人格心理学-人格理论

第二节 人格特质理论
特质是真实存在的一种神经生理结构。 特质可以通过观察个人的行为表现而推断。 特质能主动激发和引导行为使一个人的行为具有
指向性。 特质使很多刺激在功能上等值起来，从而使人在
不同情况下的适应行为和表现行为具有一致性 。
第二节 人格特质理论
2.特质的分类 共同特质和个人特质； 主要倾向、中心倾向、次要倾向；
第五节 人格的人本主义理论
二、Rogers 理论 1.自我概念
自我概念代表着对自我感知的一种组织化和一致 性的模式，它是指个体对自己心理想象的全部经验。 2.自我实现倾向
自我实现倾向是指实现意识知觉到的自我倾向。 所有行为都受自我实现倾向的制约，“机体以保持 和增强自身的方式发展其所有的潜能”。
第五节 人格的人本主义理论
第四章 人格理论
第一节 第二节 第三节 第四节 第五节 第六节
人格的精神分析理论 人格的特质理论 人格的行为学习理论 人格的认知理论 人格地的人本主义理论 人格理论的发展
第一节 人格精神分析理论
一、Freud的经典精神分析理论 1.人格的心理结构
意识层次：意识、前意识、潜意识
人格结构：本我——最原始的部分，遵循快乐原则 自我——可意识到的部分，遵循现实原则 超我——理想的部分，遵循道德原则
第一节 人格精神分析理论
Melanie Klein的学说 1.儿童心理发展观：人类自诞生之初就存在一个虚弱 的未整合的自我。 2.儿童心理结构：偏执分裂位态(paranoid-scபைடு நூலகம்izoid position)和抑郁位态(depressive position) 。
第一节 人格精神分析理论
四、Erikson的社会心理发展理论 自我分为躯体自我、自我理想和自我同一性3个方面。
需要的发展是连续的、重叠的和波浪式地向 前推进的。
第五节 人格的人本主义理论
2.自我实现的理论 自我实现的概念：一是作为一种人格的自我
实现，二是作为一种基本需要或动力的自我实现。 自我实现的途径主要有两条:第一条是个人成
长和自我实现的途径。第二条途径强调改变社会 环境，为自我实现创造更好的外部环境。
第一节 人格精神分析理论
2.人格的发展动力——内驱力
3.人格的适应——心理防御机制 是自我的一种防卫功能，是自我处理超我和本我
之间的冲突，使超我的监督可以接受本我的欲望，得 到满足，缓解焦虑、减少痛苦的一种方式。
4.人格的发展阶段
第一节 人格精神分析理论
二、新精神分析理论 1.Jung的理论 （1）人格的结构：意识、个体潜意识和集体潜意识 （2）人格动力： （3）人格的发展：连续的、统合的、个体化的 2.Alfred Adler的理论: 3.Karen Horney的理论:文化环境对人格发展的影响。 4.Henry Murray的理论：结合精神分析与特质的理论。
1.有关自我发展的理论 （1）渐成原则：8个社会心理发展阶段。 （2）自我发展的内容： 2.自我认同与青春期发展
第二节 人格特质理论
人格特质理论家认为特质是组成人格的基本单 位，特质的不同造成人与人之间的差异。 一、Allport理论 1.特质 “一种概括化的和聚焦的神经生理系统， 它具有使许多刺激在机能上等值的能力，具有激发 和引导适应性和表现性行为一致的（等同的）形 式”。
五、对特质论的总体评价
第三节 人格的行为学习理论
一、Watson的行为主义心理学 Watson 是行为主义的创始人。其1913年发表的论
文《行为主义者心目中的心理学》，标志着行为主义的 诞生。
刺激(S)
反应(R)
第三节 人格的行为学习理论
二、Skinner的操作条件作用理论 1.操作性条件反射与人类行为的学习
第二节 人格特质理论
（4）能力特质、气质特质和动力特质
能 动力 外能 特质
情操 态度
辅助
情操是能的辅助
者，由能衍生而来， 态度是情操的辅助者， 由情操衍生而来 。
第二节 人格特质理论
三、Eysenck理论 1.基本理论
Eysenck认为，人格是一个人的性格、气质、智力、 体格稳定的持久的组织，它决定一个人对环境的独特 适应方式。他主张人格结构受少数类型支配，这些基 本的人格维度对行为有巨大的影响力。
2.人格层次模型
第二节 人格特质理论
3.人格维度
神经质
外倾
精神质 内倾
稳定性
超我机能
第二节 人格特质理论
四、“大五”人格模型 开放性 (Openness to experience) 尽责性 (Conscientiousness) 外倾性 (Extraversion) 宜人性 (Agreeableness) 神经质 (Neuroticism)
四、Rotter的社会学习理论 1.行为预测理论
行为潜势、预期 、强化值、心理情境 2.控制点 内控——外控
第三节 人格的行为学习理论
五、Bandura的社会学习理论 1.交互决定论
2.观察学习 观察学习的过程：注意，保持 ，动作复现，动机
第四节 人格的认知理论
一、概述
人格认知理论强调个体将感知内容转换为现实 认知的过程，强调个体参与构造自身的人格，认为 个体的人格差异是由于人们加工信息方式的不同而 导致的。
动的发展性态度；3.对心理学理论应用性的提高。 负面：1.人性与社会性的对立；2.抽象化神秘化倾
向；3.唯心的经验论者；4.研究对象的局限性。
第六节 人格理论的发展
一、人格理论中的整合 二、整体交互作用论 三、人格理论研究展望
人类学习 斯金纳箱
应答性学习 操作性学习
第三节 人格的行为学习理论
2.强化理论 强化的定义：通过强化物使动物某种行为增加
的过程。其中的强化物是指能够增加动物某种行为 的具体事物。
强化的分类 正强化 负强化
第三节 人格的行为学习理论
二级强化 那些开始时不具有强化作用，但经常与一级强
化物多次结合，其本身也具备了强化性质的事物 。 强化程式
第四节 人格的认知理论
四、人格认知理论的意义 1.人格是个体与情境之间相互作用的产物。 2.形成了许多新的思想和观念。 3.在治疗上的应用。
第五节 人格的人本主义理论
一、 Maslow理论 1.需要层次论 Maslow把需要由低级到高级依次分为了五
个层次：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、 自尊需要、自我实现需要。
连续程式
固定时距
变动时距
间歇程式 固定比率
变动比率
第三节 人格的行为学习理论
3.行为的塑造 强化相倚原理 只要把复杂行为分解成一系列小的循序渐进的
步骤，精确安排强化的训练组合方式，使个体逐步 向目标行为接近，学习的过程总会达到成功。
第三节 人格的行为学习理论
三、Dollard 和 Miller的刺激－－反应论 1.学习的四要素 驱力、线索、反映、奖赏； 2.内部精神现象与学习 （1）恐惧 （2）挫折和攻击 （3）冲突：双趋冲突、双避冲突、趋避冲突、双重趋避冲突
第一节 人格精神分析理论
三、客体关系理论 客体关系理论是关注于研究心理动力取向的人格
发展理论，认为人行为的动力源自——客体。 代表人物：Melanie Klein、William Fairbairn、
Donald Woods Winnicott、Otto Kernberg、Margaret Mahler等 。
3.特殊规律研究方法 定义、案例。 4.功能自主性 指一个成人现在进行某一活动的原因， 并不是原来引起他去行动的同样原因。
第二节 人格特质理论
二、 Cattell理论 首次将因素分析的统计方法应用于人格心理学
的研究，并编制出16PF。 1.特质及其分类 （1）个别特质与共同特质 （2）根源特质与表面特质 （3）体质特质与环境特质
3.积极关注 有条件积极关注：这种积极关注是需要个体以他们
自己的行为作为交换条件的。 无条件积极关注：与个体相关的积极关注是无条件
的，不需要任何事物来交换才能获得。
第五节 人格的人本主义理论
三 、人本主义理论应用与评价 应用：教育，心理健康，人格测评，管理
评价： 正面：1.对人性乐观的建设性态度；2.对人积极能
如Bandura的社会认知理论、Mischel的认知-情 感人格系统、Witkin的认知方式理论和Kelly的个人 建构理论等 。
第四节 人格的认知理论
二、Kelly的理论 1.个人构念理论
构念：往往是指一个模板、思想、观念或看法，是个体对 事物的理解与解释。 2.构念系统 复杂与简单之分。 3.基本假设 1个基本假设，11条支持性定理
人们的心理加工过程是由自己预测事件的方式所左右。 “加工过程”与“预测事件的方式”
第四节 人格的认知理论
三、Mischel理论 认知-情感系统理论 (cognitive-Affective
system theory of personality, CAPS)。 1.认知-情感单元：指一个人有效的认知和情感或感情。 2.动力结构：CAPS是一个以社会世界为背景、并不断 与社会世界交互作用的系统。