关于古诗词教学方法的探讨
“古诗词诵读教学的方法和策略”
“古诗词诵读教学的方法和策略”古诗词是中国传统文化的重要组成部分，而古诗词的诵读教学则是中文教学中不可或缺的一部分。
古诗词不仅可以感受到中国古代文化的魅力，还可以提高学生的语言表达能力和审美情趣。
古诗词的诵读教学也面临着许多问题，比如诗意表达、情感抒发、节奏把握等等。
本文将探讨古诗词诵读教学的方法和策略，希望能够给广大教师提供一些参考。
一、古诗词诵读的方法1.注重诗词的意境古诗词往往意境深远，充满了诗人的情感和感悟。
在诵读古诗词时，教师应该注重引导学生理解诗词的背后意境，帮助学生感受诗词中蕴含的情感与思想，激发学生的联想和想象力。
教师可以通过讲解诗词背后的故事、历史背景等等，来帮助学生更好地理解诗词的意境，以便更好地诵读出诗词的内涵。
2.重视音韵节奏古诗词的音韵节奏是其独特之处，也是需要重点培养的地方。
教师可以通过朗诵、韵律练习等方式，让学生感知、模仿和吸收古诗词的音韵特点，学会正确地吟诵出古诗词的音律和韵律，提高学生的语感和韵律感。
3.培养情感表达古诗词的诵读不仅仅是对文字的机械复述，更需要学生能够从内心感受其中的情感并加以表达。
教师可以通过故事讲解、情感疏导等方法，引导学生从诗词中领悟情感，表达自己的情感，使之能够融入到诵读中去，从而诵读出更有情感的诗词。
4.结合表演古诗词诵读也可以结合表演形式，让学生在诵读的同时通过动作、表情等方式，更好地表达诗词的情感。
可以进行小组朗诵、戏剧表演等形式，让学生更好地参与到诗词的表达中去。
1. 运用故事讲解古诗词往往蕴含着丰富的历史文化内涵，可以通过故事讲解的方式，让学生更好地理解诗词的背后故事和历史背景，从而更好地诵读出诗词的意境和情感。
3.开展朗诵比赛开展古诗词的朗诵比赛，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的诵读表现。
在比赛中，可以提高学生的自信心和表现力，让学生更好地融入到古诗词的诵读中去。
4.结合音乐表演可以将部分古诗词结合音乐表演，通过音乐的力量来加强古诗词的表现，能够更好地激发学生的情感和想象力，使诵读更加生动有趣。
古诗词教学方法心得体会
自古以来，我国诗词文化源远流长，博大精深。
作为传承和发扬中华优秀传统文化的重要途径，古诗词教学在语文教育中占据着举足轻重的地位。
作为一名语文教师，我在古诗词教学过程中，不断摸索、实践，总结出以下几点心得体会。
一、激发兴趣，培养情感古诗词教学的首要任务是激发学生的兴趣。
兴趣是最好的老师，只有让学生爱上古诗词，才能让他们主动去学习、去欣赏。
为此，我在教学中注重以下几点：1. 创设情境：通过讲述诗词背后的故事，引导学生了解作者生平、创作背景，使学生在情境中感受古诗词的魅力。
2. 朗读体会：鼓励学生大声朗读，品味诗词的音韵美、意境美。
在朗读过程中，学生可以更好地体会诗词的韵味，培养语感。
3. 赏析交流：组织学生开展诗词赏析活动，让学生各抒己见，互相启发。
通过交流，学生可以拓宽视野，提高鉴赏能力。
二、注重积累，丰富知识古诗词教学不仅仅是让学生学会背诵、默写，更重要的是让他们掌握诗词的基本知识，提高文学素养。
以下是我总结的几点教学经验：1. 教授诗词知识：讲解诗词的基本常识，如平仄、对仗、押韵等，帮助学生掌握诗词的写作技巧。
2. 培养阅读习惯：鼓励学生广泛阅读，积累诗词知识。
可以从教材、课外读物、网络资源等多方面入手，让学生在阅读中感受诗词之美。
3. 拓展知识面：引导学生关注诗词与历史、文化、地理等方面的联系，使他们在学习诗词的同时，拓宽知识面。
三、创新教学，提高效率古诗词教学需要与时俱进，创新教学方法，提高教学效率。
以下是我的一些尝试：1. 多媒体教学：运用多媒体技术，将诗词的音韵、画面、动画等元素融入课堂，激发学生的学习兴趣。
2. 游戏教学：设计有趣的诗词游戏，让学生在游戏中学习、巩固知识，提高课堂参与度。
3. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的见解，培养他们的思维能力和表达能力。
总之，古诗词教学任重道远。
作为一名语文教师，我要不断学习、探索，将古诗词的魅力传递给学生，让他们在诗词的世界里领略中华文化的博大精深。
《古诗词教学中的有效方法与策略》
《古诗词教学中的有效方法与策略》1. 引言1.1 概述古诗词作为中国文化的重要组成部分，具有悠久的历史和丰富的内涵。
然而，在现今快节奏的社会中，学生对于古诗词常常缺乏兴趣，并难以真正理解、欣赏和熟练运用。
因此，探索有效的古诗词教学方法和策略，提高学生的欣赏能力和创作水平，变得尤为迫切。
1.2 文章结构本文将从以下几个方面探讨古诗词教学中的有效方法与策略。
首先，介绍传统教学方法和创新教学方法对于古诗词教学的影响；其次，探讨各种教学策略在古诗词学习中的应用选择。
随后，针对提高学生古诗词欣赏能力这一目标，提出培养语感和鉴赏能力、创设情境和联想教学法以及多样化的练习活动和角色扮演等方法与策略。
同时，针对引导学生参与古诗词创作这一目标，强调鼓励表达与思考的氛围营造、寓教于乐让学生感受创作乐趣以及组织集体创作和交流活动等方法和策略。
最后，通过研究总结，得出本文的结论。
1.3 目的本文致力于探讨古诗词教学中的有效方法与策略，旨在帮助教师更好地开展古诗词教学工作，并提高学生的欣赏能力和创作水平。
通过有效的教学方法和策略，能够激发学生对古诗词的兴趣，培养他们对中华传统文化的理解与热爱，并最终促进他们全面发展。
2. 古诗词教学方法与策略2.1 传统教学方法在古诗词教学中，传统的教学方法一直被广泛采用。
这种方法主要包括背诵、解析和理解等步骤。
首先，通过背诵古代名篇，可以帮助学生熟悉古诗的韵律和语言特点。
其次，通过对古诗的解析和理解，可以使学生更好地掌握作者的意图和情感表达，进而深入欣赏其中的艺术之美。
然而，传统教学方法存在一些不足之处。
首先，由于考试导向的影响，过分注重背诵和记忆可能使学生缺乏对于古诗的真正理解和鉴赏能力。
此外，在使用传统教材时，很多内容都是相对固定而缺少灵活性和趣味性。
2.2 创新教学方法为了克服传统教学方式的不足，并提高学生的兴趣和积极性，创新的古诗词教学方法逐渐涌现。
创新教育方法可以包括以下几个方面：（1）多媒体教学法：利用多媒体技术，将古诗词与图片、音频和视频等相结合，给学生提供更直观、丰富的感官体验。
高中语文古诗词鉴赏教学方法6篇
高中语文古诗词鉴赏教学方法6篇第1篇示例：高中语文古诗词鉴赏教学方法语文古诗词是中国优秀传统文化的瑰宝，通过鉴赏古诗词，不仅可以提高学生的语文素养，还可以培养学生的审美情趣和文学修养。
在高中语文教学中，如何有效地开展古诗词鉴赏教学，是一个重要的问题。
本文将探讨高中语文古诗词鉴赏教学方法，旨在帮助教师更好地开展古诗词鉴赏教学工作。
一、激发学生的兴趣要想让学生对古诗词产生浓厚的兴趣，教师首先要深入了解学生的兴趣爱好和认知水平，针对学生的特点选取合适的古诗词进行教学。
在教学过程中，可以通过一些趣味性的活动，如诗词朗诵比赛、古诗词曲艺表演等，让学生在欣赏古诗词的同时感受到快乐。
还可以利用多媒体技术，结合图片、音频、视频等多种形式，生动展示古诗词的魅力，吸引学生的注意力，激发学生对古诗词的兴趣。
二、融入情境教学在古诗词鉴赏教学中，教师可以借助情境教学的方式，引导学生走进古人的生活场景，了解当时的社会背景和历史文化，帮助学生更好地理解古诗词的含义和情感。
可以通过讲故事、实地考察等方式，使学生亲身体验古人的情感，增强对古诗词的感悟和理解。
教师还可以通过与学生们的日常生活联系起来，引导学生在生活中发现古诗词的影子，使古诗词与学生的现实生活产生联系，加深学生的感情投入。
三、拓展课外阅读古诗词是中国文化的瑰宝，其内涵丰富，形式多样，教师在开展古诗词鉴赏教学时，还可以引导学生进行课外阅读，开展更深入的学习和探索。
教师可以推荐一些优秀的古诗词选本或专著，让学生在课外进行系统学习，增强对古诗词的理解和感悟。
学生也可以通过互联网等渠道，了解更多的古诗词知识，开阔视野，提升修养。
四、注重实践体验古诗词是要用心去领悟和理解的，纯粹的死记硬背是远远不够的。
在古诗词鉴赏教学中，教师要注重学生的实践体验，引导学生在课外自由创作古诗词，表达自己对生活、情感、人生等方面的理解。
通过实际的创作体验，学生可以更深入地理解古诗词的艺术特点和文化内涵，培养学生的文学情操和审美情趣。
小学语文古诗词教学方法简议
小学语文古诗词教学方法简议如何在小学语文教学中有效地教授古诗词？这是许多小学语文教师经常面临的一个问题。
古诗词是中华优秀传统文化的精华，对于培养学生的语感、审美情趣、文学素养等方面都有着非常重要的作用。
古诗词的表达形式和意境较为复杂，教学起来也较为困难。
在这里，笔者将就小学语文古诗词教学方法进行一些简要的探讨和建议。
要注意培养学生的兴趣。
古诗词赋有高度的艺术性和感染力，但是对于小学生来说，古诗词的语言和意境常常难以理解和感受。
在教学中，我们可以通过多种方式培养学生的兴趣。
比如可以通过音乐、美术等形式为学生展现古诗词的美感，或者通过朗诵、表演的方式让学生亲近古诗词，从而引起学生的兴趣，激发学生对古诗词的学习热情。
要注意注重背景知识的启发。
古诗词的写作往往和时代背景、作者生平等息息相关，了解这些背景知识对于理解古诗词的意境和内涵至关重要。
因此在古诗词教学中，我们可以通过讲故事、谈历史等方式启发学生对古诗词背后的背景知识的了解，让学生在学习古诗词的增进对相关历史文化知识的了解。
要注重引导学生的情感认同。
古诗词作为文学艺术的精品，其所蕴含的感情、情感和内涵往往是深刻且丰富的。
在教学中，我们可以通过情感引导的方式，让学生发现古诗词中所包含的情感，并引导学生从中产生情感共鸣，增强对古诗词的情感认同，做到欣赏、品味和感受。
要注重培养学生的文学鉴赏能力。
古诗词作为文学作品，其语言、结构、意境等都有着较高的艺术价值。
在教学中，我们应该注意培养学生的文学鉴赏能力，让学生从诗歌的语言、节奏、意境等方面去深刻地理解和欣赏古诗词的艺术之处，让学生学会欣赏诗歌，领略诗歌之美。
要注重通过写作训练来提高学生对古诗词的理解能力。
古诗词是一种独特、精致的艺术形式，对学生的语感和表达能力提出了较高的要求。
因此在古诗词教学中，我们可以通过让学生进行模仿写作、创作等形式来训练学生对古诗词的理解和表达能力，让学生从中体会古诗词的魅力，提高学生对古诗词的欣赏水平。
小学语文古诗词课堂教学的有效方法6篇
小学语文古诗词课堂教学的有效方法6篇第1篇示例：古诗词作为中华民族的文化瑰宝，具有深厚的历史底蕴和独特的艺术魅力，对于培养学生的文化修养和语言表达能力具有非常重要的意义。
小学语文古诗词课堂教学是培养学生文学素养的重要环节，如何有效地进行古诗词教学是每位语文教师都应该关注的问题。
本文将探讨关于小学语文古诗词课堂教学的有效方法。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是古诗词教学的首要任务。
古诗词内容丰富多样，充满着浓厚的文化氛围，但对于小学生来说，古诗词的语言和意境往往比较深奥，容易让他们感到枯燥乏味。
在古诗词教学中，教师可以通过引导学生欣赏古诗词的美丽语言、优美旋律、深刻内涵来激发学生的兴趣，还可以通过讲解古诗词的背景故事、历史典故等方式让学生了解古诗词的内涵和意义，从而提高学生的学习积极性。
二、培养学生的语感和想象力古诗词是一种高度凝练、富有韵律美的语言形式，能够培养学生的语感和想象力。
在古诗词教学中，教师可以通过讲解古诗词的格律、韵律、修辞等相关知识，引导学生感受古诗词的韵律美和意境，同时可以通过古诗词朗诵、联想等方式激发学生的想象力，让学生在欣赏古诗词的同时积累诗词语言的表达能力，提高学生的文学鉴赏能力。
三、培养学生的表达能力古诗词是一种高度精炼、富有抒情、寓意的文学形式，能够激发学生的情感和表达欲望。
在古诗词教学中，教师可以通过教学设计、课堂讨论等方式引导学生将古诗词所表达的情感、意境转化为自己的情感体验，让学生在朗诵、默写、作文等活动中体验古诗词的表达情感，提高学生的表达能力和文学素养。
四、注重实践与体验古诗词的独特魅力在于它不仅是一种语言形式，更是一种情感体验、文化传承。
在古诗词教学中，教师应该注重实践与体验，通过古诗词朗诵比赛、诗词游戏、古诗词鉴赏等活动来丰富学生的课堂体验，让学生在实践中感受古诗词的美丽和魅力，培养学生对古诗词的热爱和理解。
五、注重多元化教学手段古诗词教学需要多元化的教学手段，才能更好地激发学生学习兴趣和提高教学效果。
关于古诗词教学中的几点做法
关于古诗词教学中的几点做法古诗词教学是中华传统文化中极为重要的一环，具有重要的文化传承和美育价值。
在日常教学实践中，如何能够通过有效的教学方法和手段，深入挖掘古诗词的内涵，提高学生的文学素养和审美能力，一直是教师们关注的重点。
本文将从几个方面探讨古诗词教学中的几点做法。
1. 知识点讲解+背诵+创作古诗词的教学需要首先明确其所涵盖的语文知识点，比如典故、修辞手法、节奏音韵等。
然后加强课堂背诵环节，通过反复朗诵和背诵，让学生深刻体会到古诗词的语言美、韵味和情感内涵。
在此基础上，可以引导学生进行诗歌创作，尝试运用所学知识点，展现自己的创造力和语言表达能力。
2. 配套活动+文艺展示古诗词教学不应该仅仅停留在知识点讲解+背诵+创作的层面，还需要通过一些配套的文化活动，把古诗词的文化价值和美学魅力进一步传递给学生。
比如可以设计古诗词朗诵比赛、诗词歌赋比赛等活动，以激发学生对古诗词的兴趣和热爱。
此外，在校园文艺展示中，也可以为学生提供展示才华和表达情感的平台，有助于拓宽学生的思维和视野。
3. 多媒体+互动教学当今的教学环境已经离不开多媒体技术，同样也适用于古诗词教学。
通过使用多媒体教学手段，可以为学生呈现更加生动、形象、直观的古诗词教学内容，为学生带来更好的学习体验。
同时，在课堂教学中，可以采用互动教学的方法，如小组讨论、游戏竞赛等，提高学生的积极参与度，让学生在互动中更好地感受到古诗词的魅力和内涵。
4. 教材+辅导资料古诗词教学同样需要充分依赖教材、辅导资料等教学资源，如此才能更好地帮助学生理解和吸收所学知识点。
优秀的教材和辅导资料应该具备以下几个方面的特点：•具有深入浅出的知识点讲解•配合实例，直观清晰•重视应用能力的提升，培养学生的创造、运用能力•使用简单、易懂的语言和布局教师可以根据不同的教学阶段和学生特点，选取适合的教材和辅导资料，辅之以灵活多样的教学方法，才能真正达到提高学生的古诗词素养和文学修养的目的。
古诗词教学的实践研究(3篇)
第1篇摘要：古诗词作为中华民族传统文化的瑰宝，承载着丰富的历史、文化和审美价值。
本文通过对古诗词教学的实践研究，探讨如何在课堂中有效传承和发扬古诗词文化，提高学生的文学素养和审美能力。
关键词：古诗词教学；实践研究；文学素养；审美能力一、引言古诗词教学是中小学语文教育的重要组成部分，它不仅有助于学生了解中华民族的传统文化，还能提升学生的文学素养和审美能力。
然而，在传统的古诗词教学中，往往存在教学方法单一、学生参与度低等问题。
因此，本文旨在通过实践研究，探索一种新型的古诗词教学模式，以提高教学效果。
二、古诗词教学的现状分析1. 教学内容方面：传统的古诗词教学往往局限于对诗词的字面解释和背诵，忽视了诗词背后的文化内涵和审美价值。
2. 教学方法方面：教师讲解为主，学生被动接受，缺乏互动和探究，难以激发学生的学习兴趣。
3. 教学评价方面：评价方式单一，侧重于知识的记忆和背诵，忽视了学生的实际应用能力和创新思维。
三、古诗词教学实践研究1. 教学目标的确立（1）知识目标：掌握古诗词的基本知识和表达技巧。
（2）能力目标：培养学生阅读、理解和欣赏古诗词的能力。
（3）情感目标：激发学生对古诗词的热爱，传承中华民族优秀传统文化。
2. 教学内容的优化（1）选取经典作品：根据学生的年龄特点和学习需求，选取具有代表性的古诗词作品。
（2）注重文化内涵：在讲解诗词内容的同时，引导学生了解诗词背后的历史背景和文化内涵。
（3）拓展阅读：推荐与古诗词相关的文学作品和背景资料，拓宽学生的阅读视野。
3. 教学方法的创新（1）情景教学：通过创设情景，让学生身临其境地感受古诗词的意境。
（2）合作学习：分组讨论，让学生在交流中互相启发，共同提高。
（3）多媒体教学：利用图片、音乐等多媒体手段，增强教学效果。
4. 教学评价的改革（1）过程性评价：关注学生的学习过程，如课堂表现、作业完成情况等。
（2）多样性评价：采用多种评价方式，如口头评价、书面评价、作品展示等。
高中古诗词教学实践研究(3篇)
第1篇摘要：古诗词作为我国传统文化的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、提高语文素养具有重要意义。
本文通过对高中古诗词教学的实践研究，分析了当前高中古诗词教学存在的问题，提出了相应的教学策略，以期为提高高中古诗词教学质量提供参考。
一、引言古诗词是我国传统文化的瑰宝，具有丰富的文化内涵和审美价值。
在高中语文教学中，古诗词教学占有重要地位。
然而，当前高中古诗词教学存在一些问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、学生兴趣不高等。
为了提高高中古诗词教学质量，本文从实践角度出发，对高中古诗词教学进行探讨。
二、当前高中古诗词教学存在的问题1.教学内容单一目前，高中古诗词教学主要以课文为载体，教师往往只关注课文内容，忽视了古诗词的背景知识、作者生平、时代背景等方面的介绍。
这使得学生对古诗词的理解局限于课文本身，难以深入领悟其内涵。
2.教学方法陈旧在古诗词教学中，部分教师仍采用传统的讲授法，过分强调知识的灌输，忽视了学生的主体地位。
这种教学方法使得学生被动接受知识，难以激发学习兴趣。
3.学生兴趣不浓由于古诗词时代久远，学生对其产生距离感，导致他们对古诗词学习缺乏兴趣。
此外，部分学生对古诗词中的文言文知识感到困惑，进一步影响了他们的学习积极性。
三、高中古诗词教学策略1.丰富教学内容（1）挖掘古诗词的背景知识：教师应引导学生了解古诗词的作者生平、时代背景、写作背景等，帮助学生更好地理解古诗词的内涵。
（2）拓展古诗词的文化内涵：教师可以结合古诗词中的历史事件、地理景观、民间传说等，让学生领略古诗词所蕴含的丰富文化内涵。
2.创新教学方法（1）情境教学法：教师可以创设与古诗词内容相关的情境，让学生身临其境地感受古诗词的魅力。
（2）多媒体辅助教学：利用多媒体技术，展示古诗词的图片、音频、视频等，激发学生的学习兴趣。
（3）合作学习法：组织学生进行小组讨论，互相交流对古诗词的理解，培养学生的合作意识和沟通能力。
3.激发学生兴趣（1）开展古诗词欣赏活动：组织学生参与古诗词朗诵、书法比赛、绘画比赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受古诗词的美。
小学语文古诗词课堂教学的有效方法9篇
小学语文古诗词课堂教学的有效方法9篇第1篇示例：小学语文古诗词课堂教学的有效方法语文古诗词是中华民族传统文化的精髓，也是小学语文教学中非常重要的一部分。
如何有效地教授古诗词，让学生能够深入理解并体会其中的情感和意境，是每位语文老师都需要思考和努力的问题。
在小学语文古诗词课堂教学中，老师需要结合学生的年龄特点和认知能力，采用一些有效的方法和策略，来吸引学生的兴趣，激发他们对古诗词的热爱和学习欲望。
一、注重情感体验在小学语文古诗词课堂教学中，注重情感体验是非常重要的。
古诗词是中国文化的瑰宝，其中蕴含着丰富的情感和意境。
老师可以通过讲解古诗词的背景故事、作者的生平经历以及诗词中所表达的情感等，来激发学生的情感共鸣，让他们能够在情感上产生共鸣，进一步理解和感悟其中的内涵。
二、生动形象的教学在教学中，老师可以通过图片、视频、音频等多媒体手段，展示古诗词背后的故事和意境，让学生们能够形象生动地感受到古诗词所表达的情感和意境。
老师还可以利用一些形象化的语言和比喻，来解释古诗词中的意思，让学生能够更加直观地理解和体会诗词的美。
三、诗词朗诵和赏析在教学过程中，老师可以指导学生进行古诗词的朗诵和赏析。
通过学生的朗诵，不仅可以提高他们的语言表达能力，还可以让他们更加深入地感受到古诗词的韵味和美感。
赏析古诗词也能够让学生逐渐培养对文学的欣赏能力，形成对古诗词的独特眼光和审美情趣。
四、情境拓展除了课堂教学，老师还可以组织学生进行一些有趣的活动，如诗词朗诵比赛、古诗词诗会等，让学生们有更多的机会去接触和感受古诗词。
老师还可以利用校园、社会生活中的情景，引导学生去感受和体验古诗词的魅力，让古诗词真正融入到学生的日常生活中。
五、情感导入小学语文古诗词课堂教学需要老师们在教学过程中注重学生的情感体验，通过生动形象的教学手段，让学生更加深入地感受古诗词的美和韵味。
老师还需要通过朗诵和赏析、情境拓展以及情感导入等方式，让学生能够更加全面地认识和理解古诗词。
初中语文古诗词教学方法8篇
初中语文古诗词教学方法8篇第1篇示例：古诗词是我国文化的瑰宝，其优美的语言和深刻的内涵吸引着人们对于古代诗人智慧的探寻和赞美。
在初中语文教学中，古诗词的教学是一项重要的内容，帮助学生感受中华传统文化的魅力，培养学生的语言表达能力和审美情趣。
一、从情感入手，引导学生理解古诗词的美在于情景交融，字里行间抒发诗人的情感。
在教学中，老师可以让学生通过欣赏古诗词中的景物描写、情感表达来理解古诗词的意境和内涵。
可以通过分析古诗词中所表达的情感，引导学生感受诗人的思想和情感，从而更好地理解古诗词的意义。
在教学《静夜思》这首古诗时，可以引导学生感受李白孤独的心情，思考为什么李白会在夜晚独自思念故乡。
通过学生自主的讨论和感悟，加深对古诗词的理解和体会。
二、注重背诵，提高记忆和表达能力古诗词是一种具有鲜明节奏和音韵美的文学形式，通过背诵古诗词可以帮助学生提高记忆能力和语言表达能力。
在教学中，老师可以布置学生背诵古诗词的任务，让学生通过反复朗诵和思考来把握古诗词的韵律和内涵。
除了背诵，老师还可以引导学生通过朗诵、默写等形式来巩固古诗词的学习效果，提高学生的语言表达能力和审美情趣。
三、拓展思维，引导学生欣赏意境古诗词中常常出现一些寓意深刻的抒情诗句，通过分析古诗词的意象和比喻，可以引导学生拓展思维，深入理解古诗词所表达的意境。
在教学《春晓》这首古诗时，可以引导学生分析诗中对春天的描写，激发学生对春天的美好向往和对生活的热爱。
通过欣赏和理解古诗词所表达的意境，培养学生的情感体验能力和审美素养。
四、开展课外拓展活动，提升学生兴趣为了激发学生对古诗词的兴趣，可以开展一些有趣的课外拓展活动。
例如组织学生参加古诗词朗诵比赛、古诗词创作比赛等，让学生在实践中感受古诗词的魅力，提升学生对古诗词的学习兴趣和积极性。
通过以上几种方法的结合，可以有效提高初中生对古诗词的学习兴趣和理解能力，帮助他们更好地领会中华传统文化的精髓，感悟人生的真谛。
浅谈小学六年级古诗词教学方法
浅谈小学六年级古诗词教学方法【摘要】本文主要探讨了小学六年级古诗词教学方法。
在背景介绍了古诗词在中国文化传统中的重要地位，研究意义在于探讨如何更好地教学古诗词。
在首先介绍了古诗词教学内容的安排，包括选取经典诗词和教学进度安排；其次讨论了古诗词教学方法，强调了通过启发式教学和情境教学的方式帮助学生理解诗词意境；然后探讨了如何激发学生对古诗词的兴趣，培养学生的审美情感；最后介绍了运用多媒体辅助教学的重要性。
结论部分强调了小学六年级古诗词教学的重要性，认为它有助于学生对传统文化的传承和理解，同时也提出了小学六年级古诗词教学方法的价值，指出它对学生的审美情感培养和语言表达能力的提升具有重要作用。
【关键词】古诗词教学、小学六年级、方法、内容安排、激发兴趣、审美情感、多媒体辅助教学、重要性、价值1. 引言1.1 背景介绍小学六年级古诗词教学是中国传统文化教育中的重要组成部分，旨在让学生通过学习古诗词，感受中国古代文化的魅力，提高文学素养和审美情感。
古诗词作为中国文学的瑰宝，蕴含着丰富的文化内涵和审美价值，对于培养学生的情感和思维能力具有重要意义。
随着社会的快速发展和教育改革的持续推进，小学六年级古诗词教学方法也得到了更加重视和深入研究。
传统的背诵和理解教学模式逐渐向多元化、趣味化和个性化方向发展，更加注重培养学生的创造力和表达能力。
在当今信息化社会，学生的学习方式和审美需求也在发生着巨大的变化，古诗词教学方法需要与时俱进，运用多媒体技术和互动性教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
研究小学六年级古诗词教学方法具有重要的现实意义和教育价值。
1.2 研究意义小学六年级古诗词教学是我国中小学语文教学的重要内容之一。
古诗词是中华民族优秀文化遗产的重要组成部分，其古朴、含蓄、优美的表现形式，不仅展示了古人的审美情趣，也包含着深刻的生活智慧和人生哲理。
在小学六年级的阶段，通过对古诗词的教学，不仅可以帮助学生感受和传承中华传统文化，还可以培养学生的审美情感和文学修养，提高他们的语文素养和人文素养。
关于古诗词主题教学的思考与实践
关于古诗词主题教学的思考与实践古诗词主题教学是中国传统文化教育的重要组成部分，也是培养学生综合素质和人文情怀的重要途径。
通过古诗词的学习，学生可以更好地了解中国传统文化，感悟其中的人文情怀和价值观念，提高语言表达能力和审美能力。
本文将从古诗词主题教学的意义、教学方法与实践等方面展开思考，并结合实际经验提出一些可行的教学策略。
一、古诗词主题教学的意义1、传承中华优秀传统文化。
古诗词是中国传统文化瑰宝，是中华民族智慧与情感的结晶。
通过古诗词主题教学，可以将这些优秀的文化遗产传承下去，使学生在学习中感受到古人的智慧和情感，增强对传统文化的自豪感和认同感。
2、培养学生的审美情趣。
古诗词作为文学艺术的重要形式，具有很高的审美价值。
通过学习古诗词，可以培养学生的审美情趣，提高其对美的感知能力，使其在审美上得到提高。
3、提高语言表达能力。
古诗词的语言精炼、意境深远，可以帮助学生提高语言表达能力，培养其语言感知能力和修辞能力，为其以后的写作和演讲打下良好基础。
4、陶冶情操、塑造人格。
古诗词中蕴含着丰富的情感和人生智慧，可以通过古诗词主题教学来陶冶学生的情操，培养其高尚的情操和人格品质，使其在情感上得到精神上的富足和滋养。
1、注重诗词选材。
在进行古诗词主题教学时，需要根据学生的实际情况，选择适合他们的古诗词。
可以选择一些感情真挚、语言简练、意境深远的古诗词，让学生在品味和朗诵中感受其中的情感和意境。
2、多媒体教学。
可以利用多媒体技术，将古诗词配上音乐、图片、视频等多媒体素材，提供更加直观、生动的学习方式，吸引学生的注意力，增加学习的趣味性和互动性。
3、情景模拟教学。
可以通过情景模拟的方式，让学生在某种情景下，演绎古诗词中的情感和意境，让学生更加深刻地理解和感受古诗词所表达的情感和意蕴。
4、诗词创作。
鼓励学生进行古诗词的创作，培养其对古诗词的理解和借鉴能力，同时锻炼学生的语言表达和情感表达能力。
5、课外拓展活动。
可以组织一些课外拓展活动，如古诗词诵读比赛、古诗词朗诵会等，提供更广阔的舞台给学生，让他们更加自主地学习和展示所学，并增强学生对古诗词的兴趣和热爱。
关于古诗词教学的经验总结（3篇）
关于古诗词教学的经验总结古诗词是中国传统文化的瑰宝，也是中华民族精神的重要组成部分。
作为一名古诗词教师，我有幸在教学实践中积累了一些经验与教训。
在此，我总结了一些关于古诗词教学的经验，希望对同行有所帮助。
一、营造浸润式的学习氛围古诗词有着深厚的历史积淀和文化底蕴，它的学习需要学生对中国古代的文化背景、社会风俗、人生哲学等有一定了解。
因此，在教学中，我尽量通过相关的背景知识、古代文人的生平事迹等，为学生打开一扇了解古代文化的窗户。
同时，我还会在课堂中播放古代音乐、品尝传统茶道等，以营造出浸润式的学习氛围，让学生感受到古诗词的美妙与魅力。
二、注重启发式教学古诗词是一种艺术语言，它不仅仅是文字的组合，更包含了诗人的思想、情感和审美观念等。
因此，在教学中，我注重启发式教学，通过提问、讨论等方式引导学生主动思考，激发他们对古诗词的兴趣和领悟力。
例如，我会针对某首诗词提问：“你觉得诗人写这首诗的目的是什么？”“你从这首诗中能感受到什么情感？”等等。
通过这种方式，学生可以更好地理解和感受诗词的内涵，培养他们的审美意识和思辨能力。
三、拓展相关知识古诗词是中国文化的重要载体，它蕴含了丰富的文化内涵。
因此，在教学中，我不仅仅局限于古诗词本身的解读，还会拓展相关的知识，如中国古代文学史、古代文人的主要作品和风格等。
这样可以使学生了解古诗词的发展历程和演变规律，进一步加深对其的理解和欣赏。
此外，我还会引导学生阅读相关的古代散文、诗话等，拓宽他们的文化视野，从多角度了解古诗词所反映的历史和社会。
四、培养经典的口语表达能力古诗词的语言形式和现代汉语有很大的差异，它使用了大量的古代词汇、古体诗的韵律和语法等。
在教学中，我注重培养学生对古诗词的正确理解和口语表达能力。
我会在课堂中给学生一些常见的古诗词背诵任务，并要求他们用自己的话解释诗句的意思，分析诗人的情感和思想等。
通过这种方式，学生可以更好地理解古诗词的蕴意，并能用简洁准确的语言表达出来，培养他们的文学素养和艺术才能。
古诗词教学的策略研究与实践
古诗词教学的策略研究与实践古代诗文是中华民族传统文化的体现，是名人与百姓思想文化的结晶。
由唐诗到宋词，每一首都有一个故事，每一首都有作者的经历和深刻的情感。
为了更好地理解和传达中华民族的文化精神，必须在小学阶段开展有效的古诗词教学，培养学生对经典文化的理解能力和审美能力。
在新课改背景下，做好古诗词教学是非常必要的，利用各种教学策略，更好地提高学生的文化素养，锻炼他们的思维能力。
一、教师应引导学生进行古诗词朗诵在古诗词教学中，教师要把握古诗词体裁的教学目的，才能教给学生不同时代、不同情境下的不同感受。
朗诵教学是古诗词教学中一种非常重要的教学方法。
首先，由老师指导学生对要学习的古诗词进行节奏和韵律上的划分，这种划分会随着学生的古诗词积累而慢慢掌握规律。
其次，带领学生找出古诗词朗诵中需要注意的重点词，这些词就是朗诵重音所在，需要学生们在这些地方注意情绪渲染。
上课时，教师可让学生独立进行朗诵任务，也可在课堂上开展古诗词合作学习模式，进行小组合作朗诵。
比如，在小学语文教科书中的经典古诗词《清平乐·村居》中，宋代诗人辛弃疾通过这首诗描写了农村一家人的田园生活。
古诗中通过对“白发翁”“小儿”等的不同描写，用短短几句话便给我们呈现出了一幅农家田园和谐之美，表达了一种不同的生活情趣。
同学们在学习这首古诗时，可以通过朗诵的方式，感受到诗人在诗歌中所描写的情景和感情。
在朗诵开始前，教师首先带领同学们进行节奏划分，例如“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”这句，在“里”、“音”、“发”、“家”这些字词之后做节奏划分，也可以让同学们分小组探讨韵律节奏应该怎样划分，经过一段时间的讨论，再由小组代表进行结果分享。
另外，教师可以先对古诗进行示范性朗诵，然后再以小组合作的形式进行朗诵练习，可以是集体式一起朗诵，也可以小组成员分部分进行朗诵，教师在学生练习过程中要进行相关巡视，给予学生正确的指导与建议。
这种教学模式会使课堂充满活力，更好地引导学生进入古诗词的世界。
小学语文古诗词教学实践(3篇)
第1篇一、引言古诗词是我国传统文化的瑰宝，具有丰富的文化内涵和审美价值。
在小学语文教学中，古诗词教学占有重要地位。
通过古诗词教学，可以提高学生的语文素养，培养他们的审美情趣，传承中华民族优秀传统文化。
本文将结合教学实践，探讨小学语文古诗词教学的方法与策略。
二、教学目标1. 让学生了解古诗词的基本特点，掌握古诗词的阅读方法。
2. 培养学生欣赏古诗词的能力，提高他们的审美情趣。
3. 引导学生品味古诗词的意境，激发他们的想象力和创造力。
4. 传承中华民族优秀传统文化，增强学生的民族自豪感。
三、教学策略1. 激发兴趣，导入新课（1）结合学生的生活实际，选择与生活紧密相关的古诗词进行导入。
例如，在学习《静夜思》时，教师可以让学生回忆自己在家中的夜晚，是否有过类似的感受。
（2）利用多媒体技术，展示古诗词的图片、音频、视频等，激发学生的学习兴趣。
2. 诵读古诗词，感悟意境（1）引导学生朗读古诗词，注意字音、字义、节奏、停顿等。
通过反复朗读，让学生熟悉古诗词的韵律美。
（2）结合注释，解释古诗词中难懂的字词，帮助学生理解诗句的含义。
（3）引导学生品味古诗词的意境，让学生想象诗句所描绘的画面，感受诗人的情感。
3. 互动交流，拓展延伸（1）组织学生进行小组讨论，分享对古诗词的理解和感悟。
（2）鼓励学生将古诗词与现实生活相结合，发挥自己的想象力和创造力，创作新的诗句。
（3）拓展阅读，推荐学生阅读其他优秀的古诗词作品，丰富他们的知识储备。
4. 创设情境，激发兴趣（1）结合古诗词的背景，创设相应的教学情境，让学生身临其境地感受诗人的情感。
（2）利用角色扮演、绘画、音乐等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词。
四、教学案例以《登鹳雀楼》为例：1. 导入新课教师展示鹳雀楼图片，引导学生回忆所学过的与高楼有关的诗句，激发学习兴趣。
2. 诵读感悟（1）学生朗读《登鹳雀楼》，注意字音、字义、节奏、停顿等。
（2）教师解释诗句含义，如“白日依山尽”描绘了夕阳西下的景象，“黄河入海流”描绘了黄河奔腾入海的壮观景象。
让学生爱上古诗词的教学方法与策略
让学生爱上古诗词的教学方法与策略古诗词作为中华文化的瑰宝，是中学语文教学的重要内容之一。
然而，由于古诗词晦涩难懂、与现代生活脱节等原因，很多学生对古诗词产生了抵触情绪，甚至觉得学习古诗词是一件枯燥无味的事情。
如何让学生爱上古诗词成为了一项重要的教学任务。
本文将从教学方法和策略两个方面探讨如何让学生爱上古诗词。
一、教学方法1. 创设情境：在教学中，可以通过创设情境来引发学生的兴趣。
比如，可以通过音乐、图片、视频等多媒体手段，将古诗词与现实生活相结合，让学生在情境中感受古诗词的美。
同时，教师也可以引导学生通过观察、想象等方式，进一步发掘古诗词中的意境和情感。
2. 互动教学：在教学中，教师应该注重与学生的互动，与学生进行积极的互动交流。
可以通过提问、讨论、小组活动等方式，激发学生的思考和表达欲望。
同时，教师也可以利用学生的个人经验和感受，与学生共同探讨古诗词背后的内涵和意义。
3. 多元化教学资源：在教学中，教师可以利用多种多样的教学资源，丰富教学内容。
比如，可以选取与学生生活相关的古诗词，用生动有趣的方式进行解读和讲解；可以通过诗词朗诵、诗词演唱等形式，让学生亲身体验古诗词的韵味；可以邀请专家学者、文化名人等进行讲座或座谈，让学生了解古诗词的历史背景和文化内涵。
二、教学策略1. 分层次教学：古诗词的难度较大，学生往往一下子难以掌握。
因此，教师可以采取分层次教学的策略，根据学生的实际情况，逐步引导学生学习古诗词。
可以从了解古诗词的基本知识开始，逐渐引导学生理解古诗词的意境和情感，最后进行深入的鉴赏和创作。
2. 情感教育：古诗词蕴含着丰富的情感，教师可以通过情感教育的方式，引导学生去感受古诗词中的情感。
可以通过讲述诗人的生平故事、描述古诗词的创作背景等方式，让学生了解古诗词背后的情感，引发学生的共鸣和情感共鸣。
3. 创意拓展：在教学中，可以鼓励学生进行创意拓展，让学生通过创作、改编等方式，将古诗词与现代生活相结合。
小学语文课堂古诗词教学方法探讨
小学语文课堂古诗词教学方法探讨在小学语文课堂中，古诗词教学是重要的一部分，通过古诗词教学可以帮助学生感受汉字的美丽和深厚的文化底蕴。
在教学过程中，如何使学生掌握基本的词句和理解古诗词的内涵是值得探讨的问题。
一、激发学生兴趣在古诗词教学过程中，激发学生的兴趣是非常重要的。
老师可以采用多种形式进行古诗词教学，如通过音乐、画画、表演等方式让学生参与进来，让学生在愉悦的气氛中感受古诗词的美妙之处。
二、注重词句解释在教学过程中，老师应注重对古诗词中的词句进行逐一解释，帮助学生掌握词句的含义。
对于一些生僻词汇，老师需要耐心指导学生掌握其基本含义，增强学生的词汇积累能力。
同时，通过对古诗词中词句的解释，让学生了解古代文化，提高学生的书面表达能力和阅读理解水平。
三、启发学生感悟在古诗词教学过程中，老师可以通过提问，引导学生深入理解古诗词的内涵。
例如：古诗中的词句和意象，对于我们的生活、情感、感受有什么启示和帮助？通过思考和探讨，让学生从中得到真正的收获。
四、培养学生的创新能力在古诗词教学过程中，老师可以引导学生进行自由创作，让学生根据自己的感悟创作相关的古诗词。
通过创作，让学生深入理解古诗词的内涵，同时也激发学生的创新能力，增强学生的文学素养和写作能力。
五、作业的设计在古诗词教学过程中，老师可以设计相关的作业，例如背诵古诗词、分析和理解古诗词、自由创作等等，让学生在课程结束后，能够深入了解和掌握相关知识点。
总之，在小学语文课堂古诗词教学中，除了重点注重词句解释外，更应该注重培养学生的兴趣，发挥学生的创新能力和思维能力，让学生从中感受到汉字的美丽和深厚的文化底蕴。
中学语文课程中古诗词鉴赏的教学方法与评价标准探讨
中学语文课程中古诗词鉴赏的教学方法与评价标准探讨1. 引言中学语文课程中，古诗词鉴赏是培养学生文学素养和审美能力的重要环节。
然而，目前中学语文课堂中的古诗词教学普遍存在着课程内容单一、教学方法单调、评价标准不科学等问题。
本文旨在探讨中学语文课程中古诗词鉴赏的教学方法与评价标准，以提供理论依据和实践指导。
2. 古诗词鉴赏的教学方法2.1 文本导读法文本导读法是古诗词鉴赏中常用的教学方法之一。
通过解读古诗词的背景、作者、寓意等，引导学生深入理解诗词的内涵和艺术特色，并培养学生的文学思维能力和审美能力。
2.2 情景体验法情景体验法是通过情景再现的方式，让学生亲身感受古诗词所描绘的意境和情感，增强学生的情感共鸣和审美体验。
教师可以引入音乐、绘画、手工等艺术形式，与学生一起创设情景，营造出古诗词所表达的意象和情感。
2.3 对比分析法对比分析法通过将古诗词与其他文学作品、历史事件等进行对比分析，帮助学生辨析古诗词的特点和价值，并提升学生的比较和归纳能力。
通过对古诗词与其他文学作品的对比分析，能够使学生更加深入地理解其独特之处。
2.4 批评性鉴赏法批评性鉴赏法是培养学生批判性思维的一种有效方式。
教师可以引导学生评析古诗词的艺术价值、表达手法等，帮助学生形成独立的审美观点，并认识到不同时期、不同风格的古诗词有着不同的审美追求和艺术特色。
3. 古诗词鉴赏的评价标准3.1 内容和理解评价学生对古诗词内容的理解是否准确、全面，能否把握住古诗词的核心思想和情感表达，以及对古诗词背后文化和历史背景的理解能力。
3.2 文化修养评价学生对古代文化的理解和认同程度，包括对历史背景、文学传统、思想意蕴等方面的把握，以及对中国传统文化的认同和自信心。
3.3 表达和创新评价学生对古诗词的表达能力和创新能力，包括对语言表达的准确性、条理性、连贯性等方面的评价，以及学生对古诗词进行再创作的能力。
3.4 信息处理和批判思维评价学生对古诗词信息的筛选和处理能力，包括对古诗词的评价和鉴赏能力，能否形成独立的审美观点和对古诗词的批判性思考能力。
古诗词教学实践价值探究(3篇)
第1篇一、引言古诗词作为中华民族优秀传统文化的瑰宝，承载着丰富的历史、文化和情感内涵。
在我国基础教育阶段，古诗词教学一直是语文教学的重要组成部分。
然而，随着时代的发展，古诗词教学面临着诸多挑战。
本文旨在探讨古诗词教学实践的价值，以期为我国古诗词教学的改革与发展提供参考。
二、古诗词教学实践的价值1. 培养学生的审美情趣古诗词以其独特的艺术魅力，培养学生对美的感知和鉴赏能力。
通过学习古诗词，学生可以领略到古代诗人的情感世界，感受诗词中的意境美、音韵美、画面美。
这种审美情趣的培养，有助于提高学生的综合素质，使其在未来的学习和生活中更好地品味生活、感悟人生。
2. 传承中华民族优秀传统文化古诗词是中华民族优秀传统文化的载体，蕴含着丰富的历史、文化和道德观念。
通过古诗词教学，学生可以了解古代社会的历史背景、风土人情，传承中华民族的优秀文化传统。
这对于弘扬民族精神、增强民族凝聚力具有重要意义。
3. 提高学生的语文素养古诗词教学是语文教学的重要组成部分，对于提高学生的语文素养具有重要作用。
首先，古诗词教学有助于学生积累词汇、丰富语言表达；其次，古诗词教学有助于学生提高阅读理解能力，培养其阅读兴趣；再次，古诗词教学有助于学生提高写作能力，学会运用古诗词中的修辞手法。
4. 培养学生的思维能力古诗词教学过程中，学生需要理解诗词中的意境、情感和哲理，这有助于培养学生的思维能力。
通过分析、比较、归纳等方法，学生可以锻炼自己的逻辑思维、辩证思维和创新思维，为今后的学习和工作打下坚实基础。
5. 增强学生的文化自信古诗词作为中华民族的瑰宝，是我国文化自信的重要体现。
通过学习古诗词，学生可以了解到我国古代文化的博大精深，增强民族自豪感和自信心。
这种文化自信有助于学生树立正确的人生观、价值观，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。
三、古诗词教学实践中的挑战与对策1. 挑战（1）学生对古诗词的兴趣不足。
在快节奏的现代生活中，部分学生对古诗词的学习兴趣不高，导致古诗词教学效果不佳。
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关于古诗词教学方法的探讨
本文探讨关于古诗词教学的方法。
教师在进行古诗词教学的时候一定要掌握一些实用的技巧，这样才会激发学生对古典诗词的兴趣，从而达到学生学得轻松，老师教得不累。
一、反复吟咏，创造激励探究问题的热情和责任感的情境
汉语言文学讲审美、体验、感悟、直觉，体现了汉民族独特的心理结构和思维方式。
钱理群说：“中国传统文化根本上是一种感悟的文化，而不同于偏于分析的西方文化。
”用方块字连缀而成的中国古典诗词，一直洋溢着一种独具魅力、生生不息的灵性风韵。
灵性是古典诗词的一种鲜活气脉，故非吟诵涵不足以入其境、得其神、品其韵。
“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫深乎义。
”学生在教师指导下口诵心惟，咀嚼体悟，共鸣感奋，润养身心，化育灵魂，铸造人格的支柱，积蓄精神的原动力。
古典诗词教学需要激情，需要陶醉，需要发现。
吟诵涵咏创造了令人陶醉、充满激情的学习情境，促使主体与主导、作品与读者进行深刻对话，激励学生探索的热情和责任感。
诗教足以养心。
诗词教学就该多一些声并茂的诵读，少一些学究解经式的分析；多一些陶情冶性的快乐，少一些正襟危坐的严肃；多一些联系自我的体验，少一些微言大义的挖掘。
二、启发联想和想象，进行诗词文本与生命灵魂的对话
中国古典诗词言约意丰，贵在含蓄，时空跌宕，跳跃腾挪，非联想、想象不能领悟其意境、意趣。
“春风又绿江南岸”“红杏枝春意闹”“云破月来花弄影”，一字风流，境界全出。
老师就要启发学生通过联想、想象，再现春江碧透、柳绿桃红、蜂蝶翩跹、莺飞鸟鸣或者月影姗姗、风来花动、含羞逗影的情景，才能领会诗句深邃的意蕴和含蓄的感情，获得阅读欣赏的愉悦和二次创造的满足。
古诗词浸润着汉民族的审美意趣，多借景抒情、体物写志、咏史寄兴、即事感怀，又多用映衬渲染、虚实相生、动静互见、拟人比喻等表现手法，这些更需要也更能培养学生的联想、想象能力。
“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”读者只有放眼广袤的天地，想象漫天飘雪、千山皆白的寥廓凄清的背景烘托下的一叶孤舟、一竿鱼钓和一孤苦老头，才能走进一个在宦海中虽几遭打击几度浮沉仍痴守节操、孤寂愤怨的灵魂深处，实现跨越千年的灵魂对话。
联想和想象在诗词学习的课外活动重要形式;;诗歌表演中更能指导其欣赏作用和创造精神渲泄得淋漓尽致。
老师的讲析代替不了学生的联想、想象，学生也不可能通过老师的联想和想象走进诗词的意境、诗人的世界。
学生只有在教师启发下进行联想想象才能实现读者与文本的对话，最终实现意义的建构。
读者阅读的过程，就是以自己的全部生命体验、生命情感和生命意识与文本背后潜藏着的生命对话的过程，就是实现读者自我生命成长和提升的过程。
联想和想象是这个过程的催化剂和通衢大道。
三、搭建手脚架，促进知识与能力相生相长
意义是经验的生成。
学生的知识经验越丰富，他们对诗词的领悟就越丰富深刻。
因此教师要让学生夯实作为新知识生长点的认知结构。
这个认知结构包括：作品积累、诗词常识、鉴赏方法、名家赏析的文章、背景知识以及一些主要流派的风格特点等。
1、从课内向课外扩展，严格要求学生背诵一定量的课内外作品，在背诵中丰富积累，在涵咏中感悟陶冶。
2、引导学生通过专题探索掌握诗词的一般常识。
比如诗词的题材类别、意象、意象与情感、意境、风格、表现手法、朗诵技巧等。
3、推荐并指导学生阅读诗评名家赏析诗词的文章、书刊，让学生走进经典、走进名家大师，感受他们的学识、睿智、气度，开拓视野，开阔胸襟，培养大气，提升自我。
4、指导学生广泛深入地研究一些作家的传记（评传），走进历史走进诗人的情感和精神世界，感悟时代风云、生活遭际、理想情感、品性情趣在作品中的折射，从而深潜到文化的深层，感悟人生真谛和宇宙哲理。
生命发展的高度取决于手脚架搭建的高度。
搭好手脚架，重在让学生积累文化，掌握方法，使其知识和能力相生相长。
四、拓展学习空间，让诗词走进生活走进心灵。
语文素养是存在于每个学生内部的文化心理结构，它是不可传递的，只能靠学生自身的实践活动才能养成。
因此，我们要拓展诗词学习的渠道和空间，开展丰富多彩、生动活泼的关于诗词学习的课外活动，为他们提供在具体环境中开展言语实践的机会。
1、在教师的指导组织下，让学生自己动手，利用板报、墙报、学习园地、多媒体、校园文化节等推介名家、赏析名篇名句。
2、定期（周末或周日）开设诗词讲座，主要是专题学习的讲座，如“唐朝边塞诗与盛唐气象”“诗人笔下的梅、松、菊、竹”等，主讲者先是教师，然后培养学生成为主讲或主持，强调师生互动、自由活跃，突出自主、合作、对话、情感与理性结合、具体与抽象结合。
3、利用现代化信息技术手段，开展诗词朗诵欣赏和诗词表演等活动，使诗词从远古走进现实生活、走进心灵，创造良好的学习情境，实现诗人、作品与读者的精神交汇。
4、引导学生指物诵诗、感怀吟诗、即景背诗。
5、开展总题为《生活因诗而精彩》的系列写作活动。
生活需要诗情、诗意、诗韵。
只有把诗词融进日常的学习和生活，让学生满眼诗意、满怀诗情、满口诗香，在生活中品诗，在品诗中生活，诗词才能真正成为学生毕生的精神追求和宝贵的精神财富。
五、加强合作探究，在合作对话、互相促进的开放式探究学习中整体发展
建构主义强调合作和对话教育。
以学习者的个体经验为出发点的建构，必定带有差异的色彩，从自己的经验基础出发，对同一言语事实，选取的理解角度及理解的广度、深度会不尽相同。
这些来自不同个性的不同角度的不同理解，又补充了个体经验的局限，把个体建构推向合理与完善，个体建构因此取得了开放的胸襟。
而且，学习主体对合作探索有着天然的要求和愿望，正如苏霍姆林斯基所说：“在人心灵深处，都有一种根深蒂固的要求，这就是希望感到自己是一个发
现者、研究者、探索者。
”这时，教师主要在三个方面给予学生帮助和指导：一是帮助学生选择探究主题。
如“意象特征与情感主旨”“诗词中的联想和想象”“诗人与诗词的主题、风格”“诗词中常见的表现手法”等。
这些专题还可分为更具体更小的主题，不求高、大、全，这才适合实际。
二是从资料的来源、搜集、取舍和研究的方向、态度、方法等上给予指导。
比如对书刊、网页的泛读和精读。
三是指导学生把探究形成结果并进行交流。
多肯定多激励不苛求。
雅斯尔说：“教育意味着……一个灵魂唤醒另一个灵魂。
”建构主义学习理论突出强调经验建构、探索、合作和对话，要求教师“越来越多地激励思考”，“集中更多的精力和时间去从事那些有效果的和有创造性的活动；互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞”，激发学生与文本对话的兴趣、欲望，鼓励学生真正参与到对话的进程中来，一起探索，一起发现，一起分享，让学生在诗品、诗意、诗情、诗格、诗韵汇成的大海中遨游，那么“这些融合在古诗词中的智慧、风骨、操守、人生态度将内化为学生人生信念的永恒资源”。