对外汉语课堂教学技巧-精选
对外汉语教案(精选)
对外汉语教案（精选）作为一位杰出的教职工，常常需要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么应当如何写教案呢？下面是收集整理的对外汉语教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教学对象：课程名称：初级汉语听力课教学目标：1、培养学生听力能力并提高听力水平。
2、掌握听力题的方法与技巧。
3、从听力材料中学习口语表达。
教学时数：2课时教学教具：录音机教学步骤：第一课时：（50分钟）一、组织课堂（2分钟）二、学习生词（5分钟）当然表示非常肯定。
例如：我问xx：你会说越南语吗？（xx是同学的名字）xx可以回答我，我是越南人，当然会说越南语了。
三、完成听力理解练习（一）听句子并做练习1.给学生5分钟时间熟悉听力理解练习的第一部分。
插入讲解做听力的方法：根据答案猜问题，带着问题听材料。
2.听两遍材料，第一遍让学生根据猜的内容听材料，并引导学生写出正确答案，评讲学生做错的题目，然后再听一遍巩固听到的内容。
我要包；题中关键问香水是谁的；要新报，不要旧报，如果新报在手上就不会再强调要新报；B没有涉及问别人要什么药，而是提及自己想要别的药，C文中也没有问到，而材料中问有没有别的药，说明他拿到了中药，但是想要别的药，所以说答案是他不喜欢中药；材料种说了“这把红伞”；材料提及“也是”“学生”；看照片时才会说xx的照片真漂亮；因为很累，不骑车，所以今天坐车，B选项不常骑车没有提及，C选项问今天谁骑车，也没有在材料中体现；只有大夫才会说“我的病人”；在句中，老校长指的是以前的校长。
(二)听对话，选择正确答案1.给学生5分钟时间熟悉听力理解练习的第一部分。
巩固做听力的方法：根据答案猜问题，带着问题听材料。
2.前10题听两遍材料，第一遍让学生根据猜的内容听材料，并引导学生写出正确答案，评讲学生做错的`题目，然后再听一遍巩固听到的内容。
比大小。
男的医院有医生和护士300多人，女的只有100多人。
女说医生工资高，男说医生工作也很累。
第六章 对外汉语语法教学方法和技巧(案例分析)
第六章对外汉语语法教学方法和技巧（案例分析）在对外汉语语法教学中，“精讲多练”是我们的一个高频词，也是我们的一个总原则。
但“精讲多练”是一个模糊的概念，到底讲多少算“精讲”，练多少算“多练”呢？一般我们说老师讲的部分不超过30%，而练的部分不少于70%，就可以说是做到了“精讲多练”。
贯彻精讲多练的原则，就要注意“怎么讲”和“怎样练”的问题。
讲，只能是提纲挈领地讲，抓关键要领的讲，要讲那些对学生最实惠、最有用的东西，同时又是富有启发性的、调动学生积极性的讲。
“讲”，要迅速地，印象极为深刻地解决“懂”的问题；只要能理解，越少越好，要一语中的，但要做到精讲而不缺。
老师把意义解释得再清楚，使用的限制条件讲得再好，学生也未必能马上会用。
为此就需要我们设计大量的、实用性的练习来让学生事件所学的东西。
对操练感到棘手的教师常说的一句话就是：“不练不会，一练就烦”。
毫无目的机械性的操练都不能激发起学生的学习兴趣，自然就产生不了应有的效果。
我们提倡有质量的交际性的操练，即利用各种手段尽量为学生创造一种比较接近实际的交际环境，让学生在这样的环境中产生某种交际的需求，并使之在模拟交际中产生一种真实的感觉，从而达到交际性的目的。
“练”不要要学生盲目地想句子，老师最好给他一个语境，这样可以节省很多时间。
老师及时结合学生练习中出现的偏误作出分析，这样，通过反复、整合、重新编码等过程，学生才有可能真正掌握并真正学会运用。
对外汉语教学的效果往往是由多种因素共同决定的，比如教师和学生的素质、所依据的教学法理论、教材的质量和教学管理的总体水平等，但教师的教学方法和技巧的选择和运用得是否得当，是其中一个非常突出的因素。
教学方法和技巧运用得好就可以提高教学效率。
课堂教学的一个显著特点就是时间有限，而正确的教学方法和技巧可以有效地利用课堂时间，提高教学效率。
另外，好的教学方法和技巧可以活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。
教学方法自古多种多样，所谓“教无定法”，就是说可以根据具体情况，针对不同的教材和学生，可以采用不同的教学方法和技巧。
对外汉语教学中的课堂组织与管理技巧是什么
对外汉语教学中的课堂组织与管理技巧是什么在对外汉语教学中，良好的课堂组织与管理是确保教学效果和学生学习体验的关键因素。
有效的课堂组织与管理能够营造积极的学习氛围，提高学生的参与度和学习效率，促进教学目标的顺利实现。
那么，在这一过程中，有哪些实用的技巧呢？首先，清晰明确的教学目标设定是课堂组织与管理的基础。
教师需要在每节课开始时，向学生清晰地阐述本节课的学习目标，让学生明白他们将要学习什么，以及为什么要学习这些内容。
例如，如果本节课的目标是让学生掌握某个语法点的用法，教师可以通过简单的示例和解释，让学生了解掌握这个语法点对他们日常交流的重要性。
合理的课程规划也是至关重要的。
教师应当根据教学大纲和学生的实际水平，将教学内容进行合理的安排和分配。
比如，将复杂的知识点分解成若干个小部分，逐步讲解，避免一次性给学生过多的信息，导致他们难以消化吸收。
同时，要注意课程内容的难易程度和进度，既要保证有一定的挑战性，激发学生的学习动力，又不能过于困难，让学生感到挫败。
在课堂组织方面，教师要善于运用多样化的教学方法和手段。
可以采用讲授法、讨论法、练习法、角色扮演法等多种教学方式相结合，以满足不同学生的学习风格和需求。
例如，在讲解新的词汇时，可以先通过图片、实物等直观的方式进行展示，然后让学生进行模仿练习，最后再通过小组讨论或角色扮演的方式，让学生在实际情境中运用所学词汇。
有效的课堂互动是提高学生参与度和学习积极性的重要途径。
教师要鼓励学生积极提问、发表自己的观点和想法，并且及时给予肯定和反馈。
例如，在课堂上设置一些开放性的问题，让学生分组讨论，然后每个小组派代表进行发言。
对于学生的回答，教师要认真倾听，给予积极的评价和建议，帮助学生不断改进和提高。
维持良好的课堂纪律也是课堂管理的重要环节。
在对外汉语教学中，由于学生来自不同的文化背景，可能对纪律的理解和遵守程度有所不同。
因此，教师需要在开学初就向学生明确课堂纪律的要求，例如按时上课、不随意讲话、尊重他人等。
对外汉语课堂教学技巧研究
对外汉语课堂教学技巧研究对外汉语课堂教学技巧研究一、引言对外汉语教学是指在非汉语母语国家传授汉语的过程。
随着中国的崛起和汉语国际地位的提升，对外汉语教学变得越来越重要。
在对外汉语课堂教学中，教师发挥着至关重要的作用。
教师不仅是知识的传授者，更是学生学习汉语的引路人。
因此，提高对外汉语教师的教学技巧至关重要。
本文将探讨对外汉语课堂教学技巧的研究，以提升教师教学能力和学生学习效果。
二、教学目标的明确和有效表达对外汉语课堂教学的首要任务是确立并有效表达教学目标。
教师应该明确教学内容、重点和难点，以及学生需要达到的目标。
在明确了教学目标后，教师应通过各种方式清晰而有效地表达出来，使学生清楚知道自己在学习汉语的过程中应该追求什么。
三、激发学生学习的兴趣和动机在对外汉语课堂教学中，激发学生学习的兴趣和动机是培养学生语言能力的关键。
教师可以运用多种方法，如开展趣味性的活动、使用多媒体教具、引导学生展示自己的才艺等，以吸引学生的注意力，并调动他们的学习热情和积极性。
四、设定适应学生的任务和活动对外汉语教学应该以学生为中心，因此，教师需要设定适应学生的任务和活动，并根据学生的水平和兴趣进行调整。
任务和活动的目的是激发学生的思维和创造力，培养学生的语言运用能力。
教师可以设计小组合作活动、角色扮演、辩论等多样化的任务和活动，以帮助学生在实践中提高语言能力。
五、运用多种教学方法和手段对外汉语教学应采用多种教学方法和手段。
教师可以通过讲述、演示、提示、引导、模仿、操练等方法，向学生传授知识和培养语言表达能力。
此外，教师还可以运用多媒体教具、故事、音乐、游戏等手段，以提高学生的学习效果。
六、注重语言输入和输出的平衡在对外汉语课堂教学中，注重语言输入和输出的平衡是至关重要的。
教师应注重提供足够的语言输入，以帮助学生理解和掌握语言规则和句型。
同时，教师还应引导学生进行语言输出，通过口语和写作等方式来巩固所学知识，并提高语言运用能力。
对外汉语教学法pdf
对外汉语教学法
一、语音教学法
语音教学是对外汉语教学的基础环节，旨在帮助学生掌握标准的汉语发音。
教学过程中，教师需注重音素、声调、语调等方面的训练，利用图示、示范、模仿、纠音等方式，使学生能够准确发出每一个音，掌握正确的语调。
二、词汇教学法
词汇教学是提高学生语言表达能力的重要手段。
在教学过程中，教师需注重词汇的积累和运用，采用直观教学、语境教学、对比教学等方法，帮助学生理解词汇的含义、用法及搭配。
同时，鼓励学生通过阅读、写作等方式扩大词汇量。
三、语法教学法
语法教学是对外汉语教学中不可或缺的一环，旨在帮助学生掌握汉语的基本句型、时态、语态等语法知识。
在教学过程中，教师需采用演绎法、归纳法、情境法等多种教学方法，引导学生理解语法规则，并通过练习、纠错等方式加深学生对语法的掌握。
四、汉字教学法
汉字教学是对外汉语教学中的难点之一，旨在帮助学生掌握汉字的书写和识读。
在教学过程中，教师需采用字形分析、字义讲解、书写训练等多种教学方法，使学生了解汉字的构成规律和特点，并注重实际运用的训练。
五、语用教学法
语用教学是对外汉语教学中培养学生实际交际能力的重要环节。
在教学过程中，教师需注重语境的创设和模拟，使学生能够在真实的语言环境中运用所学知识进行交流。
同时，教师还需注重教授语言的文化背景和社交规范。
六、文化教学法
文化教学是对外汉语教学中不可或缺的一部分，旨在帮助学生理解汉语的文
化内涵和背景。
教学过程中，教师需通过文化讲座、文化体验、文化对比等方式，引导学生了解中国的传统文化和现代文化，加深学生对汉语的理解和运用。
对外汉语教案(通用9篇)精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版对外汉语教案对外汉语教案（通用9篇）对外汉语教案篇1一、教学目标：通过字词的学习，让学生掌握字词的用法，并会用重点词造句。
二、教学内容：1、“天气/冷、热/晴、阴/雨、雪、风/下雨、下雪、刮风” 等这几个生字词。
2、“很”、“不”、“比”副词的基本用法。
三、教学难点：“比”的用法。
四、教学重点：天气相关词的理解与应用。
五、教学对象：汉语初级的留学生。
六、教学时间：2个课时。
七、教学方法：1、听说法;2、词汇教学：翻译法、情景法、比较法;3、语音教学：手势模拟;4、语法教学：精讲多练，讲练结合、归纳法;八、教课方式：以汉语为主，英语为辅。
九、教学过程：第一课时：1、导入：提问导入新课。
你冷吗?Are you cold?同学们，大家好!欢迎你们来到汉语课堂。
今天我们要学习一些新汉字，它们都和天气有关。
Ok，guys, welcome to our Chinese class! Today, we will learn some new Chinese characters、 They are all related to weather、2、生字词：天气//冷、热//晴、阴//雨、雪、风//下雨、下雪、刮风。
带读、开火车读、个别纠正3、重点讲解并演示这几个汉字，并让他们跟读，以便纠正发音。
①“天气”。
Weather。
noun今天天气怎么样?How is the weather today?②“冷、热”。
Cold、hot。
今天天气很好，不冷不热。
(It is not too cold or too hot、 ) (用肢体动作表示人对冷热的表现) 今天很冷/热。
③“晴、阴” Sunny、cloudy。
adjective 今天有雨/有雪。
④“雨、雪、风” rain、snow、wind。
描述⑤“下雨、下雪、刮风” 今天下雨/下雪/刮风。
⑥学完生词后再领读，个别纠正。
⑦让大家用上所学生词进行造句。
对外汉语教学法之词汇教学技巧
对外汉语教学法之词汇教学技巧
词汇教学在对外汉语教学中起着非常重要的作用，以下是一些词汇教
学的技巧：
1.词汇分类：将词汇按照主题、词性、意义等进行分类，帮助学生更
好地理解和记忆词汇。
3.多种表达方式：告诉学生同一个概念可以有不同的表达方式，帮助
学生拓展词汇量并提高表达能力。
4.多种练习形式：通过课堂练习、游戏、角色扮演等形式来巩固词汇，增加学习的趣味性和参与度。
5.词汇拓展：在学习具体词汇的同时，教授一些常用的词根、词缀和
固定搭配，帮助学生拓展词汇量。
6.重复和复习：在不同的语境中多次重复出现一些词汇，帮助学生巩
固记忆。
7.语境教学：将词汇放入实际语境中进行教学，帮助学生理解词汇的
用法和意义。
8.个性化教学：根据学生的不同需求和兴趣，针对性地选择和设计词
汇教材和练习。
9.创造语言环境：营造一个词汇丰富的语言环境，例如使用真实的语
料库材料、提供阅读材料等，让学生在实践中运用和巩固词汇。
10.引导学生自主学习：教师可以引导学生利用各种资源自主学习词汇，例如在线词典、词汇学习网站等。
通过以上的词汇教学技巧，可以帮助学生更好地掌握和运用汉语词汇。
《对外汉语教学课堂教案设计》
1、定期进行汉字听写和口语表达的测试，以了解学生的进步情况
2、定期向学生征求反馈意见，以便了解他们对教学的需求和建议，从而及时 调整教学方法
3、鼓励教师之间进行交流和研讨，分享成功的教学案例和经验，提升教学质 量
总之，设计一份有效的对外汉语教学课堂教案需要综合考虑教学目标、教学策 略、教学内容、教学活动和教学效果评估等多个方面。通过不断地实践和总结， 我们可以逐步完善对外汉语教学体系，帮助学生更好地掌握汉语，加深他们对 中华文化的理解。
基本内容
本次演示旨在为对外汉语综合课教师提供一份实用的教案集写作模板，以便更 好地进行课堂教学。对外汉语综合课是针对母语非汉语的学习者开设的一门综 合性课程，旨在培养其听、说、读、写、译等全方位的汉语能力。
课程目标
在本次教学中，希望学生能够：
1.掌握20个生词和2个句型，能够在语境中正确使用； 2.了解中国文化的某 些方面，如传统节日、民俗等； 3.进一步提高听力理解和口语表达能力； 4. 培养自主学习和合作学习能力。
以评估学生对本学期所学内容的掌握情况； 5.学习报告：学期末要求学生撰 写学习报告，总结本学期的学习内容和心得体会，以评估学生的整体学习效果。
教学反思本次教学结束后，应对本次教学进行反思，以便更好地认识教学的优 点和不足，提高教师的教学水平和能力。通过观察学生的表现和评估结果，可 以发现学生在哪些方面做得好，哪些方面需要改进。教师也应该反思自己的教 学方法和手段是否得当，是否需要调整和优化。只有不断地反思和改进，才能 使教学效果更好地提升。
通过听录音的方式让学生完成课本上的听力练习题，并进行简单的讨论。
5.口语练习（15分钟）
通过小组讨论的方式让学生就某一话题进行交流，然后请几个小组进行展示。
论对外汉语课堂教学技巧
论对外汉语课堂教学技巧对外汉语（Chinese as a Foreign Language, CFL）课堂教学技巧是指在教授汉语作为外语的过程中，教师采用的各种教学方法、策略和技巧。
这些技巧旨在帮助学生更好地学习和掌握汉语，提高他们的语言交际能力和文化素养。
本文将探讨一些有效的对外汉语课堂教学技巧。
一、巧妙运用多媒体技术多媒体技术在对外汉语课堂教学中具有重要的作用。
教师可以通过投影仪、PPT等工具展示有趣的图片、视频和音频材料，引发学生的兴趣，激发他们学习汉语的积极性。
此外，教师还可以利用互联网资源，为学生提供丰富的学习资料和实践机会，例如在线语言交流平台和汉语学习网站。
二、设计情境化教学活动情境化教学是一种帮助学生在真实或虚拟的情境中运用汉语的教学方法。
通过设计情境化教学活动，教师可以让学生身临其境地使用汉语，提高他们的语言交际能力。
例如，教师可以组织情境对话、实地考察和模拟交际活动，让学生在实践中感受和运用汉语。
三、灵活运用个性化教学方式在对外汉语教学中，每个学生的学习能力和学习习惯都不同。
因此，教师需要根据学生的特点和需求，灵活运用个性化教学方式。
比如，为喜爱文字的学生提供大量的阅读材料和写作机会；为喜爱口语表达的学生设计角色扮演和演讲活动。
通过个性化教学，教师可以激发学生的学习兴趣，促进他们的主动参与和积极学习。
四、提供实践机会和交流平台对外汉语学习的最终目标是培养学生的语言交际能力。
因此，教师需要为学生提供实践机会和交流平台，使他们能够运用所学汉语进行实际交流。
例如，教师可以组织学生进行角色扮演对话、辩论赛和小组讨论等活动，鼓励他们主动运用汉语进行表达和交流。
同时，教师还可以引导学生参与文化体验活动，如观看汉语电影、参观中国艺术展等。
五、及时反馈和评价在对外汉语课堂教学中，及时的反馈和评价对于学生的进步至关重要。
教师应该定期对学生的学习情况进行评价，及时发现并解决问题。
此外，教师还应该向学生提供积极的反馈和鼓励，以增强他们的自信心和学习动力。
对外汉语教学法之语音教学技巧
（一）语音课堂教学技巧
3. 声调的展示方法 （1）发音示范：教师通过发音将声调的声音形象诉诸学
生的听觉器官。开始时适当延长发音过程，强调音高 的变化，能给学生留下较深的印象。
（2）五度声调示意图：利用五度声调示意图，给学生以 声调的视觉印象，帮助学生体会和掌握声调音高的变 化过程。
实战演练
第二讲
汉语语音课堂教学的任务和意义
让学习者掌握汉语语音的基本知识和汉语普通话正确， 流利的发音，为用口语进行交际打下基础。
（二）语音教学的原则
1.短期集中教学与长期严格要求相结合。 2.音素教学与语流教学相结合。具体做法是：语流--单音素---语流。 3.通过语音对比突出重点和难点。一般来说，汉语语 音的难点集中于汉语的声调，送气音和不送气音，清 浊辅音以及几组难音，而不同母语背景的学习者还有 一些特殊的难点。 4.声韵调结合教学，循序渐进。
一 语音课堂教学技巧
（三 ）教授声调的技巧 教四声的顺序：
（3）用带音法教第二声。第二声是学生学习 声调的一个难点，主要是升不上去，只发出 34调值来，方法是可以先让学生发一个第四 声的音节，用第四声带出第二声，只是因为发 第四声时声带放松，然后逐渐变紧，便于发好 第二声。
一 语音课堂教学技巧
（四 ）练习语音的技巧 1.模仿练习（集体模仿，单独模仿） 2. 认读练习（辨声，辨韵，辨调） 3.声调练习（唱四声；声调搭配练习---一声四 声搭配降四声（接洽jieqia)；二声一声搭配一 声发音达标准（迎接yingjie)；四声二声搭配 二声起点低，升得上去（进程jincheng);四声 三声搭配三声起调低调值准（汉语hanyu) 4.听辨练习（指辨，辨别正误，选择，填空， 听写等） 5。读写练习。
对外汉语教学教案【优秀7篇】
对外汉语教学教案【优秀7篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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对外汉语课堂管理及教学技巧
应对课堂突发状况
保持冷静：面对突发状况，教师应保持冷静，避免情绪激动 及时处理：迅速判断情况，采取相应措施，如暂停教学、安抚学生 等 寻求帮助：如有必要，可寻求其他教师或管理人员的帮助
事后反思：对突发状况进行反思，总结经验教训，提高应对能力
对外汉语教学技巧
语言知识讲解技巧
互动教学：鼓励学生参与课 堂讨论和互动，提高学习兴 趣和效果
网络资源整合
网络资源：包括在线课程、教学 视频、教学软件等
资源利用：根据教学需求，选择 合适的资源进行教学
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整合方法：分类整理、筛选优质 资源、建立资源库
资源更新：定期更新资源库，确 保资源的时效性和实用性
多媒体教学应用
利用多媒体技术，如PPT、视频、音频等，丰富教学内容 利用多媒体技术，创设情境，激发学生学习兴趣 利用多媒体技术，展示中国文化，提高学生文化素养 利用多媒体技术，进行互动教学，提高教学效果
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学习态度：积极性、主动性、专 注度等
学习效果：考试成绩、学习进度、 学习成果等
教学效果评估
评估内容：包括语言能力、文化 理解、交际能力等方面
反馈方式：及时向学生反馈学习 情况，提出改进建议
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评估方法：采用问卷调查、课堂 观察、作业批改等方式
评估周期：定期进行评估，以便 及时调整教学策略
学生反馈与改进
学生反馈：收集学生对课程、教师、教材等方面的意见和建议 改进措施：根据学生反馈进行课程调整、教学方法改进等 反馈效果：评估改进措施的效果，不断优化教学 持续改进：定期收集学生反馈，持续改进教学
对外汉语教学法之词汇教学技巧
（二）词汇课堂教学技巧
4. 关于词汇的积累 第一，利用同素词。如，“整”（整年，整 月，整日，整天）；“亲”（ ？ ） 第二，利用学过的语素扩展新词。 第三，归纳同素词。 第四，利用附加法类推（前缀，后缀）。 第五，根据意义归类。 第六，根据语法归类。 第七，重复。来自（二）词汇课堂教学技巧
2.解释词汇的技巧 解释词汇就是将所要讲授的词汇的意义及用法给学生加以解 释。 词的用法包括词的语法功能及特点，词在句中的位置，词的 语境义，词的搭配，词的使用范围等。 解释词汇的技巧可以大致分为两类：解释词义的技巧和解释 用法的技巧。 （1）解释词义的方法： 第一，以旧带新法。用学生已经学过的汉语词汇来解释新词。 在解词时老师可启发学生用已经学过的词自己解释词义，然后再 给以归纳，纠正。如，姑姑（爸爸的姐姐或妹妹） 第二，根据语素推测词义。教师在教授新词时可引导学生对 新词中学过的语素进行回顾，并根据旧语素的意义来推测新词的 意义。如，店---商店（旧）；服装店---卖服装的商店（新）
（二）词汇课堂教学技巧
（2）综合展示 第三，串联排列 方法：按照生词在课文中出现的顺序排列。听写，认读后 教师以排列好的生词为线索叙述或串讲课文。学生以生词为提示 线索，听教师串讲课文或复述课文，教学的各个环节都围绕着生 词进行。这种方法适用于精读课，口语课和听力课等多种类型。 第四，分话题排列 方法：教师根据当天课所要讲练的内容，把生词按不同的 话题分组排列。如谈家庭就按照家庭成员和相互关系排列等。这 种排列的好处是生词的讲解和运用有机地融为一体，学以致用， 记忆深刻。适用于精读课和口语课的教学。
（二）词汇课堂教学技巧
（1）独词展示： 第五，实物 方法：教师向学生展示实物，启发学生直接将当堂所要学的 生词说出来。 第六，图片展示 方法：教师向学生展示图片，启发学生直接将当堂所学的 生词说出来。这种方法也可用来检查学生的预习情况。 （2）综合展示 第一，按词类排列后展示 方法：把课文中的生词按照不同词类排列后展示，如果学 生尚不了解词类的知识，教师可以英汉对比的方法简单介绍一下。 这种排列方法从词的语法功能出发，便于将来进行词语的搭配练 习，并建立词类的初步认识。 第二，相关排列 方法：教师根据词与词之间意义的相关性，对生词表中的 生词进行排列组合。这种排列的方法在于帮助学生记忆。
论对外汉语教学中的课堂教学方法
论对外汉语教学中的课堂教学方法作为四大文明古国之一的中国，拥有着五千年的历史。
悠久的历史赋予了我们博大精深的文化，而这却与在经济飞速发展下很多国家所产生的文化有很大的差异。
在很多外国人的眼中中国的文化保守、古老而又神秘。
而文化上的差异更是让很多想学汉语的外国人望而却步。
虽然文化上的差异让很多人很难去学汉语，可是飞速发展的中国经济，以及蓬勃的对外贸易已经让中国成为了这个世界上的焦点。
现在对于相当大一部分外国人而言，汉语相当重要，已经成为了一门必修课。
中国政府也一直在致力于对外汉语的教学。
国家教委颁布了《中国汉语水平考试（HSK）》《对外汉语教师资格审定办法》并且召开对外汉语教学工作会议。
对外汉语教学工作的考试也从1992年就开始了。
而且现在全世界已经有数百家孔子学院从事对外汉语的教学工作。
也同样有很多中国的大学编辑汉语教学的教材。
中国人一直在为汉语走向世界而做着各种各样的努力。
而在对外汉语的教学中，整个过程学生应该是作为中心，教师则是起到一个主导地位，了解学生，从学生的兴趣、爱好等方面入手，尽量为不同的学生提供适应的学习策略。
在学习的过程中循序渐进。
更要让学生多说多练。
毕竟学习汉语的目的就是与人交流。
只有交流的多才能达到将汉语的结构、功能以及文化融合在一起。
目前在对外汉语的教学中，大多是通过课堂教学的方式。
课堂教学通常是根据学生的母语或者是按照目前的汉语水平来将学生分班教学。
这样的方式可以节省教师的时间和精力，还能让学生们在一起促进交流，进而使得不同程度上的学生相互促进提高。
系统性的教学也可以让学生在短期汉语有很高的提升。
但是这同样有局限性，例如不能课堂时间太短，而且无法照顾不同程度的学生，而且学生间的交流并不是真实的交际环境。
在课堂教学中，教材是重中之重。
在教师教学前应该对不同国家、程度的学生选取适合他们学习的教材。
但是作为一种语言教学，并不能局限于教材，应该在课堂中让学生多说多练，将教材中的各种语法成语变成真实的交流。
对外汉语教案实习记录：我的教学方法与策略
深入对外汉语教学的实践过程中，我发现个体差异及其信息处理和学习特点差异对学习效果的影响尤为明显。
随着教学进程的不断推进，我逐渐形成了针对个体差异的教学方法与策略。
一、教学方法1. 演示法在教学过程中，我通常采用演示法引导学生进行模仿和实践。
在初学阶段，我会抽象地讲解语法结构和语言规则，给学生提供大量语言素材进行训练。
基础上，我会通过模仿教学、对话互动、短文阅读等形式深入挖掘语言细节和思维方式，让学生在实践中进一步掌握语言用法。
2. 合作探究法在教学过程中，我还会采用合作探究法。
这种教学方法帮助学生树立正确的学习态度、培养学习兴趣和探究能力，具有强有力的提高综合语言运用能力的作用。
因为在学习中，学生需要相互合作沟通，借助小组协作、问题探究等方式，锻炼自身独立思考、问题解决、反思能力，达到相互促进、提高和补充的目的。
二、教学策略1. 组织紧凑对外汉语教学的时间通常是有限的，教学任务要紧凑，每个环节都要有很好的安排和组织。
在掌握好一般教材的情况下，教师可以主动加入多元化的文化元素，如汉字文化、书法、点茶、武术、茶艺、音乐舞蹈等。
这些元素不仅丰富语言教学内容，同时也能够拓展学生的认知视野，提高跨文化交流的基本能力。
2. 回归实际对于教学过程中的话题，我会以生活中的实际应用为主要内容进行讲解，针对学生的实际需求展开针对性的教学，使学生能够灵活运用所学语言进行简单的实际交流。
例如，以日常交际中的问候、介绍、道谢等为话题，引导学生分组进行对话，让他们感觉到自己所学习到的语言知识确实对实际生活有用处，并在实践中得到实践的证明。
3. 评价与反馈教师应该时刻关注学生的学习情况，并及时给出积极的反馈，帮助学生不断提高学习效果。
教学过程中，我常以小组或个人形式进行互评，鼓励学生相互尊重、互相帮助，借助反馈帮助学生更加客观地认识自己的优点和不足之处，并改进自己的学习方式和学习策略。
以上是本人根据自身在对外汉语教学实践中的经历，整理出来的教学方法与策略。
对外汉语教学法总结
对外汉语教学法一、语言教学法是关于语言学习和语言教学的科学。
它的研究对象是语言教学的全过程和这个过程中的各个环节，包括语言教学的总体设计、教材编写，课堂教学〔包括有方案、有组织的课外语言实践活动)以及对语言学习能力和世界语言水平的测试等广泛的领域。
语言教学法实际上是语言规律、语言学规律和语言教学规律的总和。
二、对外汉语课堂教学的原则对外汉语教学在吸取国外语言教学流派的精华以及长期的教学实践过程中，逐渐形成了自己的课堂教学原则。
1．精讲多练原则。
①精讲：是突出关键的、精华的、实质性的容，运用演绎法、归纳法或比拟法，并辅以图片、电教等直观手段，要言不烦的把学习者的注意力和思路直接引向定义、涵、规则或结论上去。
这是要经过筛选的，对于那些枝枝蔓蔓的、无关紧要的、可说可不说的东西进展割舍，腾出时间让学习者多练习。
②多练：是让学习者通过反复再现刚学过的只是而印入大脑并化为能力的心理活动。
常跟大脑思维严密相连，这样就能受大脑思维的支配而迅速作出反响，到达熟巧或自动反响。
2．讲练结合原则。
讲练结合是协调教学节奏的好方法。
可以促进贮存。
而且，讲练结合能化知识为能力。
讲练结合有多种形式：1.先讲后练 2.先练后讲 3.边讲边练或边练边讲。
3．突出语言教学特点的原则。
所谓突出语言教学的原则，表达在四个方面：①听说读写全面开展。
听说和读写的关系极为密切，听读是语言信息的输入，说写是语言信息的输出，相互练习，相互作用，汉语水平和技能就能共同得到提高。
②由中介语向目的语靠近。
语言学习所产生的中介语，有其积极意义，教师不要讨厌这种中介语，而应该鼓励学习者大胆的应用，并研究她们的中介语规律，不厌其烦的纠正和致电，肯定他们的成绩和点滴进步，积极引导他们向正确的语言方向迈步。
③构造、功能、文化的结合。
语言学习是离不开语法构造的，因为这是产生句子程序的根底，产生式的推到必须有语法构造做指导；它也离不开功能表达，因为它是建构话语的条件，头脑中的命题必须罩裹*种表述、指令、承诺、致意、宣告等的外衣，才能准确的表情达意；它也离不开文化，因为述说的话语必然蕴含着一定的文化习惯、文化背景和文化容。
对外汉语教学技巧把字句的课堂活动设计
把字句使用场景
01
需要强调对宾语的处置或影响时
当需要突出对某个事物的处置或影响时，可以使用把字句来表达。
02
宾语较长或较复杂时
当宾语较长或较复杂时，使用把字句可以避免句子头重脚轻的问题，使
句子更加平衡、自然。
03
需要表达具体、明确的语义时
当需要表达具体、明确的语义时，使用把字句可以使句子更加清晰、明
句型对比 教师引导学生对比“把”字句与其他句型的表达效果，让学生体会“把”字句的独特之处和适用场景。 例如，对比“我把书放在桌子上”和“我放了一本书在桌子上”，让学生感受两者在表达上的差异。
情景模拟活动
要点一
生活场景模拟
教师设定一个生活场景，如餐厅、超市 等，学生需要运用“把”字句描述在该 场景中可能发生的动作或事件。例如， 在餐厅场景中，学生可以描述“我把菜 单递给了服务员”、“服务员把菜端上 了桌”等。
了。例如，“他把作业做完了”比“他做完了作业”更加明确。
03 课堂活动设计原则与方法
针对性原则
1 2
针对学生的汉语水平 根据学生的汉语水平，选择适合他们的把字句句 型和难度，确保课堂活动的内容与学生的实际水 平相匹配。
针对学生的学习需求 了解学生的学习需求，设计符合他们需求的把字 句课堂活动，例如口语练习、写作训练等。
改进措施及建议
增加实践环节
在活动中增加更多的实践环节，如角 色扮演、情景对话等，让学生有更多 机会练习和运用把字句。
强化语法讲解
针对学生在把字句使用中出现的语法 错误，加强相关语法知识的讲解和练 习。
提供多样化教学资源
为学生提供丰富多样的教学资源，如 课件、视频、例句等，帮助他们更好 地理解和掌握把字句。
初探对外汉语课堂教学的方法与技巧
教海探航 Teachingseafaring172教育前沿 Cutting Edge Education初探对外汉语课堂教学的方法与技巧文/汤璐摘要：目前,对外汉语逐渐火热起来，课堂越具挑战性。
在对外汉语课堂教学过程中,课堂教学技巧在很大程度上影响着教学效果。
因此,对课堂教学技巧的探讨研究,将促进对外汉语教学的稳步发展。
且纵观对外汉语教学研究，对外汉语课堂教学技巧的研究缺少系统性和实践性,对课堂教学指导的意义也不大。
本篇将以综合课为例从备课、课堂组织管理、教师语言、教师提问和板书设计这五个方面来探讨对外汉语课堂教学实践的技巧。
关键词：对外汉语课堂教学；教学技巧；备课与写教案 ；课堂组织管理；教学实践。
1 引言随着汉语国际教育的繁荣发展，国内外的对外汉语课堂地位愈加凸显。
正如北京语言大学校长崔希亮教授（2010）所言：“我们要培养知华爱华人士，培养精通中国文化的博雅君子，更要培养在国际舞台上有发言权的中国通。
”对外汉语课堂正是担负着这样的责任。
但对外汉语课堂具有其特殊性：既不是本土中文教学，也不是英语翻译中文的课程，而且整个对外汉语教学事业起步较晚，能熟练掌握课堂教学技能和教学技巧的人才较少。
故笔者就对外汉语课堂中备课、课堂组织、教师语言、教师提问、板书等五方面使用的教学技巧进行研究和探讨。
2 备课与写教案中的教学技巧2.1 总体要求“凡事预则立，不预则废。
”备课在对外汉语教学中起着至关重要的灵魂作用。
对于备课与写教案，要围绕分析教材、分析教学对象、教学方法的选择上体现考虑全面，落脚实际，针对细节，生动活泼十六字原则。
第一，备课中一定牢记语言知识为语言技能服务的原则，将语言知识的讲解和操练密切结合。
很多教师特别是年轻教师，将更多的注意力放在如何讲清楚讲明白语法点上，忽略了设计大量的练习让学生巩固理解运用，导致语言知识停留在被理解的层面，而不能熟练运用。
第二，备课要完全站在外国学生的角度，从他们的水平视角去看待即将要学习的内容，不能理所当然，不能把我们没有问题的部分囫囵吞枣。
对外汉语教师录播课怎么上课的呢
对外汉语教师录播课怎么上课的呢？
对于对外汉语教师来说，录播课的上课方式是一种非常实用的教学工具。
录播课的内容可以提前录制好，然后通过互联网进行传播，方便了教师和学生之间的交流和学习。
那么，对外汉语教师如何上好录播课呢？以下是一些相关信息，可以帮助你更好解惑。
对外汉语教师录播课怎么上课的呢？据我所知，在早安汉语教师首先需要仔细分析课程内容，确定教学目标和重点难点。
同时，要了解学生的自身情况，以便更好地制定教学计划和策略。
其次要注重师生互动，引导学生积极参与课堂活动，鼓励学生发表自己的看法和意见。
此外，还要关注学生的表现和反馈，及时调整教学策略和方法，以确保教学效果的最佳化。
进一步而言，在课程设计方面，对外汉语教师录播课的内容应该根据学生的需求和水平进行选择和设计，期间需要注重实用性、趣味性和科学性，这样就能确保学生可以系统地学习和掌握对外汉语的知识和技能。
总之，录播课是外汉语教学中一种非常实用的教学工具。
通过以上措施，可以确保录播课的教学效果和质量。
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Байду номын сангаас 教法
不同的语言要素、语言技能，不同的教学策略和教学方法 教具
教学法流派、理论 语法翻译法、直接法、听说法、功能法、任务型教学法 “拿来主义” 语言环境对学生的学习效果影响巨大
1
1
课堂教学原则
精讲多练原则 正确简明原则 循序渐进原则 启发鼓励原则 知识性和趣味性相结合原则 适当使用外语
1
精讲多练原则
教学设计紧紧围绕教学目标进行，做到更加周密合理，克服 教学的盲目性和随意性，加强教学的计划性和科学性，以便 最高效地实现教学目标
8
学生
了解学生的国籍，以便于了解学生的规律性错误 了解学生的知识背景，以便于针对性设计练习 了解学生的性格，以便于有效激发学生的学习积极性
课堂练习应该落实到人 至少，也应该区分练习的难易程度 备学生就是了解学生
1
循序渐进原则
词汇 义项 都： 总括； 已经； “不”和“没” 难度适宜 练习的难度梯级
1
课堂提问的技巧
问题的类型：
信息类问题 理解类问题 应用类问题 分析类问题 评价类问题
1
信息类问题
时间、地点、人物、事件、情节、经过、原因、结果等 可以做热身练习，也可以用来引导学生开口
理解类问题
怎么、怎么样、为什么、是什么意思 检查教学效果和教学目标的实现程度
课堂的节奏感
2
适当使用外语
尽量为学生营造汉语环境 教学环境的影响
2
课堂纠错技巧
学习语言、提高语言能力的过程： 练习——出错——纠错——再练习——再出错——再纠错 对待学生出错的态度 一容忍、二防范、三纠正
2
三个方面的能力：
审错的能力、辨错的能力和纠错的能力 审错是能够发现学生的错误 辨错是要分辨学生错误的性质和原因 纠错是教师针对学生的错误能够开出药方， 采取有效的方法帮助学生自我改正
6
课型
不同的课型 不同的教学方法 各个课型的配合关系 分课型教学技能问题 综合课、口语课、听力课、阅读课、写作课 影视听说课、汉字书法课、报刊阅读课 本门课在整个课程体系中的地位和作用以及教学目标
7
教材
通读教材 胸有全书
本课程知识点目录
知识点的逻辑线索 教材知识网络图
系统性、连贯性和阶段性
通过对各个分目标的实现作为铺垫，逐级递升，为实现课程 教学总目标服务，更好地把握每次课的教学分目标与教学总 目标的关系，明确教学任务，进而明确每个单元、每一课的 教学目标、任务
学什么的问题：
表现为一种愿望，这种愿望能否实现，或者在多大程度上能 够得以实现，基本上取决于大学或者语言学校的规定课程， 学生本身没有太大的自主权。但是，任课教师对此应该有所 了解，你应该知道你的学生想学什么，以及为什么想学这部 分内容，因为学生的学习目的和动机，对他们的学习效果有 很大的影响。
4
今天讨论的重点：怎么教。
应用类问题
要求学生应用所学的语言表达一定的意思 可以作为课堂练习，尤其是课文练习的重点
1
分析类问题
要求学生对学过的内容进行分析、解释 这一类问题难度比上面所说的三类要大不少，对学生的词汇 量和语法掌握程度都有比较高的要求，属于自由表达练习， 但又不脱离课文内容，应该在中高级阶段给学生
评价类问题
对课文里的人物、事件做出自己的评价，说出自己的看法
这一类问题的难度跟上面的分析类差不多，但需要学生有更 多个人思考，并将思考结果用汉语表达出来，虽然还是基于 课文，但发散性比较强，课文只是提供了一个切入点，学生 要表达自己的观点，因此也属于中高级阶段的练习方法
1
启发鼓励原则
我在上课听录音的时候，我大部分听得懂。 所以老师问我“听不懂吗？”的时候，我经常说一点点。 可是前天她问我了“一点点是多少？”我觉得“一点点是一点 点！！” 老师觉得我全部听不懂！！但是呢，我真的一点点听得懂，只有 不是很明白， 我汉语说得不太好，不知道应该怎么说，我不能回答她的问题， 所以她觉得我不明白！！ 还有上课的时候，她不明白怎么说的时候，她常常问我“XXX， 听不懂吗？” 这是什么意思呢？？我不明白这个意思， 老师应该说：听得懂吗？她为什么对我“你听不懂吗”？？ 我不但很生气，而且很可惜……！！看起来，她只是空忙……
对外汉语课堂教学技巧
北京语言大学 丛琳
1
良好的开端非常重要
课堂教学是特殊的人际交流，第一印象规律同样适用 目的：消除紧张，拉近距离，建立信任，打好基础 方式：精采的开场白，对学生尊重理解的态度 努力记住学生的名字，或者告诉学生，为什么记不住
2
课堂教学的概念
课堂教学技巧，是教学法框架下的细节问题、技术问题、经 验问题。
2
一般的纠错原则
以尊重学生的感情、不伤害自尊心为前提 选择错误的类型、纠错的时机和方法 了解学生的本意，根据学生的本意改正 尽量考虑和保留汉语的特点 纠错以后要设计“再练习” 通过纠错教给学生判断对错和纠正错误的方法 通过纠错教师要发现自己教学的失误
2
电子邮件：
2
语言学习的两个层面：懂 和 会
两方面的含义 时间的掌控 内容的选择 重现率
精讲 多练
1
正确简明原则
汉语知识、中国文化知识、历史知识、国情 洗得很干净 洗得干净 句尾“的”和“了”的语义差别
你怎么来了？ 你怎么来的？ 指令 明白、清楚，避免含混 问题的设计也要清晰，准确 要对学生的水平和知识背景有预估能力
有哪些常见的学习语言的方法、途径？
个别辅导或者说单独教学、一对一教学 小组教学 习得 直接交际法 通过游戏、影视剧、美食等等学习语言 学校教学----------实现手段：课堂教学 从时间上看，教学过程可以分为三个阶段：课前、课 中、课后。
5
课堂教学的基础：备课
备课的内容： 课型 教材 学生 教法
教学有法而无定法 课堂教学涉及两个角度、四个方面:教师「教什么、怎么 教」；学生「学什么、怎么学」。
个人意见：课堂教学是教师掌控和引导下的以学生为中心的 教学实践活动。
3
教什么的问题：
学生等级、所开设课程、课程之间的配合关系、教学目标、 所用教材等等。教师要做到心中有数。只有了解了要教什么 以及为什么要教该内容，才能决定怎么教。
1
讨论：这位老师犯了什么错误呢？
首先，最好不要问学生“懂不懂” 其次，用肯定形式而不是否定形式 再次，学生无法回答时，不要再追问
宽容、理解学生的偏误，与学生坦诚交流，指出学习语言的 一般规律，主动降低自己的身份，消除学生的紧张感和师生 间的距离感。
2
知识性和趣味性
心理学： 当人处于轻松愉快的状态下，大脑的活跃度更高，因此接受 能力也比较高 成年人的注意力集中时间为50分钟左右，这是指理想状态， 实际上我们上课，学生们很难集中注意力达到50分钟——一 对一教学除外