浅谈体育教学中的合作学习

浅谈体育教学中的合作学习

摘要：体育课堂教学以往是教师讲解，学生接受，教师示范学生模仿，教师是知识的传播者，学生是被动的接受者。体育的动作是单调的

往返重复，多次模仿，多次练习。往往会使学生感到枯燥无味，对体育

课不感兴趣。课程改革给体育课堂教学带来了无限的生机与活力，引进

了合作学习，带来了体育课堂教学的新面貌。

合作学习发挥了群体的主体功能，小组内学生互相帮助，积极合作，

配合完成体育动作，把个体间的竞争转化为群体之间的竞争，激发了学习

的积极性，提高了学习的参与度；激发了集体的荣誉感，密切了同学关系，增进了团结。

合作学习发挥了小组的互动功能互相促进，共同提高，体育素质好

的学生在帮助其他学生完成学习任务的同时，自身的体育技能得到发挥

和施展。一般的学生技能得到了提升，素质较差的学生得到了帮助，完

成了学习任务。通过合作学习培养了学生的参合作、交流，探索，竞争

等现代意识，形成了较好的体育技能，良好的思维品质。

如何根据学科特点有效地组织体育课堂教学的合作学习呢？

一、科学地组建学习小组

合作学习的小组组建一定要科学、合理。因为这是关系到合作学习

的效果。是否能够确实发挥合作学习的作用，达到预期的目标关键的因素。所以我们必须认真研究如何根据学习内容的不同，学习目标的不同，学生

身体素质的差异，决定如何分组。

二、选择适合合作学习的内容

合作学习内容的选择是决定合作学习是否有价值，有意义。所以内

容的选择一定要紧紧把握教学目标和教学目的，选择教学中的重点和难

点的内容，组织合作学习，通过学生的自身努力和合作学习的作用的发挥，掌握学习内容，突破难点，学生会感到成功的喜悦也会记忆深刻。

三、切实组织合作学习过程

体育课堂教学中，合作学习的过程要有教师科学地掌控，既要放得开，又要收得拢。放得开就是不要畏手畏脚，大胆让学生去发挥，去创造，经过合作学习学生能够解决的问题，达到的目标‘一定要留给学生，不要越俎代庖。’放得开，不是没有目的的放，更不是放任自流。

总之，体育学科的合作学习有着潜在的功能和作用，在教学实践中，

只要我们认真地探索，及时地总结，就会推陈出新，积累经验，充分发挥

体育课增进学生的身体健康，提高心理健康水平的作用。

关键词：准确评价、导向积极、时机恰当、时间足够

课程改革以来，一种崭新的学习方式，合作学习愈来愈受到广大教师和学生的欢迎，逐步走进各学科的课堂教学，发挥了积极地作用。合作学习使同学之间互相帮助，互相启发，在思维的碰撞中激发智慧的火花。使他们学会了思考，学会了研究讨论，学会了主动学习。“乐于探究，勤于动手”。既掌握了学习内容，又掌握了学习方法。目前，小学阶段独生子女居多，具有独生子女的通病，他们在家大凡都是“小皇帝”，

“小公主”诸多长辈把他们视作掌上明珠，听之任之。由此养成了唯我独

尊的习惯，往往不能听取他人的意见，通过小组合作学习，他们学会了

善于发现别人的长处，善于向别人学习，善于听取不同的意见，正确地

认识自己和评价他人。同时也能够学会帮助别人，愿意帮助别人，愿意

与他人交流。由此可见，合作学习作用不止在知识的掌握上，在德育渗透，心理健康成长方面都有潜在的功能。

体育课堂教学以往是教师讲解，学生接受，教师示范学生模仿，教

师是知识的传播者，学生是被动的接受者。体育的动作是单调的往返重复，多次模仿，多次练习。往往会使学生感到枯燥无味，对体育课不感

兴趣。课程改革给体育课堂教学带来了无限的生机与活力，引进了合作

学习，带来了体育课堂教学的新面貌。

合作学习发挥了群体的主体功能，小组内学生互相帮助，积极合作，

配合完成体育动作，把个体间的竞争转化为群体之间的竞争，激发了学习

的积极性，提高了学习的参与度；激发了集体的荣誉感，密切了同学关系，增进了团结。

合作学习发挥了小组的互动功能互相促进，共同提高，体育素质好

的学生在帮助其他学生完成学习任务的同时，自身的体育技能得到发挥

和施展。一般的学生技能得到了提升，素质较差的学生得到了帮助，完

成了学习任务。通过合作学习培养了学生的参合作、交流，探索，竞争

等现代意识，形成了较好的体育技能，良好的思维品质。

合作学习在体育学科和其他学科的教学中都发挥了积极的作用，收

到了显著的效果。但是体育学科的合作学习和其他学科的合作学习，因

为学习内容的不同，学习方式的不同，组织形式的不同有所差别，相同

点是都是培养学生合作意识和合作学习的能力以及合作精神。

如何根据学科特点有效地组织体育课堂教学的合作学习呢？

一、科学地组建学习小组

合作学习的小组组建一定要科学、合理。因为这是关系到合作学习

的效果。是否能够确实发挥合作学习的作用，达到预期的目标关键的因素。所以我们必须认真研究如何根据学习内容的不同，学习目标的不同，学生

身体素质的差异，决定如何分组。

合作学习的分组一般采取组内异质，组间同质的原则。体育课更是

如此，按照身体素质情况，把优秀、较好、一般、较差的学生搭配分在

一个小组，便于互相帮助，共同提高。各个小组各级别的学生数量大致相同，组间同质，体现公平竞争的原则。另外还有要注意学生的心理的相容性，可以让学生自愿组合学习小组，这样可以把性格合得来的，兴

趣大体一致的组合在一起，便于和谐学习环境的构建，便于合作学习效果的取得。但是教师要根据组内异质的原则进行适当的调整，不能听之任之。小组的人数一般以4----6 人为好，这样便于管理和提高学习效率。

二、选择适合合作学习的内容

合作学习内容的选择是决定合作学习是否有价值，有意义。所以内

容的选择一定要紧紧把握教学目标和教学目的，选择教学中的重点和难

点的内容，组织合作学习，通过学生的自身努力和合作学习的作用的发挥，掌握学习内容，突破难点，学生会感到成功的喜悦也会记忆深刻。但是，内容的选择一定要有一定的程度，通过合作学习的努力，全组同学一致的

思考，讨论，争辩，能够达成共识，完成学习任务。问题的选择不要过低，低没有研究的价值，可能造成学生不感兴趣，敷衍了事，走过场，使合

作学习成为装潢课堂教学改革的门面。过高会使学生研究困难，失去研究

的信心，使合作学习不了了之。另外体育学科的学习内容涉及到学生的体

能和性格，合作学习内容选择也要考虑到这一点，选择的内容符合中等水

平的学生。所以，学习内容的选择不要超过最邻近发展区。

三、切实组织合作学习过程

体育课堂教学中，合作学习的过程要有教师科学地掌控，既要放得开，又要收得拢。放得开就是不要畏手畏脚，大胆让学生去发挥，去创造，经过合作学习学生能够解决的问题，达到的目标‘一定要留给学生，