小小的船课堂实录及评点
《小小的船》教案及评析
《小小的船》教案及评析一、教学目标：1. 让学生掌握生字词，并能正确书写。
2. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解课文内容，体会小船的可爱和乐趣。
4. 培养学生热爱生活、积极探索的情感。
二、教学重点：1. 生字词的学习与掌握。
2. 课文的朗读与情感体验。
三、教学难点：1. 生字词的正确书写。
2. 理解课文中的比喻和拟人手法。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 小船手工材料。
五、教学过程：1. 导入新课：利用课件或黑板展示小船图片，引导学生观察小船的特点，激发学生兴趣。
2. 学习课文：a. 教师带领学生朗读课文，注意停顿和语气。
b. 学生自读课文，注意生字词的读音。
c. 教师讲解生字词，让学生口头造句。
3. 理解课文：a. 教师提问，引导学生思考课文中的比喻和拟人手法。
b. 学生讨论，分享自己的看法。
4. 实践活动：a. 学生分组，每组制作一个小船手工。
b. 学生展示自己的小船，并分享制作过程中的乐趣。
5. 总结与评价：教师点评学生的表现，鼓励学生积极参与课堂活动，培养热爱生活、积极探索的情感。
6. 作业布置：抄写生字词，回家后向家长展示小船手工。
7. 板书设计：《小小的船》生字词：小船、可爱、乐趣、探索六、教学延伸：1. 开展“我的小船”主题活动，让学生画出自己心中的小船，并分享寓意。
2. 邀请家长参与，开展家庭小船制作比赛，增进亲子关系。
七、教学反思：1. 教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 在朗读环节，注意指导学生的发音和情感表达，使朗读更具有感染力。
八、学生评价：1. 学生自评：根据自己的学习表现，评价自己在课堂上的收获和不足。
2. 同伴评价：互相评价对方的小船制作和朗读表现，给出建议。
3. 教师评价：根据学生的学习态度、参与程度和成果，给予鼓励和指导。
九、教学改进：1. 针对学生掌握生字词的情况，适当增加练习环节，提高学生的书写能力。
语文教案工作室《小小的船》课堂实录
语文教案工作室《小小的船》课堂实录一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《小小的船》。
（2）理解课文内容，体会作者对小船的喜爱之情。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示，引导学生观察小船的形状和特点。
（2）分角色朗读课文，培养学生的合作意识和表达能力。
（3）开展小组讨论，引导学生理解课文中的比喻和拟人手法。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对小船的喜爱之情，培养学生的想象力。
（2）培养学生对自然的热爱，增强环保意识。
二、教学重点与难点：重点：1. 能够正确地朗读课文《小小的船》。
2. 理解课文内容，体会作者对小船的喜爱之情。
3. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
难点：1. 理解课文中的比喻和拟人手法。
2. 培养学生对小船的喜爱之情，培养学生的想象力。
三、教学准备：1. 课件：课文《小小的船》的图片、动画等。
2. 生字词卡片。
3. 小组讨论记录表。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示小船的图片，引导学生观察小船的形状和特点。
（2）邀请学生分享他们对小船的了解和印象。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文《小小的船》。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气和节奏。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解和示范。
4. 理解课文内容：（1）学生讲述课文内容，教师引导总结。
（2）教师提问，引导学生思考课文中的比喻和拟人手法。
5. 小组讨论：（1）学生分小组讨论，分享对小船的喜爱之情和想象力。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评和鼓励。
五、作业布置：1. 家庭作业：熟读课文《小小的船》，巩固生字词。
2. 拓展作业：让学生画一艘小船，并写一段话描述小船的特点和他们的喜爱之情。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与程度、合作意识和表达能力的体现，给予及时的反馈和鼓励。
2. 作业完成评价：检查学生家庭作业的完成情况，关注他们对课文内容的理解和生字词的掌握程度。
《小小的船》教学案例及评析
《小小的船》教学案例及评析济源市双桥御驾小学李云一、激趣导入师：今天，我给大家带来了一个谜语，想猜猜吗？出示课件：有时落在山腰，有时挂在树梢。
有时像个圆盘，有时像把弯刀。
学生：月亮师：你们喜欢看月亮吗？平时你们见到的月亮都是什么样的？学生边说，教师边出示有关的课件：圆圆的月亮、弯弯的月亮、半圆的月亮等。
师：今天我们就来学习一篇和月亮有关的短文。
板书课题：小小的船，齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
（学生自由读课文）师：读完课文，你有什么问题要问吗？生：有。
（生争先恐后地举手）师：这么多的小朋友举手啊！这样吧，请大家先在小组里面交流一下，如果还有不懂的，等一下咱们再一起来解决。
生在小组里交流。
师：还有不懂的吗？生1：为什么说“弯弯的月儿小小的船”？生2：弯弯的和尖尖的是什么样的形状呢？生3：课文说月亮是弯弯的，可我看到的月亮是圆圆的啊？师：小朋友都提得非常好。
现在咱们一起来学习课文，相信学完后我们就会把这些问题弄懂的。
〔评析〕师生之间建立了一种平等、民主、亲切、和谐的关系。
教师尊重和保护学生的好奇心，激发他们的学习兴趣，培养学生提问题的能力，同时也为更好地理解课文作了铺垫。
三、品读课文，想象中创新。
师：谁来把课文读一下。
生：老师，我来。
（王晨举起了手）师：请小朋友认真听，待会儿评一评。
（学生很兴奋，听得特别认真）生：我觉得王晨读得不熟。
师：咱们评人家的时候，要先说说他的闪光点。
生1：我觉得王晨今天能主动举手站起来已经很勇敢了。
生2：我觉得王晨读的声音很响亮。
生3：我也觉得王晨读得很响亮，如果“月和“船” 读得重一点，那就更好了。
师：王晨，你能再读一遍吗？（生点头，学生鼓掌）师：比刚才进步了，咱们送他一颗进步星（贴在衣服上）生：（充满了感激）谢谢大家！［评析］教学活动中，学生之间的关系是平等、互动的，老师以伙伴的身份来到了学生中间，对学生的回答，既有即时评价，又有延时评价，尽量让学生自己去发现错误并及时改正，或者让学生互帮互助，而非老师的直接灌输。
斯霞《小小的船》课堂实录评析
斯霞《小小的船》课堂实录评析上海师范大学吴忠豪师：今天我们来学习一首儿歌。
请大家把第十九课的课题读一遍。
生：（齐读）“小小的chuán”。
师：先读准这个拼音：chuán。
生：chuán、chuán。
师：对，“船”是翘舌音。
我们没有学过“船”字，现在看老师写（板书“船”）。
“船”字的偏旁是新的，这一小撇写短些，这一撇写长一些，叫竖撇。
再写横折钩，当中一横有点像一提，但右边不要出头，上下两点，这叫“舟字旁”。
生：舟字旁。
师：“舟”字原是这样写的（边说边板书“舟”），当中一横两边出头，但作为偏旁，这一横右边不能写出头，到横折钩这里为止。
舟就是船，作为偏旁叫“舟字旁”。
大家再读两遍。
生：舟字旁、舟字旁。
师：“船”字的右半边我们是熟悉的，是哪个字的半边？生：“船”字右半边是铅笔的“铅”字的半边。
师：讲得很好。
“船”字比较难写，特别是舟字旁，我们大家用手来写一遍，举起手，预备——起。
生：一小撇，竖撇，横折钩……（书空“船”字）师：太慢了，没有精神，能不能写快一点？生：能。
（精神饱满地又书空一遍）师：在你们书空时，我听到一个小朋友把“横折钩”说成是“横竖钩”，这里应该是“横折钩”。
大家再来书空一遍。
（生书空）师：这一遍大家写得不错。
你们看到过船吗？有哪些船呢？生：我看到过玄武湖上的小游船。
生：我看到过小木船、帆船。
生：我见过大轮船。
生：还有装货的货船。
生：还有装油的船，叫油船。
生：还有宇宙飞船。
（有的学生举着手还想说）师：对！小木船、大轮船、宇宙飞船都是这个“船”字。
【评】结合课题教生字“船”，先读准翘舌音，再认识舟字旁，然后指导舟字旁的写法，最后用“你们看到过哪些船”，联系生活理解“船”的意思，指导很有层次。
特别是舟字旁的写法指导非常细腻：教师边板书边提示“这一小撇写短2019.04师课堂49 DOI:10.16412/ki.1001-8476.2019.08.0162019.04些，这一撇写长一些，叫竖撇。
《小小的船》教学实录及评析（精选13篇）
《小小的船》教学实录及评析（精选13篇）《小小的船》及评析篇1【教学实录一】师：老师看出来了，小朋友很喜欢这首诗，对吗？老师也喜欢读，你们听我读课文。
师：课文第一句就写了月儿，是什么样的月儿，你们看月儿怎么样可爱？生：这月儿弯弯的，像一条香蕉。
生：这月儿小小的，两头尖尖的。
生：这月儿像小船，也像镰刀。
师：这儿用了两个“弯”字，“弯弯的月儿”，你们觉得这月儿怎么样？（引导体会语感）“弯的月儿”“弯弯的月儿”比比看。
生：用了两个“弯”字，觉得这月儿弯得要命。
生：不是弯得要命，是弯得好看。
生：我觉得这月儿弯得可爱。
师：“弯弯的”表示很弯，弯得可爱，谁能举个例子？生：我知道，弯弯的小路。
（神往地）还有弯弯的小河。
（老师进一步启发）师：那么，这弯弯的月儿像什么呢？生：这弯弯的月儿像小小的船。
师：对。
“小船”“小小的船”比比看哪个小？生：小小的船比小船更小，就是很小很小的船。
（老师出示小黑板，上面写着：小船很小的船小小的船小朋友们读读比比。
）师：说得很好。
很小的船，小小的船，意思一样，但你觉得那一种可爱？生：我觉得小小的船可爱。
师：现在有哪位小朋友知道“弯弯的月儿” “小小的船”，这当中加一个什么字就可以把这两句话连起来。
生：加一个“像”字。
生：就是“弯弯的月儿像小小的船”。
师：对！第一举就是这个意思。
大家一起读一遍。
【教学实录二】师：（顺着学生的思路启发）课文中的小朋友，看者弯弯的月儿，为什么觉得像小船，而不是像香蕉不像镰刀呢？他想做什么？生：老师，我知道了，香蕉只好吃，不好坐。
生：小船就可以坐上去了师：小朋友讲得真好，那你看看这弯弯的月儿想不想坐上去？生：（神往地）想！师：（描述）如果现在正是夜晚，你坐在院子里抬头看着蓝天，蓝天上有星星又有月亮。
你看着这弯弯的月儿，觉得它多么像一只小船，你们听着琴声，（弹《小小的船》曲子）师：你们可以闭上眼睛，听着，看哪些小朋友飞向蓝天，坐上月亮上了。
（“小小的船”乐曲在教室里回荡，听着老师弹的乐曲，小朋友都入了神。
一年级语文小小的船教学实录点评
一年级语文小小的船教学实录点评一年级语文小小的船教学实录点评一、导读1、内容分析这是一篇充满儿童情趣和幻想的儿童诗。
作者以丰富的想象通过诗歌的形式描写了晴天夜空美丽的景象。
诗的韵律和谐，音乐性很强，想象奇特，易于激发儿童朗读的兴趣，驱遣他们的想象。
通过本课的学习，要求学生认识9个生字，会写4个字。
在正确流利的朗读和背诵中，感觉课文中的思想感情。
2、设计思路：本节课教学，教师通过美妙的音乐、生动活泼儿童化的语言描述和逼真的情境创设，紧紧抓住儿童的心理，激发了儿童强烈的好奇心，使学生乐于进行学习。
同时，结合《课标》提出的阅读课应培养学生的兴趣，使他们产生阅读的愿望的建议。
教师极力地创设教学情境，使学生在兴趣盎然的活动中不断练习朗读，达到课文要求，加深对课文的理解和感悟。
3、教学准备：多媒体课件、教师善用的乐器或《小小的船》录音带。
二、教学设想【教学目标】1、认识9个生字，会写4个字。
认识1个偏旁“门”。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、感受晴朗夜空的美丽，形成热爱大自然的情感。
【教学过程设计】《小小的船》教材中的精典作品，为了更好的发掘课文的魅力，教学采用这样的步骤：1、自主学习，情境感受。
研究表明：教师通过美妙的图画、动听的音乐和形象的文学语言描述，再现教材的`情境，会给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入智力最近发展区。
尤其是低年级的小学生，情境法教学将发挥更大的作用。
教学之初，首先用语言描述：“ 小朋友，你观察过晴朗的夜空吗?”紧接着出示图画，“看这晴朗的夜晚，可爱的星星一闪一闪的，多美呀!可是这晴朗的夜空是不是缺少了些什么呢?”最后，根据学生的回答，将弯月贴上夜空。
短短的几句话，不仅激发了学生的学习兴趣，而且引导学生弄清了星星与月亮的关系。
这时，教师再趁机提问：⑴ 这是什么样儿的月亮?弯弯的月儿像什么?⑵ 课文中小朋友看弯弯的月亮为什么觉得像小船?⑶ 你看着这弯弯的月儿，想不想上去呢? 由浅入深的提问，特别是最后一个问题，激发学生飞上月球的愿望，体会诗的意境。
小小的船教学设计及评课稿优秀4篇
小小的船教学设计及评课稿优秀4篇教案《小小的船》篇一一、导入1、出示“船”，问：小朋友你认识这个字吗？你知道有哪些船？小朋友说得这些船都是在海中航行，今天老师带来一艘有趣的船看看它在哪里航行？出示课件创设情景。
船上有个小女孩她在干什么？蓝蓝的天空中星星一闪一闪，好像在欢迎小朋友们到天上去旅游，你们想去吗？我们出发吧！2、大家打开书，今天我们学习7、小小的船二、提出朗读要求，初读课文（突破：大声正确流利）1、出示朗读要求：大声正确流利有感情2、学生自读课文──教师检查朗读情况（指2名学生朗读）──师生共同评价：如何读正确3、听录音范读4、同桌互相检查是否读正确5、检查生字词（出示生字卡片）6、教写生字“见”三、课间休息操1、听音乐想象美丽的夜空（闭上眼睛想象画面）2、跟着音乐唱3、用你的动作和表情去演唱这一首儿歌四、精读课文1、请一名学生朗读课文，其他学生认真地听一听：儿歌里面描写了哪些事物？（月亮星星小船天空）2、品读字词的基础上品读课文弯弯的月亮──品读“弯弯的月儿小小的船”扩展句式：弯弯的月亮像（）小小的/尖尖的船──品读“小小的船儿两头尖”闪闪的星星蓝蓝的天空──品读“只看见闪闪的星星蓝蓝的天”扩展句式：闪闪的星星像（）3、男女擂台赛比读有感情地朗读课文五、课外扩展1、有关月亮、夜空、宇宙的知识2、有关“神州五号”和扬力伟3、将你想象中的夜空画下来或请你当一回科学家来设计宇宙飞船。
小小的船篇二(第一册)教学目标1.读懂句子，理解词语，理解课文内容。
了解晴天的夜空中有些什么，培养学生的想象力和热爱大自然的感情。
2.认识一个新偏旁：小字头。
学会5个生字。
3.能正确书写生字。
4.朗读课文。
背诵课文。
教学重点、难点1.读懂课文内容，理解句义、词义。
2.识字、写字。
教具准备图片，生字卡片，词语卡片，田字格小黑板。
教学时间二课时教学设计第一课时一、教学目标（一）读懂每句话，理解词义。
（二）在理解词句的基础上读懂课文内容，了解晴天的夜空中有些什么，培养学生的想象力和热爱大自然的感情。
《小小的船》教学实录（精选15篇）
《小小的船》教学实录（精选15篇）《小小的船》篇1一、有关背景《小小的船》是一首充满儿童情趣和幻想的写景诗，作者通过诗歌的形式描写了秋天夜空的美丽景色。
这首诗韵律协调，音乐性很强。
作者选用了生动形象的比喻，描写了色彩鲜明的自然景物。
课文前两行写月儿的美，引起儿童丰富的想象，把弯弯的月儿比作小费品后两行写"我"坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星。
诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。
教学中如何从一年级小学生的心理特点入手，联系儿童的生活实际，体现形式和内容的直观性、形象性，创设情境以调动学生多种感官参与学习活动，现摘以下几个教学片断。
二、实施(课堂教学节录)(一)激趣引题，感受美师:你们知道有哪些船？生：轮船。
生：货船。
生：军舰。
生：潜水艇。
生：帆船。
师:这些船在哪里行驶的？生：所有的船都在大海中行驶。
师：今天我们要认识的是一种有趣的船，它是在什么地方？生:老师，我知道，这种有趣的船，它叫“月亮船”，它在天上。
出示图〈一〉师：图上画的是哪里？谁坐在那里，她干什么？生:图上有一个小女孩，她坐在月亮船里看星星。
生:这个小女孩，坐在月亮船里看见了很多很多的星星和蓝蓝的天。
生：小女孩坐在月亮船里看见了无数闪闪的星星和蓝蓝的天。
师:我们先来放松一下，请大家闭上眼睛，听一听，歌里唱的是什么？生：一闪一闪亮晶晶，漫天都是小星星。
生：挂在天空放光明，好像许多小眼睛师充满感情对学生说：是呀，在晴朗夜晚，满天都是小星星多美啊，你们想不想也上天去看看？好，老师带你们和小女孩一起上天去旅行。
(二)整体感知，再现美配乐朗读课文。
师：请小朋友边听边看边想：小女孩乘着小小的船看见了什么？生：在小小的船上小女孩看见了闪闪的星星和蓝蓝的天。
生：我看见许多星星向我眨眼睛。
通过这段绘声绘色的讲述，就把学生带入特定的情境之中，初步体会到月空的美。
通过这一环节教学，培养了他们认真听的习惯，并能一边听一边想，使学生整体感知了课文的内容，为下一步理解课文做了铺垫。
语文教案工作室《小小的船》课堂实录
语文教案工作室《小小的船》课堂实录一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《小小的船》。
（2）理解课文内容，掌握其中的生字词。
（3）通过课文学习，培养学生的语言表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、教师讲解，帮助学生理解课文背景。
（2）采用分组讨论、小组竞赛等形式，激发学生的学习兴趣。
（3）运用角色扮演、情景模拟等方法，提高学生的语言实践能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。
（2）引导学生树立团结互助、团结合作的意识。
（3）培养学生勇敢、自信的品质。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生反复朗读课文《小小的船》，熟悉课文内容，掌握正确的朗读节奏。
2. 生字词学习：讲解课文中出现的生字词，让学生通过组词、造句等方式，巩固所学知识。
3. 课文解析：分析课文结构，讲解课文中的修辞手法，帮助学生深入理解课文。
4. 情感教育：结合课文内容，引导学生体会作者对美好生活的向往，培养学生的情感表达能力。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《小小的船》。
（2）掌握课文中的生字词及其用法。
（3）深入理解课文内容，体会作者的情感表达。
2. 教学难点：（1）正确运用课文中的生字词进行语言表达。
（2）理解课文中的修辞手法及其表达效果。
四、教学方法：1. 情景教学法：通过图片展示、教师讲解，让学生身临其境地感受课文所描绘的场景。
2. 互动式教学法：采用分组讨论、小组竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3. 角色扮演法：让学生分组扮演课文中的角色，进行情景模拟，提高学生的语言实践能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过展示图片，引导学生关注课文中所描绘的小小的船，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：让学生多次朗读课文，熟悉课文内容，感受课文的韵律美。
3. 讲解生字词：讲解课文中的生字词，让学生通过组词、造句等方式，巩固所学知识。
史春妍小小的船教学实录及教学评析
史春妍小小的船教学实录及教学评析一、课前导入史春妍老师在课堂上注重激发学生的兴趣，通过轻松愉快的课前导入，使学生能够迅速进入学习状态。
本次课程，她选择了儿歌《小小的船》作为导入材料，通过播放这首儿歌，引导学生回忆自己小时候看月亮的情景，并引出本课的主题——学习古诗《小小的船》。
二、新课教授史春妍老师在教授新课时，注重引导学生理解诗意，通过生动的语言和形象的肢体动作，使学生能够更好地理解古诗的含义。
在讲解《小小的船》时，她首先介绍了诗人的背景和创作背景，让学生了解了这首诗的来源。
接着，她逐句讲解了诗意，并配合生动的语言和形象的肢体动作，使学生能够更好地理解古诗的含义。
在讲解过程中，史春妍老师注重学生的参与，鼓励学生发表自己的看法和感受，营造了轻松愉悦的课堂氛围。
为了更好地帮助学生理解古诗，史春妍老师还利用多媒体手段，展示了与古诗相关的图片和视频，让学生更好地理解诗中所描绘的景象。
同时，她还引导学生通过联想和想象，自己创作一首小诗，进一步巩固了学生对古诗的理解和掌握。
三、课堂互动史春妍老师在课堂上注重与学生互动，通过提问、讨论、小组合作等方式，引导学生积极参与课堂活动。
在讲解《小小的船》时，她提出了几个问题，如“诗中描述的景象是什么样的？”“诗人在诗中表达了什么样的情感？”引导学生思考和讨论。
同时，她还组织学生进行小组合作，让学生通过交流和讨论，加深对古诗的理解和掌握。
四、教学评析从整个教学过程来看，史春妍老师的教学实录非常成功。
首先，她通过儿歌导入，激发了学生的学习兴趣，使学生能够迅速进入学习状态。
其次，她在讲解古诗时，注重引导学生理解诗意，通过生动的语言和形象的肢体动作，使学生能够更好地理解古诗的含义。
同时，她还利用多媒体手段，展示了与古诗相关的图片和视频，让学生更好地理解诗中所描绘的景象。
最后，她通过提问、讨论、小组合作等方式，加强了与学生之间的互动，营造了轻松愉悦的课堂氛围。
综上所述，《史春妍小小的船教学实录及教学评析》是一堂非常成功的教学案例。
语文教案工作室《小小的船》课堂实录
语文教案工作室《小小的船》课堂实录一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《小小的船》。
（2）能够理解课文内容，掌握其中的生字词。
（3）能够运用课文中的句型进行简单的口语交流。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、情境模拟等方式，帮助学生理解课文内容。
（2）采用分组讨论、角色扮演等方法，提高学生的口语表达能力。
（3）运用任务型教学法，培养学生独立完成学习任务的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和好奇心。
（2）培养学生团结协作、积极向上的精神风貌。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生自由朗读课文《小小的船》，体会其中的情感。
2. 生字词学习：讲解课文中出现的生字词，让学生掌握并能够运用。
3. 句型练习：引导学生运用课文中的句型进行口语交流，提高口语表达能力。
三、教学过程：1. 课堂导入：通过展示图片，引导学生关注大自然，激发学习兴趣。
2. 课文朗读：让学生自由朗读课文，感受其中的情感。
3. 生字词讲解：讲解课文中出现的生字词，让学生掌握并能够运用。
4. 句型练习：引导学生运用课文中的句型进行口语交流，提高口语表达能力。
5. 情境模拟：分组进行情境模拟，让学生在实际情境中运用所学知识。
四、课后作业：1. 抄写生字词。
2. 运用课文中的句型进行口语交流，并将交流内容记录下来。
3. 思考课文中传递的价值观，并结合自己的实际情况进行阐述。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
2. 课后作业：检查学生完成的生字词抄写、口语交流记录等。
3. 情感态度：关注学生在学习过程中表现出的情感态度，如对大自然的热爱、团结协作等。
4. 学习效果：评估学生在课程结束后的学习成果，如对课文内容的理解、句型的运用等。
六、教学策略：1. 图片辅助：利用与课文内容相关的图片，帮助学生直观地理解课文情境。
2. 情境模拟：创设相关情境，让学生在角色扮演中自然地运用所学知识。
《小小的船》教学案例及点评（通用13篇）
《小小的船》教学案例及点评（通用13篇）《小小的船》及点评篇1【知识与技能】1、认识9个生字，会写“见、白、田、电”认识2个偏旁“舟、门”。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
【情感。
态度与价值观】1、感受晴朗夜晚星空的美丽，培养学生热爱大自然的感情。
2、感受学习语文的乐趣和价值。
一、激趣导入师：我给大家带来了一个，想猜猜吗？出示课件：有时落在山腰，有时挂在树梢。
有时像个圆盘，有时像把弯刀。
学生猜谜。
师：你们喜欢看月亮吗？平时你们见到的月亮都是什么样的？根据学生的回答，圆圆的月亮、弯弯的月亮、半圆形的月亮……最后定格在屏幕上的是图象。
师：大家看，晴朗的夜晚，蓝蓝的天空，可爱的月亮，闪闪的星星，美丽的小姑娘，这是一幅多美的画面啊！有位老爷爷把它写成了一首诗。
题目就是《小小的船》师生共同写“小小的”师：谁能把课题读读？（指名读）(学生自主发现问题，少了一个“船”字。
)师：这个“船”字可神气了，只有大声喊出它的名字，它才愿意出现。
（生读“船”）师：能告诉我你是怎样记住它的吗？(生分别说出识字的方法。
)师：小朋友记住的方法真好，大家把课题完整的读一读。
(生读课题)师：今天我们一起来欣赏这首儿歌。
（出示课文课件）二、初读课文，学习生字课件出示课文，教师范读。
师：这就是我们今天要学习的一篇课文。
你们想不想把它读好？师：要想读好课文，遇到不认识的生字，可以想什么办法记住它。
(学生说说认字的方法)。
师：现在请大家用自己的办法读读它，遇见不认识的字多读几遍。
师：在刚才的朗读中，我发现有一位小朋友边读边画生字宝宝，你也能像他一样把生字宝宝圈一圈。
并大声喊出它的名字吗？（生圈生字，读生字）师：谁能说说课文里的生字宝宝有哪些？你画得可真正确，和老师画的一样呢！（出示课件）师：请小朋友看到大屏幕，我们一起把生字宝宝读一读。
（生齐读生字）师：生字宝宝从大屏幕中跳到了老师的手上，哪个小朋友还能喊出它的名字。
(出示生字卡片──指名读──开火车读)师：生字宝宝给你们加大难度，它把音节朋友藏起来了，还能认出它们吗？（男生代表和女生代表抢读，全体学生评一评谁读得好）师：谁能给这些生字宝宝交个朋友。
《小小的船》教学实录及点评（精选15篇）
《小小的船》教学实录及点评（精选15篇）《小小的船》及点评篇1一、揭示课题师：同学们，今天我们一起学习一首特别有意思的儿歌：《小小的船》。
题目中的这个字（出示“船”字），谁会读？生：船。
师：对了，还有谁想读？生：船。
师：很好，我们一起读。
生：船。
师：你们都见过些什么船？生：（略）师：同学们见过这么多的船，那我们再一起读读这个字。
生：船。
师：在船的前面加上个小小的，你读一读，你感觉这会是一只什么样的船？生：我感觉这是小小的一只船。
生：好像还很轻。
师：那你们读给大家听听。
生：小小的船。
（点评：从学生生活经验出发，抓住课题中的关键字词，让学生通过说、读，由生活中的船引入书本上的船，引领学生去感受文字，激发学生学习兴趣，有效培养学生语感。
）师：很可爱的一只小船！我们一起轻轻地读课题。
师：这是一只什么样的小船呢？下面呀，我们就来读读课文，到文章中去看一看。
轻轻地打开我们的课本，翻到76页，准备好了吗？先听一听老师是怎么读的，（出示课文）你可要仔细地听好每一个字哦！二、教师范读（教师范读）师：听出来了吗？写的是一只什么船呀？生：它是月亮。
师：原来它是一只可爱的月亮船，（在黑板上贴上月亮图）多有意思呀！同学们喜欢这首儿歌吗？生：喜欢。
（点评：多有意思的月亮船呀！在孩子的心中悄然播下了情感的种子。
）师：那我们自己来读一读。
注意，碰到不认识的字我们怎么办？生：可以读读拼音。
生：可以问老师和同学。
师：这些办法都非常好。
我们还可以一边读，一边把这些生字，用自己特别喜欢的符号圈出来，看准拼音，好好地拼一拼，读一读，把字音读准。
听明白了吗？那我们就开始读起来吧！三、自读课文师：(约5分钟后)好了，小朋友，老师发现你们很会读书，许多同学把生字拼读得很正确。
你们知道吗？这些生字宝宝们呀，特别淘气，他们蹦呀跳呀地跑出了课文，变成了一个个的小星星，看一看，哪些生字，你已经会读了？谁想读给大家听一听。
生：（拼读生字。
）师：你非常勇敢，但你要注意，“星星”的“星”是后鼻音，你再读一遍。
小学一年级上册小小的船评课稿(精选5篇)
小学一年级上册小小的船评课稿（精选5篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行评课稿编写工作，评课有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。
怎么样才能写出优秀的评课稿呢？下面是小编为大家整理的小学一年级上册小小的船评课稿（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学一年级上册小小的船评课稿（精选5篇）1听了马老师执教的“小小的船”这节课，感觉整个课堂落实了新课程改革的理念，注重提高孩子们的语文素养，课堂扎实而有语文味。
她的课堂有这样一些值得我们关注的地方：一、教学环节（一）教学环节清晰干净马老师课堂的教学环节，还能清晰的记得是四个大版块：导课；读好课文；识字；巩固总结。
（二）每个环节落实、适合低段教学我们来看这样几个片段：片段一：读课题知道孩子读课题时，先范读，再齐读紧接着问：“谁能读出是什么样的船？”“小小的什么？”无形中锻炼孩子的朗读能力。
片段二：对识字的处理。
先学，打开书借助拼音自由读课文，把课后的生字在课文中圈出来，想想用什么方法记住这些生字，逐个讲解识字方法，运用加一加，猜字谜，拼音拼读，根据字形遍儿歌记忆。
“一横下面一间房，两个小人里面藏”“人字进门就是闪”学生学得有兴趣也记得牢。
片段三：自由读让全体孩子起立，看着黑板自由读，读完以后坐下。
这样的方式有效有趣，很好的检测了学生的学习情况，又让孩子消除了课堂久坐的疲劳。
二、组织教学能力高超从马老师的课堂上，我们可以看到，在短短的两月时间里，她的组织教学是扎扎实实地在抓，她的课堂上没有“1、2、3请坐端”这些我们经常用的公式化的口语，她的每次组织都是很自然很贴切，渗透到了教学的每个细节里，例如：会听的孩子最会学习……三、注重习惯的培养例如坐姿，回答问题：说话、回答问题要让所有的同学都听得见；会听的孩子比会说的孩子要厉害的多。
四、建议：课文读还没到位。
读的训练层次还没出来，读的形式还不够，读的时间还不够。
小学语文一年级小小的船评课稿（精选4篇）
小学语文一年级小小的船评课稿（精选4篇）小学语文一年级小小的船评课稿篇1听了王老师执教的《小小的船》这节课，感觉整个课堂落实了新课程改革的理念，符合我们学校“先学后教，当堂训练”的高效课堂模式，注重提高孩子们的语文素养，课堂扎实而有语文味。
她的课堂有这样一些值得我们关注的地方：一、有效而富有特色的组织教学大家都知道作为低段，最重要的就是课堂上的组织教学，它不但只是课堂教学的保证，更是孩子学习生涯形成良好的学习习惯的开始。
从王老师的课堂上，我们可以看到，在短短的两月时间里，她的组织教学是扎扎实实地在抓，而且抓得很好。
她的课堂上组织教学形式不是一层不变的，是多种形式。
她的课堂组织教学是很自然的，结合教学展开的，不是脱离实际的形式，在她的课堂上没有“1、2、3快坐好”这些我们经常用的公式化的口语，她的每次组织都是很自然很贴切，渗透到了教学的每个细节里。
在课堂上呈现的是非常有组织有纪律的状态，能做到这点是很不容易的。
二、教学环节很有特点1、教学环节清晰干净现在我们回头来看她课堂的教学环节，还能清晰的记得是三个大版块：识字；写字；读好课文。
课堂教学讲究环节精，环节少。
王老师在设计课堂教学时，注意到了这点的。
而且在她的每个环节的处理和过度上，目的是非常明确，环节和环节的过度是非常自然的。
2、每个环节落实、适合低段教学我们来看这样几个片段：片段一：导入新课激发兴趣。
在晴朗的夜晚你能看到什么？（课前准备）出示蓝天图，学生边说教师边贴星星月亮。
星星在蓝天一闪一闪，多美啊！有一位老先生写了一首儿歌来赞美它！引出课题，激发起了学生高涨的学习热情，纷纷被这神奇的月儿迷恋住了，为下一步的学习奠定了良好的基础。
随着字词的出现，王老师在本环节的引领中又把握住了几个难点，从读音中进行区分，比较“翘舌音、前鼻音、后鼻音”，使学生在比较中加深对生字的记忆。
对生字词的朗读也是层层深入，由扶到放，由易到难，并且重点指导好轻声的朗读技巧。
《小小的船》教学实录以及点评
《小小的船》教学实录以及点评一、以读为本，着重培育同学的朗读技能新课标给基础教育带来了一股清风，同时也给我们这些奋斗在教学一线的老师带来了新的挑战，老师们在语文教学中都认识到了“读”的重要性，“要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。
”可见充分地读书是一个培育语言技能和提高人文素养的过程。
读的重要性毋庸多说，那么，在教学中如何引导同学读，才能读出情，读出趣，读出乐，读出思，而不至于像小和尚念经──有口无心呢？在本课的教学当中，我非常着重创设读的情境，如：“小小的船可好玩了，孩子们情愿上去坐一坐吗？”〔自由读〕“现在和小伙伴一起上去玩一玩吧。
”〔同桌读〕“看你们玩得这么快乐，带老师上去一次吧。
”〔齐读〕同学读时爱好盎然。
与此同时，我还留意变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生竞赛读、闭着眼睛想像读等等。
此外，我还留意读的层次，如学“弯弯的月儿小小的船”一句时，同学开始读得不到位，我就采纳了导读的方式，问同学：“怎样的月儿怎样的船？”同学读得稍好一些了，我又提示：月儿再弯一点，小船再小一点。
同学读得又好一点了。
我又拿着手中弯月的图片对同学说：“再读得美一点，这个弯弯的月儿就会变成一只小船了。
”同学兴致更高了，这一遍读得更好了。
我手中的弯月一翻过来，反面就是一艘小船的造型，同学快乐极了。
二、读与思结合，着重培育同学的创新意识课堂教学中老师们在“读”字上苦下功夫，语文教学涌现了勃勃的.生气，与此同时，我一贯在思索一个问题：语文课仅仅靠读行吗？我认为答案是否定的。
孔子曰：“学而不思那么惘。
思而不学那么怠。
”可见，语文教学中，读与思应齐头并进，二者不可偏废。
在教学中我经常告知同学：聪慧的孩子提问题。
在《小小的船》一课的教学中，我先让同学到诗歌中去寻求问题，提出问题，并采纳在黑板上贴小问号的形式激发同学质疑。
通过朗读、思索、查找资料，师生共同把小问号逐一打开。
小小的船教学评课稿（通用17篇）
小小的船教学评课稿小小的船教学评课稿（通用17篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展评课稿准备工作，评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等。
优秀的评课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的小小的船教学评课稿（通用17篇），欢迎大家分享。
小小的船教学评课稿1《小小的船》是一首3拍子歌曲，并且是在低年级少见的抒情歌曲，学生习惯于演唱节奏明朗、气氛活跃的歌曲，因此在学唱这首歌曲时我注重为学生创设优美、抒情的音乐氛围，让学生在优美的氛围中体验歌曲的情绪。
这一堂课将音乐审美贯穿教育学的全过程。
从学生踏入音乐教室的那一刻起，呈现在他们眼前的就是一幅夜空美景图，这唤起了学生的审美注意，也激发了学生的审美渴望。
在学习过程中，通过节奏游戏让学生体验到三拍子的韵律美；学唱环节中“与月亮打电话”的运用，极大激发了学生唱的兴趣；在分层教学环节中，选择合适自己的表现形式，再次提起学生情绪；最后延伸拓展环节，欣赏《月亮河边的孩子》这首歌曲，使学生进一步体会3拍子歌曲的舒展、优美。
本节课的亮点有三点：1、宽松的气氛是成功的保证。
现代教育观认为：教师的职责不仅仅是传递知识，更重要的是激励学生思维，为学生提供“自由空间”，给学生提供帮助和支持。
只有给学生一个愉快的氛围，他们才会尽可能地发挥自己的创新潜能。
宽松和谐的学习氛围，贴近生活的教学情境，民主的教学态度及轻松的语言，辅以科学合理、行之有效的方式，来指导学生展开音乐活动，引领他们走进音乐艺术王国，这样的课堂，教学效果必定事半功倍。
2、兴趣是成功的源泉。
兴趣是学生最积极的学习动机，教学必须以学生的兴趣为起点。
随着信息技术的不断发展，在上述案例中，我把孩子们喜闻乐见的动画形式制作成多媒体课件引进课堂，极大限度地调动孩子们的多种感官参与到音乐学习活动中，使孩子们兴趣大增，从而提高学习的积极性和主动性。
《小小的船》教学实录及点评_3.doc
《小小的船》教学实录及点评-师：今天，月亮姐姐就来到了我们班。
月亮姐姐问好：一(一)班小朋友你们好! (互相问好) 能说说我长的什么样吗? (观察月亮的形状、颜色)像什么呢?(弯弯的，像香蕉、镰刀、小船)师：这样美丽的月亮姐姐挂在蓝蓝的夜空中是多么美丽呀!有一位名叫叶圣陶的老爷爷把小朋友看月亮的情景写了一首诗。
这首诗的名字叫什么?《小小的船》(板书课题)二、师生互动，生生互动1、朗读课文。
师：你们想自己读一读这篇课文吗?不认识的字可以问老师或者同学。
师：你们喜欢这首儿歌吗，如果喜欢它，你就放大声音，美美的读它一下。
(让学生想像美丽的夜空，充分感受课文的美。
)师：大家读得真美，谁能站起来给大家读一遍呢?生：老师我想读两遍。
师：(出乎意料)你为什么想读两遍呢?生：因为我怕有的同学不注意听，听不清我读的。
(没想到这个学生说了以后，全班鸦雀无声，静静地听这位同学读了两遍)师：你这种想法很好，读得也很好。
老师奖励你一朵漂亮的小红花好吗?(生高兴)师：谁还想读?(同学们个个跃跃欲试，纷纷举手)师：那么大家领读老师一遍好吗?(小朋友们非常开心，因为个个都能当老师的老师了。
他们领读得非常到位，非常有感情。
)师：你喜欢这稿课文的哪一句?生：我喜欢第三句。
( 我在小小的船里坐)师：你为什么喜欢这一句呢?生：因为我读了这一句好像我自己坐在小船里一样。
师：你这种感觉真的很美，能让人感觉到你坐在小船里的那种愉悦的心情。
生：老师，我喜欢这题目，因为它好听。
生：我喜欢第四句，我仿佛看见了闪闪的星星在向我招手，向我微笑呢!生：我喜欢第一句，因为它好读。
生：我喜欢第二句，因为它非常好听。
师：你认为你能读得把星星和月亮逗笑吗?生：我能把星星和月亮逗笑。
(信心十足)生：我能带着动作读。
生：我比她读得更好。
生：我能超过他们。
师：现在自由读，想怎么读就怎么读，看看大家能不能把星星和月亮逗笑。
(学生读时我趁机把已准备好眼睛、嘴巴贴在月亮上)生：哇，快看，月亮真的笑了。
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《小小的船》课堂实录By冷山师：同学们好。
生：老师好。
师：同学们，你们看，蓝蓝的天空上有一颗颗小星星，那么你们看在这美丽的夜空中还少了谁啊？生：月亮师：你们喜欢月亮吗？生：喜欢师：你们能够告诉老师，平时你们看到的月亮是什么样儿的？好，你来说生：平时的月亮是圆的。
师：还有吗？你来说。
生：平时的月亮是半圆的。
师：说得真好，还有吗？你来说。
生：月亮有时候还是弯的。
师：是弯弯的。
（教师在黑板上贴月亮的卡片）师：有一位老爷爷跟你们一样，特别喜欢月亮，而且他还为月亮写了一首特别好听的儿歌。
看，有一位小姑娘飞上了蓝蓝的天空，乘上了弯弯的月亮船，唱起了这首好听的歌。
（教师播放儿歌音频）师：好听吗？生：好听师：刚才老师看见同学们轻轻地跟着唱了起来，今天，咱们学了这首儿歌呢，就是《小小的船》，请同学跟着一起写课题。
请同学们齐读课题。
生：小小的船师：这个字读什么？生：船师：一起读生齐读：船师：看来同学们见过这个字，在哪儿见过这个字？你来说。
生：我跟妈妈去旅游划船见到这个船了。
师：好，请坐，还有谁跟老师说说，你在哪儿见过这个字？你来说。
生：我抄书的时候见过这个字。
师：哦，还有谁来说说。
生：考试的时候写过这个字。
师：哦，那谁来给这个“船”字组个词？生：帆船师：真好，你来说生：船长师：真好，你来说生：小船生：龙船生：飞船生：大船师：同学们说得真好，同学还有很多的词语，下课以后再说给同学们听。
下面一起来齐读题目。
生：小小的船师：这首儿歌就藏在我们的语文书当中，请同学们快打开语文书，翻到51页，找到它。
谁找到了，请用行动告诉老师。
你们想不想读一读啊？生：想师：好，听清老师的要求，一会儿拿起你的铅笔，一边读，一边圈出不认识的字，如果都认识了，就和你的同桌用一本书来读一读。
生：齐读课文（教师巡视）师：读完了吗？生：读完了师：那么谁愿意站起来给大家读一读？生：（朗读课文）师：儿歌读完了，有哪个细心的小朋友可以告诉老师，儿歌当中写的是怎样的月儿？你来说生：弯弯的月儿师：（教师举起写有“——的月儿”字样的卡片）好，请同学们齐读生：弯弯的月儿师：（把卡片贴到黑板上）弯弯的月儿像什么呀？生：弯弯的月儿像小小的船儿师：（举起写有“——的船”字样的卡片）请同学们齐读生：小小的船儿师：（把卡片贴到黑板上）小小的船什么样儿？生：小小的船儿两头尖师：（举起写有“两头——”字样的卡片）齐读生：两头尖师：（把卡片贴到黑板上）请同学们看看这（教师指着黑板上的卡片），这几个字跑哪儿去了，原来啊这几个淘气的宝宝跑出来了。
（教师把卡片上未补充完整的字贴到黑板下方）它们玩儿够了，找到家了，那么有哪位聪明的小朋友愿意送它们回家？好，请你来。
生：（三位学生补充完整字卡）师：请同学们看一看这些同学是不是把这些宝宝安全地送到家了？咱们一起来读读，生：齐读卡片上的字师：谁愿意再给大家读一读这几个跑出去玩儿了的宝宝？生：个别读（全班同学跟读）师：读得很好，那么在这个故事当中，你认识她吗？（展示课件）自己来读一读生：弯弯的月亮小小的船，小小的船儿两头尖。
师：同学们。
弯弯的月儿是什么样儿啊？用你的小手划一划。
同学们看，这弯弯的月儿除了像小船还像什么？生活中你见过哪些弯弯的东西？生：镰刀生：香蕉生：西瓜师：为什么像西瓜啊？生：西瓜吃完了剩下的那部分就像月亮师：哦，说得真好！你观察得真仔细啊！师：弯弯的月儿像镰刀，像香蕉，像吃完了的西瓜，更像弯弯的船儿。
（教师出示课件）请同学们细心观察，这两个句子有哪些不一样？你更喜欢哪个句子？自己读读，仔细地读一读生：自由读师：好，谁愿意来说说生：（学生先把两组句子读了一遍）我喜欢第二组句子，第一个句子它是弯的，没有说是弯弯的。
师：还有哪些不一样啊？哪位同学发现了？生：上面的句子只有一个“小”，下面的有两个“小”师：嗯，小船的前提是小小的，还有什么不一样的地方吗？生：上面只有一个字师：上面都是一个字，下面的都是两个字，为什么啊？你来说生：我喜欢第二个句子师：为什么，能说说吗？生：因为第二个句子读得更准确，它很美。
师：说得真好，还有谁来说说？生：我更喜欢第二个句子，因为第二个句子读得特别的完整。
师：嗯，特别的完整，还有谁来说说？生：我喜欢第二个句子。
因为第二个句子好读师：嗯，读起来好读好听，是吗？能够把月儿弯弯的、可爱的样子读出来，是不是？那么你们试着自己读读，看看能不能把月儿弯弯的。
可爱的样子读出来?好，开始生：自由读师：好，谁愿意把月儿弯弯的、可爱的样子读出来？好，你来读生：个别读师：谁给他评评？生：你读得非常好，就是读得不美师：那你能读得美一点吗？生：弯弯的月儿，小小的船，小小的船儿两头尖师：嗯，你读得真美（教师带领学生齐读）那让我们随着这位小姑娘一起飞上蓝天，坐上月亮船，去看看闪闪的星星，蓝蓝的天。
一起来读读这个句子。
生：我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
师：同学们看看，这蓝蓝的天像什么？闪闪的星星又像什么？生：闪闪的星星像眼睛，师：像我们在干嘛呀？眨眼蓝蓝的天像什么？生：蓝蓝的天像大海师：你的想象力真丰富，好，谁再来说一说？生：蓝蓝的天像我们的脸师：好，谁再来说说？生：闪闪的星星像水晶师：嗯，像水晶似的，真漂亮！请你们再带着你们的想象，再自己读读这些句子，开始。
生：自由读师：好。
谁愿意把你的想象读给大家听?生：（教师点名）个别读师：大家一起来读一读生：齐读师：那么，大家看，读得那么认真，有几个词语宝宝在跟大家招手呢！快跟同桌读一读它。
生：自由读师：谁愿意来带领大家齐读这些词语？生：个别带读师：好，有几颗小星星也想和它们交朋友，你们看一看，这几个小星星后面都藏着一个秘密，那么有谁愿意帮老师揭开它的秘密？生：弯弯师：真好，老师送你一颗小星星（教师在每一位回答问题的同学的额头上贴一颗星星）生：只看见师：真好，还有谁？生：两头尖师：真好生：蓝蓝师：声音真洪亮生：月儿生：星星生：闪闪生：船里坐师：嗯，真好！那谁愿意当小老师，给咱们再读一读？生：请大家跟我读（学生带读词语）师：好，这几个词语宝宝跟大家玩儿累了，它们回到了课文当中，你们看看，还认识它们吗？（教师出示课件：整篇课文文段）咱们一起来读一读。
生：生齐读课文师：同学们，闪闪的星星，蓝蓝的天空，可爱的月亮，那么让我们伴着那美妙的音乐声，自己来读读这首儿歌。
生：（伴随着音乐声齐读课文）师：谁愿意读给大家听？生：个别读师：这么美的儿歌，你们想不想试着把它背下来啊？生：想师：那么试着自己背一背。
生：自由背诵师：谁愿意背给大家听听？生：个别背诵全文师：真了不起！我们再一起来背一背。
生：集体背诵课文师：儿歌背得这么好。
老师想考考大家记字记得怎么样？（教师出示生字词课件）同桌相互读一读。
生：自由读师：谁愿意当小老师带大家把这几个字读一读？生：请大家跟我读（学生带读生字词）师：不知道细心的同学发现没有，刚刚这位同学读的时候，有个字读错了。
谁来说一说？生：因为他读“尖”的时候，读成“减”了。
师：那大家再来读一读这个字，好吗？生：尖师：同学们的字读得不错，下面让老师考考同学们的句子读得好不好。
（出示课件）一起来读读生：齐读师：读完以后你发现什么了？哪位同学最细心呢？再读读生：第二句为什么说“一只小鸟飞来了”师：老师给了两个句子，你看一下两个句子比较一下，发现了什么？生：上面的句子长一些师：嗯，上面的句子要长一些。
谁再来说说，这两个句子有什么不同？生：都有一个多音字“只”师：两个字是同一个字，但是读音不一样，这叫什么字来着？生：多音字师：我们来读一读：只，一声“只”，三声“只”（学生跟读）师：请同学们仔细看这儿，（教师指着黑板上的星星和月亮卡片），有几个淘气的字宝宝藏在了背面，有哪位同学上来帮老师把星星摘下来，然后带大家读一读后面的生字？生：上前摘下黑板上的星星，带读词语师：请同学们仔细地看一看这些生字，那么这几个生字就是咱们今天要写的。
看看这些字，跟同桌说一下，哪些字是比较难写的？有没有提醒大家要注意的？同桌先商量一下。
生：自由讨论师：好，商量完的同学用行动告诉老师我们商量完了，好，有谁来说一说？生：我要提醒大家的是“里”，因为如果写“里”的时候笔画多，容易写满格。
师：哎，写的时候不要写满格了，要上留“天”，下留“地”，那么下面请看老师写这个字，大家注意看，（学生跟着念）一笔竖，二笔横折，三笔横，四笔横，五笔竖，六笔横，七笔横。
合起来，就是“里”。
大家注意看这个字，第三笔横要压在横中线上，竖要压在竖中线上，这一竖是最长的。
师：现在老师给每人一张生字纸，看哪位同学往后传的时候又快又没有声音。
好，请大家看这个字，你自己试着把它写在田字格里，只写一个，把它写端正，注意写字姿势。
（教师巡视，指导纠正学生的写字姿势）看谁的字写得最漂亮师：好，写完以后，我们来看看哪位同学的字写得最漂亮？写完了吗？生：写完了师：老师还有一个字要提醒大家的，什么字？生：“尖”师：刚才有位同学就把这个字读错了，那么请同学们看，上“小”，下“大”，就念“尖”。
上面是小，下面是大，那么在写“小”的时候，要先中间，后两边，“小”字的勾没有了，下面是“大”字。
请同学们把这个字写在你的本子上。
对《小小的船》的评述小小的船属于小学低年级的课文，对于低年级的学生，教师一定要找准课堂教学的支点。
这个支点我理解为捷克教育学家夸美纽斯所说的“兴趣是最好的老师”。
确实，在《小小的船》课堂案例中，老师做到了许多可以被我们称道的地方，这些教学点可圈可点。
低年级教学普遍存在一种硬性灌输的错误观点，其实这也是教育中常出现的操之过急。
老师应该明白，小学生需要的是寓教于乐，而不是直接的填鸭的教学方式。
在间接的教学过程中，老师与学生建立一种互信是必不可少的，而互信就体现在学生对老师的信任。
老师首先要对课文做到十足的熟练，那就需要老师具有优异的专业修养和敏感的学科意识。
建立互信的基础是相互尊重，这在以前主要是倾向于学生对老师的尊重，但现在也提出学生对老师的尊重与老师对学生的尊重并重。
这就开始要求老师要开始对学生的人格保持基本的尊重。
我们可以看到，老师在上课的时候十分注重对学生的关注。
一开始上课就先对学生问好，这似乎传递着一个信号，老师是尊重学生的。
只有在尊重学生的前提下，学生才会尊重老师，然后才有所谓的信任，有了信任后学生能通过主观的学习加深对知识的认识和吸收。
一节课最基本的目标就已经达到了。
另一方面，老师的肢体语言也是课堂教学中很重要的一部分，善于利用自己的肢体语言，能带动学生的思考，就像古代的学生在读经书时常常摇头晃脑，两者间的作用有着微妙的联系。
这堂课中，老师时不时地用手势引导学生思考，走近学生，而不是高高在上，让学生感到畏惧。
老师应该是学生的朋友，与学生的地位是一致的。
认识到学生的特点，调动多种感官去让学生体验课堂。