部编版七年级上册语文 猫课件连连课件

结构图示
第一只猫：病死 酸辛、难过
猫 第二只猫：亡失 怅然、愤恨
第三只猫：死亡 难过、良心受 伤
善待生命 同情弱小 敢于自责
这两节课我们学习了郑振铎先生的《猫》，文章写“我”三次养猫 的经历，“我”养猫时的心情是不断变化的，我们不仅随着“我”的 感情变化而变化，同时学习这篇课文也使我们有自己的收获：生活中， 待人接物不要有偏见，应当平等公正，不能主观臆测，妄下断语，以 致伤害无辜。
课文朗读
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整体感知
1.请用一句话概括文章的主要内容。
写“我”家三次养猫的经历。
2.朗读课文，完成下表。
小猫对
来历
外形
性情
家人对它 的态度
结局
“我” 家的影
响
第一只 从隔壁 猫 要来的
花白
很活 泼
喜欢
死亡
难过、 酸辛
第二只 猫
从舅舅 家要来
的
黄色
更活 泼， 更有 趣
喜欢
愤恨、 丢失 诅骂，
拓展延伸
忆北方狮子猫
(清)龚自珍
缱绻依人慧有余，长安俊物最推渠。
故侯门第歌钟歇，犹办晨餐二寸鱼。
【赏析】这首咏物诗出自《己亥杂诗》第210首，描写了狮
子猫聪慧有加、善承人意，成了最为京城贵人喜爱的宠物，时
移世易，虽然主人家世破败，不似先前那般排场，但这些“俊
物”仍旧可以享受早餐吃鱼的不菲待遇。诗人借咏狮子猫，辛
猫
• 郑振铎
学习目标
知识与能力 1．理解、积累“消耗、污涩”等词语。 2．把握文章主要内容，理清文章线索。 过程与方法 1．继续学习默读的技巧，养成圈点、勾画和做摘录的习惯。 2．理解课文细节描写和对比的手法。 情感态度与价值观 体会作者养猫的乐趣和痛惜之情。把握文章主题，培养善待动物、爱护生命 的观念。 教学重点:把握文章主要内容，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。 教学难点:揣摩生动的细节描写。体会对比的作用。
鉴赏评价
1.请将“芙蓉鸟事件”的始末，按照故事发展的过程， 给每一情节拟一个小标题，并说明为什么这样安排情节。
有六个情节，小标题可依次拟为“买鸟”“凝望”“被 疑”“蒙冤”“受罚”“真相”。前五个情节是详细叙述第三 只猫的不幸遭遇，把读者置于疑云中。直到最后一个情节，才 用寥寥数语揭示真相，于是疑云顿开。这样安排，不仅使情节 显得曲折跌宕，而且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯。
怅然
花白，
第三只 猫
流浪猫不很毛好瘦被看，烧，忧懒郁惰、不若不喜有注欢若意它无，，死亡
难过， 良心受
伤
脱
3.作者重点写了第几只猫？为什么？
第三只猫。这只猫最终冤死在邻家的屋脊上，它 让“我”明白自己冤屈了一只不能说话辩诉的小动物， 它的死亡让“我”耿耿于怀。
内容探究
1．家里的人喜欢第一只猫，从哪些细节描写可以看出来？
示例四：“它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上 跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”“跃”“跑”这两个 动词传神、形象地写出了第二只猫的轻捷活泼。
2.第二只猫死后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。” 第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”体会 这两句话中包含的思想感情有什么不同。
猫是大家都很熟悉的一种小动物。同学们有没有养过猫的？(学生举手)那么请 你为大家讲讲自己和猫之间发生的故事。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它，我国 著名作家郑振铎先生，家里也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领 悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起 来学习郑振铎先生的《猫》。
3.第三只猫的“可厌”，是从哪些方面来描写的？
是从形态和性情等方面来写的。“不好看，又很 瘦”“毛被烧脱好几块”“忧郁”“懒惰”。
4.“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的？实际上是 谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？
“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳 在桌上，对鸟笼凝望着。”是只凶恶的黑猫把鸟咬死的。 根据是“一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。
2.本文多处设置了伏笔，请把它们找出来并分析其作用。
伏笔的设置表现为：写第一只猫忽然消瘦预示其病死 ；写第二只猫不怕生人、街上乱跑，预示其被人捉走；写 第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所有这些都起到 了穿针引线、连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之 间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。
检查预习
（1）订正字音
相称(chèn) 郁闷(yù) 一缕(lǚ)
娱乐(yú)
污涩(sè) 怂恿（sǒng yǒng）
婢女（bì） 蜷伏(quán ) 惩戒（chéng）
怅然（chàng）
（2）词语释义 消耗：（精神、力量、东西等）因使用或受损失而渐 渐减少。 污涩：肮脏而不光滑。 红绫：红色的丝织品。 怂恿：鼓动别人去做某事。 怅然：因不如意而感到不痛快。 蜷伏：弯着身体卧着。 悲楚：悲哀痛苦。 惩戒：惩罚以示警戒。 妄下断语：不经考虑，凭借个人主观臆断轻易、 随便 地下结论。
如“三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面 前来回地拖摇着”；作者则是“坐在藤椅上看着他们，可 以微笑着消耗过一二小时的光阴”“心上感着生命的新鲜 与快乐”。
2．第二只猫的“更有趣，更活泼”，是从哪些方面来表现 的？
从性情和本领等方面来表现。“园中乱跑”“不怕生 人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等表现了它的性情； “会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”等表现了它的本领。
写法探究
本文采用第一人称的叙述方式，有什么好处？
作品中的“我”，是三只猫的主人，“我”喜欢前两只 猫，厌恶第三只猫；“我”是前两只猫的悲剧的目击者， 又是第三只猫的悲剧的制造者。这样，作者可以极自然地 利用“我”在文章中的地位，借“我”之口，抒发作者的 真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强 烈的艺术效果。
凡事不能单凭印象， 主观臆断，更重要的是弄清 事实真相；对人对事不存偏见、私心，要宽容、仁爱， 要同情弱小者。
联系本课，完成一篇题为《如果我碰到一只流浪猫》 的小作文，不少于200字。
走近生活，去寻找那些可怜的小动物，并给予它们 一些关爱，然后把你的行动记录下来。
作者介绍
郑振铎（1898－1958），福建长乐人。现代 作家、翻译家、文学史家，我国新文化运动的倡 导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考 古研究所所长、全国作协理事等职。他的主要著 作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》 《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
背景资料
《猫》是郑振铎从事文学创作的早期作品，适逢“五四”青 年要求自由平等、个性解放等问题，即使对不会说话的猫也应如 此。在他这一时期的作品中，表现出新思想、新观念；表达出同 情弱小无辜，谴责专制霸道；弘扬公道、民主、博爱的思想。
说说哪些词语用得妙，最有表现力。
示例一：“花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的”， 运用比喻的修辞手法，形象地描写出了猫外貌的可爱。
示例二：“在廊前太阳光里滚来滚去”，“滚来滚去”这一动 词有表现力，形象地写出了猫的活泼、可爱。
示例三：“扑过来抢，又扑过去抢”，作者运用动作描写来突 出小比前两只猫的亡失 更“难过得多”？
因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断 定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦 无处辩诉，最后死在邻家的屋脊上。“我”认为是“我”把 它害死的，而且这个过失是无法补救的。
品味赏析
1.请同学们浏览课文，画出你最欣赏的描写猫的语句，并
第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。养猫固然快乐， 可是亡失的痛苦更叫人难受，于是才有好久不想养的想法。第 三只猫的死，责任在“我”。“我”没有判断明白，便妄下断 语，而且在暴怒之下打它并最终致其死亡，这个过失是无法补 救的。由于负罪感永远不能消除，见了猫就会触发自己灵魂的 伤痛，永远愧对这类生命，于是才有了永不养猫的想法。
辣讽刺了腐朽没落的清廷充斥着一群庸碌的官场大员，他们如
同皇家豢养的宠物，只知摇尾乞怜讨主人欢心，早已丧失了救
国图存的责任意识。
总结
这两节课我们学习了郑振铎先生的《猫》，文章写“我” 三次养猫的经历,“我”养猫时的心情是不断变化的，我们不 仅随着“我”的感情变化而变化，同时学习这篇课文也使我们 有自己的收获：生活中，待人接物不要有偏见，应当平等公正， 不能主观臆测，妄下断语，以致伤害无辜。