《诗词五首》教案
《诗五首》教案(通用
《诗五首》教案(通用一、教学内容本节课选自《语文》教材第二册第四章，详细内容包括《登鹳雀楼》、《相思》、《静夜思》、《春晓》和《赋得古原草送别》五首古诗的学习与鉴赏。
二、教学目标1. 让学生掌握五首古诗的基本内容、背景和意境。
2. 培养学生对古典诗词的审美情趣，提高文学素养。
3. 通过对古诗词的学习，培养学生的爱国情怀和道德情操。
三、教学难点与重点重点：五首古诗的基本内容、背景和意境的理解。
难点：古诗中修辞手法和艺术特点的分析。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示五首古诗的图片，引导学生关注并猜测图片中的古诗。
2. 新课内容学习：（1）介绍五首古诗的作者、背景及创作意境。
（2）逐句解析古诗，分析修辞手法和艺术特点。
（3）带领学生朗读古诗，体会音韵美和意境美。
3. 实践情景引入：（1）分组讨论：让学生分组讨论每首古诗的意境和修辞手法。
（2）例题讲解：以《登鹳雀楼》为例，讲解古诗中的对仗、拟人等修辞手法。
（3）随堂练习：让学生模仿《登鹳雀楼》的修辞手法，创作一首小诗。
六、板书设计1. 板书诗五首2. 板书内容：（1）五首古诗的作者、背景及创作意境。
（2）古诗中的修辞手法和艺术特点。
七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵并默写五首古诗。
（2）分析五首古诗中的修辞手法，结合具体诗句进行说明。
（3）以五首古诗为素材，创作一幅诗意画。
2. 答案：（1）参照教材内容，确保默写无误。
（2）结合教材解析，准确分析修辞手法。
（3）创意发挥，画面与古诗意境相符。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对古诗学习的效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：（1）引导学生阅读其他经典古诗词，提高文学素养。
（2）开展“古诗朗诵比赛”，激发学生学习古诗的兴趣。
（3）组织学生参观博物馆、美术馆，感受古典文化的魅力。
重点和难点解析：1. 教学目标中培养学生的爱国情怀和道德情操。
人教版八年级上册语文《诗词五首》教案【三篇】
【导语】整理了⼈教版⼋年级上册语⽂《诗词五⾸》教案【三篇】，希望对你有帮助!《诗词五⾸》教案⼀ 知识与能⼒ 积累古诗词，增加⽂化积淀，培养对古诗词的鉴赏能⼒。
过程与⽅法 反复诵读，理解诗歌丰富深刻的思想内涵。
情感态度与价值观 增加⽂化积淀，培养对中国古典诗词的兴趣，提⾼审美情趣。
重点 整体把握全诗，理解诗歌思想内涵和精神境界。
难点 正确理解诗歌内涵，品味作者的思想情感。
诵读法合作探究法 诗歌的朗读⾳频材料多媒体课件 3课时 陶渊明《〈饮酒〉(其五)》 古往今来，官场上多少⼈为了仕途⽽争名夺利，为了升迁⽽不择⼿段，甚⾄扭曲⼈性，残害亲⼈，但是却有少数⽂⼈墨客鄙弃世俗，厌恶官场，辞官回乡，归隐⽥园，过着“世与我相违，复驾⾔兮求”“⼈⽣⾏乐⽿，何须富贵时”的恬淡⽣活。
不同的⼈有不同的⼈⽣追求，不同的⼈有不同的⽣活⽅式。
今天我们就来学习我国第⼀位⽥园诗⼈陶渊明的⼀⾸⽥园诗《饮酒》。
陶渊明(约365—427)，字元亮，晚年更名潜。
⼀说名潜，字渊明。
⾃号五柳先⽣，卒后亲友私谥靖节，世称靖节先⽣。
九江柴桑(九江县)⼈，东晋末期南朝宋初期诗⼈、辞赋家、散⽂家。
1．听⾳频朗读，读准字⾳，划出节奏。
结庐/在⼈境，⽽⽆/车马喧。
问君/何能尔？⼼远/地⾃偏。
采菊/东篱下，悠然/见南⼭。
⼭⽓/⽇⼣佳，飞鸟/相与还。
此中/有真意，欲辨/已忘⾔。
2．⼩组讨论，通译全诗。
居住在众⼈聚居的地⽅，却听不到车马的喧闹。
问怎么能做到这样呢？因为⼼与世俗远离，⾃然就觉得地处偏远了。
在东边的篱笆下采菊花，悠然⾃得地可以看见南边的庐⼭。
⼣阳映照下的南⼭笼罩在⼀⽚蒙蒙的雾霭中，越发觉得美妙神奇，⽽⼀双双飞鸟借着暮⾊结伴飞向林间的巢⽳。
这⾥边有⼈⽣的真正意义，想辨别出来，却没有合适的语⾔表达。
3．分析每句蕴含的思想感情。
⼀⼆句深情⽽⾃得其乐；三四句恬静⽽闲适；五六句满⾜⽽得意；七⼋句陶醉⽽悠然；九⼗句深长⽽感慨。
《诗词五首》优质教案示例(通用
《诗词五首》优质教案示例(通用《诗词五首》优质教案示例（通用）一、教学内容二、教学目标1. 让学生掌握五首诗词的基本内容，理解诗词的意境和寓意。
2. 培养学生对古诗词的鉴赏能力，提高文学素养。
3. 激发学生对传统文化的热爱，培养民族自豪感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗词的意境理解和赏析。
2. 教学重点：诗词的基本内容、作者简介、背景知识。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示五首诗词的意境图片，引发学生对古诗词的兴趣，进而导入新课。
2. 自主学习：学生自主阅读教材，了解五首诗词的基本内容，教师巡回指导。
3. 课堂讲解：a. 介绍作者和背景知识。
b. 解析诗词内容，指导学生理解意境。
c. 赏析诗词，分析艺术特点。
4. 例题讲解：针对每首诗词，选取具有代表性的例题进行讲解。
5. 随堂练习：布置与例题相似的练习题，巩固所学知识。
6. 小组讨论：学生分组讨论诗词的意境和艺术特点，分享学习心得。
七、作业设计1. 作业题目：a. 解释下列诗句中的关键词语：床前明月光、海上生明月、春眠不觉晓、红豆生南国、锄禾日当午。
b. 分析五首诗词的意境和艺术特点。
c. 仿写一首以“月”为主题的古诗词。
2. 答案：a. 床前明月光：明亮的月光照在床前。
海上生明月：明亮的月光在海上升起。
春眠不觉晓：春天的早晨，睡得很香，不知不觉天亮了。
红豆生南国：红豆生长在南方。
锄禾日当午：中午时分，农民在田里锄草。
b. 详见课堂讲解。
c. 示例：《月夜忆舍弟》明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，关注学生对诗词意境的理解和赏析能力的提高。
2. 拓展延伸：a. 探究古诗词中常见的意象，如月、花、鸟等。
b. 了解其他古诗词大家的作品，进行比较鉴赏。
《诗词五首》教案
初步学习品析诗歌传情达意的艺术手法。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
导入新课，布置学习任务
1.借助教材的注释或工具书，尝试读懂诗歌的内容。
2.发挥联想和想象，说一说你在诗中看到了一个怎样的人物形象，把你所理解的诗人形象用对联的形式表达出来。
《饮酒（其五）》与《春望》
（一）学习《饮酒（其五）》
1.朗读诗歌，读出节奏，读准韵脚。
2.知人论世，了解诗人生平和写作背景。
3.借助注释，理解诗歌内容。
4.咬文嚼字：“见”还是“望”？
5.理解诗人情感，想象诗人形象。
（二）学习《春望》
1.朗读诗歌，读准节奏，读出韵脚。
2.知人论世，了解诗人生平和写作背景。
3.结合注释理解诗意，并体会诗人情感。
小结
请用对联的形式，记录两位诗人形象。
布置作业
1.熟读并背诵音乐，有感情地朗诵并录音，与同学交流分享。
《诗词五首》教案
教学目标
教学目标：
1.借助注释或工具书，理解诗歌内容。
2.诵读诗歌，体会不同体裁诗歌的韵律特点，并将诵读与体会诗人情感结合起来。
3.结合诗人生平和诗歌创作背景，理解诗中寄寓的情感，感受古人的智慧和胸襟，提升自己的精神境界。
4.初步学习品析诗歌传情达意的艺术手法。
教学重点：
结合诗人生平和诗歌创作背景，理解诗中寄寓的情感，感受古人的智慧和胸襟，提升自己的精神境界。
《诗五首》教案(通用
《诗五首》教案(通用一、教学内容本节课选自《语文》教科书第七单元《诗五首》，包括《登鹳雀楼》、《相思》、《春晓》、《静夜思》和《悯农》五首经典古诗。
具体章节为第七单元第一至五课。
二、教学目标1. 让学生掌握五首古诗的基本内容、韵律和意境。
2. 培养学生对古典诗词的审美情趣，提高文化素养。
3. 通过对古诗的学习，引导学生体会诗人的情感，培养爱国主义情怀。
三、教学难点与重点教学难点：五首古诗的韵律、意境及诗人情感的理解。
教学重点：五首古诗的基本内容、韵律、意境及爱国主义情怀的培养。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文教科书、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示五首古诗的背景图片，让学生初步感受古诗的意境，激发学习兴趣。
2. 诗词讲解：（1）登鹳雀楼：讲解诗人王之涣的创作背景，引导学生理解“白日依山尽，黄河入海流”的壮阔景象。
（2）相思：分析诗人王维描绘的月夜相思之情，让学生体会诗人对亲人的思念。
（3）春晓：解读孟浩然描绘的春天早晨的美景，引导学生感受大自然的生机。
（4）静夜思：介绍李白创作的背景，让学生理解诗人夜晚思乡的情感。
（5）悯农：讲解诗人李绅对农民的关爱，引导学生树立爱国主义情怀。
3. 例题讲解：针对五首古诗的内容、韵律、意境等方面，设计典型例题进行讲解。
4. 随堂练习：让学生当堂完成练习题，巩固所学知识。
5. 小组讨论：分组讨论五首古诗的意境和诗人情感，培养学生的合作意识。
六、板书设计1. 板书《诗五首》2. 内容：（1）登鹳雀楼：王之涣，壮阔景象（2）相思：王维，月夜相思（3）春晓：孟浩然，春天早晨（4）静夜思：李白，夜晚思乡（5）悯农：李绅，爱国主义七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵五首古诗，并默写其中一首。
（2）结合所学，分析五首古诗的韵律特点。
（3）任选一首古诗，写一篇不少于300字的鉴赏文章。
2. 答案：（1）见教科书。
（2）五首古诗的韵律特点：平仄相间，对仗工整。
《诗词五首》教案示例
《诗词五首》教案示例(通用一、教学内容本节课选自《古代诗词精选》教材的第二单元《诗词五首》，详细内容包括：1.《登鹳雀楼》王之涣2.《望庐山瀑布》李白3.《江雪》柳宗元4.《夜泊牛渚怀古》杨万里5.《题西林壁》苏轼二、教学目标1. 让学生理解并掌握五首诗词的基本内容、背景及诗人的情感表达。
2. 培养学生的审美情趣，提高对古典诗词的鉴赏能力。
3. 培养学生独立思考、合作交流的能力，提高语文素养。
三、教学难点与重点重点：五首诗词的基本内容、背景及诗人的情感表达。
难点：对诗词意境的理解与把握，以及诗词中运用的修辞手法。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示五首诗词的图片，引导学生关注诗词中的美景，激发学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读五首诗词，了解诗词的基本内容。
3. 课堂讲解：a. 分析《登鹳雀楼》的背景、意境及修辞手法。
b. 讲解《望庐山瀑布》中的形象描写和诗人情感。
c. 解读《江雪》的寓意和艺术特色。
d. 探讨《夜泊牛渚怀古》的历史背景和诗人感慨。
e. 分析《题西林壁》的意境和哲理。
4. 随堂练习：针对每首诗词设置相关问题，检验学生对诗词内容的理解。
5. 小组讨论：分组讨论五首诗词的共性与个性，培养学生的合作交流能力。
七、板书设计1. 板书《诗词五首》2. 内容：a. 登鹳雀楼：王之涣，景色壮丽，意境开阔b. 望庐山瀑布：李白，奇伟瑰丽，豪放奔放c. 江雪：柳宗元，清高孤傲，意境深远d. 夜泊牛渚怀古：杨万里，历史沧桑，感慨万千e. 题西林壁：苏轼，人生哲理，意味深长八、作业设计1. 作业题目：a. 请简要概括五首诗词的基本内容。
b. 请分析五首诗词中诗人的情感表达。
c. 请举例说明五首诗词中的修辞手法。
2. 答案：a. 《登鹳雀楼》：描绘了黄河壮丽的景色，表达了诗人登高远望的情怀。
《望庐山瀑布》：描绘了庐山瀑布的壮观景象，表达了诗人对大自然的敬畏之情。
《诗词五首》教案(精选
《诗词五首》教案(精选一、教学内容本节课选自教材《语文》第九单元《诗词五首》，详细内容包括：1.《登鹳雀楼》——王之涣2.《望庐山瀑布》——李白3.《江雪》——柳宗元4.《夜雨寄北》——李商隐5.《枫桥夜泊》——张继二、教学目标1. 让学生掌握五首诗词的基本内容，理解诗词的意境和主题。
2. 培养学生的审美情趣，提高对古典诗词的鉴赏能力。
3. 培养学生独立思考和合作学习的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解诗词的意境，把握作者的情感表达。
2. 教学重点：分析诗词的艺术特色，提高学生的审美情趣。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示五首诗词的插图，引导学生进入诗词的世界，激发学习兴趣。
2. 新课内容：（1）学习《登鹳雀楼》，了解王之涣的生平，分析诗的意境和主题，进行随堂练习。
（2）学习《望庐山瀑布》，赏析李白的写作风格，体会瀑布的壮观景象。
（3）学习《江雪》，探讨柳宗元的孤寂情怀，分析诗中的意象。
（4）学习《夜雨寄北》，解读李商隐的思乡之情，品味诗中的韵律美。
（5）学习《枫桥夜泊》，感受张继的夜泊之景，分析诗中的修辞手法。
3. 例题讲解：选取一首诗词，分析其艺术特色，让学生模仿创作。
4. 随堂练习：针对每首诗词，设计相关练习题，巩固所学内容。
六、板书设计1. 板书五首诗词的、作者、诗句。
2. 突出重点，标注难点。
3. 板书诗词的艺术特色及修辞手法。
七、作业设计1. 作业题目：（2）选取一首诗词，进行仿写。
（3）针对所学诗词，设计一幅插图。
2. 答案：（1）主题分析：五首诗词分别表达了登高远望、赞美自然、孤寂思乡等情感。
（2）仿写示例：以《夜雨寄北》为例，仿写一首表达思乡之情的诗词。
（3）插图设计：根据个人理解，创作符合诗词意境的插图。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生掌握情况，分析教学效果，针对不足之处进行调整。
诗词五首教案
诗词五首教案一、教案概述本教案是针对中小学语文课程中的诗词学习内容设计的，通过教学活动和任务的开展，旨在培养学生对诗词的欣赏和理解能力，提高他们的写作表达和修辞能力。
本教案涵盖了五首经典优秀的诗词作品，包括李白的《静夜思》，杜甫的《月夜忆舍弟》，王之涣的《登鹳雀楼》，陆游的《秋夕》和辛弃疾的《青玉案·元夕》。
二、教材分析1. 《静夜思》：以描写作者夜晚思乡之情为主题，内容简洁、意境深远。
2. 《月夜忆舍弟》：以描写杜甫怀念逝去亲人之情为主题，抒发了对家乡和亲人的思念。
3. 《登鹳雀楼》：通过描绘长城和草原之间的壮丽景色，抒发了作者远离故乡之情。
4. 《秋夕》：以描绘秋天、家国之情和怀念过往的乡愁为主题。
5. 《青玉案·元夕》：用写节日喜庆之景，来抒发离愁别绪之情。
三、教学目标1. 知识目标：了解五首诗词的背景知识、主题和意境。
2. 能力目标：提高学生对诗意和修辞手法的理解能力，培养写作和表达的能力。
3. 情感目标：培养学生对传统诗词的欣赏和热爱，激发学生的文学情趣和审美情感。
四、教学重点与难点1. 重点：帮助学生理解诗词的意境和修辞手法，培养学生对诗歌的欣赏能力。
2. 难点：引导学生准确把握诗词的情感表达，增强学生的表达能力。
五、教学方法和教学过程1. 导入：通过展示相关图片、唱诵或背诵诗句等方式，激发学生对诗词学习的兴趣。
2. 感悟诗词主题：学生分小组，针对每首诗词中的主题展开讨论，并总结出关键词。
3. 解读诗句意境：老师通过解读作者使用的修辞手法和意象，引导学生深入理解诗句的意境。
4. 朗读诵读：学生进行课文朗读，通过对诗句的朗读和模仿，提高学生的语音语调表达能力。
5. 情感体验：带领学生一起体验诗词所表达的情感，如观察夜晚、思考乡愁、感受丰收等。
6. 创作共享：学生进行个人或小组创作，分享自己的作品，互相欣赏和评价，提升写作能力。
7. 总结归纳：回顾五首诗词的主题、情感表达和修辞手法，让学生进行总结和归纳。
《诗五首》教案 教案教学设计共3篇
《诗五首》教案教案教学设计共3篇《诗五首》教案教案教学设计1《诗五首》教案教案教学设计一、教学目标1.了解古代诗歌的基本形式和修辞手法。
2.培养学生欣赏古代诗歌的兴趣，提高学生的文学素养。
3.能够初步解读古代诗歌，理解诗歌蕴含的文化和思想内涵。
二、教学准备1.教师准备《诗五首》的课文和注释，熟悉教学内容。
2.学生准备课前预习，了解课文基本内容。
3.准备多媒体课件、图片、音频等教学资源。
三、教学过程1.导入教师介绍本节课的主题，用图片或音频等多媒体资源引出《诗五首》的学习内容，让学生对本节课的学习充满期待和好奇。
2.学习《诗五首》教师先讲授《诗五首》的基本形式和特点，包括诗歌的格律、韵律等方面。
然后引导学生阅读、分析和欣赏《诗五首》中的每一篇诗歌，让学生体验和感受古代诗歌的美感和内涵。
3.诗歌的赏析教师可以选择其中一篇诗歌进行深入解读和赏析，从作者的人生经历、文化背景和思想内涵等方面进行详细分析和解读。
让学生领略到诗歌的深刻内涵和文化历史价值。
4.课堂互动教师可以组织学生分组进行课堂互动，让学生在小组中自由交流、发表意见和讨论，加深学生对《诗五首》中的诗歌的理解和掌握。
5.结合现实教师可以结合现实生活，让学生思考和发挥诗歌所启示出的人生哲理和人道关怀，让学生探讨如何将古代诗歌的精神和人文情怀融入现代社会和生活中。
6.教师点评教师点评学生的表现，鼓励学生发表见解，提高学生的学习兴趣和自信心。
四、教学评价教学评价是对教学效果的评估和反思，可以从教学目标、知识技能的掌握情况、学生表现等方面进行综合评价。
1.学生是否掌握了古代诗歌的基本形式和修辞手法。
2.学生是否能够理解诗歌的文化内涵和人生哲理。
3.学生在阅读、分析、欣赏和赏析《诗五首》中的诗歌时，是否具有一定的独立思考和判断能力。
4.课堂互动的效果和学生的表现情况。
5.教师的教学方法是否得当，是否能够促进学生的学习兴趣和提高学生的文学素养。
五、小结通过《诗五首》的教学，学生对古代诗歌有了进一步的认识和了解，对于提高学生的人文素质和文学素养有重要的意义。
《诗五首》教案(通用
《诗五首》教案(通用一、教学内容本节课选自人教版语文教材，内容包括《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》、《夜宿山寺》、《枫桥夜泊》、《泊船瓜洲》五首古诗。
这五首诗分别来自唐代的王之涣、李白、杜甫、张继，以及宋代的王安石，涵盖了不同朝代的诗歌风格。
二、教学目标1. 让学生掌握五首古诗的基本内容、背景和作者生平，理解诗歌的主题和意境。
2. 培养学生对古典诗歌的鉴赏能力，感受古诗的韵律美和意境美。
3. 提高学生的语文素养，培养他们的想象力和表达能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：五首古诗的意境理解和鉴赏。
2. 教学重点：五首古诗的基本内容、背景和作者生平，以及诗歌的韵律美和意境美。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示五首古诗的图片，让学生初步感受古诗的意境美。
2. 讲解：详细讲解五首古诗的基本内容、背景和作者生平，引导学生理解诗歌的主题和意境。
（1）登鹳雀楼：讲述王之涣登高远望，抒发壮志凌云的情怀。
（2）望庐山瀑布：介绍李白欣赏庐山瀑布壮丽景色，赞叹大自然的神奇。
（3）夜宿山寺：讲述杜甫夜宿山寺，倾听夜雨声，感慨人生。
（4）枫桥夜泊：描绘张继夜泊枫桥，望月怀古，思念家乡。
（5）泊船瓜洲：描述王安石泊船瓜洲，感叹国家兴衰，抒发忧国忧民之情。
3. 互动：让学生用自己的话复述五首古诗的意境，教师点评并给予指导。
4. 例题讲解：分析《登鹳雀楼》中的修辞手法，如对仗、夸张等。
5. 随堂练习：让学生找出其他四首诗中的修辞手法，并加以分析。
七、板书设计1. 板书五首古诗的、作者和重点词汇。
2. 在黑板上画出五首古诗的意境简图，帮助学生形象理解。
八、作业设计1. 作业题目：请根据所学内容，选择一首古诗进行鉴赏，要求不少于300字。
答案示例：《望庐山瀑布》鉴赏：这首诗描绘了庐山瀑布壮丽的自然景色，诗人以独特的视角和生动的描绘，使读者仿佛置身于瀑布前，感受到大自然的神奇与伟大。
《诗词五首》教案
《诗词五首》教案教学设想学习这五首诗词，应引导学生在反复朗读中，结合时代背景和诗人的生活经历、思想倾向，来品味诗词的语言及意境，感悟其思想内涵和艺术特色。
在理解其内涵的基础上，学生对这五首诗词要熟读成诵，能在语文实践活动中灵活运用其中的名句。
教学时宜精讲多读，以读带悟，以悟促背。
课时安排2课时。
第一课时教学内容和步骤一、朗读导入1、学生试读。
要求学生结合注释将这五首诗词浏览通读一遍。
2、教师范读。
3、学生分小组朗读。
4、学生齐读。
二、理解五首诗词的大意在学生反复朗读的基础上，教师介绍本课五首诗词的相关背景知识，以加深对各首诗词主要内涵的理解。
1、《汉江临眺》开元二十八年（740）秋，王维40岁时，以殿中侍御史的身份去黔中、岭南任选补使。
选补使是朝廷派往边远地区选拔地方官员的使臣，是一种为期几个月的临时出差，不同于放外任或贬谪，所以王维此时的心情是比较舒畅的。
在去桂林任所途中经过襄阳时写了这首诗。
《汉江远眺》即来到汉江登临眺望。
这是一首五言律诗，诗人写了在汉江边登临远眺之所见所感。
首联总写汉江形势；颔联、颈联突出地描绘了汉江水势的雄伟壮观。
尾联作者以山翁自喻，表达了对汉江风景的赞美。
诗人紧紧扣住临眺之所见，即总是在写自己的视觉感受。
他运用想像和夸张的手法，又通过人的错觉来写水势之大，流速之快。
从江流到山色，从郡邑到远空，视野极其开阔，境界极其广远。
王维不只是诗人，还是一名画家。
在这首诗中，王维把画家的观察、诗人的思考、绘画的技巧、诗歌的手法极自然地结合起来了。
他巧妙地描绘了同时并列于空间的景物，生动地表现出自然界持续性的运动、变化。
2、《宜州谢朓楼饯别校书叔云》李白于天宝元年（742）抱有“使寰区大定，海县清一”的政治理想来到长安，任职于翰林院。
两年后，因被谗毁而离开朝廷，内心十分愤慨地重又开始了漫游生活。
在天宝十二年（753）的秋天，李白来到宣州，他的一位官为校书郎的族叔李云将要离去，为饯别行人而写成此诗。
诗词五首(语文版必修) 教案教学设计共3篇
诗词五首(语文版必修) 教案教学设计共3篇诗词五首(语文版必修) 教案教学设计1概述本篇教案旨在教授《语文版必修》中所述的五首古诗词，包括《登高》、《清明》、《游园不值》、《静夜思》和《望庐山瀑布》。
本教案将涵盖以下多个方面：文本审查、语篇理解、字词解释、意境鉴赏、作者背景、历时评价等等。
希望通过本次授课，学生们能够更好地了解这五首古诗词的内涵和语言风格，提高自己的美学品味和文学素养。
课前准备1. 教师准备好五首古诗词的文本，并把相关材料复印给学生。
2. 教师准备好课件、PPT、笔记等多种教学辅助材料。
3. 学生要自己准备好笔记本、笔、批注笔等。
4. 教师可以提前为学生演示一篇文学鉴赏的范文，以指导他们在读诗时的方法和技巧。
课程设计Step 1 文本审查在这个步骤中，教师应该重点关注以下几个部分。
1. 诗词的标题：学生们要注意猜测标题的内涵和所代表的象征意义。
2. 诗词的结构：教师们要重点关注诗词的章节和段落之间的关系，强调写作技巧和手法。
3. 诗词的行文特点：学生们需要关注诗词中采用的句式、语调和声韵，推测诗词的情感色彩和内涵。
Step 2 语篇理解在这个步骤中，教师需要启发学生从以下两个角度进行理解。
1. 语言层面：学生们需要结合韵律与修辞手法，分析诗词的意境和意向。
2. 文学层面：学生们需要探寻诗词所写的背景、历史和作者的生平，以便更好地理解和解读其中的隐含意义。
Step 3 字词解释在这个步骤中，教师需要讲解一些不太容易理解的生僻字和古词。
通过字词解释，学生们可以更好地理解古诗词的内涵。
Step 4 意境鉴赏通过对古诗词语言的审美和鉴赏，教师们帮助学生们更好地体味古诗词所表达的情感和内涵。
Step 5 作者背景、思路和评价教师要着重介绍古诗词的作者：他们的生平、背景、创作意图和影响力。
同时，要求学生们就诗人的作品进行综合评价，形成自己独特的文学眼界和风格。
授课方法在上述步骤中，教师所采用的授课方法应该多样化，包括讲授、解释、案例分析、讨论、演示等等。
《诗词五首》教案
《诗词五首》教案《诗词五首》教案作为一位杰出的老师，时常会需要准备好教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的《诗词五首》教案，希望对大家有所帮助。
一、教学目标（一）知识教学点1、掌握文学常识及文言词语的含义。
2、把握诗歌的意境，理解诗歌抒发的感情。
（二）能力训练点1、培养学生对诗歌的分析、鉴赏能力。
（三）德育渗透点激发学生热爱生活，热爱自然，乐观向上的精神面貌。
（四）美育渗透点引导学生理解记忆佳作名句，体会诗词中所体现的自然美、情感美、意境美。
二、学法引导1、放录音，学朗读，要熟读成诵。
2、疏通文意，要求整体感悟，不求逐字逐句讲析。
精妙之处要仔细玩味。
3、进入诗词的意境，发挥想像，进行再创作，可以画画，可以扩展成故事或文章进行口述。
4、诗讲知人论世。
在教学的过程中，教师要引导学生了解诗词作者的情况以及创作的背景，安排学生课前搜集材料，用知人论世的方法，加深对课文的理解。
5、安排活动教学，可开展诵诗会或赛诗会之类活动，既激发学习的兴趣，又对一学期来学习古诗文情况进行测试。
三、重点·难点·疑点及解决办法1、重点理解诗歌意境（结合诗歌的写作背景，特别是作者写作诗歌时的心情）。
2、难点《观沧海》中诗人创造的意境，（从分析沧海的壮阔景观人手，进而引导学生体会诗人抒发的豪情壮志。
）通过适当的讲析引导和学生的诵读，加强学生对《如梦令》《西江月》优美意境地把握。
3、疑点教师点拨学生理解《观沧海》与《望岳》中诗人博大心灵与宇宙自然的和谐统一。
四、课时安排2课时五、教具学具准备1、诗词朗读录音磁带及录音机。
2、投影仪。
3、学生制作名言警句的知识卡片，课堂交流。
六、师生互动活动设计1、指导学生反复诵读，参照课文注释，疏通文意。
2、了解写作背景。
3、在诵读中鉴赏，引导学生感知诗歌意境。
七、教学步骤第一课时导语中国古典诗词的滋力是无穷的，那种诗人心灵的震颤，与自然的融合，会深深打动每一个欣赏者的心，使我们的心灵得到净化，从而提高人们的文学修养。
《诗词曲五首》教学设计-经典教学教辅文档
《诗词曲五首》教学设计教学目标：1.领会诗歌所描绘的意境。
2.领会诗歌所表达的思想感情。
3.了解我国古代诗歌在文体和方式上的特点。
教学难点：1.领会诗歌所描绘的意境。
2.了解我国古代诗歌在文体上的特点。
教学重点：1.把握诗歌的内容。
2.领会诗歌所表达的思想感情。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时一、导入新课诗歌是我国古代文学中的瑰宝，特别是唐诗，宋词，元曲，更标志着我国古代文学的辉煌成就。
今天我们来学习前两首诗，经过学习来品味我国古代诗歌的艺术魅力。
二、学习诗歌(一)《酬乐天扬州初逢席上见赠》1．朗读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，留意读出节奏、感情。
2．作家作品简介。
作者刘禹锡(772～846)，字梦得，洛阳(现河南省洛阳)人，唐代诗人。
他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。
唐敬宗宝历二年(826)，刘禹锡被罢为和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。
在酒宴上白居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘长工夫蒙受贬谪表示同情。
刘禹锡写了这首诗答谢他。
酬，答诗。
使君，是对刺史的称呼。
3．师生共同读品诗句。
（1）巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。
诗人在二十余年的贬谪生活中，多次迁徙边远地区，这里用“巴山楚水”泛指朗州、连州、夔州、和州等边远地区。
交代：贬地荒僻，贬时漫长。
心情：苦楚而又孤寂。
（2）怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
作者以王质自比，写本人被贬离京虽然只需二十余年，但心里却有隔世之感。
这两句用典故抒发本人长工夫被贬的心情。
表现手法上的特点：用典。
心情：百感交集，不胜感慨。
（3）沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
“沉舟”“病树”为诗人自喻。
意思是虽然我一人被贬远迁，但后继者仍大有人在。
何必为我一人可惜?显示了诗人开朗的襟怀。
（4）今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
今日在酒宴上听到您(指白居易)诗歌《醉赠刘二十八使君》，真是高山流水遇知音，我喝着酒听着歌不禁觉得精神抖擞。
本诗是刘禹锡回赠自居易的诗作，诗中曲折地表达了诗人蒙受政敌打击，长工夫远贬异地的愤慨不平心情。
《诗词五首》教案 教案教学设计共3篇
《诗词五首》教案教案教学设计共3篇《诗词五首》教案教案教学设计1本文介绍的是中学语文教学中，一节以《诗词五首》为例的语言文学课的教案教学设计。
教案主要是以课堂教学为中心，具体分为教学目标、教学重难点、预习、授课、练习和作业等环节。
一、教学目标1.了解古代文化和诗词文化的基础知识和文化背景。
2.让学生对比不同时代、不同流派的文学风格，形成对文学的感性认识和客观理解。
3.让学生感受文学的表达力和情感内涵，培养审美体验和创新意识。
二、教学重难点1.了解古代文化2.区分不同类型诗词韵律以及文学风格3.感受文学内涵三、预习环节在课前，要求学生预习所要讲的《诗词五首》，并结合历史文化背景和作者生平进行思考，提出自己的疑问和观点，并做好笔记。
四、授课环节1.导入：老师以作者生平和影响作文背景为入口，引入今天要讲的《五首诗词》。
2.教学内容第一首诗：《静夜思》李白第二首词：《虞美人》李煜第三首诗：《登高》杜甫第四首诗：《滕王阁序》王勃第五首诗：《木兰花慢》况周颐老师一首一首的讲解，首先介绍是哪个朝代的，作者是谁，文学风格，具体要点等等，并配合一些插图和音频演示。
3.讲解重点诗词风格、表达方式和文学内涵4.练习环节老师分给每个学生一首诗词，给予一定的时间让学生理解、比较，讲解该篇作品后根据学生自己的理解和感受进行讨论和分享。
五、作业环节要求学生根据自己的理解和感受，自行创作一首诗词，提交到班级论坛，进行分享和点评。
教师应对学生的作业进行及时评价，鼓励学生发挥自己的创造力，并指出不足之处。
同时，引导学生养成良好的阅读习惯和文艺修养，积累更丰富的文化知识在文学教育中，诗词学习是不可缺少的一部分，通过学习古代诗词，可以进一步了解历史文化背景和文化精髓。
在本次课程中，教师通过讲解五首经典的诗词作品，让学生深刻理解文学风格、表达方式和文学内涵。
通过自主思考、讨论和创作，学生培养了自己的文艺细胞，进一步提高了自己的文学修养和创造力。
诗词五首(教案)-人教部编版八年级语文上册
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了诗词的基本概念、意象运用和情感表达。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对诗词内涵的理解。我希望大家能够欣赏诗词的美，并在生活中发现它们的独特魅力。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗词的意象运用和抒情手法这两个重点。对于难点部分，我会通过对比不同诗词中的意象和手法，帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一首诗词的意境和情感表达。
2.诗词朗诵：为了加深理解，我们将进行诗词朗诵活动，让学生感受诗词的韵律美和情感美。
4.表达与交流：通过课堂讨论、诗词朗诵等形式，提高学生的口头表达能力，增进同学间的交流与合作。
5.自主学习与合作探究：鼓励学生主动探索诗词意蕴，培养自主学习能力，并在小组合作中发挥团队精神，共同解决问题。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）诗词的韵律美与意境美：五首诗词在韵律和意境方面各具特色，教师需引导学生掌握诗词的韵律规律，感受诗词所表达的意境。
举例：《登高》一诗的韵律为五言绝句，通过描绘秋日的景象表达了诗人对国家兴衰的忧虑；《望岳》则以五言律诗的形式，展现了诗人对泰山的敬仰之情。
（2）诗词中的意象运用：重点分析五首诗词中诗人如何运用意象来表达情感，掌握意象在诗词中的作用。
举例：《春望》中，杜甫通过“国破山河在，城春草木深”等意象，表达了战乱时期对国家命运的担忧和对人民生活的关切。
其次，在实践活动环节，我应更加注重学生的个体差异，给予他们更多的指导。对于理解能力较弱的学生，可以适当降低难度，让他们从简单的诗词开始欣赏和分析；而对于理解能力较强的学生，则可以引导他们深入探讨诗词的内涵，挖掘更多的情感和价值。
诗词五首 教案
诗词五首教案教学目标•了解中国古代诗词的发展演变历程。
•掌握五首经典古诗的背诵和赏析。
•培养学生的审美情趣和创意表达能力。
预备知识•学生已掌握基本的诗词元素和修辞手法。
•学生了解中国古代文化和历史。
教学准备•五首精选古诗:1.《静夜思》——李白2.《登鹳雀楼》——王之涣3.《赋得古原草送别》——白居易4.《春晓》——孟浩然5.《登高》——杜甫教学过程导入 (10分钟)1.向学生介绍本堂课的学习目标和重点。
2.提示学生回顾前几堂课学习的内容，加深对诗词的理解。
学习和讨论 (40分钟)1.分别介绍和解读五首精选古诗，分析诗词的情感、意境和修辞手法。
2.逐句解读，让学生理解每句诗的含义和艺术表达。
3.引导学生讨论诗中的意象、意思和主题，提问学生自己的理解和感受。
背诵和赏析 (30分钟)1.分组背诵五首古诗，鼓励学生进行表演，展示发音、语调和情感。
2.提供思考问题，引导学生深入理解诗词的内涵。
3.学生各自背诵一首古诗，进行赏析，并与其他同学分享自己的感悟。
创作 (30分钟)1.给学生提供五首古诗的写作题目，鼓励他们根据自己的理解和感受进行创作。
2.提供适当的指导和范例，激发学生的创新思维和表达能力。
3.学生进行创作并相互分享，鼓励学生互相评价和提出改进意见。
总结和展示 (10分钟)1.回顾今天的学习内容和收获。
2.邀请学生展示自己的创作成果，并分享创作心得。
3.发表观点和评论，鼓励学生彼此交流和互动。
作业•背诵五首古诗，并配合音调和语调进行表演。
•撰写一篇短文，总结并分享自己对五首古诗的理解和感悟。
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《诗词五首》教案
《诗词五首》教案《诗词五首》教案教学目标：知识与能力：1、使学生在熟读的基础上背诵并能默写这五首诗词和曲。
体会蕴涵在诗词中的感情和思想。
2、领会诗的意境和语言形式特点。
指3、导学生把握古代诗词的多种体裁。
过程与方法布置预习，让学生先大致预习一遍，记下其中的难点，然后进入讲解。
方法可采用点播法、诵读法。
情感态度价值观1、领略诗的优美意境、语言美。
2、受到美的熏陶和感染，3、培养对古代优秀文化的兴趣。
教学重、难点及教学突破重点：1、让学生反复2、诵读五篇作品，3、在诵读中体会文章的意境和语言风格。
4、理解诗歌的独特表达手法。
通过多读多背，5、培养和增强学生对古诗词的语感和悟性。
难点：1、领会古代作者的思想感情。
2、诗歌本身所具有的高度概括性也是影响理解的一个重要下面我们就进入具体的学习。
10、转入《采薇》的学习，11、先范读，12、再指13、导学生朗读，14、要求解决：《诗经》是一部什么样的诗集。
15、引导学生感受诗的思想内容。
注意：（1、）对诗句含义适当讲解，不宜做繁琐分析。
（2、）让学生自己去体会，不懂处提问解决。
（3、）思考：将“杨柳依依”与“雨雪霏霏”对比有何意义？1、背诵自己能想起的诗歌，对课文产生兴趣。
2、文注释，认真阅读《采薇》，读诗的整体印象有一个大概的把握，反复读课文，做到当堂背诵，16、理解诗的意境，17、和诗的形式上的美感及古诗特点。
明确：对于家乡的怀念和对长年在外戍守的无奈。
二、学习《十五从军征》教师活动学生活动1、介绍乐府诗的特点和内容。
2、范读《十五从军征》，3、注意读准字音。
引导学生分析这首诗中同4、样描写士兵，5、在手法上有什么不同6、之处？点拨：前诗更中于对情景的描写以反衬哀伤心情。
这首诗通过一个老兵的自述揭露了当时兵役制度的黑暗，抒发了对现实的不满和控诉。
1、了解与此诗内容相关的知识。
2、学生诵读这首诗，3、体会隐藏在诗歌背后的思想感情。
三、学习《送别》教师活动学生活动1、介绍这首诗在艺术上的特点。
初中语文《诗词五首》教案 3
第节总序第节
课题
水调歌头•明月几时有
编写时间
月日
执行时间
月日
教学目标
一积累文言词语，培养语感。了解诗歌常识。
二反复朗诵，体会诗歌的音韵美，意境美把握作者的思想感情。
三培养学生热爱诗歌的情怀，丰富学生的古典文化修养。
重点难点
重点：把握意境，有过去背诵诗歌。
难点：体会诗人的思想感情变化。
教具准备
例3：我会这样问东坡大师：既然政治生活让你感到愁苦郁闷，你为什么不像陶渊明那样辞去官职，回归田园，过着快乐的隐居生活呢？
师：你的提问很有深度。实际上涉及作者在政治生活中的“进”与“退”的问题。从词中来看，东坡对此是很矛盾的。但从他为官的事实看，他没有学渊明的“退”，他选择了“进”！在杭州、密州、徐州等地，他虽然只做地方官，但都是勤政爱民，多为百姓办实事，做好事，深受当地百姓的爱戴。百姓们尊称他为“苏公”。所以，东坡的可贵就在于，他孤寂过，愁苦过，矛盾过，但他最终选择的是奋发！我们都应该学习他乐观的、积极向上的生活态度。
高处不胜寒
人间人间
郁闷惆怅释怀超脱
赏月————怨月————释怀—————祝愿
（显示：有关苏轼的资料及写作背景）
苏轼：字子瞻,号东坡居士,四川眉山人。与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”，“唐宋八大家”之一。因反对王安石变法，谏官劾其作诗“诽谤朝廷”，下狱。哲宗时为翰林学士，官礼部尚书，后复行新法，贬惠州，又被贬琼州。徽宗时遇赦召还，卒于常州。他学识广博，文章诗词书画均工。著有《东坡乐府》。
“起舞弄清影，何似在人间。”“不应有恨，何事长向别时圆。”
其他同学还有疑难句子请提出来，大家讨论。
（2）解决了文句的疑难，让我们整体把握一下词的上下两阕的主要内容
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《诗词五首》教案教学设想学习这五首诗词，应引导学生在反复朗读中，结合时代背景和诗人的生活经历、思想倾向，来品味诗词的语言及意境，感悟其思想内涵和艺术特色。
在理解其内涵的基础上，学生对这五首诗词要熟读成诵，能在语文实践活动中灵活运用其中的名句。
教学时宜精讲多读，以读带悟，以悟促背。
课时安排2课时。
第一课时教学内容和步骤一、朗读导入1、学生试读。
要求学生结合注释将这五首诗词浏览通读一遍。
2、教师范读。
3、学生分小组朗读。
4、学生齐读。
二、理解五首诗词的大意在学生反复朗读的基础上，教师介绍本课五首诗词的相关背景知识，以加深对各首诗词主要内涵的理解。
1、《汉江临眺》开元二十八年（740）秋，王维40岁时，以殿中侍御史的身份去黔中、岭南任选补使。
选补使是朝廷派往边远地区选拔地方官员的使臣，是一种为期几个月的临时出差，不同于放外任或贬谪，所以王维此时的心情是比较舒畅的。
在去桂林任所途中经过襄阳时写了这首诗。
《汉江远眺》即来到汉江登临眺望。
这是一首五言律诗，诗人写了在汉江边登临远眺之所见所感。
首联总写汉江形势；颔联、颈联突出地描绘了汉江水势的雄伟壮观。
尾联作者以山翁自喻，表达了对汉江风景的赞美。
诗人紧紧扣住临眺之所见，即总是在写自己的视觉感受。
他运用想像和夸张的手法，又通过人的错觉来写水势之大，流速之快。
从江流到山色，从郡邑到远空，视野极其开阔，境界极其广远。
王维不只是诗人，还是一名画家。
在这首诗中，王维把画家的观察、诗人的思考、绘画的技巧、诗歌的手法极自然地结合起来了。
他巧妙地描绘了同时并列于空间的景物，生动地表现出自然界持续性的运动、变化。
2、《宜州谢朓楼饯别校书叔云》李白于天宝元年（742）抱有“使寰区大定，海县清一”的政治理想来到长安，任职于翰林院。
两年后，因被谗毁而离开朝廷，内心十分愤慨地重又开始了漫游生活。
在天宝十二年（753）的秋天，李白来到宣州，他的一位官为校书郎的族叔李云将要离去，为饯别行人而写成此诗。
诗中并不直言离别，而是重笔抒发自己怀才不遇的牢骚、愤懑。
谢跳楼是南齐诗人谢跳在宣州任太守时在陵阳山上建成的一座楼。
这是一首七言古诗，又并不囿于七言，其语句之长短可以随抒情的需要而伸缩。
开头两句就是用散文句法表达内心浓重的烦忧。
诗的中间部分从“多烦忧”一转而“酣高楼”、“揽明月”，再转到“愁更愁”，又转到结句的“弄扁舟”，起伏跌宕，开阖变化，充分体现诗人内心有无法解开的烦忧之结。
3、《浣溪沙》北宋初年词的创作主要承袭五代遗风，多为宴席间娱宾遣兴而作。
所以要求协律，宜于歌女逐弦管之音演唱。
从内容看多是吟风雪咏花草，写离别道相思之作；在艺术上则以委婉浓丽为主导风格。
晏殊官至宰相，一生显贵，以“善知人”著称。
他生活优裕，喜聚客宴饮。
其《珠玉词》被视为婉约词派的正宗。
这首《浣溪沙》是晏殊的代表作，也是宋词中被后人广为传诵的名篇。
这首词分上下两片，每片三句。
主要。
写作者在春天黄昏时的生活和心情，它的好处在于摆脱了代歌女立言的代言体，直接真实地抒发了个人的生活感受。
上片。
写作者在唱一曲新词，饮一杯醇酒时，竟感到这样的生活已经无数次地重复，因为春天的天气同去年一样，亭台景物也都依旧。
下片进一步写这种生活感受。
在词中作者对生活的体验，对岁月的爱惜和对生命的珍惜，借助曲、酒、夕阳、燕子并通过自己的观察与感受表现出来，所以做到了景与情自然结合，浑然一体。
“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”是晏殊颇为自得的奇偶佳联，也深受后人的赞赏。
4、《江城子》苏轼在熙宁四年（1071）因对王安石变法持不同政见而自请外任。
朝廷派他去当杭州通判，三年任满转任密州太守。
这首词是熙宁七年（1074）冬与同僚出城打猎时所作。
这首词的上片记叙此次出猎的情况。
下片以抒情为主，写自己的雄心壮志。
作者并不在意自己衰老，而更在意的是希望朝廷能够重用他，给他机会去建立功业。
表达了自己关心国家命运，要报效国家的爱国精神。
这首词一洗绮罗香泽之态，突破了晚唐以来儿女情词的局限，从题材、情感到艺术形象、语言风格都是粗犷、豪放的。
5、《破阵子》这首词写于淳熙十五年（1188）左右，辛弃疾退居江西上饶时。
辛弃疾不只是词人，还是一位爱国武将，他积极主张抗金北伐，在任职期间坚持练兵备战，因而不断遭受主和派的排斥、诬陷。
淳熙八年（1181），辛弃疾在两浙西路提点刑狱公事任上，被人弹劾罢官。
·他不得已而在上饶带湖赋闲家居。
陈同甫，名亮，也是主张北伐的爱国志士，与辛弃疾是志同道合的朋友，二人经常有书信往来，诗词唱和。
这首词就是寄给陈亮的。
“壮词”，即内容、情感、形象、语言等方面都豪放、壮美的作品。
这首词上片描述军旅生活。
这些都是作者热爱的生活和抹不掉的记忆，它说明已被削去官职退居山林的作者仍十分企羡军中生活，渴望再有机会从军杀敌，建立功业。
这首词下片前四句描写战斗场面。
但结语却只有五个字“可怜白发生”。
这五个字一方面表明了前面所描述的年轻时的经历现在只是一种追忆。
一方面说明自己已年近半百，两鬓染霜，还能有机会实现自己的理想吗？所以最后一句也是壮语，只是它已变雄壮为悲壮，充满了作充满了作者壮志不遂的抑郁、愤慨。
三、布置作业熟读这五首诗词。
第二课时教学内容和步骤一、揣摩诗句1．简介五首诗词中出现的典故并讨论其在诗词中的作用。
（1）蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。
明确：蓬莱本是传说中的仙山，多藏宝典秘录。
东汉时人们称国家藏书处为蓬莱山，这里是用蓬莱文章代指汉代的文章。
建安骨，指东汉建安年间（193——220）的诗文创作，曹操父子和王粲等“建安七子”所写诗文内容充实、语言质朴、风格刚健俊爽，后人称之为“建安风骨”。
小谢，即谢跳，唐代时期，为把谢跳和刘宋时期诗人谢灵运区分开来，称谢灵运为大谢，谢跳为小谢。
谢跳诗风清新秀丽，深为李白所喜爱。
酒酣之后，李白思路大开，他想到了汉代宏伟的文章，建安诗的刚健风骨，身在谢跳楼，当然更想到在汉、唐之间出现的小谢的诗歌了。
他对这些文化传统很仰慕，所以自负地用汉文、魏诗和小谢的成就来比较并称许李云和自己。
（2）持节云中，何日遣冯唐？西北望，射天狼。
明确：据《史记·冯唐传》记载：汉文帝时，魏尚为云中太守，抵御匈奴有功，只因报功时算差了六个首级而获罪削职。
后来，文帝采纳了冯唐的劝谏，派冯唐持符节到云中去赦免魏尚。
这里作者是以魏尚自喻，什么时候朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用自己呢？最后作者表述了自己企望为国御敌立功的壮志，说到那时我一定会把雕弓拉得满满的，向西北方的天狼星猛射过去。
天狼星，据《晋书·天文志》说是“主侵掠”的，这里用以代指从西来侵扰的西夏军队。
（3）八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。
明确：“八百里”谓牛，晋王恺有一条良牛名“八百里较”。
一次王济与恺比射，以此牛为赌。
济“一起便破的”遂杀牛作炙，“一脔便去”。
事见《世说新语·汰侈篇》。
这里用此事，乃取济之豪气，苏轼有诗曰：“要当啖公八百里，豪气一洗儒生酸。
”（《约公择饮，是日大风》）。
五十弦，史记·封禅书》载：天帝使素女鼓五十弦瑟，声音悲切，帝禁不止。
这与悲壮苍凉的“塞外声”有相近之处。
2、联系上下文，说说你对下列诗句的理解。
（1）郡邑浮前浦，波澜动远空。
（2）弃我去者，昨日之日不可留；乱我心者，今日之日多烦忧。
（3）无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
（4）可怜白发生！明确：（1）一“浮”一“动”这两个动词，和前联的方位词外与中一样巧妙，外与中置于一句之尾，如袅袅余音，作用在引人联想；“浮”与“动”置于五言中关键性的第三字的位置，作用在于加强动态之美。
（2）这首诗一上来就用这两个极长的句子来写诗人骚动不安的心情，由此定下了全诗的感情基调。
诗人将“弃我去者”和“乱我心者”突出地摆在句首，并形成了一个自然的语气停顿。
而后面的“昨日之日不可留”和“今日之日多烦忧”，则用了四个重复的“日”字，造成语言行进中的停滞，更加强了那种踟蹰彷徨、纷扰不定的心情。
从意义上说，“昨日之日”中只要一个“昨日”就足矣。
这两句如果写成“昨日不可留”“今日多烦忧”，意思上不仅没有什么损失，反而是更近于诗的凝练了。
但是，这两句却因此失去了它们特有的散文式的节奏，而这散文式的节奏在这里原是有助于传达诗人纷扰不宁的心情的。
因此，从感情的表达上说，这“日”字的重复和这散文化的长句却并不是可有可无的。
（3）在这句中，诗人运用了“来”与“去”的对比，“去”是主，“来”是宾，以“来”反衬”。
“花落去”、“燕归来”，都是暮春时节的典型景物。
落英缤纷，这是自然景象，冠以“无可奈何”，则惜春之情自现。
落花飘零，春光将去，见景伤情，欲留不住，“无可奈何花落去”，表现诗人惜春的心理很形象。
紫燕呢喃，也是自然景象。
燕子秋天南去，春则北归，据说它隔年还能认明旧巢。
现在，燕子又回来了，所以诗人说“似曾相识”。
但是，这里写燕子归来不是目的，目的是用燕子的“来”，来反衬时光的“去”。
是呀，燕子年年离去，又年年归来。
现在，它又飞回来了，然而逝去的时光，以及随时光一同逝去的往事，却再也不能返回了！所以，这“似曾相识”的燕子，不仅没有给诗人带来什么安慰，反而增加了诗人对春光逝去的惋惜心情。
“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”二句，用景物描写，把诗人的感情表现得很细腻、很生动，是非常工巧的对偶句，却又那样自然，那样浑成，仿佛是信手拈来，一点也看不出雕琢的痕迹，表现了诗人很高的艺术技巧，是颇有盛誉的名句。
3、学生齐读这些名句两遍。
要求一边朗读，一边背诵。
4、本课所选的五首诗词，有的描绘如画的美景，有的反映诗人的生活志向，有的歌颂作者的人生渴望，内容各不相同，风格各异，请在朗读中仔细体会这些诗词的不同风格。
二、朗读比赛方式：男、女生对抗赛。
1、自选本课中的两首诗词朗诵。
2、指定本课中的一首诗词朗诵。
三、布置作业1、默写这五首诗词。
2、完成课后练习一。