部编人教版八年级语文下册第六单元古诗词背诵
(完整版)部编版教材八年级下册语文背诵篇目
题破山寺后禅院送友人
【唐】常建【唐】李白
清晨入古寺，初日照高林。青山横北郭，白水绕东城。
曲径通幽处，禅房花木深。此地一为别，孤蓬万里征。
山光悦鸟性，潭影空人心。浮云游子意，落日故人情。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终，后遂无问津者。
《小石潭记》
【唐】柳宗元
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
《虽有嘉肴》
【《礼记》】
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎？
《大道之行也》
【《礼记Байду номын сангаас】
大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。《马说》
部编版语文八年级下册课内外古诗词(共13首) 阅读鉴赏题背诵 中考考题汇总(全册 含答案)
部编版语文八年级下册课内外古诗词（共13首）阅读鉴赏题背诵考点汇总（全册含答案）八下全册古诗词目录12《诗经》二首关雎蒹葭课外古诗词诵读（一）《式微》《子衿》《送杜少府之任蜀州》《望洞庭湖赠张丞相》24《〈唐诗〉三首》石壕吏茅屋为秋风所破歌卖炭翁课外古诗词诵读（二）《题破山寺后禅院》《送友人》《卜算子黄州定慧院寓居作》《卜算子咏梅》关雎《诗经》关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。
1.《关雌》所要表达的主题是什么?关雎写一个男子对所爱慕的女子的思念和追求过程，写了其求之不得的焦虑和幻想求而得之的喜悦，表现了追求爱情中的苦与乐，反映了古代劳动人民对美好爱情的向往和追求。
2.这首诗主要运用了什么艺术手法？请举例分析其表达效果。
运用兴的艺术手法（1分）。
如本诗开头用关关雎鸠，在河之洲来起兴，引出窈窕淑女，君子好逑，使人由成双成对的雎鸠鸟联想到淑女是君子的佳偶，由雎鸠鸟的和鸣联想到君子对淑女的思念（2分）。
（答出比兴兴寄重章叠句并举例分析其表达效果亦可）3.孔子说：《关雎》乐而不淫，哀而不伤。
结合本诗谈谈你对这句话的理解。
（3分）《关雎》是一篇男女言情之作（1分）。
写一个男子对女子的思念、追求过程，这个过程显得美好、喜悦而又不低俗，所谓乐而不淫（1分）；写求之不得的焦虑、苦闷而又想象求而得之的热闹情景，所谓哀而不伤（1分）。
4.《关雎》大量运用了重章叠句的表达方式，充分表达了诗人细腻的思想感情，请从诗中找出一处，反复朗读，并体会其作用。
《关雎》中关关(叠字)形容鸟叫声，窈窕(叠韵)表现淑女的美丽，参差(双声)描绘水草的状态，辗转(叠韵)刻画出因相思而不能入眠的情状，既有和谐的声音，又有生动的形象。
作用：可以充分表达诗人思想感情（1分）。
增加诗歌节奏感和音乐美（1分）。
人教部编版八年级语文下册第六单元课外古诗词诵读《送友人》导学案设计
部编本八年级语文下册《送友人》导学案〖学习目标〗1、诵读、背诵诗歌，了解李白送别诗的特色。
2、品味诗歌语言，分析其表现手法，领悟诗歌鉴赏方法。
3、感受诗人通过诗歌所抒发的思想感情，领会作者与朋友之间的深挚感情。
〖学习重点〗1、诵读、背诵诗歌。
2、品味诗歌语言，分析其表现手法，领悟诗歌鉴赏方法。
〖学习难点〗品味诗歌语言，分析其表现手法，领悟诗歌鉴赏方法。
〖学习时间〗1课时〖学习进程〗一、导入新课人有悲欢离合，别离难免，于是送别诗应运而生。
自古以来，送别诗大多充满了伤感凄清的愁绪，总是带着“留恋处，兰舟催发，执手相看泪眼，竟无语凝噎”的悲凉不舍，是“扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人”的愁苦不堪，是“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的伤感无奈。
然而送别诗并非全都是伤感的，如唐代浪漫主义诗人李白，他具有乐观进取的精神，心胸开阔、性格豪爽、甚至狂放不羁。
因此他的送别诗景象宏阔、别情深挚而又豁达乐观，毫无缠绵悱恻的哀伤情调。
如今天我们要学习的《送友人》一诗，就体现了李白送别诗的突出特色。
二、有关资料1、作者介绍李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，唐朝浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。
李白的诗歌表现出藐视权贵的傲岸精神，又善于描绘壮丽的自然景色，表达对祖国山河的热爱，诗风雄奇豪放，想象丰富，其诗达到盛唐诗歌艺术的高峰。
与杜甫齐名，并称“李杜”。
代表作有《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将qiāng进酒》等。
2、创作背景本诗是玄宗天宝末（约754）李白在安徽宣城送别友人时所作。
宣城，南齐大诗人谢朓居住、任太守之地，景色优美，李白对此素来情有独钟。
三、预习设计1、请把李白的《渡荆门送别》一诗补写完整渡远荆门外，来从楚国游。
____________，____________。
____________，____________。
仍怜故乡水，万里送行舟。
答案：山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
部编版语文八年级下册同步说课稿《第六单元课外古诗词诵读》
部编版语文八年级下册同步说课稿《第六单元课外古诗词诵读》一. 教材分析《第六单元课外古诗词诵读》选入了四首古诗词，分别是李清照的《如梦令》，辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》，范成大的《四时田园杂兴·其三十一》，雷震的《村晚》。
这四首诗词都是经典之作，既有很高的文学价值，又具有很强的代表性，可以帮助学生更好地理解和掌握古典诗词的写作技巧和表达方式。
二. 学情分析八年级的学生已经接触过一些古典诗词，对诗词的基本格式和写作手法有一定的了解。
但他们在理解和欣赏诗词方面还存在一定的问题，比如对诗词背后的历史和文化背景了解不多，对诗词中的意象和修辞手法理解不深。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生深入理解诗词，提高他们的欣赏能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习，学生能够理解并背诵四首诗词，掌握诗词的基本格式和写作手法。
2.过程与方法：通过对比分析，学生能够理解诗词中的意象和修辞手法，提高欣赏能力。
3.情感态度与价值观：通过学习，学生能够感受诗词中的美，培养对古典文化的热爱和尊重。
四. 说教学重难点1.重点：理解并背诵四首诗词，掌握诗词的基本格式和写作手法。
2.难点：理解诗词中的意象和修辞手法，提高欣赏能力。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法，对比分析法，情景教学法，讨论法等。
2.教学手段：使用多媒体课件，诗词朗诵音频，网络资源等。
六. 说教学过程1.导入：通过播放诗词朗诵音频，引导学生进入诗词的世界，激发学习兴趣。
2.新课导入：介绍李清照的《如梦令》，引导学生了解作者背景，时代背景，诗词背景。
3.诗词解析：分析《如梦令》的意象，修辞手法，表达方式等，引导学生深入理解诗词。
4.对比分析：将《如梦令》与其他诗词进行对比，让学生了解不同作者的写作风格和表达方式。
5.小组讨论：让学生分组讨论，分享自己的理解和感悟，促进交流和思考。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
部编人教版八年级下册必背古诗文(原文+注释+译文)
部编人教版八年级下册必背古诗文（原文+注释+译文）桃花源记（东晋）陶渊明①晋太元中，武陵人捕鱼为业。
缘溪行，忘路之远近。
忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。
复前行，欲穷其林。
②林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。
便舍船，从口入。
初极狭，才通人。
复行数十步，豁然开朗。
土地平旷，屋舍俨yǎn然，有良田美池桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。
其中往来种作，男女衣着zhuó，悉如外人。
黄发垂髫tiáo，并怡yí然自乐。
③见渔人，乃大惊，问所从来。
具答之。
便要yāo还家，设酒杀鸡作食。
村中闻有此人，咸来问讯。
自云先世避秦时乱，率妻子邑yì人来此绝境，不复出焉，遂与外人间jiàn隔。
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
此人一一为具言所闻，皆叹惋。
余人各复延至其家，皆出酒食。
停数日，辞去。
此中人语云：“不足为外人道也。
”④既出，得其船，便扶向路，处处志之。
及郡jùn下，诣yì太守，说如此。
太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
⑤南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。
未果，寻病终，后遂无问津者。
《桃花源记》课下注释：1、选自《陶渊明集》卷六（中华书局1979年版）。
2、【太元】东晋孝武帝年号（376-396）。
3、【武陵】郡名，今湖南常德一带。
4、【缘】沿着，顺着。
5、【鲜美】新鲜美好。
6、【落英】落花。
一说，初开的花。
7、【缤纷】繁多的样子。
8、【异】惊异，诧异。
这里是“对……感到惊异”的意思。
9、【欲穷．其林】想要走到那片林子的尽头。
穷，尽。
10、【林尽水源】林尽于水源，意思是桃林在溪水发源的地方就到头了。
11、【仿佛】隐隐约约，形容看不真切。
12、【才．通人】仅容一人通过。
才，仅仅、只。
13、【豁然开朗】形容由狭窄幽暗突然变得开阔敞亮。
14、【俨然】整齐的样子。
15、【属】类。
16、【阡陌．．交通】田间小路交错相通。
部编版八年级下册语文必背古诗文整理(原文+译文)
部编版八年级下册语文必背古诗文整理(原文+译文）三峡（作者：郦道元）【原文】自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。
至于夏水襄陵，沿溯阻绝。
或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。
绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。
清荣峻茂，良多趣味。
每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。
故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。
”【译文】从三峡七百里中，两岸高山连绵不绝，没有一点中断的地方；重重的悬崖，层层的峭壁，如果不是正午和半夜，就看不见太阳和月亮。
至于夏天江水漫上丘陵的时候，下行和上行的航路都被阻绝了。
有时遇到皇帝有命令必须急速传达，这时只要早晨从白帝城出发，傍晚就到了江陵，这两地之间相距一千二百多里，即使骑上奔驰的快马，驾着风，也没有船这样快啊。
等到春天和冬天的时候，就可以看到雪白的急流，碧绿的潭水，回旋的清波，倒映着各种景物的影子。
极高的山峰上生长着许多姿态怪异的柏树，悬泉和瀑布在那里飞流冲荡。
（这里）水清，树荣，山高，草盛，真是妙趣横生（趣味无穷）啊。
每逢初晴的日子或者结霜的早晨，树林和山涧显出一片清凉和寂静，常常有猿猴在高处放声长叫，声音持续不断，显得异常凄惨悲凉，在空荡的山谷里传来猿叫的回声，悲哀婉转，很久才消失。
所以三峡中的渔民唱到：“巴东三峡之中巫峡最长，猿猴鸣叫几声就凄凉得令人眼泪打湿衣裳。
”短文两篇答谢中书书（作者：陶弘景）【原文】山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。
自康乐以来，未复有能与其奇者。
【译文】山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同欣赏、赞叹的。
巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。
两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。
青葱的林木，翠绿的竹丛，四季常存。
人教八年级语文下册古诗文原文及翻译
人教版八年级语文下册古诗文原文及翻译、课外古诗词背诵21、《与朱元思书》（南朝、吴均）风烟俱净，天山共色。
从流飘荡，任意东西。
自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。
水皆缥碧，千丈见底。
游鱼细石，直视无碍。
急湍甚箭，猛浪若奔。
夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。
泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥欲忘反。
横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
译文：没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山是同样的颜色。
（我的小船）随着江流飘飘荡荡，时而偏东，时而偏西。
从富阳到桐庐一百来里（的水路上），奇山异水，独一无二。
水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。
湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。
江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。
（重重叠叠的）山峦各仗着自己的地势争相向上，仿佛要比一比，看谁爬得最高，伸得最远，由此而形成无数的山峰。
（山间）的泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿彼此嘤嘤地叫着，十分和谐。
蝉不停地叫着，猿不停地啼着。
看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心；看到这些幽深的山谷，那些忙于世俗事务的人就会流连忘返。
树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。
22、《五柳先生传》（晋、陶渊明）先生，不知何许人也，亦不详其姓字；宅边有五柳树，因以为号焉。
闲静少言，不慕荣利。
好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。
性嗜酒，家贫，不能常得，亲旧知其如此，或置酒而招之。
造饮辄尽，期在必醉。
既醉而退，曾不吝情去留。
环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也！常著文章自娱，颇示己志。
忘怀得失，以此自终。
赞曰：“黔娄之妻有言：‘不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
’其言兹若人之俦乎？衔觞赋诗，以乐其志，无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？”译文：五柳先生不知道是什么地方的人，也不清楚他的姓名和表字。
部编版语文八年级下册第六单元课外古诗词诵读《题破山寺后禅院》 课件
2.颔联“曲径通幽处，禅房花木深” 中“深”字 历来为人所称道，说说你对这个字的理解。
4. “万籁此都寂，但余钟磬音。”此句是从什么 角度来写的？运用了什么手法？
（1）从听觉感受方面来表现后禅院的幽静。 （2）运用以动衬静/衬托的手法，以“钟磬”的 清音袅袅来反衬山寺后禅房的幽静，表现了作者 对大自然的热爱和对佛门清静生活的向往，抒发 了作者寄情山水的隐逸情怀，流露了作者怀才不 遇的淡淡忧伤和对世俗生活的厌倦。
诗歌主旨
？ 悟诗情
本诗是一首题壁诗，描写了清晨破山寺寺 后禅院的清幽脱俗的美好景致，抒发了作者寄 情山水的隐逸情怀，表达了诗人游览名胜时的 喜悦和对高远境界的强烈追求。
思路导图
题 破 山 寺 后 禅 院
首联 —— 颔联 —— 颈联 —— 尾联 ——
隐寄 逸情 之山 情水
的
1、诗中交待出游的时间和地点的诗句是： 清晨入古寺，初日照高林。
“深”即“幽深”，生动形象写出了禅院中花木 繁盛、幽深安静的环境。
3. “山光悦鸟性，潭影空人心”从炼字的角度赏 “悦”“空”的妙处。
悦”即“使……愉悦”，“空”即“使……空”， 这句话的意思是，山中景色使鸟怡然自得，潭中影 像使人心中俗念消失。 “悦” “空”两字，表现 了环境的幽静，写出了诗人的心情与山光水色相应, 表达了作者欢悦、宁静、空灵的心境。
朗读节奏
题/破山寺/后禅院
统编人教部编版八年级下册语文第六单元课外古诗词诵读课件
反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思，并加以赏析
早晨的太阳。
清晨入古寺，初日照高林。
译：清晨，我走进这座古寺，初升的太阳照耀着高耸 的树林。
首联首句“清晨”二字点明出游时间，勾勒出清晨时分后禅院四周的环境。一个“入”字，写 出了古寺美景之幽远，一个“照”字又将旭日东升的勃勃生机刻画得出神入化，透露出诗人欣喜昂 扬的情绪。“古寺”“高林” 突出了破山寺的幽雅和宁静。
尾联表面上是进一步写禅院的幽静，实际上是以声静来衬写自己的心静，抒发自己万念 俱寂的出世的思想感情。
寿阳曲.烟寺 【元】马致远 寒烟细，古寺清，近黄昏礼佛人静。顺西风晚钟三四声，怎生教老僧禅定？
有人说这首元曲所描绘出来的意境可以与常建的《题破山寺后禅院》相媲美，请你结合这首 元曲作简要分析。
这首元曲描绘了一座古寺清幽寂静的环境。与常建的《题破山寺后禅院》所描绘的意境有 异曲同工之妙。开头三句，作者用了“寒”“古”“细”“清”等形容词，极力渲染古寺清幽 宁静的氛围。“寒烟柳”，先是写空中之景，缕缕寒烟缭绕在古寺上空。“古”与“清”体现 了这座古寺的幽深与清静。紧接着写佛人离去，寺内一片寂静。这三句从正面层层对古寺宁静 的氛围作了描绘。最后两句作者采用了以动衬静的表现手法，表现出古寺的清幽，倒不是钟声 太响，而是古寺太静。总之，全曲营造了一个清幽寂静的意境。
理解型默写
5、写悠长的钟磬音，在万籁俱寂中带来深远的禅意，使人心灵愈发沉静的句子 ： 万籁此都寂 ，但余钟磬音 。 6、中华民族常常讲究曲折美，层次美，常建《题破山寺后禅院》一诗中能表现 这种美学思想的两句诗是： 曲径通幽处 ，禅房花木深 。 7、诵读经典诗文，可以悦情悦心，读一读《题破山寺后禅院》中的 “ 曲径通幽处 ，禅房花木深 ”让我们在清幽的环境中享受内心的宁静。
人教部编版八年级语文下册 第6单元 课外古诗词背诵
译文：
清晨我漫步走到这座古寺，初升的太阳照耀着高 大的林木。一条曲折的小路通向幽静的地方，那里是 被花木浓荫覆盖着的禅房。山中景色使鸟怡然自得， 潭中影像使人心中俗念消失。各种声音都已经沉寂， 只听到那悠长的钟磬的声音。
首联的“青山横北郭，白水绕东城”，交代了告别的地点。颔联 “此地一为别，孤蓬万里征”，意思是此地一别，离人就要像蓬草那 样随风飞旋，到万里之外去了。此二句表达了诗人对朋友漂泊生涯的 深切关怀。颈联“浮云游子意，落日故人情”巧妙地用“浮云”“落 日”作比，来表明心意。在这山清水秀、红日西照的背景下送别，特 别令诗人感到难舍难分。尾联两句，情意更切。诗人和友人在马上挥 手告别，频频致意。那匹马仿佛懂得主人的心情，临别时禁不住萧萧 长鸣，似有无限深情。
诗境依游览的过程逐步展开。首句“清晨”二字点明出游的时 间，诗人一大早即“入古寺”，可见他对佛教胜境的向往之切。赶 了不算太短的一段路程，及入山门，已是“初日照高林”的时刻了。 次句既交代了时间的推移，也描绘了古寺所处的环境，它坐落在高 树丛中，旭日照耀下，宁静、安谧。诗的第二联是入寺之后的经历， 沿着花木间的一条小径走去，小径尽处是僧人住的房舍。这里花木 扶疏，气氛更显得安详、幽雅。句中的“幽处”“花木深”，既表 现出独特的环境氛围，也传达出诗人欣赏、赞叹之情。诗的第三联 正面写诗人观赏的感受。这两句说，山中景色使鸟怡然自得，潭中 影像使人们心中俗念消失。前一句是就自然界而言，说这里是禽鸟
下片词人以象征手法，匠心独运地通过鸿的孤独 缥缈，惊起回头、幽恨和选求宿处，表达了自己贬谪 黄州时期的孤寂处境和高洁自许、不愿随波逐流的心 境。词人与孤鸿惺惺相惜，以拟人化的手法表现孤鸿 的心理活动，把自己的主观感情加以对象化，显示了 高超的艺术技巧。
部编版八年级下册语文必背古诗文(完整版)
部编人教版八年级语文下册古诗文背诵篇目《关雎》关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。
《蒹葭》蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。
所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在水中沚。
《式微》式微，式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露！式微，式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中！《子衿》青青子衿，悠悠我心。
纵我不往，子宁不嗣音？青青子佩，悠悠我思。
纵我不往，子宁不来？挑兮达兮，在城阙兮。
一日不见，如三月兮。
《送杜少府之任蜀州》城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
《望洞庭湖赠张丞相》八月湖水平，涵虚混太清。
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
欲济无舟楫，端居耻圣明。
坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
《茅屋为秋风所破歌》八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。
茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。
公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。
床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。
自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。
呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！《卖炭翁》卖炭翁，伐薪烧炭南山中。
满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。
卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。
可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。
夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。
牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。
翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。
手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。
第六单元课外古诗词诵读《卜算子-咏梅》教案+++2022-2023学年部编版语文八年级下册
《ト算子咏梅》教教教教教教教教《ト算子咏梅》的作者是南宋爱国诗人陆游。
此词以梅花自况，咏梅的凄苦以泄胸中抑郁，感叹人生的失意坎坷：赞梅的精神又表达了青春无悔的信念以及对自己爱国情操及高洁人格的自许。
教教教教初三学生能够利用工具书，结合注释，疏通文意，熟读成诵，并能简单地赏析诗词名句。
但他们的学习往往是停留在记忆与背诵默写上，实际上对作品的理解不够深入，因此，本课的学习，教师应引导学生赏析作品、引导学生反复吟诵词作，互相讨论体会，引导学生收集背景资料、品味词的语言、和写作技巧，感受作者的情感。
教教教教1.结合注释疏通诗意，背诵诗歌，了解古诗词的相关知识。
2.有感情地诵读古诗词，理解主旨，学会鉴赏古诗词。
3.激发对祖国优秀传统文化的热爱，提高文化品位和审美情趣。
教教教教有感情地诵读古诗词，理解主旨，学会鉴赏古诗词。
教教教教激发热爱祖国优秀传统文化的情感，提高文化品位和审美情趣。
教课件 相关视频、音频教教教教学过程：一、导入欣赏歌曲“红梅赞”，请你谈谈对梅花的认识。
（播放视频）（同学们自由发言，谈谈对梅花的认识）二、走近作者1.作家简介。
陆游（1125—1210），南宋诗人。
字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。
他一生创作诗歌数量颇丰，今存世九千多首，内容极为丰富。
2.作品简介。
陆游的作品主要是抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治集团的屈辱投降。
其作品风格雄浑豪放，表现出渴望国家统一的强烈爱国热情。
代表作有《关山月》《书愤》《农家叹》《示儿》等，另有《剑南诗稿》《渭南文集》《老学庵笔记》等传世。
三、整体感知１.精读课文，注意朗读断句和节奏。
卜算子·咏梅陆 游驿外/断桥边，寂寞/开无主。
已是/黄昏/独自愁，更着/风和雨。
无意/苦争春，一任/群芳妒。
零落/成泥/碾作尘，只有/香如故。
2.疏通文意。
驿外断桥边，寂寞开无主。
已是黄昏独自愁，更着风和雨。
译文：驿站之外的断桥边，梅花孤单寂寞地绽开了花，无人过问。
部编本人教版八年级下册语文课外古诗词背诵
青青子衿，悠悠③我心。纵我不往，子 宁④不嗣音？ 青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁 不来？ 挑⑦兮达兮，在城阙⑧兮。一日不见， 如三月兮。
注释
①子：男子的美称。 ②衿：衣领。 ③悠悠： 此指忧思深长不断。 ④宁：难道。 ⑤嗣音， 继续通音信。嗣，继续。⑦挑达：音táo tà， 独自来回走动。 ⑧城阙：城门楼。
离愁别绪,是古代诗歌中常见的一种主题.由于古代交通不便,一旦分离, 再会难期,就连通信也不容易,所以在诗中,难免染上凄凉、伤感的色彩。但古
人写的别诗也有明朗乐观之作，如
《送杜少府之
任蜀州》
制作:ynllxbh
送杜少府之任蜀川
王 勃
王勃（650-676），字子安。绛州龙 门（今山西省河津市）人。唐高宗时 应举及第，曾任虢州参军。后往海南 探父，不幸溺水而死。年仅25岁。王 勃与杨炯、卢照邻、骆宾王号称“初 唐四杰”。对唐诗发展产生了积极的 影响，其诗偏于描写个人生活，亦有 少数抒发政治感慨，隐寓对豪门世族 不满之作，风格较为清新。原有集， 已散佚,明人辑有《王子安集》。
如何理解最后四句的诗意?
明确：最后四句由前面的写景 转入抒情， 最后两句揭出了自己目前的感 受：旁观别人垂钓，空有一番期望得 到鱼的心情。言下之意是：我也很希 望做一个垂钓者，希望张九龄能给我 解决渔具，以实现获鱼的心愿。最后 两句隐喻想做官而没有门径。
《望洞庭湖赠张丞相》练习题
1．描写洞庭湖的名句是 气蒸云梦泽，波撼岳
海内存知己，天涯若比邻。
颈联写的是什么？表达方式是什么？ 以理性的议论展现友情和别情的新 境界 蕴含的哲理是什么？ 诚挚的友谊可以超越时空，缩短距 离。
此联为什么成为送别诗中的名句？
这两句诗一洗以往送别诗中 的黯然销魂的伤感、低沉的 感伤基调，表现出豁达、乐 观、豪放的情怀，给人以莫 大的安慰和鼓舞。
第六单元课外古诗词诵读《送友人》课件(共17张PPT) 部编版语文八年级下册
课堂练习
1、李白在《送友人》中运用比喻手法，表达对朋友 漂泊生涯深切关怀的诗句是： 此地一为别，孤蓬万里征。 2、李白在《送友人》中形容友人行踪飘忽不定，表 达对友人的依依不舍之情、即景设喻的诗句是： 浮云游子意，落日故人情。 3、李白在《送友人》中借马鸣作离别之声，衬托离 情别绪的诗句是：
挥手自兹去，萧萧班马鸣。
〖译文〗你像天边的浮云，行踪不定，徐徐落日就像我们的 惜别之情，迟迟不去。
从此离去
马嘶叫声 离群的马
挥手自兹去，萧萧班马鸣。
〖译文〗挥手作别从此离去，马儿也为惜别发出声声嘶鸣。
1、赏析首联“青山横北郭，白水绕东城”的表达效果 。
动静结合，“横”字写出青山的静态美，“绕”描写出 白水的动态美，描摹出一幅寥阔秀丽的送别图景，烘托了作 者的送别之情。
第六单元 课外古诗词诵读
送友人
1、能够有感情地朗诵本首诗，并背诵这首诗。 2、反复诵读，品味诗歌语言，简单学习诗歌鉴赏的方法。 3、感受诗人送别友人的真挚而复杂的感情，树立积极向上 的正确友情观。
古代道路崎岖坎坷，交通工具落后， 亲友之间一别多年再会难期，正所谓“君问 归期未有期”，所以他们更重别离，因而备 酒饯行，折柳相送，以诗相赠，来表达离愁 别绪。所以，多数送别诗情调低沉，那么， 豪放如李白是否也是这样？咱们今天就赏析 一首送别诗——李白的佳作《送友人》。
青山横北郭，白水绕东城。
〖译文〗青翠的山峦横卧在城墙的北面,波光粼粼的流水 围绕着城的东边。
蓬草,枯后根断,常随风飞旋。这里 比喻即将孤身远行的友人
此地一为别，孤蓬万里征。
〖译文〗弯在此地我们相互道别，你就像孤蓬那样随风飘荡，到 万里之外远行去了。
比喻游子行踪不定 比喻难舍之情
第六单元课外古诗词诵读《卜算子·黄州定慧院寓居作》教案2020-2021学年部编版语文八年级下册
在实践活动和小组讨论环节，学生们表现得积极主动，课堂氛围相当好。但我也注意到，有些小组在讨论过程中，个别成员参与度不高。为了提高全体学生的参与度，我考虑在下次课堂中，采取轮流发言或小组角色扮演等方式，让每个学生都有机会发表自己的观点。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《卜算子·黄州定慧院寓居作》的基本背景和情感基调。这是一首苏轼在贬谪时期所作的诗词，表达了他对生活的豁达态度和对自然的深刻感悟。
2.案例分析：接下来，我们逐句分析诗词中的意象和艺术手法，如“缺月挂疏桐”中的意境描绘，以及“拟人”等修辞手法的运用。
-诗人情感体验：深入体会诗人苏轼在特定背景下的情感表达，理解其豁达的人生态度和对自然的感悟。
-艺术手法赏析：识别并赏析诗词中的艺术手法，如对比、拟人等，提高学生的艺术鉴赏能力。2 Nhomakorabea教学难点
-韵律节奏的掌握：学生往往难以准确把握古诗词的节奏，需要通过反复示范和练习，帮助学生掌握正确的朗读节奏。
-意象与意境的领悟：对于诗词中的抽象意象和深远意境，学生可能存在理解上的困难，需要教师通过具体例句分析、图片展示等手段，帮助学生形象化理解。
在今天的课堂中，我们一同走进了苏轼的《卜算子·黄州定慧院寓居作》，探讨了古诗词的魅力和诗人情感的深度。课后，我对教学过程进行了反思，有几点感受想要分享。
首先，我发现学生们对古诗词的兴趣还是相当浓厚的。在导入新课的时候，通过提问引发学生们对生活的共鸣，他们很快就被诗词所吸引。但在诗词朗读环节，部分学生还是显得有些拘谨，可能是因为对古诗词的韵律和节奏不够熟悉。在今后的教学中，我需要更多地关注这一点，通过多种方式帮助学生更好地掌握诗词朗读技巧。
2023年部编版八年级语文下册第六单元课文知识点详解
部编版八年级语文下册第六单元课文知识点详解一、作者简介和背诵提示庄子〔约前369—前286〕，名周，宋国蒙〔今河南商丘东北〕人，战国时期哲学家，道家学派的代表人物。
（北冥有鱼）需背诵。
二、全文展示北冥有鱼北冥有鱼，其名为鲲。
鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。
鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼假设垂天之云。
是鸟也，海运则将徙于南冥。
南冥者，天池也。
（齐谐）者，志怪者也。
（谐）之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。
〞野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。
天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦假设是则已矣。
庄子与惠子游于濠梁之上庄子与惠子游于濠梁之上。
庄子曰：“鲦鱼出游沉着，是鱼之乐也。
〞惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？〞庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？〞惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！〞庄子曰：“请循其本。
子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。
〞三、主题概述（北冥有鱼）：文章描写了一个硕大无比、力大无穷、志存高远、善借长风的大鹏形象，表达了庄子追求精神世界绝对自由的思想。
（庄子与惠子游于濠梁之上）：通过写庄子与惠子围绕人能否知“鱼之乐〞展开的一场论辩，表现了他们思维的机敏以及庄子“万物与我为一〞的思想。
四、文言知识累积〔一〕通假字北冥有鱼〔“冥〞同“溟〞，海。
〕〔二〕古今异义1.怒而飞古义：振奋，这里指用力煽动翅膀；今义：愤慨。
2.是鸟也古义：这；今义：表示推断的词。
3.去以六月息者也古义：气息，这里指风；今义：休息，消息。
4.野马也古义：山中的雾气，奔腾如野马；今义：未经驯服的马。
5.其正色邪古义：真正的颜色；今义：态度严肃，神色严厉。
6.鲦鱼出游沉着古义：悠闲自得；今义：冷静沉着。
7.安知鱼之乐古义：疑问代词，怎么；今义：平安，安全。
〔三〕一词多义1.固不知子矣〔当然，自然〕子固非鱼也〔本来〕2.庄子与惠子游于濠梁之上〔游玩〕鲦鱼出游沉着〔游水〕〔四〕词类活用1.志怪者也〔名词作动词，记载〕2.其视下也〔名词作状语，往下〕〔五〕重要虚词1.之①鹏之背〔助词，的〕②其翼假设垂天之云〔助词，的〕③（谐）之言曰〔助词，的〕④鹏之徙于南冥也〔助词，用在主谓之间，取消句子独立性，可不译〕⑤生物之以息相吹也〔助词，用在主谓之间，取消句子独立性，可不译〕⑥天之苍苍〔助词，用在主谓之间，取消句子独立性，可不译〕⑦庄子与惠子游于濠梁之上〔助词，的〕⑧鱼之乐〔助词，的〕⑨子之不知鱼之乐〔助词，用在主谓之间，取消句子独立性，可不译〕⑩既已知吾知之而问我〔代词，代指鱼的愉快〕2.而①化而为鸟〔连词，表承接〕②怒而飞〔连词，表修饰〕③既已知吾知之而问我〔连词，表转折〕3.以①去以六月息者也〔介词，凭借〕②生物之以息相吹也〔介词，用〕〔六〕特别句式1.推断句①南冥者，天池也。
第六单元课外古诗词诵读《卜算子黄州定慧院寓居作》 2020-2021学年部编版语文八年级下册
愿受苦。 隐隐约约，若有 若无
缥缈孤鸿影。
残月高挂在稀疏的梧桐省，（xǐn滴g）：漏理解声，明断白 了,人群居也留，逐停留 渐安静惊江河。起中由时却泥沙常回淤积而能头成的看，见有幽恨居无之人人省独。拣自尽往寒来枝徘不徊肯，栖还，有 有那缥渺高陆地飞的孤雁的身影。
寂寞沙洲冷。
细
残缺之月 疏落孤桐
滴漏断尽
疏桐 孤鸿 3、《卜算子·黄州定慧院寓居作》词中上片通过描绘缺月、________ 、______ 等景 凄清孤寂 物，渲染了 ________________ 的氛围。
写在后面的话······
在人生道路上,难免会有踌躇和失落,但当你 蓦然回首时,想起的不应该是孤单和路长,而是 波澜壮阔的大海和天空中闪耀的星光。
遇的凄凉悲苦。
如苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》中
谁见幽人独往，缥缈孤鸿影。
D.取鸿雁翱翔于天际，自由自在，比喻一种超然于物外，自
由自在的人生境界。
tiăo
如李白《宣州谢脁楼饯别校书叔云》中 眺
弃我去者，昨日之日不可留；
乱我心者，今日之日多烦忧。
长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。
本词主旨
这首词的境界幽远,语意高妙,无一点尘世 俗气。 月夜中的意象,典型传神;叙事简约凝 练,空灵飞动,意中设境,托物寓人,表达了词人 对人生的反省,以及对理想的坚守。
5.你认为本词最大的写作特色是什么?
这首词运用了比兴、象征等艺术手法，以孤鸿为喻， 托物言志。把孤鸿失群与幽人失志联系起来，巧妙地表达 了作者幽约怨悱不能自言之情，这正是苏轼贬居黄州时无 所依托而又无可哀告的寂寞与伤感的心情与处境的真实写 照。
1、《卜算子·黄州定慧院寓居作》中表现作者心境孤独和志趣高洁的句子是：
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送友人 [唐]李白
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rào
青山横北郭，白水绕东城。
péng 此地一为别，孤蓬万里征。
fú 浮云游子意，落日故人情。
zī 挥手自兹去，萧萧班马鸣。
题解： 这是首送别诗，充满诗情画意。
6.送友人 李白
青翠的山峦横亘在城郭的北面，明净 的河水环绕在城郭的东面。我们即将在 这里分别，你就要像蓬草一样孤身踏上 万里行程。
万籁此俱寂， 但余钟磬声。
此联是上一联的补充，进一步以钟磬音响轻轻 回荡，以动衬静，映衬山寺万籁俱寂的宁静气 氛。 “万籁”，指自然界万物发出的各种声响。 “俱”，都，全部。“寂”，寂静，没有声音。 成语“万籁俱寂”出物，运用了以静显 静，以动显静的表现手法，塑造了一个 幽深静寂、安祥和平、自然高远的境界 。表现作者寄情山水的隐逸情绪。
一、按照所标出的节拍、韵脚字诵读该 词，感知内容。
缺月/挂/疏桐，漏断/人/初静。谁见 /幽人/独/往来，缥缈/孤鸿/影。
惊起/却/回头，有恨/无人/省。拣尽 /寒枝/不肯/栖，寂寞/沙洲/冷。
二、反复品读,根据注释疏 通词意,体会词的意境。
弯弯的月儿悬挂在枝叶
稀疏的梧桐树上，深夜， 人群开始安静。有谁见到 幽人独自往来，仿佛天边 孤鸿般缥渺的身影。
游子的心意像浮云一样飘浮不定，落日缓 缓而下，好似难舍的友情。你向我挥手，你骑 的那匹离群的马萧萧长鸣，似乎不忍离去。
作别处的山水， 色彩明丽。
送友人[唐] 李白
青山横北郭， 首联工对，
写得别开生面
白水绕东城。
对朋友飘泊生涯 的关切。
写依依惜别的心情。
颔联切题，
此地一为别， 分手时的离情
别绪。
孤蓬万里征。
（1）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 （王维《送元二使安西》）
（2）莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 （高适《别董大》）
卜算子 苏轼
一、简介本词写作背景：
“乌台诗案”：北宋著名的文字 狱。元丰二年（1079），苏轼因与时 任宰相的王安石政见不合，出补外官。 他看到当时地方官吏执行新法扰民， 心中不满，任杭州通判后写了二十多 首托苏事轼以于“讽乌台的诗诗案”，后谪因居而黄州激，怒初寓新定党惠院。，被后迁临 构皋陷亭。成这罪首《，卜囚算子捕》至就是京初，至黄系州狱在定一惠百院月三夜十感兴之 天作 由。。于到牵而黄 连且州甚之广牵初，连，这亦时甚因，广罪“平废，生之亲苏余友，轼，灰无的心一杜友字口见朋，及谢故”，绝旧彼交此往音。 被问连，一累时处尽绝罚，的苏轼达不二能不十深二怀幽人居。离索苏的轼内心在隐狱衷。此 时词 心自以情。“度幽人必”自死称，，就曾反作映了诗他与在这苏种辙特定诀环别境下。的处境与
2． 诗中借马的萧萧长鸣，表现友人不忍离去的诗句：
挥手自兹去，萧萧班马鸣。
3． 诗中比喻友人离家远游，行踪难定的诗句：
此地一为别，孤蓬万里征。
4． 诗中借比喻的修辞手法来表达诗人与友人难舍难分之情的诗句：
浮云游子意，落日故人情
5． 古诗词中，有许多表现赠别之情的名句，请写出其中你最喜欢的连续两句， 并注明作者和出处。
颈联表意，
情景交融。
浮云游子意，
抒发与友人难舍难 分的情绪。
落日故人情。
尾联抒情。
送别朋友
地点: 东城
事情: 别
感情:
游子飘荡 朋友留恋
比喻
诗写得新颖别致，丰采殊 异。色彩鲜艳，语言流畅，情 意宛转含蓄，自然美与人情美 水乳交融，别是一番风味。
1． 诗中交代送别地点及环境的句子：
青山横北郭，白水绕东城
曲径通幽处，禅房花木深。
❖这一联诗人 抓住寺中独特 的景物，以静 衬静，描写出 通向后禅院幽 深的小路和后 禅院景色的幽 静迷人。
山光悦鸟性， 潭影空人心
这一联紧承上联，进一步渲染了僧房幽深、清寂。“山光” 山中的景色。“悦”，用作动词，使……欢悦。“空人心”， 使人心中的杂念消除。“空”，消除。形容词用作动词， “使……空”。 上句表面上是写山光使飞鸟也怡然自乐，实际上，鸟的怡然 自乐是诗人心情愉悦的反映。下句写人心对潭影而空，既表 达了诗人宁静的内心感受，也隐约流露了对现实的愤慨和反 感。这两句诗以动显静，因景生情，含蓄隽永。
三、品读鉴赏：
1、上片首两句营造怎样的氛围？ 上阕选择残缺之月,疏落孤
桐,滴漏断尽,一系列寒冷凄清的 意象, 营造出萧疏凄冷、幽冷寂 寞2.的“独氛往围来”,为“缥幽缈”人写、出了孤一鸿种什的么出样的场情 作 调 独境生3与、寂色铺命？孤“的鸿谁寞的垫孤的见的描。独什幽、么人反写“漂相景独泊映,似往其语无之来。依实处？即、？缥是情孤缈傲词孤语高鸿人洁”影,这。内”一写心出冷孤了幽人
山中景色使鸟怡然自得，谭中影像使人心中俗 念消失。
万物此时皆寂静，只听见回荡于山林的钟磐声。
感悟诗意 诗中描写了那些景物，你能找出来吗？
古寺
初日
高林
曲径
禅房 花木
山水
清晨入古寺，初日照高林
首句 “清晨”二字 点明出游的时间和地点。
诗人一大早就“入古 寺”，可见他对这块佛教 圣地的向往之切。
“古寺”“高林”突 出了破山寺的幽雅和宁静。
万
曲
籁 此 都 寂 ， 但
山 光 悦 鸟 性 ，
径 通 幽 处 ， 禅
清 晨 入 古 寺 ，
唐 】 常 建
籁钟磬[là[iq]ì：ng孔] 穴里发出余钟磬音。的声潭影空人心。音，房花木深。泛指初日照高林。声响。
译文
清晨,当我漫步走进这座古老的寺院，初升的 太阳照耀着高耸的山林。
一条曲折的小路通向幽静的远方，那里是被 花木浓荫覆盖着的禅房。
八年级下册第六单元课后古诗词
学习目标
1、熟记作家作品等文学常识；正确流利有 感情地朗读并背诵十首古诗。
2、理解名句中包含的哲理，活学活用。 3、启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，
提高文化品位和审美情趣。
题破山寺后禅院
常建
常建，盛唐著名诗人, 有《常建集》,与王 昌龄是朋友。一生仕 途不得志，晚年的生 活基本上是寄情琴酒， 隐居作诗。他的是现 存五十多首，多以山 林胜景为题材。这首 诗抒发了寄情山水的 隐逸情怀。
1. 整首诗营造了一种怎样的意境？ 古老、幽静、清寂
2. “悦”和“空”两个词的含义和表达作用是 什么？ 悦，使怡然自得；空，使空；悦，写出了鸟儿
自由自在地飞鸣欢畅的情态；空，写出诗人见到后 排院的优美景色而内心宁静平和的感受。
3. 品读这首诗,你读到了作者怎样的情怀？ 摒除俗念，不追名逐利，寄情山水的隐逸胸 怀。