湖南省九年级化学上册第3章维持生命之气-氧气3.1氧气的性质和用途教案新版粤教版

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3.1氧气的性质和用途+-2024-2025学年九年级化学科粤版(2024)上册

1.探究氧气的化学性质 2.了解沉淀、过滤、吸附等净水操作 3.开展设计与制作净水器、测试并优化净水器的跨学科实践活动
1.通过对易燃物和易爆物安全知识的了解,增强安全意识 2.树立水资源保护和合理利用水资源的意识 3.形成保护和合理使用水资源的可持续发展意识与社会责任
一、氧气的物理性质在通常状况下,氧气是一种无色、无气味的气体,密度比空气略大, 不易溶
5.下列对实验现象的描述正确的是( B ) A.硫在空气中燃烧发出蓝紫色火焰 B.氢气在空气中燃烧产生淡蓝色火焰 C.磷在空气中燃烧生成五氧化二磷 D.铁丝伸入盛有氧气的集气瓶中剧烈燃烧
1.(2023长沙改编)2023年10月26日神舟十七号载人飞船顺利发射,将三名航天员成功送
入空间站。下列能供给航天员呼吸的气体是( A )
于水。降温加压,可变为液体或固体。
二、氧气的化学性质氧气是一种化学性质比较活泼的气体,具有氧化性。在一定条件下能够与许多物质发生化学反应,放出热量。例如木炭在氧气中燃烧:发出白光 ,放出热量,生成无色气体,
能使澄清石灰水变浑浊,符号表达式:C+O2
CO2。
三、化合反应与氧化反应 1.氧化反应物质与氧发生的反应,叫氧化反应。 2.化合反应由两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应。
答案:D
2.符合如图中阴影部分的化学反应的文字表达式是( B )
A.石蜡+氧气
水+二氧化碳
B.铁+氧气
四氧化三铁
C.生石灰+水
熟石灰
D.氢气+氧化铜
铜+水
1.医疗急救常用到的气体是( B )
A.氮气
B.氧气
C.空气

九年级化学上册第三章维持生命之气--氧气教案粤教版

3.1 氧气的性质和用途【教学课型】：新课◆课程目标导航：【教学课题】：3.1 氧气的性质和用途【教学目标】：1、知识与技能1）使学生了解氧气的物理性质（色、态、味、密度、水溶性等）；2）使学生掌握氧气的化学性质（观察和描述木炭、铁、蜡烛在氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质）；3）了解氧气的主要用途，氧气与人类的关系密切。

4）理解化合反应的定义2、过程和方法：培养学生观察和描述实验现象的能力。

3、情感、态度与价值观：养成细致的观察习惯和严谨的工作作风。

【教学重点】：1、氧气的化学性质及其现象的描述。

2、化合反应的定义【教学难点】：培养学生观察实验的能力。

【教学工具】：仪器：集气瓶（5个装有氧气）、燃烧匙、酒精灯等。

药品：木炭、细铁丝、蜡烛，石灰水、氧气。

其它：火柴。

【教学方法】：讲授法【知识点】：1、氧气的物理性质2、氧气的化学性质3、化合反应【课时安排】：一课时◆课前预习：氧气的有关知识◆教学情景导入地球上的一切生命体都离不开氧气，你了解氧气吗？你知道氧气有什么样的物理性质吗？你知道医院中放氧气瓶的原因吗？◆教学过程设计问题情景： 1．为什么各种生物在消耗氧气，而空气中的氧气含量却几乎保持恒定？2．鱼儿为什么能在水中自由自在的生活？3．有什么事实能证明自然界的水中溶有氧气？学生交流：同桌的同学间互相讨论与交流，然后回答问题。

（教师进行相关的整理：将学生所描述的有关性质列于黑板上）教师引导：观察身边的空气，并阅读课本66页的部分内容。

师生整理：一、氧气的物理性质1、无色无味的气体2、不易溶于水3、比空气的密度大4、有三态变化，液氧、固态氧是淡蓝色问题情景：大家知道，很多物质可以在空气中燃烧，你知道是空气中的什么成分支持这些物质燃烧？请举例说明。

能在空气中燃烧的木炭、蜡烛在氧气中燃烧的情况又是怎样呢？实验演示：木炭、蜡烛在空气和氧气中燃烧。

师生整理：木炭、蜡烛在空气和氧气中燃烧的现象和反应教师设疑：1．铁丝在空气中燃烧吗？2．铁丝在纯氧中又能否燃烧？实验演示：铁丝在氧气中的燃烧学生整理：将以上实验现象和反应的文字表达式进行整理，填入表格中。

九年级化学上册第三章维持生命之气_氧气31氧气的性质和用途1教案新版粤教版

2．观察和分析演示实验，加深对知识的理解。
（三）情感、态度与价值观
1．通过对实验现象的观察与描述，逐步树立严谨的科学态度。
2．认识到化学反应在生产和生活中的重要用途。
重点
氧气的化学性质。
难点
归纳氧气的化学性质。
课型
新授课
教学策略选择
实验探究、引导阅读、归纳
教
学
过
程
[回顾]空气的成分按体积计算,最多的是＿＿＿＿,其次＿＿＿＿(
[归纳并板书]二、氧气的化学性质:氧气是一种化学性质比较活泼的气体
它能与碳、铁和蜡烛等物质发生化学反应。
碳+氧气二氧化碳
C02C02
铁+氧气四氧化三铁
Fe 02Fe304
石蜡+ 氧气水＋二氧化碳
02H20 C02
[思考]铁丝在氧气中燃烧时,为什么要预先在集气瓶底部加少量水或铺少量沙子?(学生讨论后教师归纳,给出准确答案)
【引入】
氧气与人类关系最为密切,因为它是维持人类生命活动不可缺少的气体。下面我们将学习第三章维持生命之气一一氧气。本节课我们先学习“3.1认识氧气”。
[板书]§3.1认识氧气
[问]氧气有哪些物理性质?
[观察和阅读]
1.展示一瓶氧气,请学生观察。
2.阅读教材中有关氧气物理性质的内容后,请学生口述氧气的物理性质。(引导学生思考并板书氧气的物理性质)。
磷
(红磷)
发出色火焰、热、有大量生成
硫
发出微弱的淡蓝色火
焰，放热、生成一种有刺激性气味的气体。
发出明亮的色火焰，热，生成
铝
同镁带燃烧
（补充）1.红磷、镁带在空气中燃烧的现象及其文字表达式和符号。
2.演示硫粉在空气和氧气中燃烧的实验，让学生观察现象并记录，书写相关文字表达式和符号。

九年级化学上册第3章维持生命之气—氧气备课教案 (新版)粤教版

——————————新学期新成绩新目标新方向——————————
维持生命之气—氧气
气和燃烧条件和灭火原理三节，最后安排了表示物质的组成的化学式及分子式这一节理论性较强的内容。

，可以比
学．知道氧气的主要物理性质和化学性质。

认识氧气能跟许多物质发生氧化反应。

知道氧．知道氧化反应初步概念，能根据氧化反应初步概念说出常见反应是否氧化反应。

认识
火的简单原理和方法。

使学
学的重要方法，认识科学探究的重要意义，培养学生科学的学习方法。

．通过讨论与交流活动，培养学生能主动与他人交流和讨论的习惯，
初步学会用探究的方法学习化学。

能根据物质化学式进行如下计算：计算相对分子质量，计算物质组成元素的质量比，。

九年级化学上册第3章维持生命之气—氧气 3.1 氧气的性质和用途教案 (新版)粤教版

教学过程
环
节
学生要解决的问
题或完成的任务
教师如何教
学生如何学
1
目标：导课
养金鱼时要不断的换水，有时候还要给鱼缸里放一条管子，不断地冒出气泡，这是为什么呢？
2
2
用生活实际问题引入新课、学生感到很有趣，积极回答问题。
2
新课
一、氧气的物理性质
活动1：观察一瓶氧气。
活动2；说出氧气有哪些
物理性质。
1、展示一瓶氧气，让学生观察后
2、为什么铁丝要绕成螺旋状？
3、为什么集气瓶底部要装水或细砂。
4、归纳文字表达式。
记忆化学课研究的对象
4
三、练习巩固：课本72页1.2.3.4.5
练习完成后请举手回答。
学生练习
5
四、小结
今天有那些收获。
学生回答
6
作业布置
必做题：练习册19、20页1至15
选做题：16题
教学过程（第二课时）
环
节
学生要解决的问
——————————新学期新成绩新目标新方向——————————
氧气的性质与用途
三维
目标
知识与技能
1、能说出氧气的物理性质与化学性质。
2、进一步学习集气瓶、酒精灯等常见化学仪器的使用。
3、结合氧气的化学性质，会写碳、铁、石蜡与氧气反应的文字表达式，并能描述反应现象。
4、根据氧化反应与化合反应的定义，能区别氧化反应和化合反应。
描述氧气的物理性质。
2举例补充氧气的物理性质
1、通过观察回答氧气的物理性质。
2、听老师补充讲解。
3、归纳氧气的主要物理性质，做好笔记。
3
二、氧气的化学性质。
1、观察实验3-1 3-2 3-3

粤教版九年级化学上册第3章维持生命之气_氧气3.1氧气的性质和用途第1课时教案

小
结Байду номын сангаас
今天有那些收获。
板
书
设
计
3、1氧气的性质和用途
一、氧气的物理性质：
二、氧气的化学性质：是一种比较活泼的气体能跟许多物质发生氧化反应。1、与碳的放应
2、与铁的反应
3、与蜡烛的反应
作
业
设
计
作业布置
必做题：练习册19、20页1至15
选做题：16题
教
学
反
思
目标：导课
教
学
过
程
、通过观察回答氧气的物理性质。
2、听老师补充讲解。
3、归纳氧气的主要物理性质，做好笔记。
记忆化学课研究的对象
学生练习
1、展示一瓶氧气，让学生观察后
描述氧气的物理性质。
2举例补充氧气的物理性质
1、演示实验并提问：氧气跟铁丝、木炭、石蜡反应有什么现象。
2、为什么铁丝要绕成螺旋状？
3、为什么集气瓶底部要装水或细砂。
氧气的性质和用途
教学设计
课标
要求
知道氧气能跟许多物质发生氧化反应
教
材
及
学
情
分
析
学生已学习“多种物质组成的空气”，知道空气中氧气约占21%，是能够支持物质燃烧的气体；在小学自然、初中生物中也已知道氧气是人类、动植物生命活动不可缺少的气体。除此之外，“氧气还是一种怎样的气体”正是学生心中的疑问，是学生从化学视角认识氧气的心理需求和进行学习的内在动力。学生在前一阶段的学习中，曾经动手做过镁带在空气中燃烧等一些化学实验，具备一定的实验操作技能，并且有动手操作的强烈愿望，因而在教师的指导下完全能够顺利完成本节课的化学实验。
归纳文字表达式。

化学九年级科粤版3.1氧气的性质和用途教学设计

6.课后实践：布置与氧气相关的实践作业，如调查氧气在家庭、医院等场所的应用，培养学生学以致用的能力。
7.教学评价：采用多元化评价方式，如实验报告、课堂问答、小组讨论等，全面评估学生的学习效果，关注学生的过程性评价。
8.情感态度与价值观的培养：在教学过程中，注重引导学生关注氧气对环境和社会的影响，提高他们的环保意识和责任感。
4.鼓励学生相互讨论，共同解决练习中的问题。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结氧气的性质、制取方法和应用。
2.强调本节课的重点和难点，提醒学生注意理解氧气性质的实质和实验室制取氧气时的安全操作。
3.邀请学生分享学习收获，激发学生的学习兴趣和自信心。
4.教师布置课后作业，要求学生在课后进一步巩固所学知识，并预习下一节课的内容。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.氧气的化学性质，特别是氧化性和助燃性的理解。
2.氧气的实验室制备方法及其操作技能的掌握。
3.氧气在日常生活中的应用及其对环境和社会的影响。
（二）教学难点
1.氧气性质的深入理解，尤其是氧化反应的原理和助燃性的表现。
2.实验室制备氧气时，反应条件和安全操作的掌握。
4.让学生掌握氧气的物理性质，如无色、无味、不易溶于水等，并能运用这些性质进行物质的鉴别。
（二）过程与方法
1.通过实验探究，让学生体验科学探究的过程，培养观察、思考、分析问题的能力。
2.利用问题驱动法，引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的合作意识和口头表达能力。
3.通过对比、归纳、总结等方法，让学生掌握氧气的性质和用途，提高学生的思维能力和逻辑思维能力。
4.教师总结学生的回答，导入新课：“今天我们将要学习氧气的性质和用途，了解它在化学反应中的作用，以及如何制取氧气。”

3.1 氧气的性质和用途九年级上册化学科粤版

教材深挖氧气的检验检验氧气一般用带火星的木条。
操作方法：如图所示，将带火星的木条伸入集气瓶中，若木条复燃，则证明该气体是氧气。
典例2 下列物质在氧气中燃烧的现象，描述正确的是( )
选项
物质
现象
A
红磷
产生大量白雾
B
铁丝
剧烈燃烧，火星四射，生成四氧化三铁
第三单元维持生命的物质——氧气、水
3.1 氧气的性质和用途
九上化学 KY
1.了解氧气的物理性质，通过实验探究认识氧气的化学性质，知道氧气的重要用途，形成“性质决定用途”这一重要的化学思想。2.初步学会使用集气瓶、燃烧匙、坩埚钳、酒精灯等常见的化学仪器，能规范地进行实验操作。
3.初步懂得用实验来探究物质性质的科学方法，培养实事求是的学习态度和对化学的好奇心、探究欲。4.理解化合反应的概念，并能判断化合反应。5.掌握氧气化学性质的同时，会写碳、硫和铁分别在氧气中燃烧的文字表达式。
色、味、态
在通常状况（描述气体状态时，要指明条件）下，氧气是无色、无气味的气体
密度
在、下，氧气的密度为，比空气的密度略大
溶解性
氧气不易溶于水，常温时，水只能溶解氧气
三态变化
_
典例1 下列关于氧气物理性质的说法错误的是( )
B
A.通常状况下，氧气是无色、无味的气体B.鱼类能在水中生活，证明氧气易溶于水C.通常状况下，氧气的密度略大于空气的D.通过低温加压，可使氧气液化成淡蓝色的液体
[解析] 鱼类能在水中生活，说明水中溶有氧气，不能得出氧气易溶于水的结论。氧气不易溶于水。
1.观察不同物质在氧气中的燃烧氧气能与许多物质发生化学反应，同时放出热量。
实验
燃烧时出现的现象

(新)科粤版化学《3.1氧气的性质和用途》公开课(教案)word版

3.1 氧气的性质和用途教学目标【知识与能力】1.初步了解研究具体物质的方法，并知道性质与用途之间的关系。

2.知道氧气的性质和用途，掌握木炭、铁丝和蜡烛与氧气反响的现象、文字表达式。

3.认识化学反响，了解化学反响的根本特征，认识化合反响和氧化反响。

【过程与方法】观察与描述物质与氧气反响的现象，学会从中归纳出物质的化学性质的方法。

【情感态度价值观】1.了解氧气在自然界中的循环及重要意义，增强环保意识。

2.养成细致的观察习惯和严谨的工作作风。

教学重难点【教学重点】氧气的性质与用途【教学难点】掌握各种物质在氧气中燃烧的现象教学过程导入新课［设问］假设你去攀登喜马拉雅山，你将准备哪些必用品？其中氧气瓶是必不可少的。

人不吃饭能维持生命6～7天，然而人如果处在无氧气的环境中，只能维持6～7分钟，人自从获得生命时，就与氧气结下了不解之缘，地球上的一切生命体都离不开氧气，人类的生产活动也需要氧气，所以人们曾把它叫做“养气〞。

氧气有哪些重要的性质呢？新课讲解一、氧气的性质［讲解］1.物理性质：〔1〕色、味、态：通常状况下，是无色、无味的气体；降温后，氧气可以变为淡蓝色的液体，甚至淡蓝色雪花状固体。

〔2〕密度：标准状况下，密度为1.429g/L，略大于空气。

〔3〕溶解性：氧气不易溶于水。

［提问］有什么事实可以证明自然界的水中溶有氧气？［答复］水中的生物就是依靠溶解在水中的氧气生存的。

2.化学性质：能使带火星的木条复燃。

［提问］如何检验氧气？［答复］把带火星的木条伸入集气瓶，如复燃则为氧气。

［实验］木炭、细铁丝和蜡烛在氧气中燃烧四氧化三铁了新物质。

［过渡］尝试书写上述反响的文字表达式，发现有什么特点？［讲解］3.氧化反响和缓慢氧化但凡物质与氧发生的反响称为氧化反响。

根据反响剧烈程度的不同，氧化反响分为剧烈的氧化反响〔简称剧烈氧化，如燃烧、爆炸等〕和缓慢的氧化反响〔简称缓慢氧化，如金属生锈、呼吸作用等〕。

［讲解］4.化合反响由两种或两种以上的物质生成另一种物质的反响，叫做化合反响。

九年级化学上册 3.1 氧气的性质和用途教案 (新版)粤教版

——————————新学期新成绩新目标新方向——————————氧气的性质和用途学习目标1.知识与技能①认识氧气的主要物理性质、化学性质。

②了解氧气的主要用途，氧气与人类的关系密切。

2.过程与方法观察并说出木炭、铁丝、蜡烛在氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质。

3.情感态度与价值观①初步养成良好的实验习惯，树立严肃认真的科学态度。

②初步学会“观察现象——分析现象——获得结论”的科学思维方法教学重点：1.氧气的化学性质2.化合反应和氧化反应概念的建立教学难点：化合反应与氧化反应的区别与联系教学过程第一课时：氧气的性质复习巩固（结合导学案）引入新课：多媒体猜谜引入：无影无形摸不着，火焰见它跳的高。

呼吸作用它参加，动物生长离不了。

（打一物质）[板书] 3.1 氧气的性质和用途[阅读归纳]学生阅读教材P68，归纳氧气的物理性质1.一般条件下，氧气是无色、无味的气体；2.标准状况下氧气的密度为1.429 g/L，比空气略大（空气密度为1.293g/L）；3.氧气不易溶于水。

[观察活动]【实验3-1】木炭在氧气中燃烧【实验3-2】铁丝在氧气中燃烧【实验3-3】蜡烛在氧气中燃烧剧烈燃烧，火星四射，实验3-3[小结板书]氧气是一种化学性质比较活泼的气体。

它能与碳、铁和石蜡等物质发生化学反应。

[思考]铁丝在氧气中燃烧时，为什么要预先在集气瓶底部加少量水或铺少量沙子？防止生成物温度过高炸裂集气瓶底。

[小结][练习][作业][板书] 氧气一．氧气的物理性质1.一般条件下，氧气是无色、无味的气体；2.标准状况下氧气的密度为1.429 g/L，比空气略大（空气密度为1.293g/L）；3.不易溶于水。

二．氧气的化学性质氧气是一种化学性质比较活泼的气体。

它能与碳、铁和石蜡等物质发生化学反应。

2024年新科粤版(粤教版)化学九年级上册第三单元 1氧气的性质和用途

的物理性质和化学性质两个方面进行研究。化学性质：物质在化学变化中表现出来的性质，如可燃性、助燃
性、氧化性、还原性、稳定性等。物理性质：物质不需要发生化学变化就能表现出来的性质，如物质
的颜色、气味、状态、密度、熔点和沸点等。
课程讲授
如图所示，是一瓶氧气，请观察它的颜色、气味、状态。颜色：无色气无味味状：态：气态除此之外，氧气还有哪些物理性质呢？
课程讲授
观察活动观察不同物质在氧气中燃烧的实验【实验3-1】观察木炭的燃烧
取两块形状、大小相同的木炭，用坩埚钳夹住，在酒精灯火焰上点燃后，分别伸入充满空气和氧气的集气瓶中，观察现象。注意：要从上到下缓慢伸入，不要碰到集气瓶内壁。
课程讲授
课程讲授
实验现象：空气中发红光，放出热量；氧气中剧烈燃烧，发出白光
实验结论：硫粉在氧气中燃烧比在空气中燃烧更剧烈
空气中
点燃
表达式：碳+氧气
二氧化碳
氧气中
课程讲授
【实验3-3】观察铁丝的燃烧增大受热面积
避免火柴燃烧消耗氧气
用坩埚钳夹取一端绑有火柴的螺旋状细铁丝，在酒精灯上点燃
火柴。待火柴即将燃尽时伸入盛满氧气的集气瓶中（瓶底预先加少
量水或铺一层的细沙），观察现象。
点燃
表达式：铁+氧气
四氧化三铁
点燃
表达式：石蜡+氧气
二氧化碳+水
共同点：都是物质跟氧气发生的反应，称为氧化反应。燃烧是剧烈的氧化反应，还有一些反应如动植物的呼吸、铁生锈、食物的腐败变质等都是缓慢的氧化反应，称之为缓慢氧化。
课程讲授
综上所述: 氧气是一种化学性质比较活泼的气体，它在氧化反应中
提供氧，具有氧化性，是一种常用的氧化剂。

第三章维持生命之气——氧气章节教案教学设计-九年级化学科粤版上册

学科：__________教师：_________班级：________时间：_________难点：1.实验室制取氧气的反应原理和操作方法，2.化合价的涵义，常见化学式的一般写法和读法。

3.物质的相对分子质量，组成元素的质量比及某一元素的质量分数的有关计算。

(1)若用氯酸钾与二氧化锰加热制氧气，可选用A装置，其中的玻璃仪器有___________(填一种)。

反应的化学方程式是_________________；二氧化锰是反应的_____________。

(2)若用过氧化氢溶液和二氧化锰来制取氧气，应选择的气体发生装置是_________________(填装置号)，在加试剂之前的操作是___________________________。

(3)若收集一瓶氧气，供硫粉在氧气中燃烧的实验使用，最好选择气体收集装置中的___________(填装置序号)，理由是__________________________。

(4)若选用A装置制备气体，应考虑的因素是。

[选题理由]：本题主要考察氧气的实验室制法的综合利用，要求学生对氧气的三种实验室制法相当熟悉。

其中包括了氧气制取的药品选择、发生装置选择，收集方法的选择以及氧气的性质考查，综合性较强。

[学生问题分析]：学生在回答硫在空气中燃烧的实验时首先需要一瓶氧气，而氧气的收集方法就需要认真分析，看看到底是排水法还是向上排空气法收集，[解题方法分析]：（1）A装置中试管、酒精灯等均属玻璃仪器；二氧化锰在氯酸钾分解过程中是催化剂。

（2）过氧化氢与少量二氧化锰混合制氧气在常温下进行，所以应该选择B装置。

（3）硫在氧气中燃烧生成二氧化硫，二氧化硫是空气污染物且能溶于水，所以进行硫在氧气中燃烧实验时，集气瓶底部需有少量水，故收集氧气时，最好用排水法收集。

(4) 选用A装置制备气体时，反应物需是固体，反应需要加热；选用B装置制备气体时，反应物是固体、液体，反应不需加热，在常温下就能发生反应。

九年级化学上册第3章维持生命之气-氧气3.1氧气的性质和用途第2课时教案新版粤教版

氧气的性质和用途
教学设计
课标
要求
1、初步认识化合反应，2、能结合实例说明氧气的性质和用途。
教
材
及
学
情
分
析
学生在上节课已学习了氧气的物理性质和化学性质，在复习氧气的化学性质的同时推出化合反应和用途，学生应该不成问题。
课
时
教
学目Leabharlann 标1、根据氧化反应与化合反应的定义，
2、能区别氧化反应和化合反应。
3、能举例说明氧气的性质与用途的关系
选做题：18题第2问
教
学
反
思
4、归纳氧化反应和化合反应的区别和联系。
氧气还有什么用途呢，阅读课本71页
新课
一、氧化反应与化合反应
1、概念是什么？
2、有什么区别？
二、氧气有什么用途？
小
结
1、今天我们收获了什么？学生小组归纳
2、今天有那些收获。学生回答
板
书
设
计
一、氧化反应和化合反应的定义
二、氧气的用途
作
业
设
计
作业布置作业布置
必做题：练习册17题18题
4、通过讨论与比较，区分氧化反应与化合反应，氧气的性质与用途的关系
重点
能区别氧化反应和化合反应。
难点
能举例说明氧气的性质与用途的关系
教法学法
指导
观察法、归纳法
教具
准备
教学过程提要
环节
学生要解决的问
题或完成的任务
师生活动
设计意图
引
入
新
课
1、学生按要求回答问题。
2、学生板书。
目标：复习旧课。
1、氧气与铁丝、碳、石蜡反应的现象。

九年级化学上册第三章维持生命之气——氧气3.1 氧气的性质和用途教案(新版)粤教版-(新版)粤教

4）理解化合反应的定义2、过程和方法：培养学生观察和描述实验现象的能力。

3、情感、态度与价值观：养成细致的观察习惯和严谨的工作作风。

【教学重点】：1、氧气的化学性质及其现象的描述。

2、化合反应的定义【教学难点】：培养学生观察实验的能力。

【教学工具】：仪器：集气瓶（5个装有氧气）、燃烧匙、酒精灯等。

药品：木炭、细铁丝、蜡烛，石灰水、氧气。

其它：火柴。

【教学方法】：讲授法【知识点】：1、氧气的物理性质2、氧气的化学性质3、化合反应【课时安排】：一课时◆课前预习：氧气的有关知识◆教学情景导入地球上的一切生命体都离不开氧气，你了解氧气吗？你知道氧气有什么样的物理性质吗？你知道医院中放氧气瓶的原因吗？◆教学过程设计问题情景：1．为什么各种生物在消耗氧气，而空气中的氧气含量却几乎保持恒定？2．鱼儿为什么能在水中自由自在的生活？3．有什么事实能证明自然界的水中溶有氧气？学生交流：同桌的同学间互相讨论与交流，然后回答问题。

（教师进行相关的整理：将学生所描述的有关性质列于黑板上）教师引导：观察身边的空气，并阅读课本66页的部分内容。

能在空气中燃烧的木炭、蜡烛在氧气中燃烧的情况又是怎样呢？实验演示：木炭、蜡烛在空气和氧气中燃烧。

九年级化学上册第三章 3.1 氧气的性质和用途教案 (新版)粤教版

2 2
3
4 4 在氧气中燃烧
验。

培养学生实验
探究的意识，熟悉
探究程序，使学生
养成从实验到分析
再到结论的习惯。

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5。

3.1氧气的性质和用途教学设计-2024-2025学年化学科粤版九年级上册

5.科学态度：激发学生对化学学科的兴趣，培养其积极、严谨、实事求是的学习态度。
学情分析
本节课面向的是九年级学生，他们在知识、能力、素质等方面具备以下特点：
1.知识层面：学生已经掌握了空气的组成，了解了氧气是空气的主要成分之一，对氧气的概念有了初步的认识。然而，对于氧气的性质、制取方法及其在生产和生活中的应用等方面的知识，学生还较为陌生，需要通过本节课的学习来深入了解。
-学生可以尝试编写关于氧气的科普小文章或制作手抄报，通过整理和分享知识，提高自己的表达和传播能力。
-鼓励学生开展小组合作，针对氧气相关话题进行调研和讨论，培养团队协作能力和解决问题的能力。
-学生可以结合自己的生活经验，思考氧气在生活中的重要作用，并尝试发现与氧气相关的实际问题，提出解决方案。
板书设计
1.标题：3.1氧气的性质和用途
板书内容：
一、氧气的性质
1.物理性质：无色、无味、无臭的气体
2.化学性质：支持燃烧、维持生命活动
二、氧气的用途
1.医疗急救
2.工业生产
3.生活应用
三、氧气制备方法
1.实验室制取
2.工业制取
四、重点难点
1.氧气的化学性质
2.氧气的应用领域
板书设计说明：
-目的明确：板书围绕氧气的性质和用途进行设计，紧密联系教学内容，旨在帮助学生巩固知识点。
（4）行为习惯：学生的学习态度和习惯将影响课堂氛围和教学效果。教师需要关注学生的学习状态，调动学生的学习积极性，培养良好的学习习惯。
教学资源
1.硬件资源：
-化学实验室
-实验器材：集气瓶、燃烧匙、火柴、氧气发生器等
-多媒体设备：投影仪、计算机、音响等
2.软件资源：
-粤版九年级上册化学教材

九年级化学上册-第三章-维持生命之气——氧气-第1节《氧气的性质和用途》参考课件-(新版)粤教版

密度：比空气大,为1.429g/L
熔沸点：在-183℃变为淡蓝色液体，-218℃变为淡蓝色固体
O2
O2
单质或
化合物
• 氧气的性质很活泼，能跟许多物质发生反应。
（1）[实验3－1] 木炭在氧气中燃烧。
6
[
—]
实验 3
1 木炭的燃烧
2、铁丝与氧气反应
[实验3-3]蜡烛的燃烧：
现象：在空气中：产生黄色火焰，发热在氧气中：发出强烈白烟，放出大量热量，内壁有水珠生成，同时生成一种气体能使澄清石灰水变浑浊。
文字表达式为：
点燃
蜡烛 + 氧气
二氧化碳 + 水
注意事项：
• a.为了能明显地观察到生成在瓶壁地水珠，应用干燥的集气瓶，通过向上排空气法收集一瓶氧气；
• b.为了实验现象更明显，可在瓶外另燃一根蜡烛引导学生通过观察、对比，认识蜡烛在氧气中燃烧的更旺、发出白光并放出热量；
• c.当氧气接近耗完时，蜡烛火焰渐暗至熄灭，并可能产生黑烟。这些黑烟是由石蜡燃烧不完全而产生的碳的微粒。
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附：
编号
燃烧时出现的现象
在空气中
在氧气中
反应前反应后的物质的物质
Ｃ．氧气易溶水．
Ｄ．液态氧和固态氧都是无色的．
2、把燃烧着的木炭、磷分别放入盛有氧气的集气瓶中，共同的现象是：（ C ）
Ａ．发出白光
Ｂ．产生蓝色火焰
Ｃ．燃烧更加剧烈
Ｄ．产生大量白烟
3.要除去密闭容器内空气中的氧气，不增加其他气体应选择最佳的物质是（ B ）Ａ．铁丝Ｂ．红磷Ｃ．木炭Ｄ．石蜡 4.下列物质在氧气中燃烧时：（１）有无色无味并能使澄清石灰水变浑浊气体生成的是（ AD ）（２）发出耀眼强光的是：（ C ）（３）产生浓厚白烟的是（ B ）（４）生成两种物质的是（ D ） A.木炭 B.红磷 C.镁带 D.石蜡