九年级化学教师教育叙事

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中学化学教学教育叙事范文

中学化学教学教育叙事范文一、注意提高同学学习化学的爱好，调动同学的学习乐观性。

俗话说，"爱好是最好的老师'。

同学之所以化学这一科的学习成果不佳，其中一个很重要的缘由就是对化学这一科的学习爱好不浓，学习乐观性不高。

"亲其师而信其道'。

我在教学过程中，留意采纳多种教学形式、各种教学方法和教学手段，以吸引同学。

在教学上做个有心人，多思索多动脑筋，多留心多多做好预备课前的工作，细心备课，不仅要备学问备教材，更要备同学的学情，以饱满的热忱走上讲台，以激情的演讲吸引同学，以精彩的表演感动同学，让同学入迷。

这样同学的乐观性就被调动起来了，学习成果也就提高了。

二、注意"双基'教学，夯实同学的学习基础，同时培育同学的化学素养。

"大处着想，小处着手'，让同学从基础着手，一步一个脚印，一步一个台阶地提高同学分析问题和解决问题的力量。

同时，在教学过程中还留意培育同学的化学素养。

化学学问靠日积月累，化学素养的提高，也不是一朝一夕之功，也要靠不断的渗透与熏陶。

在教学过程中常常地灌输化学的学习方法、分析方法、渗透化学学问、化学技能和技巧。

三、细心预备好每一堂课，提高教育教学水平。

以仔细负责的态度，剧烈的责任心、使命感和敬业精神，细心预备好每一堂课，在课前仔细钻研教材和教法，依据本校同学的实际状况，细心选题，上课时留意突出重点、突破难点，使学问条理化、系统化、网络化，使同学能通过化学课的学习，不仅能系统全面地把握学问点，更能运用学问解决学习、生活和生产中遇到的实际问题，提高技能、技巧，提高分析、归纳及综合运用力量。

另外，重视作业的布置、检查、批改和讲评，留意同学的学情和信息反馈，准时讲评，以增加作业效果。

同时，对同学多鼓舞、少批判;多急躁、少埋怨，放下老师架子，与同学共同商讨学习化学的好方法、好点子、好办法、好想法，再把它们推举介绍给同学。

总之，我始终认为，专心工作，就能做到优秀。

化学教学叙事初中化学教育叙事范文10篇

化学教学叙事初中化学教育叙事范文10篇金属化学性质的教学叙事化学新课程让学生从生活走进化学、接触化学、学习化学，结合初中化学教学，创设化学生活化课堂不仅可以密切化学与生活的联系，丰富学生的生活经验和社会体验，而且可以激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，培养学生的社会责任感和科学探究能力，有效落实新课标。

金属是生活中重要的物质，通过对这一课题的学习，可以让学生体验到化学和生活的紧密联系，同时可以为以后学习酸碱盐打下基础，所以《金属的化学性质》在初中化学中占有重要地位。

而新的教学理念要求注重培养学生学会学习，这要求教师在教学时必须采用新的策略和方法，也就是让学生在探究中学到知识并体验探究过程的快乐。

在实际教学中，由于担心完不成教学任务或不知道新课程理念下的课堂究竟是什么样子的，教师们并没有把学习的主动权给予学生，经过多次的培训和学习交流，我的观念发生了很大变化，下面是我在教授《金属化学性质》一课时的感受和培养学生主动探究学习的方法。

原来教学这一课题时，我总是首先讲解Mg 、Fe 、Cu 等金属和氧气反应现象不同是因为它们化学性质活泼程度不同。

接着通过演示实验让学生看到金属和酸反应现象不同，从而告诉学生常见金属的活动性顺序。

最后补充相关的习题进行训练。

从以上过程可以看到，这只是在讲教材，这样尽管思路清晰，也完成了教学任务，但学生丧失了“自我意识”。

学生也没有什么学习兴趣。

在理论学习后，我认识到在实验教学中必须让学生主动探究学习，在探究过程中学生之间、师生之间通过合作互动，不断发现问题，解决问题。

这样学到的知识才能真正属于学生自己。

于是我大胆进行尝试：首先和学生一起回忆Mg 、Fe 等金属和氧气反应条件、现象，接着让其猜想为什么会反应需要不同条件、反应现象也不同。

接着各小组说出自己的猜想，对于这些猜想我和大家一起探讨。

最后剩下两点：1、可能和金属的化学性质有关，化学性质越活泼越容易和其他物质反应，2、和金属的硬度有关，硬度大的容易和其他物质反应。

初中化学教育叙事（精选11篇）

初中化学教育叙事（精选11篇）初中化学教育叙事篇1建构主义学习理论认为学习活动是在一定的情境中进行的，学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。

为此它强调课堂教学应设计真实、复杂、具有挑战性的、开放的学习情境，诱发、驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决活动。

建构主义还提出，知识具有情境性，而且是其被应用的文化、背景及活动的部分产物，并且知识是在情境中通过活动而产生的，学习情境的性质决定了所学知识在以后情境中再运用的可能性，学习的目的不仅仅是让学生懂得某些知识，而是要让学生能真正运用所学知识去解决客观世界中的一些问题，只有在真实世界的情境中，学习才能更为有效。

因此，现代学习理论非常强调学习情境对学生学习的促进作用。

创设恰当的学习情境，不仅能激发学生的学习兴趣，调动他们参与学习活动的积极性和主动性，还能为学生提供丰富多彩的学习素材，促进学生对知识的理解，提高解决实际问题的能力。

化学学科有着天生的魅力，如果教师能巧妙运用跟化学有关的实验、问题、故事，史实、新闻、报道、实物、图片和影像资料等，就可以为课堂教学创设出生动活泼的学习情境，增强课堂教学的趣味性、生动性、新奇性、新颖性、形象性和实效性，从而激发学生进入学习活动状态，以促进知识的主动意义建构以及知识、技能和体验的连接，提高课堂教学效率。

下面笔者以九年级化学为例，谈一谈课堂教学中学习情境的创设方法：一、利用化学实验，创设教学情境化学是一门以实验为基础的自然科学，化学教学离不开实验，化学实验是化学教学中设置情境的有利因素，利用实验可以设置许多生动、有趣的情境，从而激发学生学习兴趣，调动学生积极主动参与课堂教学，同时也有利于学生科学素养的提高。

例如，在人教版九年级化学第九单元第二节“饱和溶液和不饱和溶液”的教学中，教师可安排学生从家中自带小玻璃水杯、汤匙和适量蔗糖，上课伊始，就让学生自己动手砌一杯糖水，并引导学生注意观察一杯水中能否无限地溶解蔗糖。

初中化学教育叙事范文3篇

初中化学教育叙事范文3篇初中化学教育叙事范文3篇初中化学教育叙事范文一：善待每一位学生随着新一轮国家课程教材改革实验的逐步实施，基础教育的课程环境得到了极大的改善。

素质教育的基本观念是：全体性、全面性、个性化。

这就要求我们教育工作者在教育、教学过程中，研究差异、发展个体的特长，使学生群体呈现出丰富的统一，为各种人才的成长打好基础、提供条件。

班主任的职责就是在学生成长的道路上给予必要的扶持、正确的引导，使他们在长身体、长知识、增能力的过程中尽可能少走弯路，防止误入歧途。

作为班主任要尊重、理解、关注、帮助、支持、赏识学生，使学生感到被接纳、被信任，使其经历体谅和鼓励;使其潜能得到发展和发挥，让学生能在一个欢乐、和谐、宽松的环境中成长。

由于每个学生的先天遗传、家庭教育、生活环境、个人经历不尽相同，所以性格、智力、能力、体力必然各异。

但每个学生的背后都有父母期待的目光，每个学生都是家庭和社会的希望，每个学生的现在都将影响着国家的未来，其意义不可轻视。

这就需要我们教育工作者，尤其是班主任在教育、教学过程中一定要因材施教，面向全体，善待每一位学生。

1，善待学习困难的学生：十个指头都不会一般齐，何况是人呢?同一班级学生的学习水平和能力倾向一般不会在同一水平线上，他们的发展期也是不同的，而同一学生个体本身也存在学科之间的不平衡。

任何老师教授一个班的学生，学习上肯定存在着上、中、下。

其实学习不好的学生比其他学生更渴望得到家长、老师、同学的尊重与爱护，因为他们比学习好的学生承受着更大的心理压力。

作为班主任，一定要善待他们，真诚地向他们倾注情感，用真心、善意去打动他们、启发他们、诱导他们，逐步增强他们的信心、勇气，并耐心细致的培养他们，以便他们在学习上早日赶上其他同学。

班主任只有尊重和爱护学困生，才能引起师生情感共鸣，使他们恢复理智和自尊，对学习和生活充满信心和勇气，从而转变为人们期待的好学生。

对于学困生，班主任一定要深入了解，既要了解自身原因，又要了解家庭原因;既了解生理原因，又了解心理特征，以便对症下药，因此，教育的关键是疏导、迁移，促使他们把旺盛的精力、智力和情感用到学习上。

初中化学教育叙事范文3篇

初中化学教育叙事范文3篇初中化学教育叙事范文一：善待每一位学生随着新一轮国家课程教材改革实验的逐步实施，基础教育的课程环境得到了极大的改善。

素质教育的基本观念是：全体性、全面性、个性化。

这就要求我们教育工作者在教育、教学过程中，研究差异、发展个体的特长，使学生群体呈现出丰富的统一，为各种人才的成长打好基础、提供条件。

班主任的职责就是在学生成长的道路上给予必要的扶持、正确的引导，使他们在长身体、长知识、增能力的过程中尽可能少走弯路，防止误入歧途。

由于每个学生的先天遗传、家庭教育、生活环境、个人经历不尽相同，所以性格、智力、能力、体力必然各异。

但每个学生的背后都有父母期待的目光，每个学生都是家庭和社会的希望，每个学生的现在都将影响着国家的未来，其意义不可轻视。

这就需要我们教育工作者，尤其是班主任在教育、教学过程中一定要"因材施教，面向全体"，善待每一位学生。

1，善待学习困难的学生：十个指头都不会一般齐，何况是人呢?同一班级学生的学习水平和能力倾向一般不会在同一水平线上，他们的"发展期"也是不同的，而同一学生个体本身也存在学科之间的不平衡。

任何老师教授一个班的学生，学习上肯定存在着上、中、下。

其实学习不好的学生比其他学生更渴望得到家长、老师、同学的尊重与爱护，因为他们比学习好的学生承受着更大的心理压力。

班主任只有尊重和爱护"学困生"，才能引起师生情感"共鸣"，使他们恢复理智和自尊，对学习和生活充满信心和勇气，从而转变为人们期待的好学生。

一个化学教师的教育叙事故事[修改版]

第一篇：一个化学教师的教育叙事故事一个化学教师的教育叙事故事“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为它总是谦逊地低垂着它的绿荫。

”——泰戈尔。

带着对叶的事业执着地追求和向往，四年前，我无怨无悔地选择了教师这一职业，在平凡的工作岗位上做着平凡的事情，可是我始终把“一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子。

”当作我从教的最高准则，为了他们我甘愿奉献出自己无私的爱。

记得刚站在三尺讲台上时，面对无数双渴望求知的眼睛，心里充满了激动和兴奋。

望着比我还高的孩子们，还有些许的担心和忐忑，我终于实现儿时梦想了，可是我能胜任吗？在我教书生涯的最初一段时间，发怒成了我生活中出现得最多的动作。

课堂上有人不专心，没完成作业这些都会引起我的发怒。

我会在课堂上大声呵斥犯错的学生，只因为觉得这样做会在全班起到威慑作用，却没有去想这个学生会有怎样的感受，也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期待等老师讲授新内容的学生。

经过一段时间，我虽然能控制住课堂上的纪律，可总觉得课堂上哪里不对劲。

感受着每个学生看我时畏缩的目光，回想着课堂上死一般的沉寂，我开始思索。

虽然我是80后，可我们的老师大多是严肃的，让人敬畏。

用心回味过去的求学生涯，最让我难忘的老师是我初中的女老师。

她温文尔雅，不爱发怒，爱学生因此我很喜欢她。

曾几何时，我是那样的梦想成为一名教师，一曲《长大后我就成了你》让人潸然泪下。

她不就是我奋斗的目标吗？为何我现在要背道而驰？作为一名中学老师，必须要有爱心和耐心。

有了爱心，就有了耐心，尽管工作繁忙，累得无暇休息，无暇娱乐，甚至逛街购物都挤不出时间；尽管教育孩子十分操心，而且操碎了心，有时让你哭笑不得，有时让你气得发疯，但你必须忍耐、忍耐、再忍耐。

静下心来，想一想，他们才是个不懂事的孩子，就不必大动肝火，一切风平浪静，一切都会水到渠成。

一天，我在学习新课标时，感悟到课堂应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，才明白是我严厉的目光切断了学生的思维，是我冰冷的面孔熄灭了学生心中的热情。

初中化学教育叙事案例3篇

初中化学教育叙事案例3篇初中化学教育叙事案例一：在课堂教学中，教师应该既是教学过程的设计者，也是教学活动的主导者和参与者。

学生不仅是主体，也是教师传授知识的对象。

因此，教师的教学活动应该最大限度地调动学生的积极性、主动性和创造性。

我曾经上过这样一节化学课：在对实验室氧气制法的教学中，教材上是以加热高锰酸钾及加热氯酸钾和二氧化锰混合物的方法来制取，但学生极力主张用水电解来制取氧气。

于是，师生之间进行了一场争论。

学生举例力争：电解水原料取之容易，且产物无污染，同时还产生了一种无污染的燃料，符合绿色化学的主体精神，而用高锰酸钾制取氧气，过程复杂，同时还有一定的危险性。

二者比较当然是用水为佳，面对这种现实，如何不否定学生的想法，且还能激发兴趣、引导学生的思维是关键。

于是我问道：一堂40分钟，我们要既要制取氧气，还要研究其化学性质，时间来得及吗？课堂静了下来，我灵机一动，接着开导，用水制取氧气，方法是可行的，也是很理想的，更符合绿色化学的精神，问题的关键是能否在不需要消耗大量电能的情况下，也能制得氧气呢？这样既肯定了学生的思维，又教育了学生学会节俭的好惯，同时又激发学生探究研究的兴趣。

接着，我又问道：有没有既不消耗电能也不需要加热，既环保又安全而且操作又简单的制取氧气的方法呢？学生对此问题又展开了激烈的讨论，将课堂气氛推向了，然后我适时的介绍并演示用过氧化氢和二氧化锰混合制氧气的方法。

就这样，我在轻松愉快的气氛中完成了本节课的教学任务，既突出了重点，又突破了难点，收到了良好的效果。

由于在本课题中集中了一些基本操作，而学生的动手能力还很差，因此，主要采用教师演示实验、与学生讨论一些基本操作的要点和要求。

在用二氧化锰做催化剂分解过氧化氢的实验中，只需加绿豆体积大的二氧化锰粉末，不要像书中图示那样加得太多，否则反应会很剧烈，难以控制。

新课程改革带来了教师教学观念和方式的改变。

在以后的教学过程中，我们教师一定要善于发现机会、寻找机会、制造机会，与学生一起进行探究活动，在活动中让学生的思维能力、创新能力得到磨练、升华，使学生的终生研究能力得以提高。

九年级化学教师教育叙事

辛勤耕耘期待丰获教育是一门永无止境的科学，它极富创造性。

如何针对不同的个体选择适当的方法实施教育，一获得更好的教育成果，是我多年来一直思索的问题。

作为一名教师，我深感自己肩负的责任重大。

教师不仅要传授知识、培养能力，还要启迪智慧，塑造灵魂，培养学生适应未来发展的所需的素养。

我从事教育工作已经二十六年，这些年来，我一直在思考，如何教好书育好人，做一名合格、称职的老师，做一个无愧于心的人。

为此，我努力学习，刻苦钻研，踏实工作，坚持不懈，为教好一届有一届的学子而努力。

在与学生相处的日子里，我辛勤地耕耘，期待着收获，体验着教书育人的过程，回味这令人难忘的时刻。

现将多年来教书育人的心得分享一下。

一、对学生要有爱心、耐心和信心“教师是太阳底下最光辉的职业”，“教师是人类灵魂的工程师”，这两句话赞美了教师职业的光荣，也蕴含了教师所肩负的使命。

教师首先要热爱自己的职业，热爱自己的学生，才能积极投身教育事业。

“亲其师，信其道；尊其师，奉其教；敬其师，效其行”。

爱是相互的，老师爱学生，尊重学生，学生就会爱老师，尊敬老师，才会相信、学习老师传授的知识和道理，才能接受老师的教诲，按老师的要求做。

一个九年级的班级，一些同学比较活泼好动，早在八年级的时候，课堂上就很不安静，课间更是乱哄哄的，大部分老师上课时很头痛。

当时我就想，如果将来我教这班的化学课，怎样才能让他们安静地听课，喜欢听我的课呢？果不其然，今年我就教这班的化学课。

当我第一次走上这班的讲台时，我说：“老师对你们还是比较理解的，有的老师说我们班一些同学不听话，上课好讲话，课堂纪律不好。

我不这么看，活泼好动本来就是我们这个年龄的天性，恰恰表现了我们的青春活力，只要我们在课堂上克制自我，我们的课堂一定会很安静、很和谐。

我相信大家会喜欢我，会喜欢听我讲课，我更相信同学们的自觉和自信”。

这时，课堂上很安静，大家目不转睛地看着我，聚精会神地听着我的“演讲”。

整节课都很顺畅，同学们都很投入。

九年级化学教学叙事

九年级化学教学叙事让课堂活起来建构主义学习理论认为学习活动是在一定的情境中进行的，学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。

为此它强调课堂教学应设计真实、复杂、具有挑战性的、开放的学习情境，诱发、驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决活动。

因此，现代学习理论非常强调学习情境对学生学习的促进作用。

下面笔者以初三化学为例，谈一谈课堂教学中学习情境的创设方法：一、运用化学实验，创设真实情境化学是一门以实验为基础的自然科学，化学教学离不开实验，化学实验是化学教学中设置情境的有利因素，利用实验可以设置许多生动、有趣的情境，从而激发学生学习兴趣，调动学生积极主动参与课堂教学，同时也有利于学生科学素养的提高。

例如，在人教版初三化学第七章第二节“饱和溶液和不饱和溶液”的教学中，教师可安排学生从家中自带小玻璃水杯、汤匙和适量蔗糖，上课伊始，就让学生自己动手砌一杯糖水，并引导学生注意观察一杯水中能否无限地溶解蔗糖。

当学生发现加入过量蔗糖，杯底就会出现沉淀时，教师就指出他们现在所得到的上清液就是蔗糖的饱和溶液，然后指导学生为饱和溶液下一个定义。

化学教师教育叙事

化学教师教育叙事化学教师教育叙事最近，我在三个班进行了一次小测验，根据测验的结果我提出了一下的要求。

化学是一门以实验为基础的自然学科，因此，在之后的教学中我会较多地采用科学探究法。

所谓科学探究，其本质就是发现问题、解决问题。

在教学中，我会尽量营造生动活泼、热烈有序的学习氛围。

我会以实际生活中的反应为例，通过情景的创设，激发大家的好奇心，让大家在情景中去自主地发现问题。

然后根据已有的知识设计出解决问题的方案，并进行实验，优化实验方案。

谈到科学探究，就离不开合作学习。

我们会以小组为单位，通过大家在小组内的合作性互动来彼此促进学习，达到我们大家整体学习成绩最佳。

让每一个人都有所进步，在动手能力、动口能力、动脑能力等方面进行锻炼和提高。

这样就要求大家每一个人都要积极地参与和配合，每一个人都要去主动地学习，要摆脱被动学习的不良束缚。

以上是我在未来的教学中将要采取的教学方法及策略，接下来，我要对大家提一些在学习上的要求。

第一，每一个人必须准备笔记本，每节课都要认真地记笔记。

我会定期检查笔记本，最好不要让我发现有谁不记笔记，因为老师不希望惩罚任何人。

第二，配套的练习题必须按时完成，在我讲题之前大家要完成习题并且对过答案，而且要认真阅读答案解析。

我认为，学习的最高境界就是自主学习，自己学来的知识才是自己的。

而老师是什么角色呢？韩愈在《师说》中明确了老师的角色，即师者，传道，授业，解惑也。

作为老师，并不是要把所有的知识都灌给大家，而是在大家自学的过程中指点迷津。

第三，每次老师讲完题之后，一定要整理笔记，把老师分析题的思路整理下来。

这样，久而久之，自己也可以具备详细地分析题的能力。

另外，还有一个非强制性的要求，就是大家尽量准备一个错题本，把自己做过的错题整理在一起，以便以后的复习。

以上是我对大家提出的一些学习上的要求，希望大家都能积极地配合老师上课，在学习上自觉主动。

同学们对老师有什么要求和建议可以反馈给课代表或者直接来和老师谈话。

初中化学教育叙事范文3篇（范文）

初中化学教育叙事‎范文3篇初中化‎学教育叙事范文3‎篇初中化学‎教育叙事范文一：‎善待每一位‎学生随着新一‎轮国家课程教材改‎革实验的逐步实施‎，基础教育的课程‎环境得到了极大的‎改善。

素质教育的‎基本观念是：‎全体性、全面‎性、个性化。

这就‎要求我们教育工作‎者在教育、教学过‎程中，研究差异、‎发展个体的特长，‎使学生群体呈现出‎丰富的统一，为各‎种人才的成长打好‎基础、提供条件。

‎班主任的职责就是‎在学生成长的道路‎上给予必要的扶持‎、正确的引导，使‎他们在长身体、长‎知识、增能力的过‎程中尽可能少走弯‎路，防止误入歧途‎。

作为班主任‎要尊重、理解、关‎注、帮助、支持、‎赏识学生，使学生‎感到被接纳、被信‎任，使其经历体谅‎和鼓励;使其潜能‎得到发展和发挥，‎让学生能在一个欢‎乐、和谐、宽松的‎环境中成长。

由于‎每个学生的先天遗‎传、家庭教育、生‎活环境、个人经历‎不尽相同，所以性‎格、智力、能力、‎体力必然各异。

但‎每个学生的背后都‎有父母期待的目光‎，每个学生都是家‎庭和社会的希望，‎每个学生的现在都‎将影响着国家的未‎来，其意义不可轻‎视。

这就需要我们‎教育工作者，尤其‎是班主任在教育、‎教学过程中一定要‎因材施教，面向‎全体，善待每一‎位学生。

‎1，善待学习困‎难的学生：‎十个指头都不会‎一般齐，何况是人‎呢?同一班级学生‎的学习水平和能力‎倾向一般不会在同‎一水平线上，他们‎的发展期也是‎不同的，而同一学‎生个体本身也存在‎学科之间的不平衡‎。

任何老师教授一‎个班的学生，学习‎上肯定存在着上、‎中、下。

其实学习‎不好的学生比其他‎学生更渴望得到家‎长、老师、同学的‎尊重与爱护，因为‎他们比学习好的学‎生承受着更大的心‎理压力。

作为班主‎任，一定要善待他‎们，真诚地向他们‎倾注情感，用真心‎、善意去打动他们‎、启发他们、诱导‎他们，逐步增强他‎们的信心、勇气，‎并耐心细致的培养‎他们，以便他们在‎学习上早日赶上其‎他同学。

九年化学教学叙事

九年化学教学叙事教育教学叙事滨泉中学：赵玉波时间是最无情的一步。

匆忙的一个学期过去了。

在这段时间里，我仍然在九年级的两个班担任化学教师。

这学期，按照开学时的教学计划，我认真备课，及时批改和批改作业，并做好了课后辅导工作。

我已按计划完成了教学任务。

在过去的一个学期里，我在教学中严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，宣传学生个性，让学生不断学习和提高，不断提高教学水平和思想觉悟，圆满完成教育教学任务。

通过本学期踏实认真的教育教学，我们注重激发学生学习化学的兴趣和积极性，为学生打好基础，提高学生的学习成绩，收到良好的教学效果。

我主要从以下几点来阐述：第一，做好日常教学工作。

1.课前准备功课。

①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，让学生知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

通过这种方式学生在学习中了解到了知识，掌握了能力。

取得了较好的效果。

②利用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。

使学生在学习的过程中学有所得，不但培养了学生的学习兴趣，还提高了学生的学习能力。

③ 利用远程教育资源和网络资源，参考他人的教学计划、练习等，让学生学习更多的知识，使知识更系统。

2.组织课堂教学。

①关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的主观能动性，使其保持相对较好的注意力。

② 激发学生情绪，使学生心情愉快，营造良好的课堂气氛。

课堂语言简洁明了。

课堂提问面向所有学生。

注意激发学生学习化学的兴趣。

在课堂上把口语和练习结合起来，安排好家庭作业。

3.做好课后辅导工作。

初中的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，我就从友善开始，从赞美着手，教他做一个有诚信、有自制力的人。

通过一系列的这样的活动，学生的学习成绩得到了适时的提高。

二、注重提高学生学习化学的兴趣，调动学生的学习积极性。

俗话说，“兴趣是最好的老师”。

化学教学叙事范文

化学教学叙事范文一天，我正在化学实验室里准备进行关于酸碱反应的实验教学。

实验中需要使用到稀盐酸和氨水。

为了保证实验安全，我首先给学生们普及了关于酸碱反应的基础知识，并强调了实验室操作的注意事项。

接下来，我向学生们展示了如何正确地使用稀盐酸和氨水。

我首先示范了如何正确使用实验室的工具和仪器，如量筒、滴定管等。

然后，我向学生们解释了稀盐酸和氨水的性质及其溶液的颜色变化，以便他们能够更好地理解酸碱反应的过程。

在实验的进行过程中，我指导学生们逐步进行实验操作。

我鼓励学生们积极参与实验，并提醒他们遵循实验的时间和顺序。

我注意到，有一个学生在操作过程中出现了错误。

他没有正确地稀释氨水，导致溶液反应过程中产生了强烈的气味。

我立即指出了他的错误，并解释了为什么要正确稀释氨水的重要性。

我强调了实验操作的严谨性和细致性，并对其他学生进行了提醒。

在实验结束后，我组织了学生们进行实验结果的记录和讨论。

学生们纷纷提出了自己的实验观察结果，并进行了数据的整理和比对。

我引导学生们根据实验结果进行分析和总结，并与他们一起找出了其中的规律和规则。

学生们通过实验亲身感受到了酸碱反应的过程和性质，加深了他们对化学知识的理解。

在教学的过程中，我不仅注重了实验操作的技巧和实验结果的分析，还注重了学生们对化学知识的理解和学习兴趣的培养。

我利用丰富的实例和生动的语言讲解，帮助学生们更好地理解和掌握化学知识。

我还提醒学生们要勤于实践，多做实验，通过实验来巩固和扩展自己的知识。

通过这次化学教学叙事，我深刻地体会到了教学的重要性和挑战性。

作为一名化学教师，我应该不断地提升自己的专业知识和教学技巧，以更好地引导学生们学习化学知识。

同时，我也要关注学生们的学习情况，关心他们的学习困难和进步，通过细致入微的引导和激励，帮助他们更好地掌握化学知识，培养他们对化学的兴趣和热爱。

初中化学教育教学叙事范文

初中化学教育教学叙事范文初中化学教育教学叙事内容8篇教育叙事可以是真实的教育经历和教学案例，也可以是虚构的故事情节，通过故事的形式传递教育的价值观、准则和理念。

使故事更加生动有趣，同时也能够引发读者或听众的情感共鸣和情感体验。

现在随着作者一起往下看看初中化学教育教学叙事内容，希望你喜欢。

初中化学教育教学叙事内容（篇1）高三可以说是不少学生的梦魇啊，因为在这一年里的学习任务和压力大了不少，而且每一门科目的难度都提升了不小，所以作为教师的我有责任来对学生们进行帮助。

首先是在教学这方面，我为了照顾更多的学生，在上课前我把备课准备做到了我的极致，任何重要的知识点都被我囊括了，这是为了让我的学生们能少走点弯路。

其次在讲课时，我还特意放慢了教学节奏和语速，因为我知道“欲速则不达”，我不能为了赶教学进度就不顾及学生的感受，一定要循序渐进才能让学生们慢慢适应高三的学习节奏。

在这个学期，我为了不让学生们抵触化学，我特意少布置了一些作业和试卷，效果是很明显的，我的学生们很欢迎我来上课，而且他们也能顺利地完成我布置的作业。

每当我在上课时，我也会调节一下课堂的氛围，因为太过压抑的学习氛围不利于学生的学习，要做到松弛有度才是的。

化学这门课，对于学生来言是比较抽象的，因为没有什么实验可以做，都是一些理论知识，所以这需要学生们靠自己的想象力去理解，虽然我能对学生们提供一些帮助，但这也是杯水车薪，学习还是得靠自己花费时间和精力去琢磨才行。

当这学期的工作进行到最后阶段时，我的讲课也基本结束了，这时候就得靠学生们自己了，我找了不少的经典习题给我的学生们做。

在这最后关头，谁能顶住压力谁就能取胜，靠着大量的习题，能够加深学生的熟练度，帮助他们在考试中临危不乱。

这一批的学生马上就要离校了，这让我有点舍不得，看着他们在课堂上开心的笑容，我觉得自己的工作是十分幸福的，引导他们在化学上的学习是我的责任和义务。

现在，学生们和我的付出马上就要得到回报了，真是让人拭目以待啊。

初中化学教师教育随笔(范文10篇)

初中化学教师教育随笔（范文10篇）初中化学教师教育随笔篇1今年本人担任初三年(1)(2)(3)班的化学教学工作。

现在将一学期的教学工作做简要回顾。

一、认真备课，加强集体备课。

本届学生在课堂纪律方面较好，但学生学习的积极性反而不高，养成的习惯是应付性学习，老师上课听一听，但课后没有复习、落实;老师要抽查，赶快背一背，过后就放;作业方面则抄袭现象严重。

反应在考试成绩上，分化严重，尖子生不尖、中等生不多，后进生更是无所谓。

面对这种情况，我们在备课上尽量设计情境，调动学生情绪，语言组织上尽量简约，尽可能体现初中化学的启蒙性和实用性，把化学知识与日常生活实际相联系，注意从学生已有的知识和经验出发，贴近学生实际，充分利用教材的资源，减少课堂上老师从头讲到尾的习惯，留下时间给学生消化吸收。

课堂教学中注重建立和谐的师生关系，努力创设宽容、民主的教学氛围，努力激发学生的亲切感和好奇心，引发他们学习化学的兴趣和动力。

二、培养学生学习的习惯。

课前5分钟多种形式复习上节课内容，温故知新;课堂上(30—35分钟)要求学生集中精力听讲，做到真正听懂，若有疑问的地方，多向老师同学请教;下课前5—10分钟或者识记、落实本课知识点，或者独立完成练习题来加以巩固。

其次，明白跟学生将要灵活掌握学过的知识点，就要阶段性进行复习、多做综合性练习，用心学习也反思方法。

三、加强课外的培优和辅差。

包括和各种能力水平学生的交流，学生的水平不好，也不知从何问起，有时反而要主动问学生，抽查辅导。

四、与各科任老师团结协作，特别针对“长短脚”学生进行辅导。

在工作中，能及时总结经验，调整教学策略，尽心尽力。

初中化学教师教育随笔篇2奥运之秋，硕果之秋。

我将以奥运为契机，以全新的风貌步入新学期。

为了打好明年中考这场硬仗特制定计划如下：一、学生情况分析我今年担任九年级3、4班的化学课，两班共有学生98人，其中真正响当当叫得响的几乎没人，也就是说这届学生尖子生不是特别尖，这说明我校明年中考争得更多的车中名额也不容易，面临这种情况我就要尽我一年的努力在化学方面多培养出能闯进全区前200强的学生。

初三鲁教版化学教研论文-教师如何撰写教育叙事

初三鲁教版化学教研论文-教师如何撰写教育叙事一、什么是教育叙事叙事研究是近几年颇受我国教育界关注的研究方法之一，而教师以研究者身份从事的叙事研究是其中重要的组成部分。

教育叙事(包括教学叙事)能够明白得为一种研究方式，也能够明白得成研究成果的表述形式。

作为行动研究成果表述形式的教育叙事，既指教师在研究过程中用叙事的方法所做的某些简短的记录，也指教师在研究中采纳叙事方法出现的研究成果。

叙事长期而又广泛地存在于我们的日常生活世界，专门是文化艺术作品(如小说、诗歌、绘画和影视)常以叙事形式出现。

它是人们表达思想和情感的要紧方式，也是人们差不多的生活方式。

它陈述的是人、动物、宇宙空间各种生命事物身上已发生或正在发生的情况，是人们将各种体会组织成有现实意义的事件的差不多方式。

简单地讲，叙事确实是“讲故事”，讲述叙事者亲身经历的事件。

教育叙事专门是教师所写的教育叙事，陈述的是教师在日常生活、课堂教学、教改实践活动中曾经发生或正在发生的事件，也包括教师本人撰写的个人传记、个人体会总结等各类文本。

这些“故事”样式的实践记录是具体的、情形性的，活灵活现地描画出教师的体会世界，是教师心灵成长的轨迹，是教师在教育教学活动中的真情实感。

教师自己叙述教育教学故事，既不是为了检验某种已有的教育理论，也不是为了构建一种新的教育理论，更不是向别人炫耀自己的研究成果。

教师叙事研究的要紧目的是以自我叙述的方式来反思自己的教育教学活动，并通过反思来改进自己的行为，不断提高教育教学质量。

二、教育叙事的差不多特点教育叙事研究的差不多特点是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的明白得和说明。

它不直截了当定义教育是什么，也不直截了当规定教育应该如何做，而只是给读者讲一个或多个教育故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该如何做。

因而教育叙事要紧具有如下特点：第一，叙述的故事是差不多过去或正在发生的教育事件。

它所报告的内容是实际发生的教育事件，而不是教师的主观想像。

初中化学教育叙事人教版

初中化学教育叙事裕安区顺河初中许友超我担当的教课课程是九年级化学，关于九年级的学生来说，九年级这一学年是学生们最重点的一年，学习态度、学习方式及学习习惯等都面对着一个新的挑战，特别是化学课程，它在培育人的发现问题、剖析问题、解决问题的能力方面起着不行代替的作用，并且化学拥有基础性、普及性和发展性。

关于我来说，任务很艰巨，教课难度很重，不但要按质按量的达成正常教课计划，还要办理好师生之间的关系，做到和睦和睦。

我所任教的两个班级大多数是基础较差的学生，针对这类状况，我不停地调整自己的教课方式，极大限度地切近生活，尽可能地调换学生学习化学的踊跃性，经过评论体制加强学生的成就感。

描绘故事过程：练习液体药品取用的基本操作：教师：哪位同学登台来演示一下液体药品的取用，向试管里倒入少许的氯化钠溶液?有许多学生举起了手，坐在倒数第二排的一个男同学摩拳擦掌( 想举手又有些不敢举 ) 。

教师：赵光灿同学到前方来给大家演示一下，其余的同学请注意察看，希望找出他操作中的长处和不足。

赵光灿同学有些腼腆地走到讲台前，仔细操作，并较顺利地达成了整个操作。

同学甲评论：他的药品没洒出来，这一点做得很好，可是他取下的瓶塞是正放在实验桌上的。

同学乙：他倒液体时，瓶口是紧挨着试管口的，并且试管的倾斜角度较好，但他倒完药品后，试剂瓶没有放回原处。

同学丙：教师：赵光灿同学的操作是成功的，可是也存在一些不足，方才同学们都给他一一指了出来，希望其余同学在操作时也要注意。

我感觉今日张文权同学在操作中把最难的一点做的很好，我想很多同学有这样的感觉，在倾倒时药品的用量不好控制，大家看看他的取量很正确 (约 1到 2毫升)。

(教师举起试管 )有很多同学点头称是，此中坐在他旁边的一个同学在课桌下边向他伸出了大拇指。

赵光灿同学喜悦的脸都红了。

在此后的化学学习中，讲堂上他举手讲话勇敢了，表现出了对化学学习较浓重的兴趣。

反省：从以上这个事例我们不难看出，赵光灿同学能在化学学习上表现出极大的兴趣，就在于他在化学讲堂上获取了成就感。