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网络环境下的教与学
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网络环境下的教与学
21世纪是一个充满希望的世纪,也是一个充满机遇和挑战的世纪。未来学家奈斯比特明确指出,信息化是未来社会的根本特征,信息将渗透和贯穿在政治、经济、文化、军事、科技、教育和社会生活的一切领域。为增强学生的现代科学技术意识,培养学生的信息素养,适应时代发展的需要,应开设网络信息实验班。网络信息实验班的教室与普通教室有很大的不同,它是具有现代意义的开放式多功能网络教室,里面设有液晶投影仪、实物展台、DVD、音响设备等,教室的功能将由纯网络教室→多媒体网络教室→多功能网络教室转化。教室以小组讨论的形式布局,每个小组六人,围成一圈,每人一台电脑。一、丰富的网络资源,为激发学生学习历史的兴趣创造了条件布鲁纳曾说过:“学习最好的刺激,乃是对所学材料的兴趣。”着名教育家夸美纽斯认为:“一切知识都是从感官的知觉开始的。”历史学科的一个特点就是它所研究的对象均是在过去的“时”“空”条件下发生的。从“时”来讲,历史就是过去发生的事情。由于今天的学生不可能随“时光隧道”回到已逝去的年代中去亲身感受或体验历史,因而造成了学生对历史学科不感兴趣、对历史知识感到难以理解与掌握的状况;从“空间”而言,指的是地理“空间”,也就是历史地理,而初一学生又往往缺乏空间概念,这就给教师教学带来了困难。互联网具有非常丰富的资源。它把文字图形、影像、声音、动画和其他多媒体教学软件的先进技术有机地融合在一起,信息容量大、传递速度快、能使学生穿越时空的界限,走进“历史的丛林”中进行真情体验。历史上许许多多的重大事件,学生可以通过网络,欣赏相关的影视作品,如《火烧圆明园》《甲午风云》《鸦片战争》等,亲身去感受那些风雨如晦的岁月,以激励斗志、陶冶情操。通过这些方式进行内心情感体验,可以激发学生学习历史的兴趣。学生只有对历史学科有了兴趣,才能去品味历史、把握历史。计算机网络为学生提供了良好的学习环境,因为它创设的是愉快、和谐、民主的教学气氛:教师不是在讲台上滔滔不绝地讲,而是让学生自己动手、动脑、动口,体验学习的成功与乐趣。二、网络为探究学习创造了条件《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》要求历史教学要“注重探究式学习,勇于从不同角度提出问题,学习解决历史问题的一些基本方法,乐于同他人合作,共同探讨问题,交流学习心得。”我们常说,读史使人明智,即历史知识和历史经验,可以丰富思想,陶冶情操,拓展视野,增强人们以古揽今,鉴往知来,认识现实的智慧和能力。然而,现今历史教育的成效如何呢?目前,我国青少年的历史知识呈现“两高一低”的情况:即高兴趣度、高重视度、低认知度现象较为普遍。调查问卷以初中历史课本为基本知识范围,但仅有1.5%的青少年及格。究其原因,与长期以来课堂上教师灌,学生背,戏称“背多分”的局面不能说没有关系。“学而不思则罔”,没有思维就无所收获。历史教育要真正做到给人以智慧和启迪,使学生成为有情操、会思考的人,就必须有效地改变以往历史教学中重记忆轻理解,重灌输轻思维以及以接受为主的学习方式。历史知识是综合的,多样的。从时间上看,上下五千年,贯穿古代、近代、现代;从空间上看,纵横五洲四海,涉及世界各个国家各个地区;从内容上看,包罗万象,涵盖了政治、经济、军事、民族关系、对外交往、科技文化、社会生活、风俗民情等各个领域。历史的多姿多彩,为学生提供了极其宽广的探究天地和思维空间。教育心理学家布鲁纳主张:“我们教一门科目,并不是希望学生成为该科目的一个小型图书馆,而是要他们参与获得知识的过程。学习是一种过程,而不是结果。”历史探究性学习不是把学生当作被动的接受器,把现在的知识及认识成果放在学生面前,而是把学生当作主动参加知识获得过程的人,关注的是学生获取知识的过程,强调的是如何得出历史结论的过程,而不仅仅是结论本身。探究性学习作为一种学习方式,需要以相应的学习内容为载体。初中历史探究性学习的内容以教材为依据,要求学生自己组成小组,以小组为单位,分小组、分专题进行。在此过程中,培养了他们与人交流和合作的意识和能力,具备了初步的收集资料的能力,获得的不仅仅是对历史知识的了解,更重要的是获得探究历史的情感体验,并从史实中吸取今天所需的养分,做到了以史为鉴,学有所思,学有所悟,学有所得。三、利用网络良好的交互性,进行讨论交流,以协作的方式学习历史历史课程改革倡导学生积极主动地参与教学过程,勇于提出问题。在传统的教学环境下,很多学生不敢当面提出问题,也不善于发现问题。网络教学最重要的一个特性是具有良好的交互性能,网络化教学不是简单的人机对话,它使得教师和学生、学生和学生之间的交流、讨论、沟通更加充分。四、网络环境下学生的主体性得到充分的发挥传统教学中,教师处于至高无上的权威地位,学生无条件地接受教师的一切灌输。传统的历史教学,教师过多地讲解、分析,学生总是被动地接受知识,而缺少思维的时间和空间,从而容易养成思维惰性,以致丧失学习的积极性和主动性。叶圣陶说过,他并不称赞某老师讲课时有怎样的最高艺术,“最要紧的是看学生,而不是光看老师讲课”。以教师“讲”为中心的教学,是不利于学生的潜能开发和身心发展的。建构主义教学理论认为,人的认知不是被动地接受的,而是通过自己的经验主体地建构的,在教学中,应当力求使学生自己进行知识的建构。网络环境下的历史教学,教师的角色发生了转换,教师不再是教学的主宰者,而是一个平等的参与者。学生在教师的指导下,通过个人的自主学习,小组的协作学习,彻底地改变了传统教学过程中学生被动接受的状态。学生始终处于积极主动的地位,因而在学习过程中获得了更多的自由空间,有利于学生潜能的开发和发散性、创造性思维的发展。网络环境加快了师生间信息量的流动,使课堂教学更加富有生机和活力。五、正确认识教学模式的变化网络环境的历史教学,作为新生事物,还只是处在起步阶段,还有一个逐步发展、完善的过程。在实践中也暴露了许多的不足,同时对教师提出了更高的要求。首先,教师要更新教育观念,思想是行动的先导,教师要以新的教育理念来指导新的教育实践。历史教师要认识到历史教育的根本任务不仅是让学生记住一些历史知识,更重要的是让学生学会历史学习的方法,培养历史思维能力,并从中受到启迪。其次,在当今知识信息急速膨胀、更新的时代,教师要认识到自身的知识已不可能像以往那样具有绝对优势,教师需要有能力自觉地去学习、扩充、掌握新的知识信息,需要掌握现代教育技术的理论和操作技能,才能跟上时代教育改革和发展的步伐。六、网络环境下初中历史教学遇到的问题和困惑1.网络的自主性很大,网络的内容十分芜杂,学生在查找资料的过程中容易被精彩纷呈的内容所干扰而分散学习精力。在网络环境下学习,对学生自控性的要求更高,否则会出现上网玩游戏、上网聊天等不良现象。2.学生从小接受的是传统教学的模式,以听教师的讲解为主。因此,自主学习习惯的培养需要一个循序渐进的过程。另外,在网络课堂上,时间如何更好地合理安排?这也是在教学过程中经常会碰到的问题,因为它跟上网速度、网络资源等因素有很大的关系。3.网络环境下的教学,学生是学习的主体,教师不再起主宰作用,看起来似乎教师的工作变轻松了,其实网络教学对教师提出了更高的要求,不仅需要教师对历史学科有宏观的掌握,而且要熟悉网络环境下各种信息技术。在网络环境下如何将教师的主导地位和学生的主体作用真正结合起来,这需要教师在历史教学实践中不断地探索,不断地总结。
浅谈网络环境下的教与学
、
什么是 网络教学
所谓网络教学 ，就是利用 网络进行教学。： 到辅导个别 、 督促个别 、 察看全体学习的过程。 ： 他人交流评议 ， 而专题 网的测试功 能 ， 由于反
《 新课程 》
２１年５ ８ ００ 月２ 日
残 谈 网 络 环 境 下 的 教 与学
◎江 苏省江 阴市大桥小学 孙 丽君
摘
要： ‘ 网络化是 信息 化社会 的重 要特 ： 教学则没有太多 的时间限制， 学生可以随时上 ： 方面有精深 的造诣 ， 又能广泛 涉猎多种相关学 ・
征， 网络环境下 的课堂教 学不 同于传统 的课 网学习。 在 网络教学在上课的环境方面也有了彻 ， ， 科 如咨询、 信息技术 、 济、 经 法律等 方面的知 堂 学。本文结合传统的课堂教学， 教 阐述 了网 ： 的改变 。 底 传统课堂教学中的课堂环境是由教 ： ， 识 以适应 教育者对不 同层次 、 同类 型教育 不
络教 学与传统教育 的区别 ， 以及 网络环境对教 ： 、 师 学生及教学用具集合在一间特定 的教室 中 信息 的需要。 师提 出的新要求 ， 并联系实 际教 学， 了自己 构成 ， 谈 丽网络教学 中计算机系统 电脑 工作 台、
・
４基础学科与新兴学科相结合 ．
的一些心得体会。
所有学生都是开放 的， 可以被成千上万 的学 习 ： 确的现代化教育思想 ， “ 那这 班班通 ” 就不 ： 显然 而增强了学生完成任务的信心 ， 于学生保 有利 者 同时使用 ， 没有任何 限制 ； 有学 生都可 以 ： 所 起什 么作用。
谈网络环境下的教与学特点 可下载 可修改 优质文档
谈网络环境下的教与学特点
教育信息化是一个追求信息化教育的过程,建立在网络环境基础上的教与学有以下显著特点:教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、环境虚拟化、管理自动化，实现电子文档支持下的面向学习过程的全面评价。
一、网络环境中学习者的新特征
从教学环境看,技术革新极大地改变了教学环境, 拓展了教学空间, 同时也为学习者构筑了新的心理环境, 使学习者具备了新的心理特征。
1．网络环境中学习者更易张扬个性。
2. 学习者在网络中更易结成协作团体, 但从众和服从权威的心理却在削弱。
3．学习者在网络环境中角色扮演意识强烈。
4．学习者在网络环境中认知策略发生了变化。
5．学习者的学习风格在网络环境中会得到发展和完善。
二、网络教学与传统课堂教学的差异
网络教学正在成为继传统的课堂教学之后的又一种有效的教学方式, 它除了给学习者带来新的心理影响之外, 也使教学的形式和特点发生了重大改变。
这种教学方式与传统的课堂教学方式相比, 有三个明显的区别和两大特点:
1. 网络教学与传统课堂教学相比,在上课的地域上发生了根本性的改变, 课堂地域被无限地扩大了, 不只限于一间有限的教室, 而是由网络连接的所有范围。
2. 网络教学与传统课堂教学相比,在时间上发生很大变化, 传统课堂教学只能在安排好的教学时间内进行, 而网络教学则没有太多的时间限制, 学生可以随时上网学习。
3. 网络教学与传统课堂教学相比,在上课的环境方面发生了彻底的改变。
传统课堂教学中的课堂环境是由教师、学生及教学用具如黑板、粉笔、课桌集合在一间特定的教室中构成, 而网络教学中计算机系。
网络环境下教与学的问题与应对教师心得XX
网络环境下教与学的问题与应对教师心得XX网络环境下教与学的问题与应对教师心得XX 信息化教学对于学生学习能力以及问题意识的培养乃至怀疑精神的塑造具有重要意义。
学生通过对现代化教学资源的真正利用, 可以激发学生的学习与发现的兴趣, 培养自主学习能力和协作能力, 拓展学生的课外知识, 可促进学生个性化阅读等等有诸多益处。
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网络环境下教与学的问题与应对教师心得XX 新课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革, 学习方式的变革迫在眉睫!它关系到我们的教育质量, 关系到师生的校园生活质量。
我们今天必须倡导新的学习方式, 是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。
这也是实施新课标最为核心和最为关键的环节。
新课标强调师生互动、互教互学。
引用沃德的一句话说“平庸的老师传达知识;水平一般的老师解释知识;好的老师演示知识;伟大的老师激励学生去学习知识。
”教师们都明白这样一个道理：要想让学生学到东西, 学生自己得渴望学习, 而不是要老师逼着学。
实现这一学习目标的惟一办法就是让学生在学习过程中担任主角。
任何老师都不能让人学好, 学生必须愿意学习, 而且努力学习才行。
新课程理念认为学习是一项参与性的活动。
学生学习的方式是实践不断实践, 直到学习成为他们的第二本性为止。
信息技术学习心得体会5篇。
而无论是自主学习还是合作学习亦或是探究学习体现的正是学生亲身的体验和实践。
听新课标指导下的老师上课, 你会明显地体会到他们很少这样做：在课堂上滔滔不绝地讲, 让学生把每天的讲话记录下来。
相反, 让学生主动学习的观念似乎是头脑中根深蒂固的理念, 自然而然的行为。
运用苏格拉底式的教学原则, 向学生提问, 鼓励学生讨论, 对话和辩论, 希望学生去思考、推理和交流, 其目的是给学生足够的机会去尝试：体验成功, 品尝失败, 得到提高和进步。
这种方法给学生传达出信息是：教师尊重学生的意见, 而且相信学生的能力。
浅论网络环境中的教与学
浅论网络环境中的教与学———信息技术网络环境下的教与学是大家共同面对的一个课题，具有鲜明的时代特征，是现代教育所需，教师要面对现实，迎接挑战，转变观念，投身于网络教学中。
在教学过程中，教师要渗透网络思想，注意传统教学与现代网络环境下的教学有机结合，充分发挥网络优势，提高效率，提高学生兴趣，教养学生创造性，提高学生分析、解决问题的能力。
学生也要适应网络环境下的学习，培养自己主动获取知识的能力，增强自己想尽办法获得知识的意识。
我在使用校园网的过程中，深深感到网络环境中的教学对传统教学的冲击，下面谈一谈自己在这方面的体会。
随着知识经济时代到来和信息产业飞速发展，在我们的工作、学习和日常生活中，需要获得和处理的信息越来越多。
这对教师和学校中处于学习阶段的学生来说，如何利用信息技术及校园网来应付和处理大量的信息，并能独立选择和评价信息质量，从而更高效地利用这些资源，将成为老师、学生必备的能力之一。
所以，在教学中必须采用现代教育技术手段，充分利用计算机技术及校园网上丰富的资源，是我们推进素质教育不可缺少的手段和方法之一。
作为一名教师，要敢干面对现实、迎接挑战、更新观念，从过去那种传统的“一本书，一支笔”的单一授课模式中解脱出来，改革教学方式，掌握计算机，了解校园网应是教师必备的条件，是时代所需，也是工作需要。
要想适应现代教学，必须转变观念，这是问题的关键所在，也是行动的动力源泉。
为了更好搞好自己的工作，提高教学质量，我家里专门买了计算机，利用课余时间学习使用，同时学校为了推广使用校园网，对教师进行培训，我也是每课必听，利用所学，制作一些物理教学软件，大部分是先在家中作好，再复制到办公室计算机上的校园网中，自己上课时调出来，很方便。
且也提供给同组的老师使用，别的物理教师也把自己的课件放到校园网中。
与同行交流，听取别人意见，不断修改补充，使课件更加完善，这样工作效率倍增。
自己利用课余时间已经自学了3dmax.2.5、几何画板、AUTHORWARE5.0等制图软件，但其中我比较偏爱3dmax2.5,因为它功能强大，是三维造型，更具使用价值，现在我已经制作了不少课件，如“力的合成”、“匀变速运动的加速度”、“碰撞”、“简谐振动”、“电磁感应”、“光学”．．．．．．节假日也利用计算机游览INTERNET网，访问一些教育网站，包括举办本次研讨会的主办单位“全国中小学计算机教育研究中心”的网站： 看一看有什么重要信息；全国的同行们正做什么？也查看一下网上优秀的物理课件。
浅谈网络环境下的教与学
浅谈网络环境下的教与学【摘要】我国自从实行新课程标准改革以来，各个方面对教育教学提出了更高的要求和目标。
例如教学内容、教学目标以及教材知识的变革，教学观念的革新，教学方式和学习方式的转变等等。
此外，现代教育技术手段在教学中的应用，也为教育教学注入了活力，呈现出新的气象。
网络环境下的初中化学教学，也要充分利用有利资源，更加注重学生自主的探究和能力的培养，实现教与学的互动。
【关键词】网络环境；教学模式；自主探究网络环境教学是一种现代教育手段，现代教育技术以现代教育思想、理论和方法为基础，以系统论的观点为指导，以现代信息技术为手段，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。
目的就是实现教学目标、教育资源、教学过程、教学效果的最优化。
化学是中学生新接触的一门自然科学科目，具有基础性、综合性、实验性等特点，有很多的知识点和概念需要记忆，学生学习起来有一定难度，普遍缺乏兴趣。
在教学过程中不难发现，学生在学习化学时往往有很多问题，概念、方程式理解不清，有的学生即使掌握了基础知识但是不会应用，做题效果差。
如何改变这种令人堪忧的状况引起了教师的思考。
随着网络在教学中的渗透，利用网络手段进行教学和学习方式的革新和转变已经成了大部分教师的共识。
网络环境下的初中化学教学，可以充分利用丰富的学习资源教学，实现传统教学模式的转变，倡导一种自主、合作、探究的学习方式，使教与学实现良好互动。
1 网络环境带来的改变1.1 师生角色的转变教师和学生受传统教学观念的影响，普遍对师生角色有这样的认识：教师是课堂的主导，是教学活动的主体，教师扮演传道、授业、解惑的角色，而学生只是倾听者，完全根据教师的思路学习。
网络环境下的教学改变了“教师讲、学生听”的形式，让学生成为学习的主体。
网络中学习资源丰富，教师要鼓励学生形成接受和吸收信息的能力。
初中化学内容是比较多的，需要学生养成一种自觉自动学习的习惯和能力。
浅谈网络环境下的教与学
浅谈网络环境下的教与学第一篇：浅谈网络环境下的教与学浅谈网络环境下的教与学内容摘要：运用计算机网络和多媒体等现代教育技术进行教学是近年来兴起的一种教学模式，本文就这种教学模式中的教与学进行详细的阐述。
基于网络环境下的教育信息化的目标，探讨信息化建设过程中存在的一些问题，提出了利用现代教育技术实施信息化的一些措施。
网络环境下的教与学并存的利与弊，我们如何取利去弊是至关重要的。
关键字：信息技术；教学模式；教学内容；教学方法；教育变革校校通；班班通；教育网络；一、信息化建设在学校中的演变教室是学生学习的主要场所，我们很清晰的记得那黑板上老师们单一的粉笔字。
而现如今由“校校通”进展为“班班通”，我们的校园生活、教学课堂也发生了翻天覆地的变化。
我国基础教育网络建设历程中有两项意义深远的工程，分别是“校校通”工程、“农远工程”。
“校校通”工程和“农远工程”两大工程的实施，在缩小城乡差距，推进城乡教育均衡发展发面取得了很大的成绩，同事也为“班班通”的推进奠定了良好的基础。
结合现在全国各区域的实际情况，在发达地区及中西部大中型城市，基本实现班班“通”硬件和“通”网络，而“农远工程”覆盖的农村中小学，班班“通”硬件和“通”网络将在不久的未来得以实现。
着意味着今后学校教育信息化将实现由基础设施建设和初级应用向深入有效的应用转型。
“班班通”是将和教育有关的信息内容同道每个班级，病系统、有效的应用与备课、课堂教学、学习以及其他教育业务之中。
它着力解决信息化环境与资源的创造性应用问题，着力解决幼稚资源在课堂上有效应用问题，因此“班班通”是整个学校教育信息化的核心兼职所在。
从“校校通”到“班班通”，标志着我国教育信息化发展的宏政策由“基础设施和资源建设”转向“推进与保障教学应用”，即“从装备转向应用”，为解决“数字鸿沟”的核心问题、实现义务教育均衡发展和内涵发展带来的新希望和解决任务的途径。
“班班通”是一个事关教育发展的重要战略决策。
网络背景下的教与学
2004年12月
1
第一个问题：教育信息化
♦ 信息社会的教育—教育信息化 – 信息技术的发展使信息社会的教育面临重大 挑战，同时也为教育教学内容，教学方法 和 教学结构的改革提供了前所未有机遇和条件。 从教育层面上看使 教学内 容多样化、形象化与动态化。 资源全球化—计算机网络可以使最大范 围的教 育资源链接成信息的海洋，供用户共享。 教学个性化—信息技术的智能化，可以根据学习 者的情况自动生成相应的教学内容与教学进度， 确定相应的针对个人的评价标准，实现教育的个 性化。 学习自主化—利用计算机支持学生自主学习，有 利于激发学生的学习兴趣，充分发挥学生在学习 过程中的主动性、积极性和创造性，实现协作式 学习。 管理自动化—利用计算机管理教学的整个过程， 可以提高管理工作的效率，包括学习者的咨询、 选课、查询、学籍管理、作业与考试等。
角色的变化： 教师 = 主持人！召集人！观众！ 在学校的“合作学习室” 看课，只能看到教师在各研究 性学习小组间巡回。因为这种 教室不但没有粉笔和黑板，也 没有专用的“教师机”，给人 的感觉是教师成了学生研究性 学习的观众。
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第三个问题：学习的变迁
伴随全球化进程的知识经济的到来 则导致了社会产业结构和就业结构的根 本性的重组，“知识”成为经济活动和 社会发展中的最有价值的资源和最具革 命的推动力。
表了《以学习化社会为目标——面向生 活、工作及服务活动的多样途径》的报 告 ♦ 1996年，欧盟发表《教与学：迈向学习 化社会》，并将该年定为“欧洲学习年
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学习化社会所展现的教育情境，在 横向维度上，实现学校、家庭和社会三 者之间的沟通和融合，使得学习无处不 在，使人的发展在空间上具有了连续性； 在纵向维度上，建立学前教育、学校教 育和在职继续教育上下一贯的纵向教育 系统，为所有公民提供受教育的机会， 使人的发展在时间上具有了连续性。 “整个社会无处不具有学习的机会和条 件，教育成为社会生活的重要组成部分， 学习成为社会行为的主要方式和价值选 择，学习在社会中发挥和扮演着至关重 要的作用 。 19
网络环境下的教与学
习的能 力问题 ：由于先 前许 多学校 的条件 的限制 ，大批学 生运用 电脑 的能
力 还 十 分 差 ，有 的 同学 不 会 利 用 电脑 向 老 师 和 同伴 表 达 自己 的 思 想 ，有 的 同 学 打 字 速 度 太 慢 ， 至 还 有 的 同 学 从 来 就 没 接触 过 电脑 ， 开 机 、 机 都 甚 连 关
行 辅 助 教 学 ，将 所 教 学 的 内 容 相 对 直 观 地 呈 现 给 学 生 ，促 进 学 生 的 理 解 ， 困 难 时 才 出 面 帮 助 ； 络 环 境 下 的 “ ”重 在 “ 动 学 ” “ 作 学 ” 在 学 习 网 学 主 、协 ．
中学 生完全 以 自己为主体 ， 助教 师 、 借 同伴 的帮助 ， 掌握 所学 内容 比如一 位老 师在利 用 网络 教学小 学语 文第 九册 《 鲸》这 一课 时 ，首先开 发 了一个
网站 《 网 站》 鲸 ，在 这 个 网 站 上 存 有 有 关 鲸 的 各 种 学 习 资 料 ， 鲸 的 种 类 、 如 鲸 的 寿 命 、鲸 的 保 护 等 等 ， 外 还 开辟 了 学 生 的 学 习 讨 论 区 （ 天 室 ） 另 聊 、小
组课 题研 究 目标 区、文 件 上传 、下 载等 区域 ，使学 生借 助 网上丰 富的教 学 资源 通过 自学 、 小组 协作学 习等方 式就 能掌握 本课 内容 。
有教育 工作者 都应尽 快掌握 这 门技 术 。当前在 我 国影 响此项技 术普及 与推 广的几 个主要 问题是 ： 、 １ 网络教 室 的配 备 问题 ： 据说美 国政府 早在上个 世纪
就 宣 布 要 在 本 世 纪 初 将 网络 教 室 建 设 到 所 有 最 边 远 的 地 区 。 随 着 我 国经 济 的 高 速 发 展 ，相 信 在 不 远 的 将 来 我 国 的 广 大 城 市 和 乡 村 也 都 将 拥 有 网络 教 室 ； 、 师 设 计 和 建 设 教 学 网 站 并 进 行 网 络 教 学 的 水 平 问 题 ： 在 网络 人 才 ２教 现
浅论网络环境中的教与学
浅论网络环境中的教与学浅论网络环境中的教与学网络环境下的教与学是大家共同面对的一个课题，具有鲜明的时代特征，是现代教育所需，教师要面对现实，迎接挑战，转变观念，投身于网络教学中。
在教学过程中，教师要渗透网络思想，注意传统教学与现代网络环境下的教学有机结合，充分发挥网络优势，提高效率，提高学生兴趣，教养学生创造性，提高学生分析、解决问题的能力。
学生也要适应网络环境下的学习，培养自己主动获取知识的能力，增强自己想尽办法获得知识的意识。
内蒙古呼和浩特市第二中学是内蒙古自治区的一所重点中学,在区内外享有盛名，校领导在狠抓教学质量、学校管理的同时，颇有远见地在校园内配置了校园网，使学校成为全区唯一一所配置校园网的中学。
作为二中的一名物理教师，我在使用校园网的过程中，深深感到网络环境中的教学对传统教学的冲击，下面谈一谈自己在这方面的体会。
随着知识经济时代到来和信息产业飞速发展，在我们的工作、学习和日常生活中，需要获得和处理的信息越来越多。
这对教师和学校中处于学习阶段的学生来说，如何利用信息技术及校园网来应付和处理大量的信息，并能独立选择和评价信息质量，从而更高效地利用这些资源，将成为老师、学生必备的能力之一。
所以，在教学中必须采用现代教育技术手段，充分利用计算机技术及校园网上丰富的资源，是我们推进素质教育不可缺少的手段和方法之一。
作为一名教师，要敢干面对现实、迎接挑战、更新观念，从过去那种传统的“一本书，一支笔”的单一授课模式中解脱出来，改革教学方式，掌握计算机，了解校园网应是教师必备的条件，是时代所需，也是工作需要。
要想适应现代教学，必须转变观念，这是问题的关键所在，也是行动的动力源泉。
中学物理教学作为自然科学基础学科的教学，对全面提高学生的素质，特别是培养探索自然科学的能力，即提出问题、发现问题和解决问题的能力，具有非常重要的作用，因此，在教学过程中如何充分应用计算机技术，改革教学模式、优化教学方法和手段，对培养21世纪人才尤为重要。
浅论网络环境中的教与学
浅论网络环境中的教与学化学教育论文：浅论网络环境中的教与学硕士毕业论文中心，硕士论文组整理提供，本文阐述了浅论网络环境中的教与学网络环境下的教与学是大家共同面对的一个课题，具有鲜明的时期特征，是现代教育所需，教员要面对理想，迎接应战，转变观念，投身于网络教学中。
在教学过程中，教员要浸透网络思想，留意传统教学与现代网络环境下的教学有机分离，充沛发挥网络优势，进步效率，进步学生兴味，教养学生发明性，进步学生剖析、处理问题的才能。
学生也要顺应网络环境下的学习，培育本人主动获取学问的才能，加强本人想尽方法取得学问的认识。
内蒙古呼和浩特市第二中学是内蒙古自治区的一所重点中学,在区内外享有盛名，校指导在狠抓教学质量、学校管理的同时，颇有远见地在校园内配置了校园网，使学校成为全区独一一所配置校园网的中学。
作为二中的一名物理教员，我在运用校园网的过程中，深深感到网络环境中的教学对传统教学的冲击，下面谈一谈本人在这方面的领会。
随着学问经济时期到来和信息产业飞速开展，在我们的工作、学习和日常生活中，需求取得和处置的信息越来越多。
这对教员和学校中处于学习阶段的学生来说，如何应用信息技术及校园网来对付和处置大量的信息，并能独立选择和评价信息质量，从而更高效天时用这些资源，将成为教师、学生必备的才能之一。
所以，在教学中必需采用现代教育技术手腕，充沛应用计算机技术及校园网上丰厚的资源，是我们推进素质教育不可短少的手腕和办法之一。
作为一名教员，要敢干面对理想、迎接应战、更新观念，从过去那种传统的“一本书，一支笔”的单一授课形式中摆脱出来，变革教学方式，控制计算机，理解校园网应博士论文是教员必备的条件，是时期所需，也是工作需求。
要想顺应现代教学，必需转变观念，这是问题的关键所在，也是行动的动力源泉。
为了更好搞好本人的工作，进步教学质量，我家里特地买了计算机，应用课余时间学习运用，同时学校为了推行运用校园网，对教员停止培训，我也是每课必听，应用所学，制造一些物理教学软件，大局部是先在家中作好，再复制到办公室计算机上的校园网中，本人上课时调出来，很便当。
网络环境下的教与学模式探讨
网络环境下的教与学模式探讨随着互联网的普及和发展，网络环境下的教与学模式呈现出了许多新特点和趋势。
传统教育模式主要是通过面对面的授课和课堂讨论来进行教学，而网络环境下的教与学模式则通过网络技术和工具来实现教学和学习活动。
本文将就网络环境下的教与学模式进行探讨，包括在线学习、虚拟实验、远程教育等。
首先，网络环境下的教与学模式给学生提供了更多的学习资源和学习机会。
通过网络，学生可以随时随地获取到各种学习资料，包括课本、论文、学术期刊等。
同时，网络上还有许多网络课程和教学视频供学生学习，学生可以根据自己的需求和兴趣选择学习内容，不再局限于教室内的限制。
网络环境下的学习资源丰富而广泛，使得学生的学习更加灵活多样化。
其次，网络环境下的教与学模式还可以提供虚拟实验的机会。
传统教学中，实验操作需要在实验室中进行，而网络环境下的虚拟实验可以通过计算机模拟实验场景，使得学生可以在虚拟环境中进行实验操作。
这样既可以提高学生的实际操作能力，又能够节约实验资源和减少实验成本。
虚拟实验不受时间和空间的限制，可以随时进行，更加便捷和灵活。
此外，网络环境下的教与学模式还可以推动个性化学习的发展。
在传统教育中，教师需要照顾到所有学生的需求和差异，因此通常只能采取一种通用的教学方式。
而网络环境下的教与学模式可以根据学生的不同需求和水平来进行个性化定制。
通过网络教学平台可以根据学生的学习进度和兴趣推荐相应的课程和学习资源，帮助学生更好地进行学习。
然而，网络环境下的教与学模式也存在一些挑战和问题。
首先，网络环境下的教与学需要学生具备一定的网络技术和信息素养。
如果学生缺乏上网条件或者对网络技术不熟悉，就会影响到学习效果。
其次，由于信息的广泛流通，网络环境下的教与学容易受到信息质量和真实性的影响。
学生需要具备辨别能力和批判思维，以防上当受骗或者接受错误的信息。
此外，网络环境下的教与学可能会缺乏面对面的交流和互动，无法实现实时的问题解答和讨论。
网络环境下教与学的问题与应对心得
网络环境下教与学的问题与应对心得网络环境下教与学的问题与应对心得是怎样的呢，以下是小编精心整理的相关内容，希望对大家有所帮助！网络环境下教与学的问题与应对心得在近几年的大学英语教学实践中，越来越多的人认识到了有效地运用多媒体计算机网络技术辅助教学的重要性。
在这种新的技术条件下，有必要深入研究在现代科技武装的英语课堂中，教师如何把握好自己的角色，最大限度地发挥自己的作用，用科学的导学策略指导学生进行积极有效的英语学习，从而改变英语学习高投入低收效的局面，提高英语课堂教学的效率。
1. 多媒体网络环境下外语教师的作用传统教学环境下教师的作用传统教学中, 课堂教学大都是由教师传授知识, 英语教学历来都是以教师为中心的课堂形式进行的, 这种传统的教学模式主要从教师的角度考虑和体现教学过程。
教师是知识的传授者、教学的绝对主导者。
教学内容由教材决定, 教师依赖教材, 教材是教师教学的基础。
整个教学活动和教学结构都是围着教师转的，教师的不可撼动的绝对决定作用得到了最大程度的发挥。
很显然，教师的教学水平、教学技巧和教学艺术决定着学生的学习效果，在应试教育条件下表现为学习成绩的高低，这种课堂教学模式长期以来一直是我国学校教学的主流模式。
从教师的角度来看，首先他们自己大都是在传统的教学模式中获得知识，或者说是在传统的教育熏陶中成长的。
他们在长期的教学实践中已经熟悉了自己所教授的知识，习惯了自己教学的方法，甚至在备好课的基础上，不用对课堂教学进行过多的设计，凭着一支粉笔就足以上完一堂课。
总结一下历年的研究，可以发现，传统意义上对外语教师角色和作用的定位主要有以下几个方面：首先，英语语言知识的传授者。
其次，听说读写技能的训练者。
最后，学生学业成绩的评定者。
多媒体网络环境下外语教师作用的变化目前，在各大高校多媒体网络技术的应用为外语教育开辟了新的天地,创建了一种开放式的教学环境。
通过多媒体开展外语教学可以全面提高学生的英语语言能力。
浅论网络环境中的教与学
浅论网络环境中的教与学随着知识经济时代到来和信息产业飞速发展，在我们的工作、学习和日常生活中，需要获得和处理的信息越来越多。
这对教师和学校中处于学习阶段的学生来说，如何利用信息技术及校园网来应付和处理大量的信息，并能独立选择和评价信息质量，从而更高效地利用这些资源，将成为老师、学生必备的能力之一。
所以，在教学中必须采用现代教育技术手段，充分利用计算机技术及校园网上丰富的资源，是我们推进素质教育不可缺少的手段和方法之一。
为了更好搞好自己的工作，提高教学质量，我家里专门买了计算机，利用课余时间学习使用，同时学校为了推广使用校园网，对教师进行培训，我也是每课必听，利用所学，制作一些物理教学软件，大部分是先在家中作好。
再复制到办公室计算机上的校园网中，自己上课时调出来，很方便。
且也提供给同组的老师使用，别的物理教师也把自己的课件放到校园网中。
与同行交流，听取别人意见，不断修改补充。
使课件更加完善，这样工作效率倍增。
自己利用课余时间已经自学了3dmax2.5、几何画板、AUTHOR-WARE5.0等制图软件，但其中我比较偏爱3dmax2.5，因为它功能强大，是三维造型，更具使用价值，现在我已经制作了不少课件，如“力的合成”、“匀变速运动的加速度”、“碰撞”、“简谐振动”、“电磁感应”、“光学”……节假日也利用计算机游览INTERNET网，访问一些教育网站，包括举办本次研讨会的主办单位“全国中小学计算机教育研究中心”的网站：http：//看一看有什么重要信息：全国的同行们正做什么?也查看一下网上优秀的物理课件。
现在回想起来，自己所下的功夫是值得的。
每当看到学生们津津有味地欣赏自己所做的课件，入神地听老师讲解，学习物理兴趣越来越浓的时候，作为一名教师由衷地感到欣慰。
万事开头难，但只要你跨出这一步，前面的路就会很开阔。
课堂是学生获取知识最直接的场所，课堂教学是实现教师教与学生学的最主要途径，在有限的时间里，用现代教育技术手段可以高效率、高质量地将大量信息传递给学生，改变以往学生处于被动学习的状态。
多媒体网络环境下的“教与学”
多媒体网络环境下的“教与学”【摘要】现代经济和技术的迅猛发展，要求教育质量XXX效率的迅速提高，以多媒体、网络化和智能化为特征的现代化信息技术的飞速发展，使人类迈进了信息化社会的大门，现代信息技术的发展，必将引发教育的变革。
现代教学手段不仅可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，化难为易，还能调动学生多种感官参与学习，激发学习兴趣，提高教学效果。
【关键词】信息化教学学生情景随着“班班通”工程全面实施，以信息技术为核心的现代教学手段，正昂首阔步入驻校园，被越来越多的运用到各学科教学，现代教学手段不仅为教师提供了一位可以信赖的帮手，而且随着科学技术的发展，成为学校教育一个不可或缺的重要载体。
现代经济和技术的迅猛发展，要求教育质量XXX效率的迅速提高，以多媒体、网络化和智能化为特征的现代化信息技术的飞速发展，使人类迈进了信息化社会的大门，现代信息技术的发展，必将引发教育的变革。
一、信息化教学的必要性1、传统教学无法满足以学生为主体的教学的需要。
以往我们的教学靠的是一块黑板、一支粉笔、一本书。
教学方式主要是教师不厌其烦的讲解，演练，学生参与度不高，课堂教学效果不明显。
现代教育强调在老师的引导下，使学生成为“课堂的主人”，随着电脑的广泛普及，以学生为主体的“教与学”模式，有了非常有效的工具——网络，它在学生自主学习变革中起着重要的作用。
2、现代教学需要信息技术（1）信息技术为教学提供了丰富的资源，因为网络、多媒体和一些教具、学具的使用，给我们的教师、学生，提供了一个资源性慨念，也就是从理论上说，我们的教学资源和学习资源是无限的，已经从“四角的天空”的校园，拓展到世界全国，拓展到世界，为我们提供了非常好的教学与学习的平台。
（2）信息技术有利于“教师与学生”，“学生与学生”之间的交流。
现代信息技术给老师与学生提供了一个无限的交流空间，可以对世界的任何一点进行访问、交流。
（3）信息技术有利于培养学生的创造性。
浅谈网络环境下的教与学
浅谈网络环境下的教与学内容摘要:运用计算机网络和多媒体等现代教育技术进行教学是近年来兴起的一种教学模式，本文就这种教学模式中的教与学进行详细的阐述。
基于网络环境下的教育信息化的目标,探讨信息化建设过程中存在的一些问题，提出了利用现代教育技术实施信息化的一些措施。
网络环境下的教与学并存的利与弊，我们如何取利去弊是至关重要的.关键字:信息技术;教学模式；教学内容；教学方法；教育变革校校通；班班通；教育网络；一、信息化建设在学校中的演变教室是学生学习的主要场所，我们很清晰的记得那黑板上老师们单一的粉笔字。
而现如今由“校校通"进展为“班班通”,我们的校园生活、教学课堂也发生了翻天覆地的变化。
我国基础教育网络建设历程中有两项意义深远的工程,分别是“校校通”工程、“农远工程”.“校校通"工程和“农远工程”两大工程的实施，在缩小城乡差距,推进城乡教育均衡发展发面取得了很大的成绩,同事也为“班班通”的推进奠定了良好的基础。
结合现在全国各区域的实际情况，在发达地区及中西部大中型城市，基本实现班班“通”硬件和“通”网络，而“农远工程"覆盖的农村中小学，班班“通”硬件和“通”网络将在不久的未来得以实现。
着意味着今后学校教育信息化将实现由基础设施建设和初级应用向深入有效的应用转型。
“班班通”是将和教育有关的信息内容同道每个班级，病系统、有效的应用与备课、课堂教学、学习以及其他教育业务之中。
它着力解决信息化环境与资源的创造性应用问题，着力解决幼稚资源在课堂上有效应用问题,因此“班班通"是整个学校教育信息化的核心兼职所在。
从“校校通”到“班班通”，标志着我国教育信息化发展的宏政策由“基础设施和资源建设”转向“推进与保障教学应用”，即“从装备转向应用"，为解决“数字鸿沟”的核心问题、实现义务教育均衡发展和内涵发展带来的新希望和解决任务的途径。
“班班通”是一个事关教育发展的重要战略决策。
最新浅谈网络环境下教与学3篇
摘要：随着科学技术的不断更新，我们的生活与信息技术的联系越来越紧密，计算机和网络技术也逐步步入学校和家庭。
尤其是在中学教育阶段，由于学生的学习越来越受网络环境的影响，因此不仅学生需要适应网络环境下的学习，培养主动获取知识的能力，增强凭借新的技术手段获得知识的意识，作为教师，更要渗透网络思想，注意传统教学与现代网络教学的有机结合，充分发挥网络优势，提高效率，激发学生兴趣，培养学生的创造性思维，最终培养学生发现、分析、解决问题的能力。
关键词：网络环境;教学模式;自主学习;能力网络环境下的教与学对师生双方都提出了较高的要求。
网络技术作为一种全新的教学手段，对当代教师提出了更高层次的要求和更新锐的挑战，对学生而言也是对一种全新的教学环境和教学模式的适应。
如何利用网络教学与学习，提高教与学的高效性，则是我们要研究的重点。
笔者在江西省教育科学“十三五”规划2017年度普通类重点课题《网络环境下中学生在线学习研究》(课题编号：17PTZD016)着重研究了：目前网络学习的现状和前景、多媒体网络技术在学科教学中的应用、网络教学与传统教学模式的反思与比较、网络环境下师生的关系、如何进一步优化网络环境下学习效率等相关问题。
因此不论是对处于教育地位的教师还是对处于学习阶段的学生而言，如何利用信息技术及校园网来应付和处理大量的信息，并能独立选择和评价其质量，从而更高效地利用这些资源，将成为现代教育者及被教育者必备的能力之一。
这要求我们须从传统的教学模式中转变思想，改革教学方式，掌握计算机技术，了解校园网络，适应现代化的教学模式。
下面我就从以下几个方面浅谈如何进行网络环境下的教与学。
一、教师要起到主导作用教师对各种信息技术的掌握程度和驾驭能力都将影响网络环境下教学模式的推广。
网络环境的开放性及网络信息的大容量，使每个学生在学习过程中都有可能产生各种出乎意料的问题，如果教师驾驭各种信息技术的能力不强，或是对课堂上将会发生的情况准备不足，随机应变的能力较弱，将影响直接课堂的教学效果。
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CAI(Computer-Assisted Instruction):
• 从二十世纪六十年代初至八十年代中后 期。其主要特征是利用计算机的快速运 算、图形动画和仿真等功能辅助教师解 决教学中的某些重点、难点，而且这些 CAI课件大多以演示为主。
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• 美国在九十年代后期和21世纪初，在教育 信息化进程快速实现的前提下，基础教育 质量不仅没有提升，其教育部门的高层主 管还承认有较大程度的削弱
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二、解决模式探讨
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以教师为中心：
• 有利于教师主导作用的发挥，有利于教师 监控整个教学活动进程，有利于知识的系 统传授，有利于教学目标的完成
• 忽视学生的自主学习、自主探究，容易造 成学生对教师、对书本、对权威的迷信， 缺乏发散思维、批判思维和想象力
• 培养知识应用型人才，而非创新型人才
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以学习者为中心：
• 强调学习者的自主建构、自主探究、自主 发现，并要求将这种自主学习与基于情境 的合作式 学习、基于问题解决的研究性学 习结合起来，有利于学习者创新意识、创 新思维与创新能力的培养
• 忽视教师的主导作用，学生基础知识削弱
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全国高校教育技术协会主任委员、 北京大学常务副校长 迟惠生：
• 这种技术目前究竟处于什么状况，有多少 高等学校、在多大程度上使用了现代教育 技术？
• 有多少教师真正能够自如地利用现代教育 技术手段进行他们的教学活动？
• 有多少学生熟练地利用教育技术手段来加 速或提高他们的学习？
• 有多少课程是运用了现代教育技术手段来 编写讲稿或讲授的？
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IITC(Integrating IT into the Curriculum):
• 从二十世纪九十年代中后期到现在。其主 要特征是不仅将计算机为核心的信息技术 用于辅助教或辅助学，而更强调要利用信 息技术创建理想的学习环境、全新的学习 方式与教学方式，从而彻底改变传统的教 学结构与教学模式。
学方法与教学模式
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三、教师的教
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• 跨时空、大信息量、交互性和个性化，是高校信 息化教学环境中“新学习模式”的主要特色
• 丰富的信息资源和方便的获取方式是“新学习模 式” 的主要优势
• 个性化、多媒体化、网络化、智能化的教育评价 和考试模式则是“新学习模式”探索中的难点
• 能否尽快培养出一批能够理解和适应网络文化， 并能参与网络文化创造的优秀师生队伍，则是高 校 “新学习模式”探索成败的关键
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信息技术与课程整合的指导思想与原则：
• 运用先进的教育理论为指导 • 紧紧围绕“主导—主体相结合”的教学结
构来整合 • 注意运用以教为主和以学为主相结合的新
型教学设计理论 • 重视各学科的教学资源建设，这是实现整
合的必要前提 • 注意结合不同学科特点创造易于实现的教
网络环境下的教与学
一．问题 二．问题解决模式的探讨 三．教师的教 四．网络环境下的学生培养
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一、问题
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当代社会发展的特点：
• 社会网络化 ----信息爆炸，获取方便，信息迷失
• 经济全球化 • 贸易自由化
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• 教育呈现出大众化、终身化、开放化、 个性化、结构多样化、内容现代化
• 高等教育越来越走向网络化、虚拟化、 国际化、个性化
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全国约3万所中小学已建立校园网
• 80%以上的学校只用于开设信息技术必修 课，没有其它的教育教学应用
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创建新型的既发挥教师主导作用又充分体现 学生主体地位的教学结构（主导—主体）：
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CAL(Computer Assisted Learning)：
• 从二十世纪八十年代中后期到90年代中后 期。其主要特征是逐步从辅助教转向辅助 学，即强调如何利用计算机作为辅助学生 学习的工具，例如帮助搜集资料、安排学 习计划、辅导答疑、作为伙伴与你平等讨 论、谈心等等。即不仅利用计算机辅助教 师的教，更强调利用计算机辅助学生的学。