实现学历教育与非学历教育互通是电大继续教育发展新的增长点
学历教育与非学历教育融合发展
学历教育与非学历教育融合发展1. 引言1.1 学历教育与非学历教育的区别学历教育与非学历教育是两种不同类型的教育体系，它们各自有着独特的特点和功能。
学历教育是指通过学校、大学等正规教育机构提供的体系化教育，主要目的是培养学生的知识、技能和思维能力，为其未来的职业发展和社会参与打下基础。
在学历教育中，学生需要完成一定的学习任务和考核，最终取得相应的学历证书或学位。
相比之下，非学历教育则是一种更加灵活和多样化的教育形式。
它不受传统学历教育的限制，可以通过各种方式和途径来获取知识和技能，包括职业培训、技能证书、网络课程等。
非学历教育强调实用性和职业性，注重培养学生的实际能力和就业能力。
不同于学历教育的固定课程和考试，非学历教育更加注重学生的实际操作和实践能力的培养。
学历教育与非学历教育在教育目标、教学方式和评价标准等方面存在着明显的区别。
学历教育注重学生的学术能力和理论知识，强调培养学生的研究和创新能力；而非学历教育更加注重学生的实际能力和职业技能，强调培养学生的实践能力和职业素养。
通过充分理解学历教育与非学历教育的区别，我们可以更好地挖掘两者的互补性，促进二者的融合发展。
1.2 学历教育与非学历教育融合的重要性学历教育与非学历教育的融合发展是当前教育领域一个重要的趋势和方向。
学历教育和非学历教育各有其特点和优势，但单独存在时也存在着一些问题和局限性。
而将两者进行融合发展，则可以弥补彼此的不足，实现优势互补，促进教育体系的完善和提升。
学历教育注重理论知识的传授和学历证书的认可，而非学历教育则偏重实践技能的培训和职业能力的提升。
两者的结合可以使学生不仅获得理论知识，还能够具备实际操作能力，提升就业竞争力。
学历教育通常需要较长的学习周期和高昂的学费，而非学历教育则更为灵活和便捷。
融合发展可以使教育更加多元化，满足不同学习者的需求，促进教育资源的合理利用和共享。
学历教育与非学历教育的融合发展具有重要意义。
只有在融合发展的基础上，教育才能更好地适应社会的发展需求，培养更多具备综合素质的人才，推动教育体系的不断创新和进步。
构建学历教育与非学历教育双主体的办学模式——对电大可持续发展的思考
陈 丹
（ 州职业技 术学院 电大工作部，福建 福 福 州 ３０ ０ ） ５ ０１
［ 内容提要］ 我国的广播 电视大学发展至今 ，面临着前所未有的挑战和机遇 。一方面，诸 多因素造成 了电大 生源 日渐 萎缩，难 以为继 。另一方 面，学 习型社会对 人才 继续教育、终身教育有着巨大的需求 。电大唯有找准 自 身定位 ，坚持学历教育和非学历教育并举 ，提升办学质量 ，适应社会 需求 ，才 能与时俱进 ，实现可持续发展 。 ［ 关键词］ 电大；可持续发展；对策 ［ 中图分类号］ Ｇ ２ ７ ［ 文献标识码 ］ Ａ ［ 章编 号］ １０ ．４ ７ （０ ９ ８０ ０ ．２ 文 ０ ８７ ２ ２ ０ ）０ ．０ ８０ 广播电视大学历经 ３ ０年 的发展 ，为我 国经济社会 发展 培养 了大量不同类 型的专业人才， 发挥着成人远程教育 的巨 大作用，随着社会的发展变化 ， 广播 电视大学如今也 面临着 新的机遇 与挑战。如何把握机遇 ， 实现 电大 的可持续 发展成 为电大人必须面临的一个课题 。 电大事业面临的生源萎缩带来的生存压力 １ ．普通高职和众 多网络 学院对 电大生源 的争夺 。随着 高等 学校 的扩 招，三类 民办本科 院校 的创建 ，以及众 多的中 等职业技 术学校纷 纷升格成 为高等职业技术学院 ， 中毕业 高 生可 以选择 的继续深造 途径 增加了许多 。 原来 的高考落榜 生 般会选择成 人教育 ， 但是现在普通高等学校 的学历 比成人 教育 的学历更 有吸引力。另外，许多高校也设有成人 教育 学 院，远程 教育 学院。这些学校提 供的学历教育入学 门槛低 ， 考试 容易，吸引了大批需要提升学历 的社会生源 。 这些 院校 都分 流了大批 生源 ，原先 “ 开放教育试点 ”刚推 出时招生 的 盛况不 复存在 。电大面临着 生存 的压力与挑战。 ２ 社会整体学历层次 的提升带来 的学历 教育 需求 缩减 。 ． 电大创办初期 ，是大多数社会 已就业 人员提升学历的首选 。
推进电大教育信息化发展
神 州 教 育
推进 电大教育信息化发展
肖娟
湖北 广 播 电视 大 学
摘 要 ：教 育 信 息化 带 动教 育现 代 化 是 促 进 教 育创 新 和 变 革 的有效途径 ， 电大教 育要做到信息技 术与教育深度融合 ， 必 须 更新教 育观念 ， 创新人 才培 养模 式 ， 把 教育资 源共 享 ， 提 高 教 学质量 、 建设公共服务体 系作为 突破 口， 推 动教 育信息化发
展。
关键 词 ： 教 育 信 息 化 公 共 服 社会不 断进步 ，信息技术早 已融入我们 的社会生活 和经济发展中 ，生活方式及学 习方式也随信息技术 日新月异 的发 展 而 产 生 改 变 。 教育 部 于 ２ ０ １ ２年 ３月 正 式 颁 布 了《 教育 信 息化 十年发展规划 （ ２ ０ １ １ － ２ ０ ２ ０ ｝ ， 此规划 提出 了“ 信息技 术 对教育具有革命性的影响 ， 必须予 以高度重视” 。 目前我 国教育正面临着改革和发展，以教育信 息化带动 教育现代化是促进教育创新和变革的有效途径 ，要将学校 的 教育教学 、 服务与管理都 建立在信息化 的基础上 ， 关注人才培 养模式的创 新和教学模式 的改革 ，加强继续教育公共服务体 系的建设 ， 构 建 全 民终 身 学 习 的平 台 。 １ ． 结合信息技术 ， 创新 人才培养模式 《 国家中长期教育改革和发展规 划纲要（ ２ ０ １ ２ — ２ ０ ２ ０年 ） 》 谈 到创 新 人 才 培 养 模 式 时 强 调 了 三个 方 面 ： 注重学思结合 、 注 重知行统一 、 注重 因材施教 。 现行 的人才培养模式 中的 ，电大教育最薄弱环节就是实 践应用 ，首先要改变重理论轻实践 、重文化轻能力的教育观 念 ，其 次我们要将培养适应社会发展的应用型人才作 为主要 模 式。 《 规划》 中， 第五章加快职业教育信息化建设 ， 支撑 高素质 技能型人才培养中谈 到“ 有效提高职业教育实践教学水平 。 充 分发挥信 息技术优势 ， 优化教育教 学过程 ， 提高实 习实训 、 项 目教学 、 案例 分析 、 职业竞赛和技 能鉴 定的信息化水平 ； 改革 人才 培养模式 ， 以信息技术 支撑产教结合 、 工学结合 、 校企合 作、 顶 岗实习 ； 创新教育 内容 ， 促进信 息技术与专业课 程的融
学历教育与非学历教育融合发展
学历教育与非学历教育融合发展随着社会的不断发展和进步，教育也在不断地发生着变革和创新。
传统的学历教育虽然依然占据着主导地位，然而随着社会需求的变化和教育方式的多样化，非学历教育逐渐成为了教育领域中不可忽视的一部分。
学历教育和非学历教育的融合发展，将更好地满足社会的多样化需求、促进教育的全面发展。
本文将从学历教育与非学历教育的特点、融合发展的必要性、融合发展的路径以及面临的挑战与对策等方面进行探讨。
一、学历教育与非学历教育的特点学历教育是指由政府正规学校或教育机构举办，以学历为主要教学目标的教育。
它的特点在于系统性强，学科门类繁多，课程设置科学完备。
学历教育注重学科知识的传授和专业技能的培养，是培养各类专业人才的主要途径。
而非学历教育则是指不以学历为主要目标的教育，包括职业培训、技能培养、继续教育等。
非学历教育注重于提供实用的专业技能和知识，其特点是灵活多样，速成性强，根据市场需求调整课程，培养出符合市场需求的人才。
1. 适应市场需求：随着社会经济的发展，市场对人才需求的趋势也在发生着变化。
传统的学历教育往往无法满足市场对各类技能人才的需求，这时非学历教育就显得尤为重要，能够对市场需求进行快速响应和迅速培养适应行业需求的专业人才。
2. 提高就业率：学历教育毕业生人数不断增加，就业市场竞争日益激烈，而非学历教育所培养的技能型人才，就业形式更加多样化和灵活，可以更好地适应就业市场的需求。
3. 促进人才流动：学历教育和非学历教育的融合发展，可以促进人才的流动和交流，打破学历歧视，让更多人才得以发挥自己的专长和特长。
4. 促进教育全面发展：学历教育与非学历教育的融合发展，有利于教育资源的合理配置和教育体系的完善，促进教育的全面发展。
1. 赋予非学历教育更多的权威性：政府应当进一步制定相关政策，加大对非学历教育的支持和扶持力度，给予其更多的权威性，提高社会认可度。
2. 加强学历教育与非学历教育的衔接：学历教育与非学历教育之间需要加强衔接，加强专业技术能力的认证和转换，使得各类教育融为一体。
基层电大推展社区教育发展的实践与思考——“学分银行”与学历教育相衔接的探索
基层电大推展社区教育发展的实践与思考——“学分银行”
与学历教育相衔接的探索
汪跃平;刘建平
【期刊名称】《成人教育》
【年(卷),期】2012(032)012
【摘要】文章以佛山电大为视角,阐释佛山电大在探索社区教育的过程中在社区教育理念、办学举措等方面的创新.同时对社区教育未来发展进行前瞻性研究,认为社区教育必须通过终身教育的“立交桥”——学分银行——与学历教育相衔接,打破学历教育与非学历教育不可逾越的鸿沟,实现终身教育体系的一体化.国家开放大学在“学分银行”的建设中应当承担重任,成为学分认证和转换的核心机构.
【总页数】3页(P37-39)
【作者】汪跃平;刘建平
【作者单位】佛山广播电视大学,广东佛山528000;佛山广播电视大学,广东佛山528000
【正文语种】中文
【中图分类】G728
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4.依托基层电大构建社区教育“学分银行”制度研究 [J], 夏小菲;刘美华;
5.依托基层电大构建社区教育"学分银行"制度研究 [J], 夏小菲; 刘美华
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实现学历教育与非学历教育的衔接与融通
高等教育事业发展 中的新事物， 是信 息时代 高等 教 育发展 的新形 式， 其最本质 的特点就是 “ 开放
性” 。几十年来， 我国广播电视大学以广播电视为
间的沟壑， 利用 学习卡、 学分银行等方式， 实现学 历与非学历教育的学分对接， 搭建终身学习立交 桥。服务于终身教育体系与学习型社会建设 的开 放大学， 应该 具备融通学历教育与非学历教育的
在校内利用地处佛山中心城区的地理优势充分发掘现有场地设施的资源潜力先后与佛山市财政局人事局市总工会珠江电影制片厂禅城区文联等机关及行业机构合作建立起佛山市专业技术人员继续教育基地志愿者培训中心职工教育培训中心影视教育培训中心岭南文化艺术创作教育基地等机构并在市政府投资数十万元建起佛山社区大学网站的基础上借市委市政府实施四化融合智慧佛山城市发展战略的契机加大资源建设力度进一步提升和完善学校网站的功能以网站为重要的教学平台通过互联网等信息途径把社区教育的延伸到每个家庭和每个学习者
灵活的新机制， 令学 习者不同类型的学 习成果通 过积累与转化， 可以获得相应 的课程证书、 职业资 格证书以及学历文凭等， 实现学 习成果的互认与
衔 接 ， 而提 高学 习者 的积极 性 ， 『 从 弓导与培 育全 社
台、佛山社区大学网站” “ 等虚拟学习环境， 随时随
济的发展趋势， 山电大按照 “ 佛 有需求、 有特色、 有 素材”的原则， 渐次开展各种类型 的社 区教育项 目。在校外， 依据政府的政策导弓和支持， Ｉ 开展 以 各 区社 区学院、 镇街社 区学校为基地的教育活动 ； 在校 内， 利用地处佛山中心城 区的地理优势， 充分 发掘现有场地、 设施的资源潜力， 先后与佛山市财 政局、 人事局、 市总工会、 珠江电影制片厂、 禅城 区 文联等机关及行业机构合作， 建立起 “ 佛山市专业 技术人 员继续教育基地” “ 、 志愿者培训 中心” “ 、职 工教育培训 中心” “ 、 影视教育培训 中心” “ 、 岭南文 化艺术创作教育基地” 等机构， 并在市政府投资数 十万元建起 “ 山社 区大学网站”的基础上， 佛 借市 委市政府实施 “ 四化融合、 智慧佛 山” 城市发展战 略的契机， 加大资源建设力度， 进一步提升和完善 学校 网站 的功 能 ， 以网站 为重 要的教 学平 台， 过 通
学历教育与非学历教育融合发展
学历教育与非学历教育融合发展学历教育与非学历教育的融合发展是当前教育领域的热点话题之一。
随着社会的发展和人才需求的变化，传统的学历教育已经不能满足全面的人才培养需求，非学历教育逐渐走进人们的视野，成为各行各业人才培养的重要途径。
本文将围绕学历教育和非学历教育的融合发展，分析其重要性、现状和未来趋势，并探讨融合发展的路径和策略。
第一部分：融合发展的重要性学历教育和非学历教育各有特点，二者结合相辅相成，对于整体人才培养有着重要的意义。
学历教育以学位授予为核心，注重培养学生的专业知识和研究能力，培养的是高素质的专业人才；而非学历教育则更加注重就业导向和职业技能的培训，培养的是具备一定职业技能的劳动者。
融合发展学历教育和非学历教育可以更好地满足社会对不同层次人才的需求，使人才培养更加多元化和个性化。
融合发展学历教育和非学历教育也能够促进教育资源的优化配置。
学历教育在师资力量、基础设施等方面拥有丰富的教育资源，而非学历教育则更加灵活，在培训模式、课程设置等方面更有优势。
两者的融合发展可以充分发挥各自的优势，形成互补，提升整体教育资源的利用效率。
融合发展学历教育和非学历教育也有利于促进社会公平和教育公平。
学历教育由于其考试选拔性使得部分人才受到限制，而非学历教育则更加注重实际能力和技能的培养，能够为更多社会群体提供机会，弥补学历教育的不足，促进社会公平和教育公平的实现。
融合发展学历教育和非学历教育对于人才培养、教育资源优化配置以及社会公平和教育公平的实现具有重要的意义，是教育改革发展的重要方向。
目前，学历教育和非学历教育的融合发展已经初步展现出一定的成效。
一方面，学历教育进入非学历教育领域，通过开设双证书、双学位等课程来拓宽学生的职业选择和发展空间，提高学历教育的就业率和社会认可度；非学历教育也在向学历教育方向发展，积极开展技能鉴定和评价工作，提升培训质量和水平。
在一些高校和职业院校中，学历教育和非学历教育的融合发展也取得了初步成果。
现代职教体系11项重点任务解读
现代职教体系11项重点任务解读现代职教体系11项重点任务解读一、解读背景现代职教体系建设是国家教育战略的重要组成部分，为促进经济社会发展、培育高素质劳动者和技术技能人才，提高职业教育的质量和水平，不断满足经济社会发展对高技能人才的需求，逐步形成了现代职教体系11项重点任务。
二、11项重点任务解读1. 推动职教体制改革，完善现代职教体系建设现代职教体系建设的首要任务是对职业教育进行体制改革，不断提高教育教学质量，从而为经济社会发展输送更多高素质的技术技能人才。
2. 增加职教投入，优化资源配置现代职教体系建设需要增加资金投入，优化资源配置，加强对职业院校和教师的培训与支持，使其有更好的条件和环境来提高教学质量。
3. 推动产教融合，促进产业与教育深度合作现代职教体系建设需要产教融合，促进产业与教育的深度合作，提高学生的实践能力和职业技能，增强学生的就业竞争力。
4. 开展职业教育教学改革，优化课程设置现代职教体系建设需要开展职业教育教学改革，优化课程设置，注重实用性和应用性，增强学生的专业能力和创新能力。
5. 打造一流职业教育师资队伍，提高教师素质现代职教体系建设需要打造一流的职业教育师资队伍，提高教师的教育教学水平和专业素养，以更好地引导学生的学习。
6. 增强职业教育国际合作，推动国际化发展现代职教体系建设需要增强职业教育的国际化合作，引进国外先进的教育理念和教学模式，为我国职业教育的发展提供借鉴和启示。
7. 加强对产业工人和技能人才培训，提高就业能力现代职教体系建设需要加强对产业工人和技能人才的培训，提高其在就业市场上的竞争力，满足经济社会对高素质技术技能人才的需求。
8. 加快职业院校与地方经济社会协同发展现代职教体系建设需要加快职业院校与地方经济社会的协同发展，紧密结合当地经济发展的实际需求，培养适应地方经济发展的技能人才。
9. 完善职业教育质量保障体系，确保教学质量现代职教体系建设需要完善职业教育的质量保障体系，建立健全的教学质量评价机制和监督评估体系，确保教学质量和教学效果。
实现电大开放教育与继续教育互动双赢
实现电大开放教育与继续教育互动双赢当前，电大继续教育面临着一些亟待解决的课题，如继续教育在电大教育中的定位和发展问题、继续教育运行机制和产业运作模式、现代信息技术在继续教育的实际应用、学历教育与非学历教育的有机沟通及资源共享等等，都有待于在理论和实践上作出探索和总结。
尤其需要引起注意的是，如何通过正在实施的“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目(以下简称开放教育)推动电大继续教育的发展，进而实现开放教育与继续教育的互动双赢，这个问题还没有引起人们足够的重视。
本文结合电大系统正在开展的开放教育试点项目和继续教育项目，从理论与实践相结合的角度，探讨其互相促进、有机结合、双向互动、双赢实现的策略、方法与途径。
一、开放教育与继续教育互动双赢的关系作为电大教育的两个重要办学形式，开放教育和继续教育在互动双赢上有着本质特征的一致性、共同发展的必要性和现实合作的可能性。
1、开放教育与继续教育本质特征的一致性。
从理论上看，开放教育和继续教育都是以终身教育思想为指导，为电大实施奸“为终身化学习服务”的重要办学形式。
尽管两者在办学规模、教学要求、教学规律、教学方法等方面存在一定的差异性，但从本质特征上讲是一致的。
随着知识爆炸和更新速度的加快，开放教育的知识体系和内容的改革与更新将成为永恒的话题，单—的学历文凭教育已不能适应社会发展的需要；随着学习空间和时间的迅速扩展，继续教育已成为时代发展的必然，多样性、职业性、适应性的继续教育已成为社会和广大学习者的迫切需要。
开放教育和继续教育的结合，符合终身教育、终身学习和学习化社会的发展趋势，也有利于电大构发建终身教育服务体系，全面推进素质教育，必将为电大教育的改革和发展提供新的领域。
2、开放教育与继续发展教育共同发展的必要性。
从电大的定位和发展方向看，继续教育将成为电大今后办学的主流。
开放教育作为试点项目，其定位于能在职成人提供有效的继续教育服务。
开始教育和继续教育的相互依托、相互结合、相互促进，将有利于实现电大教学教育社会适应能力和教学质量，推动人才培养模式的综合办学实力和核心竞争力，推动电大教育的改革与发展。
国家开放大学学历教育与非学历教育的融通
通过学分银行的实践，该地区国家开 放大学搭建了学历教育与非学历教育 之间的桥梁，促进了学习成果的互认 与转换，激发了学习者的学习积极性 与主动性。同时，学分银行也为不同 类型教育机构之间的合作提供了平台 ，推动了终身教育体系的构建。
案例二
背景
为了更好地满足社会对优质教育资源 的需求，某国家级开放大学与多个地 区的开放大学开展了跨区域合作办学 ，实现了教育资源的共享与优化。
提升教师素质
加强教师培训和素质提升，建立一 支高素质、专业化、创新型的教师 队伍，为学历教育与非学历教育的 融通提供有力保障。
应对技术变革，创新教育教学模式和方法
探索数字化教学
01
利用现代信息技术手段，探索线上与线下相结合的数字化教学
模式和方法，提高教学效果和学习体验。
推广智能化技术应用
02
利用大数据、人工智能等智能化技术手段，实现个性化教学和
06
前景展望与挑战应对
拓展融通领域，构建终身学习立交桥
1 2 3
建立学分银行
建立学习成果认证和学分积累制度，实现学习成 果在不同类型教育之间的转换和互认，为学习者 提供更加灵活的学习途径。
拓展融通领域
加强学历教育与非学历教育之间的合作，探索跨 领域、跨专业的课程建设和教学，促进资源共享 和优势互补。
实践内容
在跨区域合作办学实践中，该国家级 开放大学与各地开放大学共同制定了 教学计划、课程大纲和教学资源，实 现了教学过程的分工协作。同时，通 过建立统一的教学质量保障体系和评 估标准，确保了教学质量的一致性。 此外，该国家级开放大学还与各地开 放大学建立了学生交流机制，促进了 学生之间的互动与交流。
国家开放大学非学历教育的专业设置
国家开放大学的非学历教育专业设置紧跟市场需求，涵盖了多个领域，如工商管理、市场 营销、会计、计算机等。
学习型社会下基层电大学历与非学历教育双主体的办学模式探讨
过去 ，电大对非学历教育重要性认识不够 ， 重学历教 育 而轻非学历教育 。 今 后 应 该发 挥 电大 特 殊 的办 学 功 能 和 服 务 功能 ， 把 非 学历 教 育放 在 电大 发 展 战略 中 的重 要 组 成 部 分 来 考虑 。学历教育和非学历教育虽然是两种不同的教育形式， 但二者互相关联 ，密不可分，不可偏废 。学历教育为非学历 教 育提 供 开 办 的条 件 ， 而 非 学 历 教 育 反 过 来 又 促 进 学 历 教 育 的深化改革和发展 ； 学历教育 需从非学历教育 中补充高新科 技知识 ， 非 学历教 育需从学历教育 中借鉴教学规律和教学方 法。 在教 育环境大变化 的今天 ， 非学历证书考试是不断满足 教 育需求 多样化 、 终身化 的有效途径 。因此我们在办好学历 教 育的ｌ 刘时， 要积极拓展非学历教育项 目， 使两种教育特色 拭存 ， 资源共享 ， 优势互补 ， 最终达到相互依存， 相 互促 进 、 共 同发 展 的统 一 体 。 ２ ．大 力发 展技 能培 训 我 们 广 播 电视 大 学 有 系 统 网络 优 势 、 有 丰 富 教 学 资源 、 教学 的辐射面， 、 有上百万学生这 巨大无形资产，我们必须 充分利用起来 ， 开办专业证书教育、单科证书教育和工程师
第３ ４卷
第 １期
湖 ｚ ｉ Ｐ ． 广 播 电 视 大 掌 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｕ Ｂｅ ｉ Ｔ Ｖ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
Ｖ ｏ １ ． ３ ４ ， Ｎｏ ． １
Ｊ ａ ｎｕ ａ ｒ ｙ． ２ ０１ ４， ０１ ７￣ ０１８
非学历教育成人高等教育可持续发展的必然选择
非学历教育：成人高等教育可持续发展的必然选择丁蕾(东南大学继续教育学院教学部，江苏南京210008)摘要：成人高等教育实现由学历教育向非学历教育的根本转变，是实施科教兴国、人才强国战略的必然要求。
也是成人高等教育自身改革和发展的必然趋势。
本文分析了新时期成人高等教育发展面临的严峻形势。
对成人高等教育向非学历教育转型过程中应注意的问题提出了自己的看法。
并给出了相应的解决对策。
关键词：成人高等教育学历教育非学历教育教育改革成人高等教育．是我国教育体系重要组成部分之一，在普及成人教育、建设全民学习型社会的进程中发挥了巨大作用。
为国家和社会各项事业的建设提供了源源不断的人才保证。
在完成学历补偿教育的历史使命之后．高校成人高等教育如何尽快适应新形势、新要求．如何在建设“全民学习、终身学习的学习型社会”中发挥更大作用．成为目前我国高校成人高等教育亟待解决的一个重要问题。
一、成教学历教育面临的严峻形势长期以来．我国的成人高等教育一直以学历教育为主。
带有浓厚的文凭补偿性质。
随着社会的不断发展，成人学历教育正面临着越来越严峻的挑战。
1．高校扩招的挤压效应日益交出。
成人高等教育在学历教育上，要与普通高等教育、民办教育、职业技术教育甚至包括国外教育等等对生源展开激烈竞争。
随着普通高校本专科及研究生招生规模的不断扩大。
上述竞争更趋于白热化。
教育部公布的年度教育统计数据显示…：1998年一2006年。
全国普通高校本专科招生人数从108万人增加到530万人。
增点四年的情况来看．苏南、苏中、苏北地区发展很不平衡。
在经济相对富裕地区招生情况一直比较好。
苏南地区生源源源不断，求学人数越来越多；而经济条件相对薄弱的苏北地区“一村一”学生人数少、班级少．有的地方只能办一两期，究其原因还是经济问题。
是学习费用问题。
针对这种情况．目前江苏实施“一村一名大学生计划”的生源发动工作主要采取两种形式：一种是实行市场运作，经济条件和个人收入状况较好的苏南地区普遍采用这种方式，参加试点的教学点和学习点深入企业、走访乡村，进行广泛的社会宣传，积极组织生源，由学员自愿报名、缴费学习。
学历教育与非学历教育相结合的办学模式——电大发展的实践性探索
尹春雷（９２ ） 男， １６一 ， 山西太原人， 山西财经大 学经济技 术
学院， 院长。 副
促进、 良性循环的最佳状态 ， 而这也正是知识与能力、 素质并 重的当今社会所需要的应用型人才必备的基本条件。
开放的高等学历教育职能和开放的非学历教育职能， 并使二 者有机结合。
收 稿 日期 ：０２ ｏ一 ｌ ２ １— ５ Ｏ 作者 简 介 ： 玲 （９ ２ ） 女 ， 西侯 马人 ， 霍慧 １６ 一 ， 山 山西 广播 电视 大 学 ， 教 副
授：
１人才培养目标要求学历教育与非学历教育的相互结 ． 合。多数电大生有一定的工作经验， 他们在感性的基础上对 书本上讲授的理论知识有了一种理性的认识， 他们的理解力
市场 的需求 ，开设非学历性技术证书和职业技能证书培训项 目；按照人才培养制度 的要求，在 学历教
育 中融进职业规划的 内容 ，落实实训环节；利 用广 播电视大学的办学优势，探 索学历教育 与非学历教 育相互结合 的多种途径。 关键词 ：电大发展 ；学历教育 ；非学历教 育 ；相结合
中 图 分 类 号 ：Ｇ ２ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文章 编 号 ：１０－ ８５ （０ ２ Ｏ —ｏ ０ —０ ７８ ０ ８ ３０ ２ １ ） ３ 学历教育的结合是经济和社会发展的
需要
二ＯＯＯ年一月十七 日， 教育部为了适应社会主义市场
育部批准的民办院校、 具有学历招生资格的院校 ， 自 、 包括 考 成人教育、 普通高等教育、 电大等系列教育， 国家承认其毕业 证书， 都属于学历教育。
推进学历教育与非学历教育并重发展的
推进学历教育与非学历教育并重发展的实践与思考巴中广播电视大学近年来，我校牢牢把握电大转型发展这一时代命题，以持续推动学历教育发展为基础，以拓展非学历教育发展为重点，以提升服务当地经济社会发展能力为价值取向，解放思想，开拓创新，走出了一条具有巴中特色的新型发展之路。
一、近年来开展学历教育与非学历教育的基本情况（一）学历教育办学规模持续增长。
近四年来，巴中电大直属部学历教育办学规模以年均30%的速度递增。
2013年252人，2014年621人，2015年839人，2016年1080人，2017年1394人（万人比达10.3），全市电大办学规模也保持了同步的增长速度，预计近几年还会有一定的增长幅度。
（二）非学历培训项目逐年增加。
一是抓好长期稳定的项目。
全市教育系统专业技术人员公需课目培训和全市中学校长培训是我校近年来一直在实施的比较稳定的项目。
通过线下培训和线上培训相结合的方式，每年培训人数2.2万人左右，每年收益180余万元。
二是落实好争取的项目。
近年来，我们通过多方争取，先后承接了全市农村中小学音体美教师专项培训、心理健康辅导员资格认证培训、学校医院公共营养师培训、社区干部培训、退伍军人技能培训、农技人员培训、大学生创业培训、农村实用技术培训等，平均每年培训近3000人，收益约100万左右。
三是积极参加公益性培训项目。
为了扩大电大的影响，我们积极参加公益性培训项目，先后开展了家政服务员培训、新市民培训、贫困村致富带头人培训、农民灾难事故避险自救培训，每年培训人数2000左右人。
（以述数据均不含各县电大）。
（三）社区教育全面实施。
一是机构实现全覆盖。
2013年11月，巴中社区大学正式挂牌，相继推动平昌社区学院、南江社区学院、通江社区学院、巴州区社区学院正式成立。
巴州区乡镇社区学习中心（学校）实现了全覆盖，其他县20%的乡镇成立了社区学习中心（学校）。
二是特色项目具有影响力。
我们坚持统筹规划，按照一校一品的要求，着力打造特色品牌。
学历教育与非学历教育融合发展 清华大学继续教育服务学科建设发展探索之路
三、探索之路
在学历教育与非学历教育融合发展的探索过程中，清华大学继续教育服务学科 建设已经取得了一系列成果。其中包括：
1、模式创新：清华大学继续教育服务学科建设在发展过程中，积极创新教育 模式。采用线上线下相结合的方式，提供灵活多样的学习途径，满足学生的不 同需求。此外，还推行“双师型”教学模式，即由一位校内教师和一位校外导 师共同指导学生学习，以实现学历教育与非学历教育的优势互补。
在实践中，学分银行建设需要考虑到不同教育类型的特性和需求。对于学历教 育，学分通常与课程紧密相连，学生需要完成一定的学分才能毕业。而非学历 教育则更加注重实际技能和应用能力的培养。因此，学分银行需要制定灵活的 学分转换规则，以便将两种类型的教育成果进行有效对接。
此外，学分银行还需要建立完善的学分认证和审核机制。由于不同类型的教育 在课程设置、教学内容和评价标准上可能存在差异，因此需要对学生的学习成 果进行公正、客观的评估。这需要建立一套规范的认证流程和标准，确保学分 的真实性和有效性。
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3、师资融合：在师资方面，清华大学继续教育服务学科建设注重学历教育与 非学历教育师资的共享与融合。通过加强教师之间的交流与合作，提高教师队 伍的综合素质和教学水平，以满足不同类型教育的需求。
4、实践融合：为了更好地促进学历教育与非学历教育的融合，清华大学继续 教育服务学科建设还加强了实践环节的融合。通过开展校企合作、校地合作等 模式，为学生提供更多的实践机会，增强学生的实际操作能力和综合素质。
二、融合发展
1、理念融合：清华大学继续教育服务学科建设在发展过程中，强调学历教育 与非学历教育的理念融合。在教育理念上，尊重受教育者的个性差异和多元需 求，将学历教育与非学历教育的优点相结合，注重学生综合素质和创新能力的 培养。
学历教育与非学历教育融合发展
学历教育与非学历教育融合发展近年来，随着社会经济的快速发展，教育领域也在经历着日新月异的变化。
传统的学历教育，也逐渐被非学历教育所取代。
而在这种情况下，学历教育与非学历教育融合发展就显得尤为重要。
学历教育作为以学位证书为标志的正规教育，为培养人才提供了可靠的途径，但缺点也不容忽视。
高昂的学费、繁琐的学业，以及有限的招生名额，都让许多人望而却步。
而非学历教育则以培训课程、职业技能为主，价格相对较低，门槛较低，让更多的人有机会通过学习提高自身素质，提高就业竞争力。
因此，在融合发展的大趋势下，学校与企业、培训机构等不同教育机构之间的合作，以及各自优势的互补，显得尤为重要。
首先，学校可以通过与企业、培训机构进行合作，集聚行业优势、人才优势，并引入前沿理念、技术、教育资源，形成多元化的教育生态环境。
同时，这些机构也可以利用自身在市场、技能培训等方面的经验和优势，教授跟实际可操作的技能，满足社会需求，培养真正符合市场需求的专业人才。
其次，学历教育与非学历教育之间的权威互通，也是教育融合发展的重要方向。
专业技能培训或职业提升班等非学历教育在提高职场就业率方面具有不可替代的作用。
通过权威机构认证，这些非学历教育资格证书不仅可以帮助学生更好的在社会上立足，同时也可以在学位教育路径上起到补充和延伸的作用，实现学历教育与非学历教育之间的无缝连接，搭建贯穿整个教育体系的桥梁。
此外，因时代变化、技术进步等影响，新兴学科和职业已经迅速涌现，导致传统教育的知识体系和教学模式已经无法完全适应市场需求。
在这种情况下，非学历教育机构的灵活性和敏捷性就被发挥到了极致。
通过使用在线教育等新兴教育方式和手段，它们可以快速的响应市场需求，及时的调整课程内容和教学形式，帮助学生迅速适应职业发展的需要。
综上所述，学历教育与非学历教育的融合发展已经成为不可避免的新趋势。
只有通过不同教育机构之间的协同配合和相互补充，才能够更好的解决教育面临的问题，满足人们对知识和职业技能的需求。
实现珠宝职业证书教育与宝石学学历教育的共同发展
实现珠宝职业证书教育与宝石学学历教育的共同发展
苏煌;朱勤文
【期刊名称】《宝石和宝石学杂志》
【年(卷),期】2003(005)001
【摘要】@@ 中国地质大学(武汉)珠宝学院的GIC宝石鉴定师证书已驰名海内外, 她的特色专业之一--宝石及材料工艺学专业(简称珠宝专业)同样也颇具影响, 这要归功于一种新的办学模式--珠宝职业教育与宝石学学历教育相结合、相互协调、共同发展.
【总页数】2页(P43-44)
【作者】苏煌;朱勤文
【作者单位】中国地质大学珠宝学院,湖北,武汉,430074;中国地质大学珠宝学院,湖北,武汉,430074
【正文语种】中文
【中图分类】P619.28
【相关文献】
1.对当前我国珠宝学历教育若干问题的探讨 [J], 王雅玫;杨春
2.实现学历教育与非学历教育互通是电大继续教育发展新的增长点 [J], 李海宁
3.实现学历教育与非学历教育的衔接与融通 [J], 蔡胜
4.独立学院学历教育和职业证书教育接轨的必要性研究 [J], 余毅
5.独立学院学历教育和职业证书教育接轨的必要性研究 [J], 余毅;
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非学历教育助力学历教育对策.doc
非学历教育助力学历教育对策ﻭ为国家培养有文化、有技能的高素质劳动者已成为新时期高校继续教育工的历史使命,下面是搜集整理的一篇探究非学历教育意义的，欢迎阅读查看。
ﻭﻭ一、概述ﻭ学历教育是按照国家XX下发的招生计划进行组织考试、招生录取，根据教育主管部门规定的教学计划实施教学活动,学生按教学规定完成学业后，学校为其颁发国家统一印制的相应毕业证书和学位证书。
相对而言，非学历教育则是指各种培训、进修教育活动,完成学业后，获得培训部门颁发的结业证书。
ﻭﻭ２01０年7月，《国家中长期教育和规划纲要》（简称《规划纲要》）提出了要构建完备的终身教育体系，搭建终身学习立交桥。
其中，明确提出学历教育和非学历教育协调，普通教育和职业教育有效互通，职前教育和职后教育相互衔接,构建继续教育学分积累与转换制度，使不同类型学习成果得到互认和衔接。
ﻭﻭ《规划纲要》的颁布明确了非学历教育的目标.ﻭ随着普通高校的不断扩招,市场上多种办学形式，教育市场竞争日益激烈，和其他学历教育一样，电大也面临着巨大的生源挑战。
近年来,学校积极拓展非学历教育办学形式,人们对非学历教育的需求，电大以学历教育为主，非学历教育为辅的办学理念，学历教育方面的教学资源和经验，组织管理上的系统性以及现代远程教育在技术上的优势,不仅为电大非学历教育赢得了声誉和效益,同时也为电大非学历教育提供了良好的机遇.ﻭﻭ二、非学历教育的意义(一）有利于满足需要ﻭﻭ非学历继续教育担负着提高国民素质的重要任务，为国家培养有文化、有技能的高素质劳动者已成为新时期高校继续教育工的历史使命。
教育不能脱离需求存在，而是应该加入到市场的竞争机制中来，使教育参与市场竞争机制，教学内容贴近市场所需,为所用，才能真正实现高校服务的功能。
ﻭ (二）有利于电大与人的个性化需求ﻭﻭ面对不断的环境，传统的教育已不再适应不断变化的需求，教育也应从化转变为个性化以满足成员个性化需求和需要。
订制电大个性化的办学模式，使学历教育和非学历教育无论在办学形式、教学方法还是教学资源、支持服务等方面都能达到有效衔接,发挥电大在体系建设和课程改造上的主动性、科学性、灵活性，提高教学资源的使用效率，满足学生个性化学习需求.ﻭﻭ(三）有利于终身教育体系的构建ﻭ终身教育仅仅依靠学历教育是远远不够的,因为学校的一次很难满足快速对知识的需求。
学历教育与非学历教育融合发展
学历教育与非学历教育融合发展随着社会的发展和经济的不断改善，教育质量和水平也在不断提高。
在教育领域中，学历教育一直是最为重要的一种教育方式。
但是，随着时代的变迁和社会发展的需求，非学历教育成为了一种重要的教育方式。
近年来，学历教育和非学历教育的融合发展日益引人关注。
本文将探讨学历教育与非学历教育融合发展。
在我国，大学教育是最受人尊敬和重视的教育形式之一。
然而，在这个全民素质不断提高的时代，人们对教育的需求也日益增加，不同层次和不同文化水平的人都有接受教育的需求。
在这种情况下，非学历教育便应运而生。
非学历教育是一种传统意义上不涉及学位的教育，其目的在于提升个人素质和能力，帮助人们应对职业和生活方面的挑战。
学历教育和非学历教育之间的界限并不是非常明显。
实际上，两种教育方式具有很大的互补性。
例如，学历教育提供广泛和全面的知识背景，非学历教育侧重于实用性和应用能力。
学历教育注重理论知识的掌握，而非学历教育注重实践技能的培养。
因此，两种教育方式可以结合起来，形成有效的教育体系，满足不同人群的需求。
1.学历教育和非学历教育相互补充，形成完善的教育体系。
在传统意义上，学历教育是现代教育体系的核心。
然而，随着社会的发展和教育的变革，非学历教育逐渐进入人们的视野，形成了自己的独特价值和意义。
在实现学历教育和非学历教育的融合发展中，我们可以将两种教育模式相互补充，形成完善的教育体系。
如此一来，人们可以在更广泛和更完善的教育体系中获得所需的知识和技能。
2.建立更为灵活的学习模式，满足不同人群的个性化需求。
学历教育的教学方式主要是通过大规模、集中式的教学形式进行。
这种形式限制了教育的发展和应用。
非学历教育则大多采用在线、实践、继续教育等灵活的学习模式。
因此，在学历教育和非学历教育的融合过程中，我们可以建立更为灵活的学习模式，满足不同人群的个性化需求。
例如，有效利用在线教育，建立网络教学平台，向广大群众提供便捷、高效的教育服务。
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实现学历教育与非学历教育互通是电大继续教育发展新的增长点
党的十六大提出了全面建设小康社会的奋斗目标，对教育来说，是要形成比较完善的现代国民教育体系，人民享有接受良好教育的机会，形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展，这是新时期我国教育改革和发展的行动指南。
实现学历教育与非学历教育互通是构建终身教育体系，创立电大特色品牌，促进电大教育整体发展的重要内容，它有利于实现两种教育形式的优势互补，有利于人才培养模式的改革，更好地满足社会的需要。
教育部原部长陈至立同志在纪念邓小平同志批准创办电大25周年的文章中指出：“要实现从学历教育为主，到学历教育和非学历教育并重，为终生学习服务的转变，不断增强远程教育的开放性、灵活性和多样性。
”2002年11月9日陈至立同志在接受《中国教育报》记者采访时强调“要全面推进教育创新，建立有中国特色的社会主义现代化教育体系。
各级各类教育与培训相互衔接与沟通，基本建立符合中国国情特点的终生学习体系，形成学习型社会。
”可见，学历教育与非学习教育互通，是电大继续教育持续发展的重要保证，是电大继续教育发展新的增长点。
一、实现学历教育与非学历教育互通的总体目标和具体任务
实现学历教育与非学历教育互通的总体目标是：充分运用电大学历教育和非学历教育为各自的优势和擅长的领域，积极为另一方开拓新的业务领域，扩大电大教育的整体影响、市场范围和占有率，努力打造电大特色与品牌，建立终身教育体系；实现学历教育与岗位职业资格证书培训和专项职业能力证书培训的结合，增强学生的社会适应能力和就业能力；实现学历教育与非学历教育在信息、办学内容与形式、教学手段与服务方式等方面的相互渗透和借鉴，提高教学资源建设与使用的效率与效益，提高电大在专业设置、知识体系和课程体系的更新与改造方面的主动性、科学性与灵活性，增强电大教育的社会适应能力和创新能力；扩大电大教职工队伍的业务领域，提高他们在知识更新、知识运用、知识拓展以及教学方式和教学内容界定等方面的能力与水平；积极创立电大教育的课程超市、学习银行，实现教学资源和教学过程和开放，逐步扩大学历教育与非学历教育教学资源的共享和课程学分的互认。
实现学历教育与非学历教育互通的具体任务是：鼓励并逐步要求每个电大学生(特别是普专学生)在毕业时，除获得毕业证书外，还应至少获得一个中央电大确定的国家岗位职业资格认证证书或省校确立的岗位职业资格认证证书；在各专业教学计划的课程设置上，优先安排既能够与职业技能证书挂钩，又符合学历教育要求的课程。
比如开办会计从业人员资格证、英语等级证、计算机等级证等课程，在新课程教学资源的建设和旧课程的改造中，尽可能兼顾学历教育与职业培训的要求，力求使该资源既适用于学历教育，又适用于非学历教育。
比如：中央电大推展的《创业设计与就业指导》培训课程，列入教学计划，并定位为大学生就业指导课，在电大学生中推展，经考核合格者，获得2个学分，计入毕业总学分中，学生还可获得由主办单位颁发的“创业设计
证书”；在公共选修课中应尽量将对提高学生素质和就业能力有益的学历课程安排在限选课中或允许替代学分；在面向社会实施非学历教育的过程中，应尽量使用学历教育现有的教学资源，开展多种形式的证书教育或单科教育。
比如开办英语、计算机教育等。
二、陕西电大在实现学历教育与非学历教育互通实践与探索
陕西省是个高教大省，普通高校、成人高校、民办高校近百所，各类高等教育在校生近百万人，高校林立，竞争激烈。
在现代信息技术迅速发展和普及的新形势下，各类高等学校的教育手段现代化水平也在不断提高，电大教育乃至继续教育面临十分严峻的挑战。
陕西电大指出“特色兴校，质量立校”的办学宗旨，使学校各项工作上质量、上水平、增效益，学校继续教育学院把实现学历教育与非学历教育互通，作为继续教育工作发展新的增长点，认为在当前教育发展竞争激烈的形势下，实现学历教育与非学历教育互通，有利于继续教育持续发展，有利于人才培养模式的改革，有利于两种教育形式优势互补，有利于发挥电大远程教育的系统优势，有利于电大知识体系和课程体系的更新与改造，更好地满足社会的需要。
在实现学历教育与非学历教育互通的工作实践中，我们的主要做法是：
(一)中央电大互通课程作为专业必选课。
全国各级电大“人才培养模式改革”试点项目总结性评估工作2005年开始，为做好迎评工作，中央电大2004年陆续出台了各学科以深化人才培养模式改革为核心，以课程体系和教学内容为重点的教学改革，推进了学历教育与非学历教育课程学分互通。
主要是：在学历教育管理学科工商管理类工商管理专科专业中引入劳动和社会保障职业技能鉴定中心“通用管理能力”培训认证项目；为了提高理工科在校生制图技能操作水平，增强电大学生对社会的适应性，中央电大与全国制图员远程职业资格培训指导委员会将“制图员职业资格认证”项目纳入理工科学历教育制图课程中；在各专业“计算机应用基础”课程中与微软有限公司合作开展微软授权视窗应用学习中心证书认证项目。
此外，中央电大开设的“国际财务会计证书”、“创业设计与就业指导”陕西电大都纳入到教学计划，学生可以根据学科、专业选择不同的课程学习，并取得相应的职业资格认证证书。
(二)在省开课中安排职业资格认证课程。
陕西电大学历教育与岗位职业资格认证证书培训相结合，在各专业教学计划中安排岗位培训课程。
如在教育学科各专业中安排《普通话培训与测试》课程，可获得陕西省普通话测试中心颁发的“普通话等级证书”；在工学科土建类专业开设《物业管理》课程，在经济、管理类专业开设《推销员》课程，在文学科专业开设《秘书学》课程，在理工科类开设《计算机高新技术》、《电路软件分析》、《电路软件设计》课程，可获得劳动和社会保障部颁发的“物业管理员证书”、“推销员(中级)证书”、“秘书(中级)证书”以及“计算机高新技术职业资格证书”和“电路仿真软件应用设计师认证”。
学生可以根据学科、专业选择不同课程学习并取得相应的资格认证证书，既完成了学历教育
取得课程学分，又取得岗位职业资格证书，增强了学生就业上岗竞争能力，实现了学历教育与岗位职业资格证书的培训相结合。
(三)加大职业资格证书认证培训的力度，在“一本多证”上下功夫。
对一些学科，学生对认证有一定需求的，积极与政府有关部门联系，给学生办理相关的职业资格证书。
如为会计专业的学生开办“会计从业人员资格证书”培训班。
并办理相关证书；为陕西电大普专生教育学科师范类和非师范类毕业班学生办理“教师资格证”，深受学生和家长的欢迎。
目前，我校普专师范类学生毕业时都拿到了毕业证书和“普通话等级证书”、“教师资格证”，以及计算机等级证书，逐步向“一本多证”的方向发展。
总之，陕西电大在开展学历教育的同时，大力开展非学历教育，配合实施职业资格证书制度和劳动准入制度，积极开展各种非学历教育项目，使电大办学逐步实现从学历证书教育为主向学历证书教育与岗位资格证书教育相结合的转变，既适应了求学者的需要，又提高了远程教育资源的利用率。
目前，陕西电大学历教育与非学历教育互通的形势，概括起来有以下几种：1、直接引入：即将学历教育或非学历教育的课程直接引入到非学历教育或学历教育中；2、共同建设：即根据学历教育与非学历教育的共同需要，建设双方都可以使用的课程资源；3、部分引入：即将学历教育或非学历教育中的部分课程或部分内容引入到非学历教育或学历教育中；4、适当改造后引入：即将学历教育或非学历教育的课程根据非学教育或学历教育的要求，进行内容或形式的改造后，再引入相应的领域。