语文教学中的艺术――导语的设计：悬念式语文教学导语.doc
浅谈导语在初中语文教学中的艺术
浅谈导语在初中语文教学中的艺术【摘要】导语在初中语文教学中扮演着重要的角色，它是文章、课文的开篇部分，起着引导读者、学生进入主题的作用。
导语的内容选择应当简洁明了，并具有启发性和引导性，让学生在阅读或听课的一开始就能对文章或课文有所预期和感受。
导语的语言表达应当流畅自然，用词恰当，符合学生的理解和接受水平。
节奏的掌握则能给学生带来阅读的愉悦感，增加学生的阅读兴趣。
通过氛围营造，可以激发学生的思考和想象力，使学生更加投入到文章或课文中。
导语的效果展示则能直接反映出导语的质量和功效。
导语在初中语文教学中的重要性不可忽视，具有艺术价值。
在教学中，需要不断创新和发展导语的形式和内容，以激发学生的学习兴趣和提高他们的语文能力。
【关键词】导语、初中语文教学、艺术、定义、作用、形式、内容选择、语言表达、节奏掌握、氛围营造、效果展示、重要性、艺术价值、创新、发展1. 引言1.1 导语的定义导语是指在文章或演讲开始时用来引起读者或听众兴趣，引导正文内容的段落。
它通常位于正文之前，通过提出问题、举例、引用名言等方式引起读者的思考和兴趣，为后续内容的阅读或听取做好铺垫。
导语在语文教学中扮演着重要的角色，它不仅可以吸引学生的注意力，帮助他们理解文章的主题和要点，还可以培养学生的阅读能力和审美意识。
导语的写作在初中语文教学中显得尤为重要。
在撰写导语时，需要充分考虑读者的背景知识和兴趣，选择合适的方式和语言来引导读者的思维，激发读者的兴趣。
导语的撰写要简练明了，言之有物，引人入胜，引起读者的共鸣。
导语的内容选择也应与文章主题紧密相连，既要引人入胜又要为后续内容提供合适的铺垫。
导语作为文章的开端，应当既引人入文又能引起读者兴趣，为整篇文章的阅读打下良好的基础。
1.2 导语的作用导语在初中语文教学中扮演着至关重要的角色，它不仅可以帮助教师引起学生的兴趣，提高学生的学习积极性，还可以起到承上启下的桥梁作用，引导学生进入文学世界，激发学生的思维和想象力。
语文教学中的导语设计
语文教学中的导语设计导语是指在教学活动开始前，教师为学生引入本节课的内容，提供必要的背景知识和触发学生思维的一段话或几句话。
导语设计是教师在教学准备中，根据学生的实际情况和所要教授的知识点，精心设计的开篇导语。
良好的导语设计可以调动学生的学习兴趣，引发学生对知识的思考，并将学生引入到本节课的教学内容中。
第一，导语设计要符合课程目标。
导语设计需紧密结合教材内容，突出重点，直击核心，突出层次结构上的重点，总结和前瞻，要紧扣考纲要求，突出以学生为主体的教学模式，使导语既能引导学生进入学习状态，又能激发学生兴趣，调动学生学习积极性。
在讲解一篇议论文时，可以通过导语设计引导学生思考问题，激发学生对议论文的兴趣。
第二，导语设计要注意语言的规范性和生动性。
导语是教师与学生进行沟通的重要环节，要用通俗易懂的语言，避免使用过多的专业术语和生僻词汇，确保学生能够理解。
导语要生动有趣，用一些形象生动的比喻、故事和实例等来引起学生的兴趣，增加学习的情趣。
导语设计要多样化。
导语设计要根据不同的教学内容和学生的差异性，灵活运用各种形式来设计导语。
可以采用问答式、问题导入式、小故事式、图片展示式等形式，使学生在开学之初能够迅速进入状态，激发学生的思维。
第四，导语设计要与课堂教学环环相扣。
导语设计应与整个教学过程相一致，符合教学步骤和进度，能够顺畅过渡到教学的主体部分。
在设计导语时，要注意与之后的授课内容的衔接，引导学生将导语与后面的学习内容进行联系，培养学生归纳、选择、提炼等思维能力。
导语设计在语文教学中起着重要的作用。
教师要注意导语设计与课堂内容的紧密结合，设计符合学生实际情况的导语，尽量引发学生的思考和兴趣，以便能够更好地激发学生积极性，促进学习效果的提高。
中学语文课堂教学的导语艺术
中学语文课堂教学的导语艺术延津县第一职业高级中学赵明伟良好的开端是成功的一半。
一堂成功的语文课少不了引人入胜的开头。
好的导语，可以承上启下，由旧入新，迅速集中学生的注意力，提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，使学生尽快进入角色，一上课，就以极大的热情积极投入到教学活动中去，为整堂课教学打下良好的基础，因此，不拘一格精心设计好导语是提高课堂教学效果的重要环节，那么怎样设计导语呢？笔者在这方面作了些尝试。
一、设臵悬念教师在讲授新课前，如果能有的放矢地精心设臵一些悬念，把需要解决的问题有意识地、巧妙地以多种形式寓于学生掌握的知识体系中，在他们心里造成一种悬念，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，以达到感知的最佳状态，从而收到事半功倍的效果。
一般来说，应联系课文的有关内容设臵悬念，比如《内蒙访古》这一课，笔者是这样设臵悬念的：“马后桃花马前雪，教人怎能不回头”，这时写北方游牧民离开大青山南麓北归的诗句，为什么大青山南麓一带这样使他们留恋难返呢？（稍停，让学生做各种猜想，然后，再出示挂图并解释）这时因为，在中国的北部有一个巨大的沙漠——翰海沙漠——横亘于大青山之北，这个沙漠和以北的地区因气候寒冷以至于人们求生艰难，促使游牧民族无休止地企图摆脱它而进入大青山以南的沃野，所以整个中国古代史，几乎就是一部游牧民族与汉民族争夺生存空间的历史。
对于来自北方游牧民族的侵略，中国历史上统治者的抵御方式主要有两种：一是付诸战争，一是付诸和亲，究竟哪一种好呢？（给学生留有一定的思考时间）下面咱们来看看翦老在《内蒙访古》这篇文章中对这个问题的看法。
运用这类导语的关键是不但要让学生把教师提出的需要解决的问题“悬”起来，而且更要“念”（即思考），因此，教师提出的问题一定要符合学生掌握知识的实际情况，才能激发学生思考问题的兴趣，另外，教师提出的问题要科学、合理并和课文内容紧密相关。
只有这样才能达到设臵悬念的目的。
二、巧妙提问提问，是教师在教学活动中复习旧知识、传授新知识的重要手段。
语文教学中的导语设计
语文教学中的导语设计导语在语文教学中扮演着重要的角色，它是教师通过精心设计的文本、问题或话题引发学生思考的起点，是对学生思维的引导和刺激。
导语设计的好坏直接影响着学生对课文内容的理解和兴趣的激发。
下面我将从导语设计的原则、方法和技巧三个方面进行阐述。
导语设计要符合学生的认知特点。
学生在认知上有一定的局限性，他们对待新知识的接受和理解需要教师的引导和启发。
在导语设计中，教师要针对学生的认知特点，运用清晰简练的语言，简单明了地表达出文本的主题和核心思想，尽量避免使用生僻的词汇和复杂的句式，以提高学生的理解。
教师还可以通过提问和启发思考的方式激发学生的兴趣，引导学生积极投入到课堂学习中，提高学习效果。
导语设计要贴近学生的生活实际。
学生学习语文是为了提高他们的语言运用能力和思维能力，导语设计要与学生的生活经验相结合，以便学生能够更好地理解和接受。
教师可以通过引用学生熟悉的事例、故事、或者以学生关心的话题作为导语的素材，使学生在情感上产生共鸣，增强学习的主动性和积极性。
教师还可以运用感官形象的描写，使学生能够形象地感受到语言的魅力，激发学习兴趣。
导语设计要注重灵活多样。
导语的形式可以多种多样，如问题导语、创设情境导语、递进导语等。
教师可以根据不同的教材章节和教学目标，选取合适的导语形式，以激发学生的思考和表达能力。
导语还可以设置多个环节，引导学生逐步深入探讨课文内容，培养学生的分析、推理和判断能力。
教师还可以根据学生的学习情况适时地调整导语的难易程度和形式，以充分发挥导语的作用。
导语设计是语文教学中不可或缺的一环。
教师通过合理设计和巧妙运用导语，可以引导学生主动参与学习，激发学生的学习兴趣和思考能力，提高学生的语言运用和理解能力。
在语文教学中，教师应注重导语设计的质量和效果，让导语成为引领学生探索知识奥秘的明灯。
语文教学中的导语设计
语文教学中的导语设计导语在语文教学中起着非常重要的作用，它是引导学生进入学习状态，激发学生学习兴趣的重要环节。
一个好的导语可以吸引学生的注意力，调动学生的情感，使学生主动参与到课堂活动中，提高学习效果。
在语文教学中，设计精彩的导语非常重要。
接下来我们将对语文教学中导语的设计进行探讨。
导语的设计要贴近学生的生活和实际。
学生是处在成长阶段的个体，他们对外部世界充满好奇和向往，对自己的发展充满期待和自信。
在语文教学中，导语要能引起学生的共鸣，激发他们的学习兴趣。
可以针对学生生活中的经历和感受，结合课文内容设计导语，让学生在导语中找到自己的影子，产生认同感和共鸣感。
在学习一篇描写大自然的课文时，可以通过导语让学生回忆自己在大自然中的一次美妙经历，引发学生对自然的向往和热爱；在学习一篇描写友谊的课文时，可以通过导语让学生回忆自己和朋友之间的一次感人故事，引发学生对友谊的珍视和感悟。
这样一来，导语不仅能引起学生的兴趣，还能使学生更好地理解课文内容，增加对课文的共鸣和感悟。
导语的设计要注重文学性和艺术性。
语文教学是培养学生的语文修养和文学情操的过程，导语作为语文课的开端，必须具有一定的文学性和艺术性。
导语可以通过抒情、议论、叙事、描写等多种方式来展开，运用丰富的修辞手法和语言表现手段，让学生在导语中感受语言的美丽和魅力，引发学生对语文的热爱。
可以通过一段婉转动人的诗歌、一则富有感染力的故事、一幅生动传神的画面或一段引人深思的议论来设计导语，让导语成为一场文学盛宴，滋养学生的心灵和思想，激发学生对语文的浓厚兴趣。
通过这样的导语设计，不仅能够开发学生的语感和想象力，还能使学生在欣赏美丽语言的更好地理解和把握课文的文学内涵，达到提高学生审美情感和文学素养的目的。
导语的设计要注重启发学生思维，引导学生学习。
作为语文教学的第一步，导语既要引起学生的兴趣，又要导向学生的学习。
在设计导语时，可以通过一个引发思考的问题、一个发人深省的比喻、一个反思当下的议论来引导学生思维，启发他们对课文内容和主题的深入思考。
浅谈导语在初中语文教学中的艺术
浅谈导语在初中语文教学中的艺术导语在初中语文教学中具有非常重要的艺术价值。
它是文章或作品的开端，也是读者阅读文本时的第一印象，导语的撰写对于文章的整体效果至关重要。
本文将从导语对文学魅力的塑造、导语对读者情感的引导和导语对文章主题的暗示等方面，探讨导语在初中语文教学中的艺术。
在初中语文教学中，导语对文学魅力的塑造起着至关重要的作用。
文章的导语要引人入胜，激发读者的兴趣，吸引读者的目光。
一篇文章的开头往往是决定读者是否会继续往下阅读的关键。
一个吸引人的导语，可以展现出作者的个性和风格，为整篇文章增添了魅力。
一篇记叙文的导语若能将故事的情节引人关注，将人物的性格特点生动展现，那么这篇记叙文的艺术魅力就会大大增加。
又如，一篇议论文的导语若可以引起读者的思考，激发读者的情感，并且能简明扼要的表达文章的中心思想，那么这篇议论文就会显得更有说服力。
在初中语文教学中，教师应当指导学生多多品味和模仿优秀的导语，从中学习到文章开头的艺术技巧，提高学生的文学鉴赏能力。
导语在初中语文教学中对读者情感的引导也是非常重要的。
导语是作者与读者之间进行情感交流的桥梁，是作者与读者之间进行沟通的媒介。
通过精心设计的导语，作者可以引导读者产生共鸣，激发读者的情感。
如果一篇记叙文的导语能够将读者的情感引向主人公身上，让读者对主人公产生同情或是敬佩，那么读者就会对整个故事产生更浓厚的兴趣。
又如，如果一篇议论文的导语能够触动读者的内心，引起读者对文章主题的思考，那么读者在阅读过程中就会更加投入。
教师在初中语文教学中应当引导学生学会用自己的情感和读者进行交流，通过导语引导读者对文章的情感进行投射和联想，从而使文章的主题更加生动、鲜活和感染力。
导语在初中语文教学中对文章主题的暗示也具有重要的意义。
一篇优秀的导语，往往可以为文章的主题提供一个暗示，使读者在阅读文章时可以对文章的主题产生预期。
导语通过巧妙的选材和表达，可以为文章的主题进行铺垫，使读者在阅读过程中对文章的主题有一个初步的认知。
浅谈导语在初中语文教学中的艺术
浅谈导语在初中语文教学中的艺术导语在初中语文教学中扮演着非常重要的角色，它不仅仅是文章或者课文的开篇，更是教师和学生之间交流的桥梁，是激发学生兴趣，提高学生语文素养的重要手段。
正确的导语可以让学生在阅读、学习的过程中感到愉悦和兴奋，进而对所学的内容产生浓厚的兴趣。
导语在初中语文教学中的应用是一门艺术，需要教师们在教学中不断磨练和提高，才能让导语的艺术效果得到最大程度发挥。
一、导语的作用导语是语文教学中的一种引导性文本，它具有多种作用。
导语可以为学生打开知识的大门，引导学生进入文章的世界，激发学生的学习兴趣，增强学习的动力。
导语可以为学生提供一种情感渲染和心灵感触，让学生在阅读中产生情感共鸣，使书香永驻在心灵之中。
导语还可以拓展学生的思维，引导学生从不同的角度去思考问题，培养学生的批判性思维和创造性思维，提高学生的语文素养。
二、导语的艺术表现形式导语的艺术表现形式多种多样，可以说无拘无束，灵活多变。
导语可以采用引用典故的方式，通过抒发对经典名篇的敬意，增加文章的文化内涵，使内容更加丰富多彩。
导语可以采用隐喻的手法，以象征性的语言引出文章的主题，增加文章的趣味性和深度。
导语还可以采用对比的手法，通过对比相似和对立的事物，引发读者对文章内容的思考和探讨。
导语还可以采用提问的方式，通过问题的引导，让学生主动去思考问题，发挥自己的想象和创造能力。
三、导语与语文教学的结合导语与语文教学的结合是一门复杂而又微妙的艺术，需要教师们在教学中不断探索和实践。
教师需要根据不同的教学内容选择合适的导语形式，要有意识地将导语融入课文，让学生在阅读的过程中产生共鸣，增加教学的吸引力。
教师在编写导语时要注重语言的精准和生动，力求言简意赅，情感动人，引发学生的共鸣。
教师还需要注重导语与教学内容的密切联系，要求导语既能引导学生进入文章内容，又能提前点明文章的中心思想，引发学生的思考和讨论。
教师还需要在教学中适当引导学生分析导语，挖掘导语的深意，培养学生的文学鉴赏能力。
2024年悬念在语文教学中的妙用的几个方法
2024年悬念在语文教学中的妙用的几个方法在语文教学的广阔天地里，悬念的巧妙运用如同一颗颗璀璨的明珠，为课堂教学增色添彩。
悬念能够有效吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望，使课堂充满活力。
那么，如何在语文教学中巧妙地运用悬念呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
一、导语设计引发悬念课堂伊始，教师的导语如同戏剧的序幕，能够迅速将学生带入特定的学习情境。
设计导语时，教师可以巧妙地设置悬念，激发学生的好奇心。
例如，在教授《草船借箭》一文时，教师可以这样设计导语：“同学们，你们知道草船借箭的故事吗？诸葛亮是如何利用草船借来曹操的箭矢呢？这其中又有什么深层的寓意呢？让我们一起跟随作者的笔触，探寻这其中的奥秘吧。
”这样的导语设计，既激发了学生的兴趣，又为后续的学习埋下了伏笔。
二、抓住重点词句设置悬念在语文教学中，重点词句是文章的灵魂所在。
教师可以通过对重点词句的深入挖掘，设置悬念，引导学生深入理解文本。
例如，在教授《背影》一文时，教师可以抓住“背影”这个关键词，设置悬念：“同学们，作者为何会对一个背影如此印象深刻？这个背影背后又隐藏着怎样的故事和情感呢？让我们跟随作者的叙述，一步步揭开这个悬念。
”这样的教学方式，能够帮助学生更好地把握文章的主旨，加深对文本的理解。
三、利用课文插图设置悬念语文教材中的插图是文本的有机组成部分，它们能够直观地展示文本内容，帮助学生更好地理解文本。
教师可以利用课文插图设置悬念，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授《卖火柴的小女孩》一文时，教师可以展示小女孩在火柴光芒中幻想的插图，并设置悬念：“同学们，你们看这个插图，小女孩在火柴的光芒中看到了什么？她的幻想背后又隐藏着怎样的现实和心境呢？让我们一起通过阅读课文，寻找答案。
”这样的教学方式，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助他们更好地理解文本背后的深层含义。
四、利用学生认知矛盾设置悬念学生的认知矛盾是指他们在学习过程中遇到的理解上的冲突和困惑。
[谈谈语文教学中的导语设计]悬念式语文教学导语
![[谈谈语文教学中的导语设计]悬念式语文教学导语](https://img.taocdn.com/s3/m/ecb5f346fab069dc51220192.png)
[谈谈语文教学中的导语设计]悬念式语文教学导语大家都知道，一场精彩的戏拉开帷幕前，台上会锣鼓喧天，吸引着观众们急切的心，使人欲罢不能。
而上语文课就如演戏一样，在进入演出之时需先拉开序幕，而一堂课可序幕就是--导语。
导语用的好，课堂上既能唤起学生的求知欲望，又能营造好的课堂气氛，拉近师生间的距离，启发学生思维，使之主动投入学习中，从而取得良好的教学效果。
记得苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内在状态，就急于传授知识，那只能使人产生冷漠的态度，给脑力带来疲劳。
”看来，语文教学的这个开场白是个必不可少的教学步骤，它如一股伴随着美妙音乐的涓涓甘泉，缓缓流入学生的心田，潜入他们的记忆深处，给他们美好的想象。
它象一座桥梁，架在学生通向理解课文内容获取知识的必经之路上，在必经之路上，这座桥梁架宽了，架牢了，学生就能轻松愉悦的到达下一站。
可见，精妙的导语是语文教学成功的一半。
那么如何妙用导语，他让我们老师首先想到的是站在学生的立场上去创设情景，巧提问题，前后联系，而后最终成功完成教学，而不是机械照抄“专家答案”拾人牙慧。
在长达二十年的教学实践中，我总结出以下几例常用导语，和各位同人一起学习，共同探讨。
一、情景导入法。
例如：有老师教《社戏》一课时，可以先用浓郁的抒情语调朗诵一首小诗：树如果我是一棵树妈妈再不会责骂我弄脏了衣服小麻雀会柔顺的在我臂上挂一串音符顽皮的蝴蝶啊悄悄滑一线尘土松鼠则在我身上左右跳跃编一网树阴嘻！还有可恶的啄木鸟用它的嘴尖阁阁我的瘙痒是啊，我们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想色彩，鲁迅笔下平桥村的孩子们有是怎样度过美好愉快的童年的呢？今天我们共同学习鲁迅的《社戏》。
这样的导入激发起学生的情感和兴趣。
增强学生学习的主动性。
二、诗歌导入我国的诗歌源远流长，它的知识性，人文性，情感性，哲理性都被受众人称赞。
我们可以把那些联想丰富，比喻新颖而且与课文内容有联系的诗歌作为导语，以丰富课堂内容，激发学生兴趣，以进行新的探索。
高中语文教学妙用导语
高中语文教学妙用导语语文教学是一门艺术,精彩导语设计更是艺术中的艺术。
像唱戏的开台锣鼓,未开场先叫座儿,叫人一见钟情。
让学生倾心于此,积极主动地受教,把注意力迅速集中起来,饶有兴趣地投入到新的学习情境中去,达成高效率的教学。
老师在进入课文正题之前,就应该用精心设计的课堂导入,将学生引入课文的氛围之中,使学生迅速进入新课学习状态。
课堂导入可以有很多形式,每个老师都应该像那个优秀的演奏者一般,“未成曲调先有情”,以精心设计,言之有味,形式多样的导语,把学生引入文学的殿堂,尽情享受文学的美妙。
一.创设情境感染学生“妙设意境”是指用形象的语言把某个场合的情形和景象描绘出来,使学生通过联想与想象,获得鲜明生动的感受。
如教学郁达夫的散文名篇《故都的秋》时我便导语中就为学生创设一个情景,让他们体会一下秋悲凉之美。
于是我设计了如下导语:“秋像一本耐人寻味的书,不管什么时候读,都会别有情味。
”秋日里,毛泽东独立于橘子洲头,看到的是“万山红遍,层林尽染,漫江碧透,百舸争流”,读到的是壮丽。
杜甫读到的是悲凉,笔下出现了“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
”秋雨中,柳永读到的是凄苦,目之所及是“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇”和“杨柳岸晓风残月。
”那么郁达夫笔下的故都之秋又怎样一番情致呢?让我们进入作品尽情品味吧。
二.巧设疑问启发学生例如我在教《说木叶》时是这样设置导语的:唐伟大的现实主义诗人杜甫在其《登高》一诗中有两句传诵千古的名句“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
”同学们知道这里的“落木”是什么意思吗?(学生明确“落木”即“落叶”之意后)那杜甫为什么不说“无边落叶萧萧下,不尽长江滚滚”来呢?“木”与“叶”有何区别呢?让我们一起来读读林庚的《说“木叶”》来解开这个迷吧。
三.妙联旧知提醒学生“联”即把学生前后所学的知识相互联系起来,并结合本节课所学内容及其特点导入新课。
因为有已学过的知识及曾体验过的生活,所以在进入新课时学生会感到很亲切,便于学生们快速入题并自然地展开联想和想象。
浅谈导语在初中语文教学中的艺术
浅谈导语在初中语文教学中的艺术导语在初中语文教学中起着非常重要的作用，它不仅仅是引入文章的一种形式，更是一种艺术，它可以引导学生的阅读兴趣，增强学生的阅读体验，也可以在一定程度上启发学生的思维，提高学生的语言表达能力。
在初中语文教学中，如何设计和运用导语，成为一项非常重要的教学内容。
本文将就导语在初中语文教学中的作用和艺术进行探讨，以期为初中语文教师提供一定的借鉴和参考。
导语在初中语文教学中的作用是非常重要的。
导语是文章的开端，它要通过简洁的语言，完整的内容，简要的论点和切题的立意，引发学生的思考和阅读兴趣。
通过引入导语，可以吸引学生的注意力，让他们投入到文章中去，从而提高学生的阅读兴趣。
导语还可以起到承上启下的作用，帮助学生理解文章的内容和主题，为后文的阅读打下基础。
以此来推动学生对文章内容的深入理解与思考。
导语在初中语文教学中的艺术是非常重要的。
一篇好的导语，不仅要简洁明了，还要有独特的个性和深刻的内涵。
它可以通过精心选择的语言和布局，引发学生的兴趣，建立情感共鸣，提高学生的阅读体验。
导语还可以通过巧妙的言语和形象的描绘，启发学生的思维，激发学生的创造力。
导语的设计需要教师深入挖掘文章的内涵，抓住文章的主旨，精心构思，才能达到更好的效果。
教师还需要关注学生的实际情况，灵活运用丰富多样的导语形式和结构，来激发学生的兴趣和情感。
导语在初中语文教学中的运用也是需要特别注意的。
导语的运用需要根据文章的内容和学生的实际情况进行灵活的处理。
有的文章可以用故事新闻的形式来引入，有的文章可以用对比照应的形式来引入，有的文章可以用作者引言的形式来引入。
教师在运用导语的时候，需要结合文章的特点和目的，借助教师自身的语言魅力和修辞技巧，选择合适的导语形式和结构。
教师还需要密切关注学生的反馈和情感，根据学生的需要和兴趣，针对性地设计和运用不同形式的导语。
只有这样，才能达到事半功倍的效果。
谈语文课堂教学中的导语设计
一 一
目目圜圈
谈 挥 语 瞄 文 课 堂教 学 中的导 语 设计
内容 摘 要 ： 导语 的设 计 ， 摆 在语 文老 师 面 前 的 一个 重 要课 题 。 导 语 设 计 的手 法有 阐 解标 题 式 、 系 过 渡 是 联 式 、 发 情 感 式 、 发 兴 趣 式 和设 置 悬 念 式 等 五 种 。 激 诱
一
和思 维 力 ， 学 生在 紧张 的学 习思 使 考 中 体 验 到 问 题 终 于 得 以解 决 的 快感 。 常用 的设 计方 法 是从 课 文 内 容 巾 截 取 一 些 令 人 担 心 的 故 事 情
节， 以激 起 学 生 跃 跃 欲 试 、 根 究 追
题 ） 释 ： 礼 赞 ” 含 着 尊敬 、 美 解 “ 包 赞
一
怎 样标 点使 财 主 满 心 欢 喜 ， 怎样 点 义 使 财主 赔钱 呢？” 生兴 趣 盎然 ， 学 积极 动 手 ， 真 思考 。老 师 于 是 因 认 势利 导 ， 导学 生 学 习各 种 标 点 符 指 号 的作 用 和 用 法 ， 来 是 枯燥 乏 味 本 的 内容 ， 时候 也 充满 了灵 气 。 这
一
三． 发 情感 式 激 教 者 可 根 据 教 学 内 容 的不 同 要求 ， 充 满 感情 的语 言 极 力 创 设 用 与 内容 一 致 的 情境 气 氛 ， 学 生 身 使
临其 境 ．产 生 如实 的心 理 感 染 ， 思 维 积 极 活跃 起来 。 位 老师 在讲 授 有
．
阐解 标 题 式 导 语 就 是 帮 助 学
以上 的 分 析与 引导 ， 学生 阅读 课 文
力， 尽 最后 一滴 心 血 的伟 大 的 英 倾 雄— — 我们 敬 爱 的周 恩来 总 理 。江 水沉 凝 ， 山肃 立 ， 木 俯 首 ， 月 青 万 星
语文课堂教学中的导语设计艺术
语文课堂教学中的导语设计艺术一堂成功的语文课，犹如一段悦耳动听的旋律，教师如何欣赏音乐，如何带领学生在课堂中体会诗意盎然的语言，经历峰回路转的环节，完成启迪学生心智的教学任务呢？精心设计导语不可忽视。
导语是开山的第一炮，打鼓的第一槌。
在整个课堂教学中，“它起着从旧知到新知的诱导作用，起着诱发学生学习新知识的兴趣乃至激情的作用。
”优秀的精彩纷呈的导语往往象磁石，深深地把学生吸引住；像重锤重重地敲打在学生的心上，像钥匙悄悄地开启学生的心扉。
导语导得得法，导到教材的要害处，导到学生的心坎上，就能起到敲山震虎、顺风拉帆的作用。
相反，导语设计如果不讲究艺术性，则不仅起不到导入新课的艺术作用，而且会影响固有的教学氛围，影响整堂课的教学任务的完成。
那么，怎样才能设计成功的导语呢？我根据自己教学经验，总结了以下几点。
1.过渡式俗话说：过河要搭桥，爬高要架梯。
这“桥”和“梯”就是从此岸到彼岸，从低处到高处的过渡工具。
在学习上，新知和旧知之间，未知和已知之间，也必须有“桥”和“梯”才能相互沟通。
过渡式导语就是有意识地抓住新旧知识之间的相似之处或不同之点，利用学生的已学知识，进行沟通、对比、把他们的注意力和思路引导到新的知识点上，达到温故知新、以旧启新的目的。
学生学习生活中的分散的细小溪流通过老师的汇集，往往会成为知识大河。
教师善于把课外知识引入课文中去不但使学生学习课文显得认真轻松，而且反过来又是对学生课文学习的疏导和总结。
如我在教《拿来主义》时，就是以学生的课外阅读入手的：“我们同学课外阅读的兴趣很浓，阅读的范围比较广泛。
半学期以来，我初步统计了一下，全班同学看的杂志种类，多达六十七种。
书的种类也很多，譬如说：有唐宋诗词，有《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》，还有同学看《西厢记》，看明清笔记小说等。
外国文学呢，也看了不少。
有的看列夫?托尔斯泰的《安娜?卡列尼娜》、《战争与和平》、巴尔扎克的《高老头》，还有雨果的《悲惨世界》等等。
语文课堂教学导语艺术
浅谈语文课堂教学的导语艺术摘要：如果一堂语文课有一个新颖别致、先声诱人、引人入胜的导语，就能一下子把学生的心紧紧抓住，激起学生强烈的学习热情。
现行语文教材的每一篇课文都有它的学习重点。
如果围绕重点来设计导语，就能够将学生的新鲜感和学习兴趣自然地引入所教课文的学习轨道。
在导入语的设计上有意识地制造悬念，不仅能促使学生急于阅读文章，而且能激发他们探求知识的兴趣。
关键词：语文课堂教学导语艺术导语是一节课的起始，犹如一篇文章的开头。
常言道：”良好的开头是成功的一半。
”如果一堂语文课有一个新颖别致、先声诱人、引人入胜的导语，就能一下子把学生的心紧紧抓住，激起学生强烈的学习热情，促使他们产生丰富的联想和积极思维，为课堂教学的成功奠定基础。
那么，怎样设计语文课堂教学的导语呢？一、紧扣课文重点，激发积极思维现行语文教材的每一篇课文都有它的学习重点。
如果围绕重点来设计导语，就能够将学生的新鲜感和学习兴趣自然地引入所教课文的学习轨道，从而使学生集中精力，跟随老师的思路积极思考和探求知识。
如果东拉西扯，说了半天都不着边际，讲得再精彩也没有效果，反而还浪费了时间。
《故乡》是鲁迅先生写的一篇小说，一位教师根据本课的学习重点，设计了这样的导语：”同学们，如果说漂泊是人生，那么旅途中挥之不去的便是对温暖家园的情感记忆，月是故乡明，乡情已积淀为生命中的血肉、精魂。
饱经沧桑的鲁迅先生对故乡的体验有何尝不是如此：透过生意盎然、趣味无穷的百草园，严肃古朴又不乏乐趣的三味书屋，景色优美、人情淳厚的平桥乐土，我们能触摸到的是先生流露其间的对故乡的喜爱、思念。
1919年鲁迅先生返回故里，买掉老屋，接母亲和家眷举家北上。
这次诀别故乡给了他怎样的体验呢？今天，我们就一起走进小说《故乡》，去触摸先生的喜怒情感。
”通过这个导语，学生的求知欲和积极性被充分调动起来，很快地进入了特定的教学情景之中，从而迅速地把握了学习重点。
二、运用优美语言，创设教学情境我们中华民族有五千年灿烂的文化，语言文字丰富多彩，优美生动。
浅谈导语在初中语文教学中的艺术
浅谈导语在初中语文教学中的艺术导语在初中语文教学中扮演着非常重要的角色，它不仅可以引起学生的兴趣，激发学习的热情，还可以为学生打开思维的大门，引领他们进入文学的殿堂。
在初中语文教学中，导语的艺术运用是十分关键的，下面就来浅谈一下导语在初中语文教学中的艺术。
导语要贴合教学内容，引起学生的兴趣。
在初中语文教学中，导语应该贴近课文内容，用生动有趣的语言描述故事情节，引发学生的好奇心和阅读兴趣。
在学习《红楼梦》这样的经典名著时，可以通过一个引人入胜的故事场景或者一个富有情感的人物形象作为导语，吸引学生的注意力，激发学生对文学的热爱，让他们主动去阅读原著，深入了解作品的内涵。
导语要注重情感的渗透，引发学生的共鸣。
初中阶段的学生正处在青春期的成长阶段，他们对情感的表达和共鸣尤为敏感。
在语文教学中，我们可以通过导语来引领学生进入作品情感的世界，让他们在情感共鸣中更好地领会作品的内涵。
在学习一首古诗时，可以通过导语来引导学生思考诗人的情感表达和诗句的意蕴，激发学生的审美情感和文学鉴赏能力。
导语要讲究语言的艺术，富有表现力。
语文教学中的导语不仅要富有内容和情感，更要注意语言的运用和表现形式。
艺术的导语应该在语言的选择上精炼简练，形象生动，注重节奏感和韵律感，让学生在阅读中感受到语言的美感和魅力。
在讲解一个古代寓言故事时，可以用富有比喻意味的语言来描绘故事中的细节，让学生在想象和联想中感受语言的魅力。
导语要激发学生的思维，引导他们主动思考。
在初中语文教学中，导语不仅仅是为了引起学生的注意力，更要通过导语引导学生进入文学作品的世界，激发他们的思维和想象力。
在学习一篇文章时，可以通过导语来引导学生思考文章的主题和作者的写作意图，让他们在导语的启发下主动去思考和探索，培养他们的独立思考能力和创造性思维能力。
导语在初中语文教学中的艺术应该是多方面的，既要贴合教学内容，引起学生的兴趣，又要注重情感的渗透，引发学生的共鸣，还要讲究语言的艺术，富有表现力，更要激发学生的思维，引导他们主动思考。
浅谈语文教学的导语艺术
浅谈语文教学的导语艺术一堂课开始时，教师适时适度、而且富于艺术技巧的导入，能加快学生思考和理解的进程，是发展学生思维，提高教学质量的有效途径。
为此，作为语文教师，应精心设计好各种类型的导语，形成有自己特色、符合学生兴趣的导入风格，以达到最佳的教学效果。
下面谈谈语文课堂导入的几点有效做法：一、提问导入法课堂中的提问，目的是使学生在掌握知识的同时，训练和提高思维能力，因而教者应注意提问的角度和问题的深度。
善于从不同的角度启发学生，可以使学生掌握解决同一问题的多种解答方法，既拓宽思维的空间，又能培养发散思维能力。
例如上《沁园春·长沙》之前，我先给学生提出问题，写《沁园春·雪》时的毛泽东是个中年人，那么他在年青时又是怎样的性格和个性呢，学生时代的他是个怎样的人呢？这时不少学生看过了《恰同学少年》这部电视剧，于是纷纷就看过的剧情来回答这个问题。
在讲《夜归鹿门歌》时，我提问：“什么样的人适合做隐士呢？“学生大部分回答热爱山林田园、淡泊名利、愤世嫉俗等，有学生提出在仕途受到挫折的人也会想要归隐，于是我可以顺势导入孟浩然的生平及其归隐缘由。
二、悬念导入法好奇是人的天性，学生的好奇尤甚，我们在如果能把握住这一点，将他们的好奇心转化为学习的兴趣，就能在教学中获得事半功倍的效果。
在我观看的公开课视频中，一位老师的导语设计十分成功，讲《药》这篇课文，他是这样开始的：“同学们，你们见过用人血馒头治病的事么？今天要讲的这篇小说《药》，写的就是用人血馒头治病的事。
这‘药’说明了什么呢？中国古老的名称，除了叫赤县、神州外，也曾叫华夏。
华夏本是一家，现在分成两家，而且华家吃的是蘸过夏家人血的人血馒头，这又说明什么呢？辛亥革命推翻了满清王朝，但并没有从根本上解放中国人民，那么，无数革命先烈寻求的救国救民的‘药方’是什么呢？”这一连串问题的提出，诱发了学生的兴趣，牢牢吸引学生的注意力，使学生保持一种旺盛的求知状态，急于想获取新知识。
浅谈导语在初中语文教学中的艺术
浅谈导语在初中语文教学中的艺术【摘要】导语在初中语文教学中扮演着重要的角色，它不仅是文章的开端，也是教师引导学生进入文本世界的重要工具。
本文从导语的定义、作用和分类入手，探讨了导语在语文教学中的重要性。
在分别从语言表达、情感表达、节奏控制、场景描写和角色设定等方面分析了导语的艺术表现形式。
结合实际教学经验，探讨了导语在提高学生阅读理解能力、培养学生情感和审美情趣等方面的实践意义。
结合教学方法和艺术魅力，探讨了如何在语文教学中运用导语，引导学生深入文本世界，提高学习的效果与趣味性。
通过对导语在语文教学中的艺术探讨与实践，有助于激发学生对文学的兴趣，提高学习的主动性和广度。
【关键词】导语、初中语文教学、艺术、语言表达、情感表达、节奏控制、场景描写、角色设定、实践意义、教学方法、艺术魅力1. 引言1.1 导语的定义导语，即文章开头的一段话，用以概括主题、引出话题或吸引读者注意力。
在初中语文教学中，导语是非常重要的，它直接影响着学生对文章的理解和阅读兴趣。
导语的定义可以从以下几个方面来解释：导语是文章的开篇部分，通常在文章的开始出现，用以引领读者进入文章的内容，为接下来的内容做出铺垫。
导语是文章的一个重要组成部分，它可以包括对主题的概括、背景介绍、引用名人名言等，目的是引导读者注意力，引起读者的兴趣。
导语是文章中掌握读者注意力的重要方式，它可以通过多种手段和语言表达形式来营造氛围，引起读者的兴趣，从而使读者更加专注于文章内容，提高阅读效果。
在初中语文教学中，教师可以通过对导语的引导和解读，帮助学生更好地理解文章内容，提高阅读水平。
导语在初中语文教学中拥有不可替代的重要作用。
1.2 导语的作用导语在初中语文教学中扮演着非常重要的角色，它不仅仅是一篇文章或作文的开端，更是直接影响读者对整篇文章的理解和感知的关键部分。
导语的作用主要体现在以下几个方面：导语能够引导读者进入文章的内容。
通过导语，作者可以预示文章的主题和人物，帮助读者更好地理解文章的背景和情境。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
语文教学中面对的最大问题学生不感兴趣。
一位德国教育家曾说过：“教育的本质不在于传授，而在于激发，唤醒和鼓舞。
”那么，如何唤起学生的学习兴趣呢？成功导语的设计，无疑是解决这一问题的最佳手段。
大凡有经验
的语文教师都十分注重导语的设计。
魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。
”特级语文教师于漪也说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。
课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。
上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”由此可见，好的导入既是一门艺术又是提高课堂教学效率的重要手段。
那么，什么样的导语才算是好的导语呢？明确了优秀导语的基本要求才能去构思去设计异彩纷呈的导语。
本文先将
优秀导语的基本要求简述如下：
1、导语设计力求新奇。
“兴趣是最好的老师”。
我国的大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如
乐之者。
”心理学研究表明，浓厚的学习兴趣可使大脑、各种感官处于最活跃状态，能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动。
一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动的跟随教师去探讨知识的奥秘。
一般来说，追新求异是人们共有的心理，新奇的东西才能激发人的兴趣，因此导语设计必须新奇。
2、导语设计要达到美感性与情感性的结合。
“爱美之心，人皆有之”。
青少年学生正值如诗年华，他们具有强烈
的爱美天性和独特的审美观，所以教师进行导语设计力求达到美感性。
让优美、生动、富有诗情画意的语言给学生的美的享受，从而激起学生的审美体验，逐步提高他们的审美能力。
在追求美感性的同时，也要注意情感性：“动之以情，晓之以理”。
青少年的内心世界是一片汹涌起伏、激情澎湃
的大海，他们渴望拥有丰富的情感体验，渴望找到强烈的情感共鸣。
古人云：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声。
”也就是说，设计导语要通过“言”和“声”来表现情感，激发学生学习的兴趣。
教师在设计导语时，要善于
以情动人，用自己的情感拨动学生的心弦，沟通彼此的心灵，从而使他们的情感得以陶冶，才智得以增长。
总之，教师设计的导语只有达到美感性与情感性的结合，才能满足学生的需要，才能达到教学的需要，才能让他们真正体会到“大语文”的魅力。
3、导语设计要有知识性和灵活性。
导语是为学生更好的学习教材服务的。
因此，教师在设计导语时不能有了新奇
而忽略导语的知识性“未见其人，先闻其声”，导语设计的知识性就是要达到“先声夺人”的效果，知识性是导语设计
的本质要求，让导语和教学新知紧密联系起来，既能使学生了解本课文的学习内容，又能明确本课文的学习目标，这样，更容易把学生的注意力引到特定的教学任务中。
4、导语设计要有联系性和启发性。
联系性是指教师设计导语的根据是教学内容。
如果导语与内容脱节，不管导语
设计多么别致、精彩，都不可能产生好的教学效果。
启发性则是指导语设计要对学生接受新内容具有启发性，能激发学生发现问题、解决问题的强烈愿望，调动学生学习的积极性，促进他们更好地理解新知识。
我们明确了导语设计的要求，那么，怎样设计一节课的导语呢？这是本文重点论述的一个问题。
语文的性质是人文性与工具性的统一。
语文教学与之相应又是德智美的统一，人文性注重的学生情感的挖掘、熏陶、感染，这与德育美育目标相统一。
而工具性注重的是学生知识的接受和旧知的利用，这又与智育的目标相统一。
虽然在语文教学中，德智美三方面的教育要统一进行，但依具体教学内容必然会各有侧重。
以侧重点不同我们将导语设计的方法分为两大类型：情境渲染和知识启迪。
情境渲染很显然是人文性的体现，“感人心者，莫乎于情”。
一定的情境产生一定的情感，教者动情，学者方能
动容。
教师引导学生进入语言所蕴含的情境，让他们沉浸于教师所创设的艺术氛围里领悟语言所体现的人文精神的丰韵。
常用方法有下面四种：（一）描摹实境、调动激情。
就是指让教师用富有感染力的语言描摹一幅图景或一种意境，从而让学生深受感染
，激情澎湃。
导语“不是无情物”，它的语言结构是感动人心的重要手段。
因此，有经验的教师往往利用导语的情感因
素来奠定课堂情感基调，去叩击学生的心扉，引导他们进入课文情景，使情与景偕，情与理融。
如：特级教师于漪在讲授《人民英雄永垂不朽》时是这样导入的：“每个同学的图画书里都有这样一幅画人民英雄纪念碑。
当你们看到这幅画的时候，曾经想到过什么呢?我在一个阳光洒满天安门广场的上午，瞻仰过人民英雄纪念碑。
啊!巍峨啊，它有十层楼那么高，看到它，先烈们的高大形象如在眼前;坚硬啊，花岗石，汉白玉那样庄严，那样雄伟，象征着革命先烈意志如钢。
站在纪念碑前，忆中国革命所经历的艰苦岁月，看现在解放后的幸福生活，崇敬之情油然而生。
我深感一定要继承先烈的遗志，在新长征中勇往直前。
现在让我们随着作者的活动顺序和碑的方位顺序，认识和瞻仰人民英雄纪念碑，接受革命传统的教育。
”这段导语描摹出了人民英雄纪念碑的巍峨和质地坚硬，让学生在学习课文以前就有了大体的概念
，而且语言极有感情，学生们的思维极易跟着老师走，学生们的情感极易激发。
描摹实境，不但能够很快地渲染一种诗情画意的典雅气氛，而且能创设“先声夺人”的审美情境，让课堂教学充满
诗情画意，体现出鲜明的抒情格调，可以让学生如临其境，加强他们的情感体验，震撼他们的心灵从而得到情感共鸣。
（二）讲述故事、增强趣味。
“风乍起，吹皱一池春水”，学生在上课前的几分钟内，注意力并不是十分集中，导
语作为过渡，有时可先宕开一笔，欲擒故纵，采用“曲径通幽”的方式，用学生喜欢的一种形式如讲故事开始，讲者动容，听者动情。
学生爱听奇闻轶事，在导入时引用与教学内容相关的故事趣闻，从而使学生思路开拓，兴趣变浓。
使之保持一种旺盛的求知状态，愉快地投入到新课文的学习之中。
（三）借助教具、帮助领悟。
现代科学证明：人大脑中的信息百分之八九十是通过视觉获得的，视觉性教具比语言更有说服力和真切感。
教具分为视觉型教具、听觉型教具、视听型教具。
听觉型教具如录音。
录音有课文朗读带和与课文相关的乐曲，朗读带既能潜移默化地培养学生的朗读技能，又能让学生沉浸在朗读者所创设的情感氛围之中。
乐曲既能陶冶学生的情操，又有助于理解文章的感情基调。
听觉型教具一般适应于散文、小说、诗歌的讲授。
如在讲何其芳的《秋天》时，我给孩子们播放了《秋日私语》，进行了配乐朗读。
让学生在音乐中朗读诗文，更能体会到诗歌的无穷魅力。
（四）介绍背景，以情激情。
任何优秀的作品都是在文本的残缺中成就其完美的。
“形象大于思想”，是文学作品
的特征，这就决定了我们不能以现成的答案来规范作品的解读，所以在导入时，恰到好处地为学生提供一些文本中没有传达出来的信息，例如文章中涉及到的一些内容，或是作者的身世背景等等，同是激起学生学习的兴趣。
总之，导入绝非雕虫小技，不足挂齿，而应该把它看成是一门艺术，一门科学。
归根结底，设计导入的目的是为了激活学生学习语文的兴趣，而兴趣在语文学习过程中的作用是至关重要的。
同时，教师要不断完善自己、提升自己，精心设计、巧妙构思，也只有这样才能使我们的语文教学更加绚丽多彩，展示出其特有的魅力。