胡适《我的母亲》教学反思(一)

胡适《我的母亲》教学反思(一)胡适《我的母亲》教学反思(一) 三月份教肓局开展了“推门听课月”活动，在我校掀起了一阵阵热潮。

我执教的胡适《我的母亲》教罢后颇多感受。

在课堂上我展示了自己的教学思想和新的教学理念。

在这段时间里我冷静的梳理了自己的一些思想碎片，将整个教学流程重新加以分析反思。

让自己在以后的教学实践中更清醒地走好每一步。

《我的母亲》是一篇传统的阅读讲读课文。

编者择选此文，有其深远的用意。

这篇现代散文不仅彰显了文本性，更主要的凸显了人文性。

文中胡适的母亲不仅对胡适的人生道路有广袤的影响，学生学罢此文同样地受到很大的感染。

我教此文时，考虑到胡适写此文时40岁，是一位中年人对自己童年，青少年时代人生历程的一段回顾。

而学生学这篇作品正是少年时，他(她)们对自己母亲的很多行为都不愉理解。

而作品中展现了一位母亲如何相扶教子，言传身教的优秀品质。

作为一名成功的作家来说，更多的是表露了“我”对母亲的是一种感激，怀念，敬爱的情感。

而今，作为90后的独生子女来说，要他(她)真正地去体会30年代人的这种思想和情感，的确有些困难。

如果还是以传统的教学模式教学，只是传授给学生知识，或者说搞花架子。

将课文讲清楚或明白算是一堂优质课，我不以为然。

当然这也只是一家之言。

下面是我在讲授此文时自己对教学的一些浅薄的设想及反思。

设想：1.新课标回归课本，展望现实。

2.淡化课内浅层性阅读教学。

3.重点落实在文本教育和人文性。

4.展示课堂上的综合性教学。

流程：片断一：口语交际设计。

在平时的课文导入时，往往总是教师一言堂，这是一篇以“母爱”为题材，教子成功的作品，我结合当前社会现实，90后未大部分学生都是独生子女，他(她)们的模仿性，叛逆性强及不懂感恩，追求享受等特点。

在上课前设计了与母爱相关的口语交际。

这种讲法很受学生的喜爱，欢迎。

它极富挑战性，课堂上学生表现十分积极。

设计的题目如下：1.举两至三例与母爱相关的俗语，谚语。

2.谈古时与母爱相关的传说。

(短语)3.体现母爱相关的古诗。

4.说说自己母亲为我们做了哪些事情。

(简洁)反思：在这个环节里，学生掌握了考点信息。

只是知识点容量过大，占据了些许时间，导入的时间似乎长了些。

但是与课文学习又紧密相关。

片断二：赏析课文，分析母亲性格设计。

因为这是二年级下学期的一篇现代课文，字词句，修辞上基本没有任何障碍。

在学生熟读全文后，我直接分析课文围绕母亲记叙了哪几件事情，分别又体现了母亲的怎样的性格特点。

在这个环节上学生表现由为突出，整个课堂气氛活跃。

母亲的性格特点都是由学生完成，我在其旁点拨。

讲至此，文本性已突显。

为了彰显人文性，我将新的教学理念融入在这个片断里讲析。

其实一位真正懂得教育的人都知道，传授学生知识固然重要，但作为语文教师教会学生如何做人也同样的重要。

这篇习作，前面我已说明是一篇成功教子的范文，而今的母亲也随着经济条件的好转，自己都不懂得感恩，何以教子?学生学完后(现在的学生都很有自己的个性)，在内心深处多多少少有了一定的触动，无形之中有了一把尺子。

浅意识里已经将自己的母亲(或父亲)与胡适的母亲作比较，只是这一点不细心的教师是不易发现的。

甚至有的学生还信誓旦旦下定决心要仿效胡适的母亲。

结合诸多因素，在分析完作者对母亲的情感后，自然过渡到片断三。

反思：这个环节的讲析，主动权交给了学生，花的时间不是很长。

课下调查时，发现学生掌握层次不一。

这一点是课堂上辅导的疏忽。

日后有待注意。

片断三：课文拓展延伸设计。

这个环节拓展设计了三个题目：1.请你就母亲的为人，教子方式谈谈自己的理解与看法。

2.请你结合自己的生活实际，谈谈学习本文后的收获，说说哪些方面受到母亲的影响?3.常听大家的母亲反映，孩子上网成为时尚，可不让上吧，又与自己对着干。

针对这一现象，作为母亲应如何劝说?作为孩子又应如何做?学生任选其一相互讨论后作答。

课堂上让我感到意外的是大家对第三个问题十分的感兴趣，都愿回答第三个问题。

整节课到了该结束的时候，学生都不愿下课。

都争着要说出自己的真实的想法。

这是以前的公开课没有的现象。

这也是我在教学设想中个人的一点新的教学理念，回归课本的同时，别忘了现实。

反思：这种做法，看似跑题万里。

但结合历年来的黄冈中考试题来看，它却更好的反映重实践，轻理论的做法。

学生不仅学了知识，也掌握了考题，同时也有了辩别是非的能力，懂得了做人的道理。

以上的设想，片断，反思，有成功的一面，也有失败的一面。

语文教学本身是一个摸索阶段，写此文一方面是展示个人整个教学流程中的新的理念。

另一方面是希望和同行们一起探讨时下“新课标语文”到底如何教好呢?同时也期望更多的网友参与提出宝贵的建议。

胡适《我的母亲》教学反思(二) 今天第一节课学习了胡适的《我的母亲》，虽然课前设计，自认为已经很详细了，但是在实际的教学中还是感觉到有不妥之处。

1、导入的重新设计《我的母亲》的导入是这样设计的：请同学们用一句话概述对母亲或母爱的认识，并且带领同学们一起诵读一句关于母爱的名言。

这样设计的目的是因为前一段时间的学习中，感觉到学生缺少责任感和对父母社会的感恩的心，上课学习积极性差，而且不少学生产生了厌学心理，所以，就布置学生让他们回家后好好的看看整日为自己操劳的父母，想激发学生对父母对家庭对社会的责任感和感恩的心，但是在实际的教学中，意识到这样的导入，游离了学生对课文的学习，所以就改成了引导学生一起读单元提示，领悟到本单元第一课是《藤野先生》到这第二课的《我的母亲》都是回忆性的文章，而回忆性的文章应该如何学习，回忆性文章中内容的如何计和安排，这样的一个总结加上引导，带学生开始学习第二课《我的母亲》，明确回忆性的文章应该选择以往的难以忘怀的事情，表现被回忆者的思想感情和品行，观察角度多是当年的视角，不是单纯的对被回忆者的评价，重点写的是难以忘怀的典型事例，让读者自己体会感悟。

本课《我的母亲》语言平实，选取了作者童年少年的视角来写，选取了母亲的几件令其难忘的事情，表现母亲的品行。

这个重新设计的导入，似乎长了些，但是与课文学习紧密相关。

2、课文学习要深入《我的母亲》的教学设计基本上是按照教参设计的，基本上解决了教参上出现的所有的难点重点，包括课后的练习题。

但是这样一个泛泛的学习，缺少深入的研究，如何把课文的学习引向深入呢?有关母亲的事情都找出，并且分析了母亲的品行，作者的思想感情。

但是，如果提示学生思考，作者为什么在写与母亲有关的事情时，要写上一件表现母亲有刚气的事情呢?问题就在于这里作者要表现的是，母亲并不是一个性格懦弱的人，性子绵软的人，而是因为作为一个后母希望家庭的和睦团结团圆，希望全家人都好好的，一切都如同她丈夫在世时一样，其实母亲所有的忍让和忍耐包括对作者严格的教育都是源于对丈夫的深沉的爱，这种爱都发展到崇拜的程度，所以她希望，虽然丈夫不在了但是儿子在她的教育下成为了像他老子一样的人，希望丈夫的孩子们能如同以前的一样的生活，她严格教子，她宽厚待她那些非亲生的孩子。

忍让是因为爱，严格也是因为爱，胡适的母亲就是这样一个平凡而伟大的母亲，一个充满了爱的母亲。

这样的一个深入研究，才可以让学生真正的明了母亲那些做法的真正背景是什么，才可以真正的了解母亲的品行，她的善良、宽厚，仁慈和崇高。

这一点在教学设计上没有出现，就是因为当时备课太草率，没有真正的走进课文中人物的内心世界，学习是需要耐心而细致的，备课更是如此。

3、在教学设计上，学生活动还是太少学生在活动中学习，效果才会更好，这节课，如果加上更多的学生活动，学生的积极性会更高。

如学生在课上完成《能力训练》，能把课文多读几遍，思考问题的时候，能真正的动脑动口……学生自有学生本身的特点，有存在的问题，不能一味的埋怨学生，作为教师要因势利导，钻研教材，研究教法，认真的全心全意的对待每一个学生，努力让学生走上学习的正途上来。

所谓的教无止境是也。

胡适《我的母亲》教学反思(三) 《我的母亲》是八年级下册第一单元的一篇课文，第一单元的课文都是追叙作者人生道路上的难忘经历的文章，人文内涵丰富。

在讲授这一课前，我和同学科的老师对这一课进行了集体备课，达成了共识，课堂采用“先学后教”的模式。

在课堂上我又进行了适当的调整，比如，导入之后，我引导学生回忆自己的母亲，如果让他们来写这篇作文会如何做，这样就调动了学生的思维，又可以让学生拿自己的构思与课文进行比较，可提高学生作文的水平。

在课堂内容的设计上，我没有想展现太多的东西，只把理清思路作为重点，以此引出对母亲性格特征的把握。

这样，课堂上出现一个主问题，便于学生对课堂的把握，便于学生的理解。

也避免了课堂上讲的东西过多，学生什么都设计了，最后也什么都没有弄明白。

在学生的回答上，我没有为了让课堂进展的顺利而刻意地去挑选好学生，而是把中下等学生作为重点，如果他们回答不上来，再让好一点的学生去补充。

这样既照顾了差学生，又兼顾了课堂。

因而，课堂上我表现的也比较轻松。

当然，也存在不完备的地方，如学校要求的良好读书习惯的养成，学生课堂回答问题的准确性、逻辑性，学生的自主性的培养等，这些还需要在以后的课堂上慢慢去做。