苏教版语文七年级下册第十课《柳叶儿》教学设计

苏教版七年级语文下教案

10、柳叶儿

灵宝市第一初级中学备课人：张宝红

知识与能力：1、借助课本或字典，词典识记掌握有关生字词。

2、学习本文饱含感情的语言。

3、深入探讨文章的主旨。

过程与方法：预习导航——课堂展示——质疑解惑——拓展提升

“自主----合作——探究”教学法

情感、态度、价值观：

1、正确理解文中“乐”和“苦中带涩”的思想感情。

2、珍惜今天的幸福生活。

重点、难点：

1、感悟文中“乐”和“苦中带涩”的思想感情。

2、学习生动的描写。

学情分析：现在的学生生活条件优越，无法想像上个世纪六十年代的生活状况，要调动学生的主观能动性，通过各种途径了解相关的情况。教学设想：本文所写的事件是物质生活极为贫乏的三年自然灾害期间，离学生的生活太远，学生太难理解，所以学新课前，先让学生了解三年自然灾害的有关情况，如：听听爷爷、奶奶讲过去的事情，或上网查相关的资料。会便于学生理解课文。同时老师也搜集有关的图片资料来帮助学生理解。

展示内容安排：感知内容，理清结构，体味感情，明确主旨，赏析语言，总结写作方法。最后拓展提升。

一、预习导航：（让学生利用早自习或晚上预习）

1、熟读课文，自主掌握生字，词语。（2分钟时间后，每组的3号在黑板上自

主默写，每组2号检查，其余的同学对调检查。）(利用早自习时间)

2、了解写作背景。

（借助资料书和课下注释了解。预习中完成。）

3、本文回忆了童年的哪些往事？

（方法提示：抓住人物、时间、事件来概括。）

4、理清文章的结构。

提示：（先概括每段的段意，再分层，后列结构示意图。可有创意的表达，如图文并茂式、框架式、用字构筑式……）

5、在抢柳叶的日子里“我”的心情怎样？结合具体语句分析。

6、除了字面上面的感情，你还能品出别的滋味来吗？结合具体语句分析。

7、总结文章的中心。

8、品味本文的语言。（抓住写景的句子，描写人物的句子，运用修辞的句子来

分析。至少找三处来赏析。）

9、本文的写作方法上有哪些值得借鉴的？

10、你还有哪些不懂的问题？

10、积累写“柳”的诗句。（准备擂台赛。）

11、你如何看待今天的人们吃野菜这一现象？

12、听奶奶讲过去的故事。（可以用采访的形式，小品的形式，写感悟等等）

二、教学过程：

1、情景导入：

伴随着如泣如诉的二泉映月，让我们穿越时空的隧道，一起回到遥远的过去，请大家仔细观察下面图片。（教师利用多媒体展示三年自然灾害的图片。）在那青黄不接的春三月，饥肠辘辘的人们是怎样度过无米下锅的日子？（请学生自由谈谈）今天就让我们一起走进早已融入宋学理生命之中的柳叶情节。2、交流预习笔记。

小组合作解疑，教师巡视课堂，根据预习情况，合理分配每个小组的展示内容，小组优化展示方案。

3、展示要求：展示要突出“新”“活”“实”“美”的特点。

4、感知内容

（1）朗读展示。

（形式灵活，可以是单独朗诵，也可以小组集体朗诵，还可以自由结合朗诵。教师用多媒体为学生配乐，配图片。）建议：1、2、6、15段愿意展示读的同

学合读。

（2）请用一句话概括课文内容。

明确：本文回忆“我”八岁那年爬高抢柳叶，吃柳叶的往事。

5、理清结构

（可以课前写在黑板上，建议有创意的设计。组长要带动组员全员参与设计和讲解。）

讲解要求：1、思路清晰。

2、吐字清楚。

3、声音宏亮。

4、仪态大方。

例如：

嚼柳叶（1--------2段）

柳叶儿抢柳叶、吃柳叶（3--------14段）

嚼（颂）柳叶（15段）

小结：本文回忆了“我”八岁那年爬高抢柳叶，吃柳叶的往事。课文的1、2段写“我”对柳叶的特殊感情（嚼柳叶）.3---14段写爬高抢柳叶，吃柳叶的往事。15段与文章开头相呼应，再抒写对柳叶的特殊感情。（颂柳叶或嚼柳叶）6、体味情感

过渡：在抢柳叶，吃柳叶的日子里“我的”心情怎样？请从文中找到具体的句子。明确：“乐”。（课文的第6段：“那些日子全家最乐的是我。”）

过渡：哪些地方看出“我”是“乐”的？为什么？

（1）一个组展示“乐”的感情.（学生以自创的任何形式展示。展示要求同上。）教师准备知识点：6段“那些天，全家最乐的是我。

7、8段爬高乐、逞能显本领之乐。

9段抢柳叶乐、

11、12段吃柳叶乐。

过渡：回忆往事的时候，除了“乐”之外，你还能从字里行间品出别的滋味吗？提示：请结合具体语句分析。

（2）一个组展示“苦中带涩”的思想感情。（展示要求同上）

教师知识点准备：9、10段抢柳叶去得早。“天蒙蒙亮”。跑得远。近处的以被人抢光了。说明大家的日子都不好过。

10段“我走过去仰头看看，脚丫子猛地踩到冰凉的硬地上……通身又是一阵阴凉。”树高难爬，爬树时滋味不好受。

12段做柳叶的工序多，暗示柳叶难吃。

13段“全家便只允许我一个放开了吃。”温饱不能解决。

13段“于是我……淌出来。”廋得可怜。平时未吃饱。

过渡：因为当时的“我”小，还不懂得生活的艰难和全家所面临的处境，所以文中所说的“乐”只是儿童“少年不识愁滋味”的心理。

现在的“我”看到柳叶有一种什么感情？

(3)一组展示“我”对柳叶的特殊感情。

教师知识准备：1、15段与众不同的特殊感情。

师追问：为什么？

明确：从3段和14段中看出“柳叶救过我的命。”

过渡：了解到文中“我”的往事，你想到什么？

各抒己见，不用举手，站起来就可发言。

7、、明确主旨

小结全文的中心。不忘过去的艰难岁月，珍惜今天的幸福生活。

过渡：小小的柳叶让我们感知过去生活的艰难，今日生活的幸福。而这靠的是感染力极强的语言，高超的写作技巧，请找出你最喜欢的语句并进行赏析。

8、写法鉴赏

（1）品味语言

赏析中好的语句要求有感情地读。形式多样。（全员参与，教师运用多媒体中超级链接，根据学生的赏析出示不同的画面。）

如：8段“我就两脚一甩……溜下树。”生动的动作描写和心理描写再现我的爬树本领高和逞能心理满足的心理。

13段“于是我拚了命……透明。”用夸张的修辞手法写出了“我”的乐。也从侧面写出了日子的艰难。

请学生反复读好的句子，并留一分钟时间快速记忆一处语句。