直射点的回归运动㊁昼夜交替与地方时㊁昼夜长短与正午太阳高度的变化等内容时,需要以相关初中地理知识为铺垫.因此,复习 地球运动 相关内容,应当对初中知识进行系统梳理,完善知识体系.初中八年级下册与高中必修３的联系如图所示.图３初中八年级下册以中国区域地理知识为主,而高中必修３的主要内容为区域发展与区域环境.若缺乏初中区域地理的知识基础,学生进行区域地理复习时就会缺少依托与铺垫,无法进行更深入的理解与拓展.因此,在高考复习时,教师不能局限于高中教材内容,应适当延伸,回顾夯实初中地理知识,帮助学生更系统地建构知识体系,理解重点与难点.(二)挖掘:把握高考命题导向分析近年高考命题不难发现,自然地理的高考命题呈现 难㊁活㊁宽 的特点.高考复习时,教师一定要以课程标准和考试说明为指导,梳理好重点,把握好难点.针对自然地理相关试题越来越难㊁越来越活的情况,在高三一轮复习时,教师一定要 讲清㊁讲透㊁讲活 ,除了注重概念㊁原理辨析外,还要进行延伸拓展,不能局限于课本,要对核心内容进行深度分析与挖掘,多做探究与变式训练.区域地理的高考命题呈现 全㊁实㊁微 的特点.高考复习时,教师要重视区域地理内容,着重复习小区域㊁小流域的内容.尤其要在地理空间定位㊁世界重点区域与国家㊁中国疆域与行政区划㊁中国的三大自然区㊁东部季风区南北方差异等内容上做深入讲解和练习.人文地理的高考命题呈现 活㊁新㊁变 的特点.高考复习时,教师要多以热点区域为研究对象,提高学生对人文地理的关注度.比如,要引导学生除了对 雄安新区 ２０２２年冬奥会 长三角区域一体化 等近期热点多加关注外,对于 东北亚地区 中东地区 等长期热点区域也要留意,适时更新㊁整合已有的学习资源.教师在教学时要着重分析与之对应的人文地理原理,更加扎实㊁有效地展开人文地理的复习.三㊁创新教法:强化读图指导图示往往是地理学科表达的主要形式,以图载文能够更好地呈现地理事物的位置㊁分布㊁特征等.高考复习,尤其是区域地理的图４复习中,应着重于读图㊁填图以及绘图练习,强化 江苏 中国 世界 三幅图的训练,熟练掌握等高线地形图㊁地形剖面图及区域图的判读及辨别分析.对于地形图要做好变式分析,对于区域图要多做不同区域及同区域内部的差异比较分析.教学相对复杂的内容,对其进行逻辑分析后,将其过程与结果以直观图示表达,能够实现对文字内容或复杂思维过程的直观㊁简洁㊁序列化和类别化处理.因此,高考复习过程中要强化对学生的读图指导.一般来说,气温年较差大于１５ħ可以认为大陆性较强,小于１０ħ可以认为海洋性较强;月降水量少于１０m m,描述时称为稀少,１０m m ５０m m为少雨,５０m m １００m m为多雨,大于１００m m为丰富.我们对常见的气候类型判断设计如图４.图示更直观,比起文字解释更简便,也更便于学生整体记忆.再如,对某地正午太阳高度的季节变化进行图示设计,如图５.借助图示,抽象的正午太阳高度随日期的变化情况变得更具体,可使学生更容易掌握其变化特征与规律.纬度带图示南北回归线之间的地区回归线上回归线至极点的地区图５参考文献:[１]夏向荣．浙江省新高考方案下的高中物理教学设想[J]．物理教学,２０１５(７)．[２]李芒,蔡旻君,蒋科蔚,等．可视化教学设计方法与应用[J]．电化教育研究,２０１３(３)．。
浅谈江苏新高考背景下的高中地理教学
浅谈江苏新高考背景下的高中地理教学近几年，随着江苏省新的高考改革的实施，学习课程改变了原有的考试形式，收录了更加符合实际的科目。
在新改机制下，地理课程也发生了巨大的变化，变得更加灵活多样、更加广泛和立体化。
江苏省新高考改革的实施，使高中地理教学更加多元化，而且涉及到更多地理学科和教学内容。
新课程安排适应了新改革的实施，高中地理教学也出现了新的变化，这些变化主要是针对地理教学内容、教学形式和教学技巧的变化。
（二）地理教学内容的重点对于江苏省新高考改革背景下的高中地理教学，地理学科的教学内容是重点。
地理教学内容涵盖了社会地理、人文地理、经济地理和自然地理等方面。
因此，新高考改革背景下的高中地理教学，应把地理教学的内容做到宽泛且细致，内容要求高度灵活，尤其是对动态发展的当前社会状况，应更加注重，以满足教学者和学生对地理知识的要求。
（三）地理教学形式的创新江苏新高考改革背景下的高中地理教学，教学形式也有新的变化。
首先，地理教学要注重实践性教学，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
其次，以多媒体为教学辅助手段，使学生以视觉、听觉、触觉的多元结合的学习方式，增强学习的有趣性，同时也能激发学生的学习兴趣，还可以减少传统教学中的痛苦，提高课堂效率。
此外，经过面向社会问题的教学，培养学生的实际能力，为学生未来的发展提供有效的帮助。
（四）地理教学技巧的提升为了让新高考改革背景下的高中地理教学更加有效，地理教学技巧也需要做出适应和调整。
首先，老师可以把学生的学习和课堂表现完全纳入考评之中，以此来促进学生的学习积极性和动机。
此外，鼓励学生多想、多做，可以让学生学会分析、研究问题、解决问题，以此让学生更加独立，丰富学生的地理学习经验。
另外，老师可以根据学生的学习情况和学情，多给予学生施压，以此调节学生的课堂行为，提高学习效析。
（五）结语江苏新高考改革背景下，高中地理教学内容及教学形式都有了极大的变化，尤其要注重地理教学的实践性以及对社会现实的把握，更加注重实际问题的分析和解决。
江苏省新高考模式背景下地理阅读和表达能力的优化策略
江苏省新高考模式背景下地理阅读和表达能力的优化策略1. 引言1.1 江苏省新高考模式背景江苏省新高考模式背景下，地理教育也面临着新的挑战和机遇。
江苏省新高考模式实施以来，地理科目的考试形式和要求发生了较大的变化，要求学生具备更加全面的地理知识和能力。
新高考模式注重学生的综合素质，注重培养学生的实践能力和创新能力，这就要求地理教育要更加注重学生的地理阅读和表达能力的培养。
1.2 地理阅读和表达能力的重要性地理阅读和表达能力是地理学习中非常重要的一项能力，它不仅是学生获取地理知识的途径，也是学生理解和运用地理知识的手段。
地理阅读和表达能力包括地理文本的理解和分析能力，地图的解读和利用能力，地理数据的获取和处理能力，以及将地理知识转化为语言表达的能力。
在当今信息爆炸的时代，地理信息的获取渠道多样，但如何有效地理解和表达这些信息成为了一个关键问题。
只有具备良好的地理阅读和表达能力，学生才能真正掌握地理知识，将其运用到实际生活和学习中去。
地理阅读和表达能力还能培养学生的逻辑思维能力、判断能力和创造能力，是一种综合能力的体现。
因此，在江苏省新高考模式的背景下，地理阅读和表达能力的重要性被日益凸显，只有不断加强对这一能力的培养和提升，才能更好地适应未来社会的发展需要和个人发展需求。
2. 正文2.1 培养学生的地理阅读能力在江苏省新高考模式下，培养学生的地理阅读能力至关重要。
地理阅读是指学生通过阅读与地理相关的文献、地图、图表等资料，获取并理解地理知识的能力。
而地理阅读能力的培养不仅有助于学生掌握地理知识，还能提高他们的综合素养和解决问题的能力。
1. 组织学生阅读丰富多样的地理资料，包括地理科普书籍、地理杂志、地理报纸、地理论文等，让学生从中获取地理知识，扩大他们的地理视野。
2. 在教学中注重对地理课文的注解和解读，引导学生通过阅读地理课本，掌握地理概念和地理实践技能。
3. 组织学生参加地理知识竞赛、地理实地考察等活动，培养他们主动获取地理信息的能力。
江苏省新高考模式背景下地理阅读和表达能力的优化策略
江苏省新高考模式背景下地理阅读和表达能力的优化策略1. 引言1.1 新高考模式背景下地理教育的重要性在江苏省新高考模式下，地理教育的重要性更为凸显。
新高考模式注重学生综合素质和能力的培养，地理作为其中一个重要学科，其教育更加注重培养学生的地理阅读和表达能力。
这种能力不仅可以帮助学生更好地理解和解决现实问题，还是学生在高考中取得优异成绩的重要保障。
地理教育在新高考模式下的重要性不言而喻，需要引起学校、老师、家长的高度重视和关注。
【内容到此结束，总字数：275字】1.2 地理阅读和表达能力对高考的影响地理阅读和表达能力是高考考生必备的核心素养之一。
在高考中，地理科目要求学生具备较强的阅读和表达能力，能够准确理解地理概念、地理数据、地理图表等信息，并具备清晰、准确地用语表达地理知识的能力。
地理阅读和表达能力的水平直接影响考生地理科目的成绩，甚至可能对整体高考成绩产生重要影响。
具体来说，地理阅读和表达能力的不足可能导致考生在高考地理科目中出现以下问题：一是无法准确理解题目要求，导致答非所问或漏答；二是无法准确识别地理图表中的信息，导致对解答题目的困难；三是文章结构混乱、语言表达不清晰，影响了答案的得分；四是对地理概念理解不到位，导致知识点不够扎实，难以应对各种类型的考题。
地理阅读和表达能力在高考中扮演着至关重要的角色。
只有通过提升学生的地理阅读和表达能力，才能更好地应对高考地理科目的考试要求，取得更好的成绩。
为此，江苏省新高考模式下需要采取有效措施，优化学生地理阅读和表达能力，助力他们在高考中取得更好的成绩。
2. 正文2.1 提升学生地理阅读能力的方法一、多读地理相关资料。
学生可以通过阅读地理教科书、地理期刊、地理杂志等各种地理相关资料来增加对地理知识的了解，同时提高地理阅读的能力。
二、注重地理概念的理解和记忆。
学生在阅读地理资料时，应该注重理解地理概念的含义，掌握地理专有名词的解释，这样才能更好地理解地理文献。
江苏省新高考模式背景下地理阅读和表达能力的优化策略
江苏省新高考模式背景下地理阅读和表达能力的优化策略江苏省新高考模式的实施，对学生的地理阅读和表达能力提出了新的要求。
传统的地理学科注重学生对地理知识的掌握和记忆，但新高考模式更加注重学生对地理问题的理解和解决能力。
地理阅读和表达能力成为新高考模式下地理学科的重要考核内容。
具体来说，学生需要具备以下能力：1.阅读地理信息的能力：能够理解地理文本、图、表等形式的信息，从中获取有效信息，对地理问题进行准确理解。
2.表达地理观点的能力：能够清晰地表达自己对地理现象、问题的看法和观点，能够用地理知识支持自己的观点。
3.动手能力：能够将地理概念、现象具体化，能够绘制地图、制作地理模型等，对地理问题进行具体分析和表达。
地理阅读和表达能力的提升，不仅对学生的高考成绩有重要的影响，更重要的是培养了学生的综合能力，为他们今后的学习和工作奠定了良好的基础。
1.改进地理教学内容和方法在新高考模式下，地理教学内容不再局限于纯理论知识，更加注重地理实践和应用。
教师可以通过引入新的地理案例和实例，让学生通过实际问题的分析和解决，提升他们的地理阅读和表达能力。
教学方法也要更新，注重培养学生的分析和思维能力，引导学生提出自己的见解和观点。
2.开展地理实践活动通过地理实践活动，可以让学生亲身参与地理观察、调查和研究，提升他们的地理阅读和表达能力。
可以组织学生进行实地考察，让他们亲自感受地理环境和现象，用自己的言语和图表对所见所闻进行表达和总结。
可以组织地理实验，让学生亲自动手处理地理数据，绘制地理图表，提升他们的动手能力。
3.加强地理阅读训练地理阅读是地理学习的重要组成部分。
学校可以组织地理阅读比赛，激励学生多读地理相关的书籍和文章，开阔他们的视野，提升他们的地理阅读能力。
在课堂教学中，可以增加地理阅读材料的使用，让学生通过阅读信息图、地理文章等形式的材料，提升他们的地理信息获取和理解能力。
地理表达是地理学习的重要目标。
学校可以组织地理表达比赛和报告会，鼓励学生提出自己的见解和观点，并用地理知识进行支持和论证。
新高考下高中地理教学的思考与建议
71.67
接下来再来看看 2017 年浙江高考选考情况（表 2）。 表 2 2017 年浙江高考七选三选择人数情况表
选科 物理 化学 生物 历史 政治 地理 技术 合计
人数 （人）
89486
125050
占比 （%）
35.78
50.00
125251 50.08
108744 43.48
104492 119523 41.78 47.79
科目
2014 级选 考人数 （人）
占比 （%）
位次
2015 级选 考人数 （人）
占比 （%）
位次
2016 级选 考人数 （人）
占比 （%）
位次
2017 级选 考人数 （人）
占比 （%）
位次
物理 169 53.99 2 48 18.5 7 48 18.5 7 51 19.7 7
化学 182 58.2 1 89 34.2 5 95 36.7 5 61 23.6 6
402+人数占选 科人数比（%）
94.63
86.96
77.31
63.11
62.98
70.23
从表 3 数据中可以看出，选考物理、化学的学生人数 相对较少，但是高层次学生比例很高，而选考地理的考 生人数庞大，但是高层次学生比例很低，其中还有相当 大的比例是选考物理、化学和地理的考生。
问题 2：学生选考地理盲目性强，不利于学生持续发展。 2018 年 11 月，笔者有幸到浙江杭州某高中挂职学 习 1 个月，期间通过访问、座谈、问卷等形式调研了该学 校的选科、教学等基本情况。 根据新高考以来该校选考情况统计表（表 4），该校 在杭州市区普通高中属第三层次，生源质量一般，选考 地理人数为最多，也印证了像上海市一样，选考地理的 考生层次不高。 表 4 杭州市某高中新高考以来学生选考情况统计表
新高考模式下高中地理教学对策初探
新高考模式下高中地理教学对策初探发表时间：2020-12-11T15:20:24.737Z 来源：《教学与研究》2020年9月25期作者：高文立[导读] 随着新课程的改革，我国教育事业不断进步，高中地理课程的教育实践受到了传统教学模式理念的影响，导致我国现在的课堂教学跟不上新课标的要求。
高文立江苏省泰州市姜堰区蒋垛中学 225503摘要：随着新课程的改革，我国教育事业不断进步，高中地理课程的教育实践受到了传统教学模式理念的影响，导致我国现在的课堂教学跟不上新课标的要求。
因此，高中地理的教学理念与授课模式面临着新的改变。
教师应该改变以往的授课模式，积极创造新的且学生适应的授课模式，改变教学理念，灵活运用多种上课模式，从而更好的适应新高考的要求，针对高中地理学科的新高考背景进行研究、分析。
帮助学生更好的提升知识，提高高中地理学科的教学有效效率。
关键词：新高考；高中地理；教学对策2016年教育部在我国掀起了一场新的教育改革，通过加强深入改革高校招生制度，期望能带动教育全体的发展和变化，对学生的创新思维和核心素养提供了很好的发展。
在这样的环境下，传统的教学模式已经转变为以学生为主体教学，全面培养高素质人才，适应新时期社会教育的多元化发展。
在新的高考模式下，高中地理从高中的必修课程转变为选修课程，按照学生们对学科的喜爱程度选择，高中地理也面临着一些重大问题：教学课时、教学形式、教学内容等多方面的教学改变，面对新改革，怎么使学生提高兴趣？教学活动怎么安排？如何提高教师的教学质量及学生对地理学科的有效学习效率呢？为了确定高中地理能够在新高考模式下的教学，本文将从以下三个方面进行研究。
一、转变教学模式、使学生对地理学科充满兴趣学生是高考改革的先行者，教师是新高考模式下的执行者，两者在新高考教学模式下缺一不可，相辅相成。
新高考改课的成功或失败在一定的程度下与两者都有很大的影响，教师的教授理念对学校教学上产生直接影响，学生的有无兴趣对教师的教学产生间接影响。
江苏省新高考模式背景下地理阅读和表达能力的优化策略
江苏省新高考模式背景下地理阅读和表达能力的优化策略【摘要】在江苏省新高考模式下，地理学科的重要性日益凸显，地理阅读和表达能力成为考核学生的重要指标之一。
为了优化学生的地理阅读和表达能力，可以通过培养地理阅读能力、提升地理表达能力、开展多维度地理实践活动以及利用现代技术手段进行地理学习辅助等策略进行。
这些策略不仅有助于提高学生在新高考中的成绩，更能够促进学生的综合素质的提升。
地理阅读和表达能力对学生的综合素质至关重要。
在江苏省新高考模式下，地理教学将会朝着更加注重培养学生的地理阅读和表达能力的方向发展，以更好地适应新高考的要求。
【关键词】地理学科、新高考模式、地理阅读能力、地理表达能力、地理实践活动、现代技术手段、综合素质、江苏省、教学发展趋势1. 引言1.1 新高考模式背景下地理学科的重要性在新高考模式背景下，地理学科的知识和能力要求也有所提高。
学生需要具备良好的地理阅读和表达能力，能够准确理解地理文献、图表和地图，有能力进行地理分析和判断，同时能够清晰准确地表达地理观点和见解。
地理学科在新高考中的作用越来越重要，不仅是考核学生对地理知识的掌握程度，更是考察他们的综合素质和终身学习能力。
地理学科的重要性不可忽视，地理阅读和表达能力的培养也势在必行。
只有通过有效的教学方法和策略，才能帮助学生更好地掌握地理知识，提升地理学科的学习成绩，为未来的发展打下基础。
1.2 地理阅读和表达能力在新高考中的作用在新高考模式下，地理学科的重要性越来越凸显，而地理阅读和表达能力在其中也扮演着至关重要的角色。
地理阅读和表达能力不仅可以帮助学生更好地理解和掌握地理知识，也可以提升他们的综合素质和解决问题的能力。
在新高考中，地理阅读和表达能力被视为一个重要的考察内容，学生需要通过阅读地理文献、图表等材料，以及通过写作、演讲等方式，表达自己对地理问题的看法和分析。
地理阅读和表达能力的好坏直接影响到学生在高考中的成绩，因此在新高考模式下，学校和教师需要重视地理阅读和表达能力的培养和提升。
江苏省新高考模式背景下地理阅读和表达能力的优化策略
江苏省新高考模式背景下地理阅读和表达能力的优化策略一、江苏省新高考模式的背景江苏省新高考模式的实施，是为了更好地适应当前社会发展的需要，促进学生全面发展。
新高考模式主要包括三大板块：学科类别招生、学业水平考试和高校专业评价。
在这一模式下，学生可以依据自己的兴趣和特长选择相应的学科类别，学业水平考试取代了传统的高考，高校专业评价则更加突出学生的综合素质。
这一改革方案的实施，意味着高中教育将不再单一追求“应试能力”，更加重视学生的实际能力和素质培养。
二、地理阅读和表达能力的现状在当前的高中教育中，地理阅读和表达能力的培养存在一些问题。
学生对地理概念的理解不够深入，往往只停留在表面性的阅读和记忆，缺乏对地理知识的深层次理解。
学生对于地理问题的分析和表达能力相对较弱，很难将所学的地理知识与实际生活联系起来，无法进行有效的思辨和论证。
教师在教学过程中也存在一些局限性，地理教学侧重于知识传授，对于地理阅读和表达能力的培养不够重视。
三、优化策略1. 强化地理案例教学地理案例教学是一种非常有效的教学方式，可以帮助学生将抽象的地理知识与具体的事例联系起来，增强理解和记忆效果。
学校和教师可以选取一些新颖、具有代表性的地理案例，引导学生进行深入分析与思考。
根据江苏省的地理实际情况，可以选取关于地理环境变迁、城市规划和农业发展等方面的案例，让学生通过案例分析，深入了解地理问题的本质和深层次内涵，提高地理阅读和表达能力。
2. 开展地理实地考察活动地理实地考察是培养学生地理实际能力的重要途径，可以让学生走出教室，亲自感受地理环境的变化与发展。
学校可以组织地理实地考察活动，到一些具有代表性的地理景观或城市规划区域进行实地考察，让学生亲眼目睹地理环境的变迁，感受自然环境与人文环境的联系。
通过实地考察，学生可以通过亲身体验，加深对地理知识的理解，提高地理阅读和表达能力。
3. 拓展地理资料分析能力在日常教学中，应该加强地理资料的积累和分析能力的培养。
江苏省新高考模式背景下地理阅读和表达能力的优化策略
江苏省新高考模式背景下地理阅读和表达能力的优化策略随着时代的进步和社会的发展，教育领域也在不断变化，新高考模式在一定程度上改变了学生的学习方式和考试形式。
在江苏省，新高考模式的实施对地理教育提出了更高的要求，要求学生具备更好的地理阅读和表达能力。
如何优化学生的地理阅读和表达能力成为了当前地理教育中的一个重要课题。
一、新高考模式对地理阅读和表达能力的要求新高考模式对地理科目的要求更加注重学生的综合能力和应用能力，不再像传统的考试只注重死记硬背。
新高考地理科目考查学生的实际应用能力，将地理知识与实际问题相结合。
而地理阅读和表达能力就是学生应用地理知识解决实际问题所必备的基本技能。
在新高考模式下，地理阅读能力要求学生具备对地图、图表、统计资料以及地理文献等有较高的辨析和分析能力；地理表达能力则要求学生能运用地理名词术语准确、适当，并对地理现象、地理规律等有清晰的表述和分析。
而这些能力的培养需要从课程设置、教学手段、教学方法等多方面进行考量和调整。
二、优化策略1. 丰富地理资料在新高考下，地理教学需要更多的注重地理实际问题的解决能力。
为了提高学生的地理阅读和表达能力，可以通过增加地理案例、实地考察、实物地图等教学资源，让学生接触更多的真实地理信息，从而提高学生的地理调查、测量和数据分析能力。
2. 培养地理思维地理教育要培养学生的地理思维能力，让学生在课堂上积极思辨，提出自己的地理观点和见解。
通过多种教学方法如案例讨论、问题解决等，引导学生发散性地思考，提高他们对地理现象的深层次认识。
3. 强化地理信息技术教育在数字化时代，地理信息技术已成为地理学科的重要组成部分。
利用地理信息技术教育方法，让学生掌握地理信息系统的应用和地图解读等技能，提高他们对地理信息的识别和利用能力。
4. 多媒体教学手段的应用通过多媒体教学手段，让学生在视觉和听觉上得到更直观的地理信息，提高他们对地理资料的理解和应用能力。
多媒体教学可以丰富课堂教学内容，让学生更容易接触到形形色色的地理信息。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
江苏新高考模式下的地理教学简介:经国家教育部批准，从2005年秋季开始，江苏省进行普通高中课程改革实验。
为了使高考与高中新课程相衔接，江苏省教育厅组织专门力量，研制了2008年普通高校招生考试方案。
考模式为“3，学业水平测试，综合素质评 ...经国家教育部批准，从2005年秋季开始，江苏省进行普通高中课程改革实验。
为了使高考与高中新课程相衔接，江苏省教育厅组织专门力量，研制了2008年普通高校招生考试方案。
考模式为“3，学业水平测试，综合素质评价”。
语文、数学、外语为3门统考科目，高考招生按3门总分划线，在高三下学期的6月7、8日考; 学业水平测试的必修科目在高二下学期、高三下学期，每年的4月8日全天和4月9日上午考，学生在校学习期间可报考两次，必须达到C级;选修科目在高三下学期的6月9日考，必须达到C级;技术科目测试另行安排，必须合格;除技术以外的6门学业水平测试科目全部达A，可加10分到高考分数中;道德品质、公民素养、交流与合作三方面的评定,凡符合标准者，可评为合格。
学习能力、运动与健康、审美与表现三方面评定等第，分A、B、C、D四级。
2008方案为江苏基础教育指出了明确的方向，即“凡教必考，考则有用。
”具有很强的阶段性，那么我们中学地理教师如何来适应这种新高考模式呢,下面本人谈一些自己的观点。
一、夯实基础，激发兴趣。
高一上学期地理教学中应遵循这一原则。
由于各种原因，选学地理的学生并不多，高一下学期面临分班问题，所以这一阶段让适合学地理的同学顺利进入地理班尤为重要。
“心理优势”理论告诉我们:“需要”是人的活动的基本源泉和动力，人的活动往往被“需要”所驱使，以求得自身的满足，人所体验的“需要”越强烈，就越有兴趣，由此所产生的活动就愈有力，愈有效。
兴趣是人们获得知识和技能的一种力量，美国教育学家布鲁纳说“学习最好刺激，乃是对学材料的兴趣”。
大科学家爱因斯坦讲:“兴趣和爱好是最大的动力”。
激发和培养学生对学习地理的兴趣，是促使学生选学地理的一个突破口。
教师要教育学生充分认识学习地理的目的和意义，理直气壮地向学生说明学习地理对学生成才的重要作用，展现学科知识的魅力。
自古以来，人们把“上知天文，下知地理”作为一个人知识渊博的标志。
可见，地理的重要性早为人们所认识。
事实上，地理知识的应用是十分广泛的。
在社会主义经济建设中，地理知识的作用更不容忽视，诸知农业生产、城市规划、工业布局、修筑公路、矿山开采、行军打仗、水利建设、商业贸易、国际交往、环境保护、居家旅游等等皆离不开地理知识。
全国高校招生专业共计700多个，要选考地理的竟有200多个专业，占了2,7多，这并非偶然，而是因为21世纪的经济发展需要员有相当地理素质的人才，尤其是经济、社会、外贸、旅游与地质、农业领域的人才，应该有更高的地理素质要求，这是社会的需要，是21世纪可持续发展的需要。
可持续发展内容广泛，目标很多，涉及众多学科领域，但核心问题恰恰是当代地理学研究的主要问题，即人地关系，协调人和环境的关系。
这个重大课题是其它任何一门学科难以独立承担的，它需要高素质的地理人才来接受这一跨世纪的崭新课题。
正如我国杰出的科学家钱学森院士所指出的那样:“为了社会主义建设事业，要理直气壮地发展地理科学。
”要迅速培养出一批又一批的高素质的地理人才，来描绘21世纪议程所展示的宏伟蓝图。
另外，还要培养学生对学习过程本身和教学内容的兴趣。
很多学生都是因为初学地理时，感到地理太难学而放弃，所以地理教学在地理教学中一定要低起点，夯实基础。
努力采取多样化的教学方法和教学手段，巧妙运用具体的激趣方法。
如:创设情景、巧妙设疑、艺术语言、课前讲地理、演讲辩论、增举时事、联系热点等。
二、循序渐进，进度合理。
高一下学期地理教学中应遵循这一原则。
虽然班已分好，但由于新高考模式下的语数外显得十分重要，学生难免会在语数外上投入较多精力，所以不能盲目提高难度，知识仍要以课本为主，内容也不宜过快过多，否则学生刚培养起来的兴趣将失去，就会严重影响教学效果。
例如，日期的计算在地理教学中之所以成为一大难题，就是因为很多地理教师没有掌握规律，循序渐进，进行巧解。
只要引导学生抓住划分日期的人为界线和自然界线，从自然界线(地方时为0时或24时)入手，循序渐进，问题即可迎刃而解。
在教学过程中，一定要考虑到学生的接受能力，由易到难，由简到繁，设计适度的台阶。
台阶过高学生攀登不上去，容易挫伤学生主动学习的积极性，心理上产生困惑感，久而久之会丧失自信心;台阶过平，难以激起学生追求知识的心理，也会挫伤学生学习的积极性。
例如，讲地形雨形成时，如果只让学生看完示意图后提问“地形雨是怎样形成的,”学生可能对示意图理解不透，只好照本宣科了。
若将这个问题分成几个小题:(1)潮湿的气流前进时遇到高山会怎样运动,(2)气流上坡后气温有何变化,(3)气温变化后，空气中的水汽如何变化,(4)水汽是迎风坡多还是背风坡多,这样步步深入循序渐进，问题可以迎刃而解。
再如，讲大气环境这一章节时，一定要把前后知识连起来，前一个知识吃透才能进入下一个知识，即按照大气的垂直分层?大气的热力状况?热力环流和风?全球气压带和风带及季风?天气系统?气候类型。
因此，要充分了解学生的知识水平和认知能力，熟悉教材的前后联系，精心设计适度的台阶，使学生越学越有兴趣，越学越爱学。
学生的认识是有顺序的，是由已知认识到未知，由简单到复杂的逐步深化的渐进过程。
如果所设置的问题，是由小到大，由简到繁，由易到难，步步递进，步步深入，既符合了科学知识本身的“序”，又符合了学生年龄特征和认识发展的“序”，更迫使学生进入角色，去探求知识的真谛。
当学生回答一个小问题成功并得到鼓励时，他们会更认真思考，更愿意回答更多更难的问题，从而达到对地理事物规律性的认识，有利于对知识的理解和记忆，发展学生智力，收到预期效果。
如讲“季风的形成原因”，如果直接问学生“季风形成的原因是什么,”学生因受各方面的能力限制，一时很难回答，如果将问题分解为?同一个季节，陆地和海洋受热是否相同,?在夏季，陆地和海洋谁增温快,风向是从海洋吹向陆地，还是从陆地吹向海洋,盛行什么风,?在冬季情况又如何,这样来提问学生，由浅入深，环环相扣，层层分析，层层推进，很容易解决问题，能引起学生思维向知识的深度和广度扩展。
问题的难度最好是在学生的“最近发展区”范围内，学生的注意力、思维力、凝聚力能达到最佳状态，能顺利解决问题。
三、明确任务，一鼓作气。
高二上学期必修班的地理教学应遵循这一原则。
因为高二下学期开学，即4月8、9日要进行学业水平测试，所以学生的精力肯定要向必修科目倾斜，选修科目稍有放松也是难免的事。
如果必修科目不能达到等级，也会影响接下来的学习，因此必须一鼓作气把必修科目测试拿下。
“任务驱动”教学方法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。
其本质就是:学生的学习活动性质与大的任务问题相结合，以探索问题来引动和维持学习者的兴趣和动机;创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务去学习，在这个过程中，教师不断激励勇于挑战的学生不断前进，从而使学生真正掌握所学内容，举一反三，收到良好的教学效果。
这种教学方法由表及里，逐层深入，符合这一阶段地理教学的任务。
这个学期学生的任务就是要通过必修科的学业水平测试，能力强的学生还要争取A等级。
我们在教学过程中任务明确，学生的学习有重点，并把总的学业水平测试的任务每一步细细分化，分化为一个个的小目标，并且把每一个小目标作为一个模块，使学生在完成任务过程中，能化整为零，使学生容易掌握，再通过这些小小的任务来体现总体目标。
我们中学地理教师在设计每一个小的“任务”时，必须十分了解学生的实际情况，根据学生特点进行任务设计。
我们教育的方针之一就是“为了一切学生”，所以我们的设计的任务在照顾绝大多数学生的同时，也要适当考虑个别优生和个别差生。
不同的学生，个体差异很大，造成学生接受知识能力不一样，所以，我们创设任务时必须考虑学生现有知识水平，认知能力，年龄、兴趣等特点，由浅入深，化繁为简，使学生在完成任务中能遵守循序渐进的原则。
当我们设计好任务后，接下来的工作就是如何组织、引导、激励学生来积极完成任务。
我们在布置任务时，应该给学生明确任务的目标，并且根据实际情况给予适当的提示，使学生对“任务”有兴趣，对完成“任务”有信心，在完成“任务”过程中有思路，在组织学生完成“任务”时，根据地理学科的特点，没有特殊情况，不应该强迫学生一定要独立完成任务。
反而要有意识地培养学生的团队精神。
对于在完成“任务”过程中表现比较好同学应及时给予必要的、中肯的表扬。
对个别差生应积极鼓励，适当提示，随时帮助，引导鼓励学生用多种途径来达到完成“任务”的目的。
争取使学生在完成任务的过程中，使自身的知识、技能、思维和情感等各方面都得到锻炼，长此以往，就会逐渐使学生成为学习的主人，教师才会真正解放出来，才能真正达到完成最终总任务的目的。
四、基础不放，滚动提高。
高二下学期学业水平测试后和高三上学期应遵循这一原则。
这一阶段必修科目的水平测试已完成，学生的精力就是专注于5门功课了，相对负担轻了，教学的要求也就应有所提高了，但考试必定以基础知识为主，所以夯实其实仍十分重要，提高的速度不能太快，应遵循滚动提高的原则。
在这一时期一是要处理好“夯实基础”与“提高能力”的关系。
高考备考的第一要务是系统、准确、熟练地掌握基础知识。
没有做到这一点，所谓能力的培养全是空话。
因为知识是能力的载体，学生各种能力的形成和发展首先要以基础知识和基本技能为基础。
贯彻基础性应避免知识的简单重复，切忌把“夯实双基”与“提高能力”分开。
一般可从基本概念、原理出发设计问题，如设计课本要点知识填空、结论性语言扫描、相似概念列表辨析等多种题型进行练习，扎扎实实打好基础，想通悟透教材内容，知其然，知其所以然，让学生在强化知识的同时，掌握解决问题的一般方法。
二是要处理好“学生实际”与“高考要求”的关系。
知道基础知识的重要性但仍不能抓好基础的症结在于复习过程中“双基”针对性的薄弱和落实不得力。
“双基”的针对性，既要“针对高考要求”，又要“针对学生实际”，搞好两个针对的平衡和落实。
不面对高考的复习肯定是瞎指挥，但不顾学生实际，盲目要求学生达到某一水平，肯定是累了教师，害了学生。
因此，备考中只有了解学生的学情(如地理基础知识、能力水平、学习方法等)，才能明确学生的现实状态与高考要求之间的差距，依据不同学生的可接受程度和力争达到的目标，区别对待，分层要求。
三是要处理好“全面“突出重点”的关系”。
“全面复习”就是对考纲要求的所有知识点进行复习，不能有缺漏。
全面复习复习”与的同时，对一些核心知识要求深刻理解，并能在实际问题中熟练运用。