浅谈学生创新能力的培养
浅谈小学生创新能力的培养
浅谈小学生创新能力的培养创新是知识经济时代的一个显著标志。
知识创新的基础是教育，教育要创新，就要大力推进素质教育，其着力点是培养学生的创新意识和创新能力。
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
有创新才有进步，有创新才有发展，有创新才有实力，有创新才有腾飞。
那么如何培养创新能力呢？本文就此内容谈一些初浅的见解。
一、营造创新教育的环境，培养创新意识创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。
要让学生在课堂上发现问题和积极探求，必须给他们营造一种创新的氛围。
情绪心理学研究表明，快乐、兴奋的情绪与温和宽松的学习环境，对认知有着不可分割的联系，没有无情感的认知，也没有无认知的情感。
在营造和谐的课堂氛围中，要注意两点。
⑴要使学生创新，就必须为学生创设一种宽松、和谐的学习环境，做到“三个自由”。
即“自由地发表意见，自由地按自己的学习方式参与数学活动，自由地与教师和同学沟通信息”。
⑵要使学生创新，就必须让学生具有成功感。
成功感是学生完成某项学习任务后产生的自我满足，是一种积极而愉快的情绪状态。
心理学认为，激励成功的奖赏会使学生产生喜悦的情绪，这种体验能促进被奖赏者向着谋求奖励的方向努力。
例如：学生不爱做课后的思考题，都等下节课教师说了答案然后抄上，教师便改变了教学方法，让学生上台当小老师。
谁讲得好，就让全班鼓掌祝贺，并奖励小红花，结果全班都提高了做思考题的兴趣。
还有的题百花齐放，一题多解，鼓励学生开动脑筋，表彰学生勤于思考。
“好学生都是夸出来的。
”二、保护好奇，萌发创新好奇是儿童的天性。
世界上许多重大的发明与创造都是从好奇开始的，它能培养追根究底、乐于思考、善于观察的品质，从而发现其中的奇异。
因此，爱护和培养小学生的好奇心，引导他们提出问题，是培养学生创新意识的起点。
爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。
”在数学教学中，我们常常创造情景引发学生生疑，促使学生弄清未知的心理需求，为创新作好心理准备。
如何培养学生的创新能力
如何培养学生的创新能力创新能力是一个人在解决问题、创造新事物或应对新情况时所表现出来的能力。
在现代社会中，创新能力成为越来越重要的一项素质。
然而，很多学生在培养过程中缺乏创新能力，对于如何培养学生的创新能力是一个值得关注的问题。
本文将浅谈关于如何培养学生的创新能力，以期对广大教育工作者和家长们有所帮助。
一、激发学生的创新意识激发学生的创新意识是培养学生创新能力的首要任务。
学生要具备创新能力，首先需要意识到创新的重要性。
这需要教育工作者和家长们的共同努力。
教育工作者可以通过引导学生关注当前社会经济发展的新问题和新挑战，培养学生的创新意识。
而家长们可以鼓励孩子发散思维、提高观察能力，培养孩子对未知事物的好奇心。
二、培养学生的观察力和思维能力培养学生的观察力和思维能力是培养学生创新能力的基础。
观察力是指学生主动去观察、去发现生活中的问题和现象的能力。
这需要学生具备极高的细致观察、记录和分析能力。
而思维能力是指学生在观察的基础上，通过合理的思维方式进行问题的解决和创造的能力。
培养学生的思维能力可以通过开展各种思维训练活动，如智力游戏、解决问题的小组活动等。
三、提供学习和创新的环境学习和创新的环境对于学生创新能力的培养起着重要的作用。
学校和家庭应提供一个积极、宽松、富有挑战性的学习环境。
学校可以开展各种创新教育活动，如科技创新竞赛、创业教育等，为学生提供更多的创新机会。
而家庭可以为孩子创造一个鼓励创新的家庭氛围，支持孩子的创新想法和探索行动。
四、培养学生的团队合作能力团队合作能力是培养学生创新能力的基础和重要组成部分。
很多创新都是集体智慧的结晶，需要团队成员之间的有效沟通和协作。
教育工作者可以通过开展小组合作学习等方法来培养学生的团队合作能力。
家长们也可以通过鼓励孩子参加团队活动，如学生社团、义工活动等，培养孩子的团队意识和合作能力。
五、提供创新的机会和资源提供创新的机会和资源是培养学生创新能力的关键。
学生需要有一个展示和实践创新能力的平台。
浅谈学生创新能力的培养
浅谈学生创新能力的培养培养学生的创新能力是实施素质教育的重点,也是日臻发展的社会需求,更是21世纪教育的呼唤.因此，如何有效地培养学生的创新能力，将成为教育工作者研究的重要课题。
笔者就如何培养学生的创新能力，谈点个人看法。
一、渗透创新教育思想1．加强学生的思想教育。
崇高的理想，对祖国的热爱和高度的社会责任感是一个人进行创造性活动的精神动力。
2．培养学生乐观的态度。
乐观能使学生走向成功，教育学生积极乐观地面对一切是我们教师的一大任务。
3．培养学生超前的意识。
信息社会瞬息万变，我们要促进社会的发展，必须要有超前意识，创新观念。
4．培养学生自信的心理。
自信是成功的基石，谁拥有自信，谁就成功了一半。
二、积极培养学生的创造性思维1．激发学生的学习兴趣。
兴趣是发展学生创新思维能力的巨大推动力。
有兴趣，才能全神贯注，积极思维。
当一个学生对学习产生兴趣时，他总是积极地去思考、去探索。
2．善待学生的质疑问题。
善于发现问题，敢于大胆怀疑，喜欢寻根究底是创造型人才的重要特征。
好奇质疑是儿童的天性，是孕育探索未知世界的摇篮。
巴甫洛夫质疑狗唾液分泌，研究发现了条件反射现象。
因此教师应把握学生的心理，创设一种宽容、民主的教学氛围，充分尊重每一学生的发言、提问、保护和满足他们的好奇心和求知欲望，妥善地解决他们心中的问号，以此推动他们不断发现问题。
3．注重发散思维的训练。
美国心理学家吉尔福提出，发散思维是创造思维的核心，如教学中引导学生“一题多解”，鼓励学生自编应用题；作文教学允许学生“标新立异”，甚至“异想天开”等。
它的思维活动方式是分散的、辐射的、扩散的，因此，加强发散思维训练是培养创新思维的关键。
4．培养学生的想象力。
想象力是人们在感知、记忆的基础上，对已有的知识进行重新组织，创造出新的形象的能力。
想象与创造性思维有密切联系，它是人类创造活动所不可缺少的心理因素。
作为教师，对学生的异想天开，不能泼冷水，而应多加鼓励、赞扬，引导学生敢于想他人之未想，做他人之未做的事。
浅谈大学生创新能力的培养
浅谈大学生创新能力的培养大学生创新能力的培养是当前高等教育面临的重要问题之一。
要培养大学生具备良好的创新能力，需要针对相关因素进行分析和探讨，通过合理的教育教学体系和创新创业规划等手段，全面提升学生的创新意识和创新能力。
首先，大学生创新能力的培养需要重视知识的积累和能力的提升。
大学生创新能力的核心是能够以科学的思维方式来解决问题，并能够在知识的基础上进行创造性的思考和创新性的实践。
因此，大学教育应注重学生对于学科基础知识和技能的学习和掌握，同时培养学生的自主思考和创造性思维能力，通过不同的科研、认知和创新实践活动，让学生在实践中不断丰富和提升创新能力。
其次，大学生创新能力的培养需要注重挑战与探索。
大学是一个具有高度学术自由、思想开放、自主学习的平台，不同的挑战和探索活动将为学生提供具有探索性、创新性和风险性的学习经验。
大学应该鼓励学生参与高校学科竞赛、实验室研究、社会实践等活动，让学生在实践中不断挑战自我，实现自我价值的发掘，提升创新能力。
第三，大学生创新能力的培养需要关注实践与实用性。
创新不仅仅是理论层面的思考和探究，也需要通过实践来验证、实践和完善。
大学可以通过开设相关的创新创业课程和科技成果转化等途径，来让学生参与到实际的研究、开发、创业活动中，让学生更清晰地理解创新的实际应用意义。
第四，大学生创新能力的培养需要强化团队合作的重要性。
创新需要具有多方面技能的人才来协作完成，而协作需要高度合作的环境和态度。
因此，大学应该鼓励学生在合理的规范下组建团队，通过团队合作与交流，促进创新思维的交流和碰撞，提高学生的创造性思维和协作能力。
综上所述，大学生创新能力的培养需要通过多元化的教育渠道和创新创业规划，鼓励学生进行知识积累、挑战与探索、实践与实用性和团队合作，全面提升大学生的创新意识和创新能力，为将来的创新发展奠定坚实的基础。
教师要注重培养学生的创新能力
教师要注重培养学生的创新能力创新能力是当今社会对于学生的一个重要要求，它是指学生在解决问题、应对新环境和面对未来挑战时，所展现出的创造性思维和创新的能力。
作为教师，注重培养学生的创新能力是一项重要的使命。
本文将从培养学生创新意识、提供创新的学习环境和引导学生创新实践三个方面，探讨教师如何注重培养学生的创新能力。
一、培养学生创新意识创新意识是学生创新能力的基础，也是学生通过创新解决问题的主要动力。
教师可通过以下方式培养学生的创新意识。
首先，注重激发学生的好奇心和求知欲。
教师可以通过课堂讲解、实践活动和案例分析等方式，引发学生对新事物和未知领域的兴趣，培养他们对问题的探索欲望。
其次，鼓励学生提出问题和质疑现状。
教师可以提供一个宽松的学习环境，鼓励学生主动思考，勇于提出问题和对传统观念进行质疑，激发他们的思辨能力和创造力。
最后，引导学生进行多元思维的训练。
教师可以组织一些关于创新思维和解决问题的活动，培养学生批判性思维、系统思维和逆向思维等多元化的思考方式，从而开阔学生的思维边界，增强他们的创新意识。
二、提供创新的学习环境创新的学习环境是培养学生创新能力的重要保障和条件。
教师可以通过以下方式提供创新的学习环境。
首先，倡导团队合作和开放式学习。
教师可以组织学生进行小组活动，促使学生相互协作、分享知识和经验，培养学生的合作与沟通能力。
同时，鼓励学生参与到开放式学习中，通过自主学习和自主探究，培养学生的自主创新能力。
其次，提供多样化的学习资源和工具。
教师可以利用多媒体技术、网络资源和社交媒体等现代化的教育工具，为学生提供多样化的学习资源和信息，扩展学生的知识面和视野，并激发学生在知识探索和创新实践方面的兴趣。
最后，鼓励学生进行开放性的课题研究和实践活动。
教师可以引导学生选择感兴趣的课题进行深入研究，并提供必要的指导和支持，鼓励学生进行实践探索和创新尝试，培养他们的实际操作和解决问题的能力。
三、引导学生创新实践创新实践是学生创新能力的关键环节，通过实践活动，学生能够将创新意识转化为创新行动。
浅谈学生创新能力的培养方法
浅谈学生创新能力的培养方法摘?要：培养学生的创新能力是一项系统工程，它要使学生建立创新的知识基础，养成创新的思维习惯，提高创新的动手能力，掌握创新的方法规律。
关键词：培养；创新能力；方法当今世界竞争日趋激烈，创新能力已逐渐成为决定一个国家综合国力强弱的重要因素；培养学生的创新意识和能力，已经成为当前我国推进素质教育的核心课题。
怎样才能使学生具备这种能力呢？经过近几年来的探索和实践，本人在这方面取得了一些经验，现总结如下：（1）要培养学生的创新欲望。
有欲望就会有动力，所以教师要做的第一件事就是激发学生的创作欲望。
我在平时的教学中，会经常举一些创新成功者的事例，比如北京市顺义区小店乡人胡振远，由于受树枝做塑料袋提手的启示，发明了一个方便小提手，一下挣了一百多万元。
随后我就会鼓动学生：你想发财吗？你想做成功人士吗？那就来发明创造吧！苏霍姆林斯基曾指出：把所学的知识加以应用，会使学生体验到一种理智高于事实和现象的“权利感”。
教师也可以充分利用这种“权利感”，培养学生良好的思维习惯。
（2）要将“地基”——创新基础打好。
创新需要有一定的知识储备，教师要积极拓宽学生的知识面，鼓励阅读本专业以外的书，甚至是一些课外书。
学生积累的东西多了才有可能产生合理的创新，否则就是脱离实际的空想。
有条件的专业最好再开设一些plc、液压气动等自动控制类的课程，这样就为创新创造搭建了一个高起点的平台。
由于受到旧的教育体制的束缚，学生的创新意识与能力都较弱，教师一定要灵活运用各种教学手段，充分发挥学生的主观能动性，坚持以学生为主体，通过生动的案例、积极的课堂讨论等多种方式，引导学生主动参与、主动探索，实现学生多方面能力的综合发展。
在此过程中，教师还要引导、培养学生“存疑、求异”的思维方式，为今后的创新埋下伏笔。
（3）要努力提升学生的动手能力。
现在的学生大都是独生子女，在家里从来不做家务，动手能力普遍较弱，所以教师应开展多种形式的实践活动，让学生多动手。
浅谈小学生创新能力的培养
一、激发学习兴趣，诱发创新欲望。
陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
”①这意味着创新不是那些社会精英的权利，每个人都能够去创造。
只要有创造的意识、创造的行动，就会取得创造的成果。
兴趣是最好的老师，也是一切创造发明的源头。
古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。
所以，在小学数学教学中教师要在教材内容与学生求知心理之间制造“认知矛盾”，产生问题，使学生进入“心求通而未得”、“口欲言而不能”的“悱愤”境界，这样，学生的探究、创新意识就会孕育而生。
例如：在教学“能被3整除的数的特征”时，我让学生凭借已有知识报出一些是3的倍数的数，然后把其中一些在各个数位上的数字交换位置，如567→57 6、675→657、756→765，让学生检验变换后的各个数还是不是3的倍数。
学生会惊奇地发现：“奇怪！怎么和原来的数一样，个个都是3的倍数呢？这里面有什么奥秘？”从而使他们萌发出强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”。
这样利用学生的好奇心，巧妙地引发了学生的认知冲突，急于探究，积极思维，对新知识充满强烈的求知欲，培养了学生对知识探究的水平和习惯。
二、引导自主探索，增强创新意识。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”②“吃花生必吃带壳的”，③用林语堂先生的一句话形容学生的自主探索最合适不过，自主探索犹如“剥壳”，剥壳越有劲，花生越有味道。
所以，在教学中，要引导学生去发现问题，去掌握规律，要让学生去体验获取知识这个过程的酸甜苦辣。
例如：我在教一节“面积和面积单位”的课上，在学生理解了平方厘米这个面积单位后，用1平方厘米去量黑板面积，并问学生什么感觉，以激发学生寻求更大的面积单位的欲望。
这时我没有直接告诉学生现成的答案，而是引导他们：“这个比平方厘米大一些的面积单位由同学们自己来创造，哪个愿意来试一试？”顿时，学生情趣高涨，马上由很多学生说：“平方分米”。
浅谈学生创新能力 的培养
浅谈学生创新能力的培养创新是一个民族进步的灵魂，是素质教育的着眼点，也是国家兴旺发达的不竭动力。
一个民族缺乏独创能力，就很难屹立于世界民族之林。
在知识经济时代，文化知识、科学技术飞速发展，对于一个民族来说，想适应快速发展的时代，在国际竞争中立于不败之地，就必须具备强烈的创新意识和创新能力。
学校教育肩负着培养二十一世纪新型人才的历史重任，二十一世纪的新型人才，应具备视野开阔、思维活跃、创新能力强等特点。
因此，学校教育应把培养学生的创新能力摆在突出位置。
下面就如何培养学生的创新能力，谈谈自己的认识。
一、建设一支高素质的、创新型的教师队伍培养学生创新意识、创新精神和创新能力，关键是要建设一支高素质的、创新型的教师队伍。
课堂教学的主导是教师，他们教育思想的更新和教育观念的转变是至关重要的。
理念决定行为，行为决定结果；科学而先进的理念是课程改革、教学改革取得成效的催化剂。
要培养创新型人才，教师首先必须是创新型教师，积极参与创新教育研究与实验。
这就需要教师认真学习创新教育的理论和观点，掌握创新教育研究与实验的方法，应当着眼于学生的可持续发展，完成角色转换。
1.教师角色意识的转变。
教师应该由知识的传授者转向学习的参与者、促进者、指导者；由教书匠转向科研型、创新型教师；由单一型教师转向综合型教师；由传统教学方式转向现代教学方式；由面向全体学生转向面向全体与面向个体相结合。
教师作为一个“学习的参与者”，在教学过程中要与学生共同学习、共同提高；教师作为一个“引导者、促进者”要起到引导、促进学生体验的作用；教师作为一个“指导者、领导者”，要艺术的把握课堂教学过程的走向、引领着学生发展的方向；教师作为一个“合作者”，应在与学生的交往中，忘记自己是老师，而把学生视为志同道合的朋友。
2.教师教学过程观的转变。
学生是学习的主体，教是为学服务的，教不是统治学，也不是代替学，教师的教是启发学生的学，引导学生的学。
教师组织课堂教学不应从教出发，而应从学生的学出发。
浅议培养学生的创新能力
、
．启 发诱导式教学 ， １ 精心创设 问题情境
生 对学生的学法指导和 自学指导 ， 并使两者有机 ： 在 良好 的学 习气 氛 中不 断增 强创新 箴 识， 提高创新能力 。 ： “ 起 于 思 ， 源 于 疑 ” 见 无 疑 则 不 思 ， 地结合起来 。 学 思 可
创 新 意识是 培养 创 新 能力 题 ， 教师若 能创造性地 驾驭教材 ， 设计 出具有 ： 题可让学生在课 堂上 当众质疑 ， 通过学生相互
的前提和基础 ， 要培 养学生 的创 趣味性 、 启发性 、 探索性 的疑难 问题 ， 就会有效 ・ 辩论等方式来探索 、 解疑 。为了鼓 励学生不断 新能力 ， 首先要使学生具 有创新 地诱发学生思维探索的主动性和积极性 。 当 ： 出问题 、 恰 提 思考 问题 ， 师也应 准备一些 问题 教 意识 。 生创新意识的培养离不 质 疑 ， 设悬 念 ， 学 创 会使学生对 提 出的问题进行 ： 让学生参与进来 ， 师生 的共 同参 与中完成 教 在 淮 开教师 的教育 和引导 ， 就要求 大胆 的猜测 、 这 想象 和联 想 ， 生迫切探 究的认 ： 目标 。 产 学
至 提 出跟 老 师 不 同的 观 点 ， 学 生 在 比较 中 发 ・ 让 合运用 多学科知识 ， 能调动学生运用多学科知 现 新问题新情 况 ， 产生新观 点 ， 这样 有利 于学 ： 识思考问题 ， 使之产生创新 的火花 。 识， 形成 一股合 力 ， 教学 中达 在 生创造性思维的发展。 ， － 三 、 新评 价 创 到培养创新能力的 目的。 ・ ２问 题教 学 ． ： 创新教学不仅仅是一 种教 学方法 ， 更是一 二 、 养 创 新 能 力 的具 体 培 问题教学不 是教师把学 习 的知识点化 为 方 法 种教学理念 、 教学思想及教学原则 。实施创新 个个具体 的问题来进行的教学 ， 而是 教师指 ： 政治 课在 培养 学 生创 新 能 教学 ， 培养学 生的创新 能力 ， 在鼓励学 生创新 导学生 在学 习过 程 中发现 问题 、思 考 问题 、： 力方 面有着得天独厚 的优 势 ， 学 的同时 ， 更需要有一种创新 的评价方式 。如果 ： 科 内容具 有极 大 的包容性 ， 涉及 解决 问题三个环节结合的教学 。
浅谈培养学生的创新能力
浅谈培养学生的创新能力学生创新能力的培养是教学的一个重点，在教学过程中对学生创新能力的培养，应引起教师的高度重视，如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在教学中愈来愈显得重要。
一、教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
1．正确认识创新内涵每一个合乎情理的新发现，别具一格的观察角度等都是创新。
学生对于某一问题的解决是否有创新性，不在于它是否被别人提过，而关键在于它对于这个学生来说是否新颖。
教师通过挖掘教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。
让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。
2．建立新型师生关系有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。
因此，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众的陈旧的教学模式。
教师应以训练学生创新能力为目的，留给学生足够的思维空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待每一位学生，使学生在教学过程中做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育氛围。
课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计小组讨论、分组操作等方式，锻炼学生的合作能力。
特别是遇到一些开放性问题、一题多解或不易解决的问题时，让学生分组开展讨论，营造创新环境。
学生在轻松环境下，各抒己见，畅所欲言，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。
3．激发学生创新思维批判性质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是通过批判性质质疑开始。
教师应鼓励学生进行批判性质疑。
教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。
学生的创新能力
学生的创新能力创新是现代社会中非常重要的一项能力，而学生的创新能力更是对未来社会发展起着至关重要的作用。
本文将从学生创新能力的定义、培养方法以及价值意义三个方面进行论述。
1. 学生创新能力的定义学生创新能力是指学生在面对问题、情境或任务时，能够运用已有知识和技能，提出新颖、独特且解决问题的方法和观点的能力。
这种能力包括了学生的思维表达、问题分析与解决、创意产生与应用、团队协作等方面。
创新能力的培养需要学生具备开放的思维模式、尊重多样性的态度、积极的学习动力和团队意识等。
在课程设置、教学方法和学习环境等方面，都需要为学生提供更多的机会和资源来培养其创新能力。
2. 学生创新能力的培养方法（1）培养学生的思维能力思维能力是发展学生创新能力的基础。
学校教育可以通过开设逻辑思维、创造性思维、系统思维等课程来提高学生的思维能力。
同时，学生可以参与辩论、讨论、实验和研究等活动，培养批判性思维和解决问题的能力。
（2）鼓励学生参与创新项目学校可以组织各类创新项目，鼓励学生参与其中。
这些项目可以包括科学研究、工程设计、艺术创作等。
通过实践的方式，学生可以在真实的问题中进行探索和创新，提升其创新能力。
（3）提供资源和支持学校和家庭可以为学生提供必要的资源和支持，包括图书馆、实验室、互联网等。
同时，教师和家长也需要给予学生积极的鼓励和认可，让学生在创新过程中充满信心和动力。
3. 学生创新能力的价值意义学生的创新能力不仅在学术上有重要意义，也对未来的职业发展和社会进步具有重要影响。
在学术上，创新能力可以激发学生的求知欲望和独立思考能力，帮助他们在不同领域获得卓越的成就。
此外，创新能力也是社会学习和知识传播的驱动力，促进学术界的不断进步。
在职业发展上，创新能力是求职和创业的重要素质。
创新能力的学生更容易适应快速变化的职场环境，能够主动适应新技术和新挑战。
他们也更具有解决问题和创造机会的能力，更容易取得职业发展的成功。
在社会进步上，创新能力是社会发展的源泉。
浅谈创新能力的培养
浅谈创新能力的培养浅谈创新能力的培养创新，是推动社会发展和个人成长的重要力量。
在当今快速变革的信息时代，创新能力的培养变得尤为重要。
而要培养创新能力，则需要从多个方面入手，包括教育、环境和个人积极意识等。
首先，教育是培养创新能力的关键。
传统的教育模式往往着重于知识的灌输，忽视了培养学生的创新思维和动手能力。
而现在的教育应该更加注重培养学生的创造力和创新思维。
这就要求学校在教学过程中注重激发学生的创造潜能，培养学生的观察、思考和解决问题的能力。
学校可以通过开设创新课程和举办创新比赛等活动来引导学生进行创新实践。
其次，环境对于培养创新能力也起着决定性的作用。
一个积极开放的环境能够激发人们的创新潜力。
在创新环境中，人们可以面对新事物，接收新信息，思考新问题，从而培养创新思维和创新能力。
一个有利于创新的环境必须具备以下几个方面特点：一是鼓励多元化思维和交流，既要尊重不同的观点，也要提倡思维碰撞和合作创新；二是提供必要的资源和支持，包括技术支持、资金、设备等，为创新提供保障；三是创造公平和公正的发展机会，使每个人都有机会参与到创新中。
只有营造了这样的环境，才能更好地激励人们去创新。
此外，个人积极意识也是培养创新能力的重要因素。
个人的创新能力需要积极主动的意识和行动来发挥。
首先，个人需要具备一种乐于接受挑战的态度。
创新需要突破常规，走出舒适区，因此必须具备勇于面对挑战的勇气。
其次，个人需要具备一种持续学习的意识。
创新是源于不断的学习和积累，只有持续提升自己的知识和技能，才能有更大的创新空间。
同时，个人还需要具备一种团队合作的精神。
创新需要团队协作，只有与他人紧密合作，才能凝聚智慧和力量，实现创新目标。
最后，为了更好地培养创新能力，我们可以采取一些具体措施。
首先，提倡多元化的思维方式。
应该鼓励学生学会多角度、多层次地思考问题，不要拘泥于传统的模式和观念，而是要发展批判性和创造性思维。
其次，注重培养动手能力和实践能力。
浅谈小学生创新能力的培养
浅谈小学生创新能力的培养21世纪需要具有创新能力的人才，而创新能力的培养是一项长期的系统工程。
为培养适应新时代发展需要的具有创新能力的高素质人才，就必须从小抓起，从小重视对学生创新意识、创新精神的培养。
那么，如何培养他们的创新能力呢？下面，就在教学实践中的一些体会谈谈自己的一些粗浅的想法。
一、抓住创新教育的主阵地——课堂教学培养学生的创新意识和创新能力，课堂教学是主战场，我们只有在课堂教学中激发学生的兴趣，激活学生的思维，才能让学生迸发出创新的火花。
1.巧妙揭题，激发兴趣良好的开端是成功的一半，上课伊始，学生的注意力往往还沉浸于课间活动，不易集中于学习活动中。
如果在短时间内学生能主动地进入学习状态，将对整堂课的学习效果产生举足轻重的作用。
所以，上课伊始，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣显得尤为重要。
2.敢于质疑，善于质疑教师要鼓励学生敢于质疑，善于质疑。
敢于质疑是创造活动的特征。
在教学中，我积极为学生创造质疑的条件，鼓励学生开动脑筋，大胆质疑。
即便有些孩子的质疑没能问到点子上，我也没有一点批评责备，而是在鼓励的基础上耐心启发，认真引导，让每个孩子敢于提出不明白的问题。
在语文第一册中有一首古诗《咏鹅》，这是一年级的小学生接触的第一首古诗。
书上配了一幅插图，画的是一只白鹅低着头浮在一池碧水之上。
在教学时，我让学生结合图来理解诗句。
而班上一名细心的学生就大胆指出图画得不对，因为诗上写的是“曲项向天歌”，白鹅应当是伸长了弯曲的脖子朝向天空的。
我听后先是吃了一惊，细想起来却觉得很有道理，毕竟学生头脑中的构图与诗句更加吻合。
我在课上对他的质疑大加赞赏，因为作为一名才一年级的小学生敢于怀疑书本，能提出异议，发表自己的见解，是多么的难能可贵，而这样的思考不正是创新精神的体现吗？3.精心提问，点燃火花教师精彩合理的“导”能化平淡为生动，化腐朽为神奇，使课堂教学波澜起伏，引人入胜。
教学中，教师和学生间繁琐呆板的一问一答，容易使学生产生厌烦情绪，无法获得理想的学习效果。
如何培养学生的创新能力
如何培养学生的创新能力随着时代的发展，创新能力已经不再是一项可有可无的技能，而是在现代社会中的重要竞争力。
因此，培养学生的创新能力已经成为教育教学工作中重要的任务之一。
那么，如何培养学生的创新能力呢？在本文中，我们将从多个方面进行浅谈。
一、培养学生的自主思考能力自主思考能力是创新能力的关键之一。
只有具备独立自主思考的能力，学生才能自信地创新，解决问题、面对挑战。
要培养学生的自主思考能力，我们可以采取以下措施：1.鼓励学生提出问题。
教师可以通过提问、实践、案例分析等方式，引导学生主动提出问题。
这样，学生在问题的追问与探究中，意识到了自主探究的必要性和重要性，达到了自主思考的目的。
2.提供充足的信息。
知识储备是自主思考的基础，如果学生没有充足的信息，就无法展开独立思考。
因此，教师要为学生提供有足够的信息资源，可以通过阅读有关书籍、观看相关视频、上网搜索等方式，让学生自行获取或从中获得启发，这样能够增强学生的独立思考能力。
3.培养创新意识。
创新意识是创新能力的基础，学生要具备创新意识，才能有创新的思路。
创新意识是指一种敢于挑战传统的创新思维方式。
学生可以通过参加各种创新设计比赛、创新科技展览、团队活动等，培养自己的创新意识和创新思维，从而提高自主思考的能力。
二、培养学生的实践动手能力创新不只是理论，更多的是实践。
只有通过实践，学生才能在实践中不断试错，达到真正的创新。
因此，要培养学生的实践动手能力，以下几点建议可供教师参考：1.提供创新实践机会。
将学生带入实践中，在实践中学习创新，这是一种相当有效的方法。
教师可以为学生精选或设计和课程相关的实践项目，鼓励学生自己动手，并提供必要的技术和知识支持，可以让学生有更多的机会实践创新。
2.鼓励学生尝试不同的解决方案。
他们可能会犯错误或失败，但这不是坏事。
失败是一个机会，可以帮助学生改进自己的创新方案，也可以从失败中吸取经验教训。
要让学生知道，犯错是人之常情，也是创新之前不可避免的一步。
如何培养学生的创新能力
如何培养学生的创新能力创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力，它是人的能力的重要组成部分,随着社会的发展，对人的创新能力要求越来越高，它已成为21世纪人才必备的素质之一。
培养学生的创新能力，是每个教育工作者肩负的重任，而课堂是实施素质教育，培养学生创新能力的主阵地.因此，在教学中更应该积极培养学生的创新能力。
一、创新教学方法,构建合作关系教育和引导教师打破传统的角色定位，树立一种合作、平等、民主的新型师生观。
如何在师生关系中把握平等、合作关系，首先,教师应该经常进行换位思考，尝试从学生的角度体验课堂教学，创造民主的课堂氛围。
如果教师理解了自己的行为对学生具有的意义,就能够更好地修正行为，达到师生之间的平等、合作关系。
其次，教师应尊重每个学生的个性差异,倾听学生的意见，了解学生的感受，使教学成为对话、交流和知识创新的活动，这样，师生之间不再是命令和服从关系，而是互相尊重、互相信任、真诚交往、共同探索与交流的平等关系.因此，教师必须要考虑：㈠怎么样才能激发学生的学习兴趣。
“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半.”兴趣对未知、对创新的重要性是不言而喻的。
㈡如何才能培养学生良好的学习习惯。
良好习惯的形成,是学生主动掌握知识的先决条件，掌握一定的知识又是创新的先决条件，可见这一点也是很重要的.㈢培养学生顽强的意志、品质。
有了兴趣和习惯还远远不够，要有坚强的毅力和不达目的决不罢休的精神，才能激发创新的潜意识。
㈣在拓宽学习的空间上改进教学方法，要大胆走出课文、走出课本，让课内长骨、课外长肉，让潜在的创新意识大展宏图。
二、培养学习兴趣，开导创新意识兴趣是创新的源泉、思维的动力,是学习者内在的“激素”，教学活动中，教师应激发学生创新的兴趣，增强思维的内在动力，解决学生创新思维的动机问题。
小学生有强烈的好奇心、求知欲,教师应抓住学生的这些心理特点，加以适当的引导，激发学生的求知欲，培养学生的创新精神。
培养学生创新能力
培养学生创新能力学生创新能力在当今社会中扮演着极其重要的角色。
随着科技的飞速发展和社会变革的加速，传统的教育模式已经不能满足我们新时代的需求。
因此，培养学生创新能力已成为教育界亟待解决的问题。
本文将从培养学生创新意识、扩展学科知识、提供实践机会三个方面来探讨如何有效地培养学生的创新能力。
首先，培养学生的创新意识是培养创新能力的首要任务。
创新是指在某个领域或问题上提出全新的想法或方法。
而要培养学生对创新的认识和追求，教育者首先要激发学生的好奇心和探究欲望。
这可以通过开展各种探索性的学习活动来实现，例如学生研究课题、参与实验和观察、开展社会调查等等。
此外，教育者还应该鼓励学生提出自己的独特见解和观点，并给予充分的鼓励和肯定。
只有当学生意识到自己的想法是有价值的，他们才会愿意尝试更多的创新思考。
其次，扩展学科知识是培养学生创新能力的基础。
创新不仅仅依赖于个人的思维方式和能力，还需要有扎实的学科知识作为支撑。
因此，教育者应该注重培养学生的综合学科素养。
首先，教育者可以通过设计开放性的学习任务来促使学生跨学科思考。
例如，在学习一门科学课程时，教育者可以引导学生将所学知识应用到解决实际问题的过程中。
此外，学校还可以开设一些专门的创新课程，包括创意思维、问题解决和项目管理等。
通过这些课程的学习，学生可以获得更丰富的学科知识，并且在实际应用中培养创新能力。
最后，提供实践机会是培养学生创新能力的关键。
创新需要实践的支持和验证，因此，学校应该为学生提供广泛的实践机会。
首先，学校可以鼓励学生参与科技竞赛、学术研究和社会实践等活动。
通过这些实践活动，学生可以将自己的创新思想付诸实践，并从中获得成长和收获。
另外，学校还可以与企业、社区和科研机构等合作，为学生提供真实的创新项目和实践机会。
这些合作项目不仅可以激发学生的创新潜力，还可以促进学生与社会的互动和合作意识。
总而言之，培养学生创新能力是教育界亟待解决的问题。
为了有效地培养学生的创新能力，教育者应该从培养学生创新意识、扩展学科知识和提供实践机会三个方面入手。
浅谈如何培养和提高学生的创新思维能力
浅谈如何培养和提高学生的创新思维能力创新思维能力是现代社会人才必备的素质之一，也是教育的重要目标之一。
本文将从以下几个方面浅谈如何培养和提高学生的创新思维能力。
一、建立良好的基础知识体系创新思维不是凭空产生的，而是在扎实的基础知识之上进行的。
因此，要培养学生的创新思维能力，首先要帮助他们建立扎实的基础知识体系。
这包括各个学科的基础理论和基本技能，例如数学、物理、化学等基础学科的知识，以及逻辑思维、分析问题和解决问题的能力。
学生不仅需要掌握这些基础知识，而且应该能够运用这些知识去解决实际问题。
二、激发学生的好奇心和求知欲好奇心和求知欲是培养学生创新思维能力的重要因素。
教师应该通过多种手段激发学生的好奇心和求知欲，例如通过设置问题情境、提出有趣的科学问题、展示科学现象等，让学生产生对知识的渴求和对科学的兴趣。
此外，教师还可以通过组织课外活动、科技比赛、社会实践等，让学生接触到更多的实际问题和实际操作，从而激发他们的好奇心和求知欲。
三、鼓励学生质疑和挑战传统观念在传统的教学中，学生往往被教导接受既定的知识和观念，而缺乏对知识的质疑和挑战。
然而，要培养和提高学生的创新思维能力，教师需要鼓励学生质疑和挑战传统观念，勇于提出自己的见解和想法。
教师应该在教学中引导学生自主思考和分析问题，鼓励他们提出自己的解决方案，并对不同的观点进行讨论和辨析。
这样不仅可以培养学生的批判性思维能力，而且可以促进他们创新思维能力的提高。
四、培养学生的想象力和创造力想象力和创造力是创新思维能力的重要组成部分。
教师应该通过多种方式培养学生的想象力和创造力。
例如，可以通过创造性思维训练、角色扮演、情境模拟等方式，让学生在实际操作中发挥自己的想象力和创造力。
此外，教师还可以通过开展各种艺术、文化、体育等活动，让学生接触到更多的创造性和艺术性内容，从而激发他们的想象力和创造力。
五、加强实践教学和动手能力实践教学和动手能力是培养学生创新思维能力的重要手段。
浅谈对小学生创新能力的培养
浅谈对小学生创新能力的培养教育部把“培养造就一批高水平的具有创新能力的人才”列为《面向二十一世纪的教育振兴计划》的主要目标。
创新意识和创新能力的培养也成为全国教育工作的热门话题。
那么，什么是创新呢？我国著名教育家刘佛年说：“只要有一点新意识、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法，就可称得上创新，我们要把创新的范围看得广一点，不要看得太神秘。
”因此，我在教学中从以下几方面对学生进行了创新学习能力的培养。
一、培养学生自主学习的能力学生独立支配的学习，便体现了学习的自主性。
学生有了自主性，才会主动学习，才有思想的解放、思维的活跃、潜能的发挥，才说得上有创造力。
一个学生缺乏自主性，习惯于依赖老师指令被动学习，是不可能有创新的。
那么，如何培养学生自主学习呢？首先，应建立和谐的师生关系。
老师尊重相信学生、关心学生，学生感受到老师对自己的爱护，会更“倾心”于教师，更加乐于接受教师，更愿意接受教师的教育，便是所谓的“亲其师，信其道”。
所以，老师在教学过程中允许学生发表各种见解，对学生所提出的问题，应实事求是地解答或组织讨论；对自己没把握回答的问题，敢说“不知道”。
要极力避免简单的指责和训斥，让学生自主学习、独立思考，教师只作必要的启发、指导和帮助。
其次，要加强对学生的学习指导。
叶圣陶先生说：“教材无非是个例子，凭着这个例子要使学生举一反三，练习阅读和作文的熟练技能。
”因此，教师要朝着促使学生“反三”这个目标精要地讲，务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。
叶老这段话道出了学法指导的重要性，同时也指出了学习指导与自主学习的密切联系。
学生只掌握了学习方法，学习起来才会轻松愉快，学生自主学习才有了保障。
二、鼓励学生质疑驳问古人云：“学贵有疑，学则须疑。
”疑是思之源，思是智之本。
不断发现问题、提出问题是个人思维活跃的表现，是勤于动脑、善于思考的表现。
质疑驳问的过程，实际上是一个积极思维的过程，是发现问题、提出问题的过程，质疑是探求新知的开始，也是动力，它蕴含着创新的萌芽。
学生创新能力的培养
浅谈学生创新能力的培养摘要：创新已经成为当今素质教育的主题。
从意识创新、观点创新、思维创新、方法创新等方面谈论培养学生创新能力的一些途径和方法。
关键词：创新；素质教育；数学“创新是一个民族不断进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”创新是时代的要求，也是当今素质教育的一项重要任务。
随着课改的不断深入，在数学教学中，培养学生的创新能力已成为数学教学的重要组成部分。
下面笔者结合自己的工作实践，谈谈对学生创新能力的培养的点滴思考与做法。
一、利用学生已有知识，激发学生意识创新从自编题中考查学生的创新能力是近几年各地中考题的又一新特点。
为此，在进行数学教学中，有计划地安排与训练学生这方面的创新意识是很有必要的。
如在讲授完“一元一次方程应用”后，要求学生自编关于这方面的应用题，并给予解答，这样让学生参与编题活动，展示他们广阔的思维空间，既训练了他们思维的创造性，又更新了他们的意识，使学生认识到学习不再是过去的“老师出题，我做题”的传统学习方式。
若教师经常性地根据学生已有的基础知识，引导学生在学习新知、运用新知的过程中，训练学生的意识创新，既有助于学生增强对新知识的理解，又有助于学生的创新意识的形成。
二、重视知识的发现过程，引导学生观点创新每个知识都有其发现与发展的过程，许多的著名定理，都是人们经过艰辛的劳动，甚至是花费了几代人的心血，经历了几个世纪的努力才发现或获得证明的。
美国心理学家布鲁纳在《发现的行为》一文中指出：“发现不限于寻求人类尚未知晓的事物，确切地说：它包括用自己的头脑获得知识的一切方法。
”可见，知识的发现或发展过程，有着重要的教育价值。
因此，在教学过程中，特别是在几何定理的教学中，教师要舍得花费时间与精力创设问题背景，引导学生不断去探索、去研究，通过师生之间、生生之间合作去发现、认识并理解与掌握定理。
譬如，在教学“相交弦定理”时，教师引导学生总结得出：在前面研究几何图形时，一般都是从边与角（对角线）、和与差、等于或不等、倍与分来考虑的。
浅谈青年学生创新能力的培养
浅谈青年学生创新能力的培养一、青年学生开展创新培养的重要性青年学生具有思维的开放性，容易接受新事物，不拘泥于固定的模式，喜欢求异求新等思维特征，因此加强青年学生创新教育，不仅关系祖国的未来，更关系到我们伟大事业的继承与创新。
那么什么是创新？学术届认为创新源于经济学的概念，1912年美籍经济学家熊彼特在其《经济发展概论》著作中提出：创新是指把一种新的生产要素和生产条件的“新结合”引入生产体系。
它包括五种情况：引入一种新产品，引入一种新的生产方法，开辟一个新的市场，获得原材料或半成品的一种新的供应来源。
从创新的概念与外延分析：我们认为创新就是否定之否定，即别人没有做过的事，我们做了就是创新；别人没有提出的问题，我们提出叫创新；别人提出问题没有做，我们做了叫创新。
甚至说别人做过的事情没有做好，我们做好也叫创新。
基于对创新的认识，笔者认为所谓创新，是敢于冲破种种旧思想的束缚，去解决前人没有解决的问题，走前人没有走的路，勇于开拓，勇于进行科学技术创造。
二、人类创新能力开发的生理基础人类的创新能力到底有多少呢？是不是只有那些睿智者才拥有创新能力呢？利用人物传记法调查表明：一些大人物（发明家、创造者、科学家）的智商和我们平常人基本相当，只有极少数为高智商者。
我们从人体解剖学中得到一个更为可观的信息：人的大脑是脑的高级部位，分为左右两个半球，每个半球均由大脑皮质、大脑白质、基底神经节和侧脑室组成，大脑皮层平均厚度2.5至3毫米，皮层上分布着160亿个神经细胞，结成了上百个小集体。
科学研究表明人脑的潜能大得惊人。
人类一生只用了大脑的10%还不到，人只要开发脑的功能，将会产生无穷的创造能力，人的右脑存在着具有创新功能的脑细胞。
可见，创新能力是每个正常人都具有的，只是我们自己没能将潜能开发出来。
如果我们把脑的全部潜能挖掘出来，那么我们一个人就能完成9到10 个人的工作。
三、创新能力培养的途径与方法正如以上所述，人类创新能力的可开发具有一定的生理基础，因此是我们认为，创新是可以教，可以学的。
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浅谈学生创新能力的培养
房县实验中学张兴筑
《数学课程标准》指出：“培养学生的创新意识和实践能力，促进学生在情感、态度与价值观方面的发展”，“创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中”。
当今世界需要创新人才，而创新人才要靠素质教育来培养，素质教育的核心就是培养学生的创新意识和创新能力。
作为一名数学教师，如何在课堂教学过程中培养学生的数学创新意识和创新能力呢？
1．老师要有创新意识，做创新的先行者。
试想，一个不具备创新意识的老师，能培养出具有创新意识的学生吗？作为一名老师，不能把创新只喊在口头上，而是要把创新落实到课堂教学的各个环节中。
首先，教学设计（即备课）要创新。
一定要认真备课，做好课前准备，教学设计要科学合理，精心设计出能够反映知识的生成过程、学生学习知识和运用知识解决问题的方法和活动过程，要结合实际情况，精心设计“留白”，让“留白”成为一道亮丽的风景。
其次，课堂教学要创新。
不能总是老一套，照本宣科，老师讲，学生听，老师问，学生答，老师出题，学生答题。
课堂上老师要采用各种方法，激励学生积极参与到教学活动中，让学生保持善于探索、乐于进取的精神风貌，“留白”处一定要让学生充分思考、讨论，发表意见。
第三，作业、辅导、评价和教研都要创新。
对学生的作业要有个性化的批改，特别是对那些不墨守成规、有独到见解的学生的作业老师要及时发现，并给予鼓励和肯定。
学生的学习能力和学习成绩参差不齐，因此，辅导要有针对性、层次性，辅导学生时切记：千万不要挖苦和讽刺学生，通过辅导，要让优胜者更优，差生有进步。
对学生的评价不能只看学习成绩，要综合评估学生的能力和各方面的表现，要善于发现学生的“亮点”，通过对学生评价，让学生感受到老师的公平和公正。
教研不只是听听课而已，而是要借听评课活动，开展好老师与同行之间，老师与专家之间的切磋、交流，更为重要的，一定要结合自己的教学实际情况，反思自己在教学中存在的问题，以便在今后的教学中不断创新，不断进步。
随着新课程改革的不断深入，教育越来越呼唤创新型的教师，教师一定要走在学生的前沿，做学生创新的引领者、开拓者，让学生感受到老师无时无刻都在不断地进行着创新。
2．培养学生的创新意识，亮出自己的独到见解。
具有创新意识的人思想才活跃，才不会因循守旧，才敢于标新立异。
独立思考，独到见解，是创新的萌芽。
在当今时代，谁善于学习，谁拥有丰富的知识，谁就拥有无穷的力量。
只有勤于动脑、精于思考、善于感悟，才能有所发现，有所突破。
课堂是教学、师生互动的主要场所，因此，课堂要成为学生创新的主战场。
教师要通过一系列行之有效的教学方法和丰富多彩的教学活动来培养学生的创新意识。
在教学过程中，教师要善于调动学生的学习积极性，把学习过程中的思考、发现和探究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。
要注重培养学生的批判意识和创新精神，冲破“两个凡是”（凡是老师讲的都是对的，凡是教材中的都是完美无缺的）的束缚，鼓励学生对教材的质疑和对教师的超越，赞赏学生的独特性和富有个性化的理解和表达。
例如在学习原人教版七年级数学下册第五章《相交线与平行线》中有关平移的性质时，教材把平移的一条性质归纳为：“新图形中的每一个点，都是由原图形中的某一点移动后得到的，这两个点是对应点。
连接各组对应点的线段平行且相等”。
在学生充分动手、动脑的基础上，让学生大胆提出质疑，其结果有学生发现“连接各组对应点的线段不一定都平行的，有的在同一条直线上”，因此同学们认为应该把平移的这条性质订正为“新图形中的每一个点，都是由原图形中的某一点移动后得到的，这两个点是对应点。
连接各组对应点的线段平行或在同一条直线上，并且连接各组对应点的线段相等”。
3．发展学生的思维能力，培养创新精神。
培养学生创新思维是提高创新能力的关键所在，而数学教学过程是一个丰富多彩的动态思维过程，只有把创新思维的培养寓于教学活动中，充分挖掘学生的潜能，引发深层次的思考，才能全面提高学生的创新能力。
学生自己发现和提出问题是创新的基础；同时，思维是从问题开始的，是在不断发现问题、分析问题和解决问题中得到发展的。
学生现在所学的知识多数是前人已经发现和总结好了的，如何从新的角度去看旧的问题，需要创造性的想象力。
教学中要培养学生的思维能力，必须让学生带着问题去思考。
问题可由教师或学生自己提出，无论谁提出的问题，都应该是围绕学习主题，具有启发性和创造性。
细心观察，独立思考是创新的核心。
只有细心观察、善于思考的人，才能在看似平常的事件中有所发现。
牛顿就是因为细心观察“苹果为何落地?”这一习以为常的事，才发现了“万有引力”；瓦特就是因为细心观察“壶水开沸”这一平常现象，才发明了蒸汽机。
教学过程中养成学生细心观察、独立思考的好习惯，一定会有所发现，有所创新。
归纳概括得到猜想和规律，并加以验证，是创新的重要方法，要对学生进行创新思维方法训练，使其掌握正确的思维方法。
知识多不等于思维能力强，让学生掌握方法比掌握知识更重要，因为掌握了方法才能举一反三，触类旁通。
教师在培养学生思维能力的时候应摆正传授知识与发展思维的关系，不能单靠灌输知识来发展学生的思维能力，重要的是要让学生在掌握知识、技能的过程中掌握正确的思维方法，促进思维能力发展。
培养学生的创新意识和创新能力是时代的要求，也是教师的责任。
只要教师与学生都自觉地养成“遇事善思考，事事求创新”的精神，你一定会成为一名创新型的人才。