浅谈体育教师如何更好的说课

浅谈体育教师如何更好的说课

摘要：说课可以提高体育教学你能力和整体素质，通过说课可以对教学内容，教学方法的运用是否恰当重新检查，可以更好的完善上课的内容。说课要精心准备，注意说课的各个环节的完整性，重难点突出，方法得当，要有创新点。

关键词：体育教师说课

体育教学的说课在体育教学过程中启到呈上起下的作用，是教学过程中重要的教学环节之一，是教师集体备课必须掌握的技能之一。通过说课对备课过程进行检验和完善，也是对课堂实践过程的预演。通过说课促进教师对体育教学理论的学习、掌握和运用。促使体育教师的《体育运动与健康》的知识、体育教育教学理论和体育课堂教学实践相结合，提高课堂教学质量的提高；通过说课，教师之家建立体育教师高效的互相交流平台，提升集体备课的质量。下面就结合体育教学说课实践，谈谈如何说课，与同行共勉。

1 体育教学说课的释义

（1）体育教学说课的释义。体育教学的说课就是体育教师向其他同行、教研人员或备课组口头表述具体课题教学设计及其理论根据的一种体育教研活动形式。说课的内容主要解决三个方面的问题及教什么，怎样教，为什么这样教这几个问题，重点是“为什么这样教”。通过这三个问题的阐述，把教学设想、教学效果及其理论依据。主要

阐述体育课堂教学过程中指导的教育教学理论，教学目标、教学大纲和教材依据，教学内容的重难点，采用的教学方法，教学方法创新等内容。体育教师在认真备课基础上制定教学方案，并通过说课的形式向备课组教师、教研人员阐述这些内容。通过说课能有效地提高教师的教研能力，教学能力、提高教师的整体教学素质。

（2）体育教学说课分类。根据体育说课的目的和任务不同，说课一般可以分为研究性说课、示范性说课、评比性说课。研究性说课常以集体备课形式出现，多以学校体育教研组为单位。根据安排部分体育教师针对教学内容事先准备好说课内容，教育组统一评议、修改、完善说课内容，把上课的内容利用集体智慧确定下来。这种说课模式可以教研组为单位，不同的教师轮流安排说课，通过这种模式统一每个教师的上课内容，又提高体育教师业务能力和科研水平；示范性说课一般包括说课和根据说课的内容上课，听课人员针对该体育教师的说课表现和课堂教学表现给出客观评析。被听课教师和听课教师通过听、看、评增长见识和能力，起到体育教师之间互相交流的作用。评比性说课适用于对体育教师教学能力的评比，适用于培养学科带头人和优秀的教学能手。要求说课体育教师在规定的时间内，按照指定的教材准备说课讲稿，根据说课的好坏评出名次。

2 说课前的准备

说课前要根据教学内容认真备课，写好说课教案。说课教案的主要内容要从理论说明教什么，怎么教、什么要这样教，这样教的理论

依据是什么。而在具体饿教学教案中都是具体的教学内容，教学方法，这也是说课教案与教学教案区别。

（1）研究学习教学大纲和教材。明确教学目标和大纲的基本要求，对教学，基本知识等内容了然于胸；通过过对大纲和教材的研究，确定教学的重点、难点；运用教育教学基础理论和实践的经验对教学做好准备。

（2）分析学情。针对学生的学习情况，确定教学方法和学生学习方法。

（3）写出说课教案。根据说课的基本原则和基本要求，写出说课讲稿。

（4）试讲说课内容。通过试讲，能发现语言表达的缺陷，在准备说课教案过程中的不足的地方，而后进一步修改和完善内容。

3 说课的具体内容

说课的内容一般包括：学情分析、教学目标分析，教学内容分析，教学的重难点，教学过程分析，教学方法分析，教学的创新分析。

（1）学情分析。根据班级学生男女生的比例，体育教学模块的设计，学生对运动技能的掌握情况，做出合理的分析和判断。认真分析学情，有力教师更好的了解学生的情况，在教学内容安排时候有的放矢。

（2）目标分析。教学目标包括三个方面：第一，知识目标。分析学生应该掌握体育运动与健康知识，掌握的水平。第二，技能目标。学生学习的运动技能以及掌握的水平。第三，教育目标。通过教学内容培养学生哪些优秀的品质。

（3）教学内容分析。包括教学内容在全年教学单元中的位置，相关内容分为几课时，此课时学习的主要内容，教学内容的重难点在什么地方，如何解决，以及教学内容在教材的前后联系，运动技能演变的背景。说课的质量，取决于对体育教师对教学单元教材掌握的水平和深度。说课内容要体现依据教材、大纲，符合学生实际；重点突出，层次分明，内容具体。

（4）理论依据分析。主要包括体育教学内容的理论基础；学生学习运动技能的生理、心理和运动力学、运动生物化学理论基础；教学方法运用的理论基础。教师在说课过程中要根据教学内容结合理论依据，且不可用空洞的理论堆砌，要言简意赅的阐述教学过程中运用的理论依据，让说课更有说服力。

（5）教学方法分析。教学是教师和学生的双边关系。教师为主导，学生为主体，在体育教学过程中，教师要紧紧围绕这个主题合理、科学的使用教学方法。“教学有法、教无定法”，教学方法多种多样，说课教师要根据教学实际需要阐述运用哪些教学方法，解决哪些问题。教学方法的选择，首要解决如何让学生学，学到什么程度，怎样巩固提高。其次才是教师教

（6）教学创新分析。教学创新是说课的点睛之笔，是教师的个人创造，是教师教学能力的集中体现。教师通把创新展现给听课人，让其他人眼前一亮的感觉，作为说课教师一定要善于根据教材内容和教学方法，科学创新，才能不断的提高自己的教学能力和说课能力。

（7）教学程序分析。体育课一般包括准备部分、基本部分、结束部分，在各个部分安排什么教学内容，采用什么教学方法，队伍怎样组织和调动，怎样突破教学的重难点都要表达清楚。教学程序并是课堂教学实录。重点阐述重点环节，例如、教学内容组织，队伍怎样调动，达到什么效果，怎样突破技术练习的重难点，避免流水帐式讲解。

说课能力是体育教师教学综合能力的体现，既是科学又是艺术，体育教师说课能力的优劣，直接体现在体育课堂教学的好坏，所以作为体育教师要学上好一堂体育课必须提高自己的说课能力，努力提高整体素质。

参考文献

[1]/赵建明,张亚琪.对体育教学中说课的探讨教育与职业2007, (30)

[2]王强.体育教师在说课中如何进行语言表达。《科技信息》,2012年29期