解读童心照片故事教你读懂幼儿

三、照片故事的价值
中四班 王爽《小小领舞员》 中二班 程嫚《拼图真有趣》 小一班 安玉洁《我来帮助你》
成长 档案
三、照片故事的价值
成长
档案 照片故事作为成长档案真实的记 录了幼儿在幼儿园活动的片段场景， 反映了幼儿活动过程中的情绪情感、 行为表现、兴趣趋向、学习特点等一 系列幼儿现阶段的阶段表现。具有真 实性、纪实性等特点，照片故事可以 作为幼儿成长档案的一种方式，具有 独特的价值。
成长 好机会。
档案 家长：家长了解幼儿在幼儿园生活、游戏实
景，体会幼儿成长的一份真实而宝贵的材料。
老师：教师对幼儿进行跟踪记录、分析幼儿
持续性发展分析评估的依据。
1、有效记录、关注幼儿，细致观察、了解幼儿
观察目的 性更强
记录更加 科学清晰
照片故事 有价值的
关键信息
捕捉幼儿 活动瞬间
2、客观分析、解读幼儿，科学教育、支持幼儿
解读童心
——照片故事教你读懂幼儿
一、什么是照片故事
照片故事——是通过照片呈现特定情境中
教师的教育行为（显性、隐性）。以及幼儿 真实的生活，在此基础上进行整理、归纳， 反思，以照片故事的形式叙述出来，反应幼 儿的年龄特点。（性格特点、学习特点）
一、什么是照片故事
思考题： 什么是照片故事？
二、为什么要记录照片故事
思考题： 为什么要记录照片故事？
三、照片故事的价值
●贯彻《纲要》《指南》精神
三、照片故事的价值
●贯彻《纲要》《指南》精神
关注幼儿 了解幼儿 研究幼儿
《3——6岁儿童学习与发展指南》 的作用之一即帮助幼儿教师发展专 业素质，提高促进幼儿学习与发展 的专业能力。其中明确指出：“幼 儿教师专业素质的核心是了解幼儿、 有效地帮助幼儿学习和发展。教师 的专业能力的核心——了解幼儿的 知识与能力、科学保教的知识与能 力。”而关注幼儿是了解幼儿的前 提，研究幼儿是对幼儿实施科学教 育的前提。照片故事是支持教师关 注幼儿、了解幼儿、研究幼儿的有 效手段。
三、照片故事的价值
照片故事给谁看
教师
家长 幼儿 老师
教师
幼儿 老师
三、照片故事的价值
观察 记录
样本 分析
教师：关注幼儿、记录了解幼儿、研
究幼儿、支持幼儿的媒介
幼儿：教师引导幼儿观看自己或同伴
“照片故事”回顾自己或同伴的游戏过 程，分析自己的活动行为。照片故事成 为幼儿分析问题、解决问题、分享经验、 共同学习的媒介和途径途径。引导幼儿 回顾自己的老师
三、照片故事的价值
观察 记录
文加图记录
文字记录
三、照片故事价值
样本 分析
教育案 例研究
三、照片故事价值
样本 照片故事不但能够记录活动现场，更使教 分析 师能够在活动后不断的回顾教育现场，开展
条件性反思。针对幼儿的行为表现进行分析 、诊断、了解幼儿。在实践中教师以“照片 故事”方法，以一名或几名幼儿为观察对象 ，在观察中深入了解幼儿个体特点，同时也 发现了幼儿间的个体差异。这样的观察为教 师研究幼儿，支持不同幼儿自主学习，教师 不断的优化和改善自己的教育行为和方法策 略提供了科学依据。在开展“照片故事”活 动后，教师在活动环境创设与游戏材料提供 ；教师对幼儿游戏介入时机的把握；根据不 同幼儿的个性差异采取不同教育策略方面有 了显著的提高。
二、为什么要记录照片故事
身在教育浪潮中的教师也受到教育大环境 的影响。因此，作为专业的教育者必须要慢下 来，静下来。“重新审视幼儿教育。树立正确 的儿童观、教育观和质量观，尊重儿童的天性 和认知规律，珍惜童年生活的独特价值。”照 片故事正是支持教师从生活中审视幼儿，发现 幼儿天性和认知规律的良好途径。给予教师科 学的对幼儿实施支持策略、以科学的教育观实 施教育以启示。
细节 表现
深入 剖析
个体 差异
分析
照片 故事
回顾 教育 现场
优
化
教育行为和策略
行为 表现
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
诊断
反思
加深对教育规律的认识提高专业化水平
案例分析
一起画
活动区开始了,小丹和凡凡商量好了要一 起到美工区画画。小丹拿出了纸笔开始画， 凡凡没有立刻就画而是先看了看小丹。
看到小丹已经在纸上创作， 凡凡开始低头思考自己画什么。
照片故事记录孩子的成长轨迹
照片故事的用途
三、照片故事的价值
观察 以往一过性的观察方式使教师在观察过程中存在 记录 观察目的不明确、观察内容笼统、观察过程中容易
遗漏有价值的细节的弊端。由于是瞬时记忆，所以 教师在观察时对幼儿的性格特点、学习方式和心理 变化不能准确把握，造成了教育策略不适宜,影响了 教育效果。照片故事将传统的文字型记录转化为文 加图的形式。通过“照片故事”进行观察记录，使 教师观察目的性更强，记录活动现场更加科学清晰, 生动还原活动现场。在记录幼儿真实外在表现的同 时捕捉幼儿的活动瞬间，在细节中发现幼儿的情感 态度、情绪情感；行为特征、学习方式和个性特点 等诸多有价值的关键信息，为教师细致观察、反复 观察、理性思考提供了时间和依据。
关注幼儿 关注教师
思考教育
二、为什么要记录照片故事
随着社会的不断进步，社会的经济水平和教育水 平不断提高，早期教育的质量越来越受到全社会的关 注。怎样实施教育才能让幼儿获得健康的、全面的、 可持续的发展？由于在这些基本问题上的模糊，加之 商业大潮的干扰和冲击，使我国幼儿教育造成了一定 程度上的混乱，教育的人文精神和科学精神出现了比 较严重的缺失。致使社会上出现了许多认识误区和歪 曲教育规律、发展规律的做法，突出地表现在把幼儿 学习小学化、影视化、商业化、功利化，幼儿教育变 成了片面灌知识技能的、急功近利的、让幼儿身心疲 惫的训练，甚至出现了反科学的、伪科学的炒作，极 大地危害了幼儿的健康发展，误导了幼儿教育的方向。
教师：教师通过回顾教育现场，对幼儿
行为进行分析和诊断，为下一步提供支持、 提供依据。
三、照片故事的价值
教育 案例 研究
教师：这里指的是教师研究小组针对一个“照
片故事”进行聚焦研究，通过提出个性观点、焦 点问题分析、引发观点冲突、达成观念共识等多 个环节开展基于幼儿行为和教育行为的深入研究。
幼儿：幼儿了解自己、欣赏自己成长故事的
很快凡凡也开始了自己的创作！
凡凡边画边思考，这时新宇来到凡凡身边， 专注的看着凡凡的画。
新宇又将视线转向小丹的画。