《我真希望》教案

《我真希望》教案

【教学课题】

1、知识与能力目标：会认“希”等11个字，会认会写“而”等8个字，培养学生的识字写字能力。

2、过程和方法目标：通过自主、小组合作和游戏等识字方法，提高学生的识字水平；通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。

3、情感、态度、价值观目标：理解课文内容，体会诗的情感，引导学生关注自己周围的环境，使学生具有环保意识和保护环境的行动。【教材分析】

《我真希望》这首诗是语文S版教科书二年级上册第五单元的一篇课文。整首诗构思精巧，读起来有趣、亲切，让人回味。全诗紧紧围绕“保护环境”这一主题，分四个小节来写，每个小节都以“我真希望”开头，前三节还运用“不是……而是……”这样的句式，表达“我”急切的希望。诗歌用生动的语句、渴望的心情，真挚地表达了人们希望治理烟尘、整治污水、洁净空气、还我蓝天的美好愿望。它激起我们对美好环境的憧憬和向往，同时还让我们认识到环境保护的重要，增强环境保护的意识。警示人们：保护环境，刻不容缓！

重点：1、会认“希”等11个字，会认会写“而”等8个字。

2、把课文读通顺、读出感情。

难点：1、理解课文内容，体会诗的情感。

2、引导学生关注自己周围的环境，使学生具有环保意识和保护环境的行动。

教学准备：用百度在网上搜索相关教学材料及教案作参考，下载图片等制作成多媒体教学课件，准备真的玫瑰花一束。

【教学方法】

本课中介绍的环境污染方面的相关知识和现象是很多学生未接触过的，要读通课文对于二年级的学生来说比较困难，因此激发其兴趣主动学习是教师引导的重点，在课堂教学中我采用以下方法：

1、激趣导入。通过多媒体课件，将学生引入一个美丽的大自然的世界，增强其对美好环境的热爱以及为后面的相关污染图片的出现形成对比。

2、游戏贯穿教学。采用男女比赛读，开火车等激发学生的求知欲，让学生在自主学习中达成目标。

3、在阅读教学中，通过教师声情并茂地示范朗读，激发学生对朗读的兴趣。同时，教师通过读音、停顿、情感的指导，让学生在读中感悟、读中提升。

【教学过程】

第二课时

一、创设情境，激情导入

1、（播放大自然美丽的画面）师：同学们，看到那么美丽的大自然，你有什么想说的吗？（生各抒自见）

大自然美丽的画面来自百度

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2、师：每个人都想住在山清水秀、鸟语花香的地方，那里绿树成林，空气清新，多美啊！本课的作者和我们有共同的心愿，让我们一起来学习17课《我真希望》，了解作者的心愿吧！

3、板书课题，指导有感情读好课题。

【设计意图】通过课件中的图画及教师生动的描述，创设情境，把学生带入美好的希望之中，引起学生主动保护环境的愿望。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文

师：请同学们把上节课学的生字放回课文中将课文读通、读顺，读得不够好的地方可以多读几遍。

2、师：请同学们用自己喜欢的方式再读课文,边读边找出小作者的希望有哪些？（指名回答，师随机板书）

3、师：带着疑问作者为什么有这样的希望，通过再读课文找出答案。

【设计意图】让学生找出作者的希望，说清了诗的大意。学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了整体感知，把感知的课文与课文与听说训练有机地结合起来。

三、品读课文，朗读感悟

1、自由朗读，感知情感

（1）师：作者的这些希望你喜欢吗？找出你最喜欢的一个小节读给同桌听听，看谁读得最好。

（2）个别学生展示读，生评，师总结。

【设计意图】在课堂上充分发挥学生主体作用，把读书的权力交给学生，让学生在阅读实践中学会读书

2、授予学法，学习第三小节

（1）师：大家读得那么起劲，老师也想读一读，可以吗？（生：可以）请认真听听老师的读和你们的读有什么区别，看谁的耳朵最灵敏。（2）师范读第三小节。请同学归纳不同之处，师总结出读“我真希望”开头，重音应落在“真”上，突出一片真心。后两句“不是……而是……”，语调应由低沉，逐渐转向明快；用轻柔、向往的节奏和语调读好每小节的最后一句话，把无限的希望、美好的憧憬表达出来。（3）引导学生像老师的样子读读第三小节。

【设计意图】通过范读，请学生归纳读法，训练学生听的能力，学生在多次对比朗读后很快就能掌握朗读方法

（4）师：同学们，这一小节里你最喜欢哪个词语呢？（生：淡淡的芬芳）什么会散发出淡淡的芬芳呢？（生：花、香水等）

（5）师：同学们，请闭上眼睛，展开想象的翅膀，听老师的描述，做出你的表情和动作。当你经过垃圾堆时，你闻到了难闻的气味，你的表情和动作是怎样呢？（生皱眉、捂鼻、摆手等）你来到了美丽的花园，你的眼前开满了五颜六色的鲜花，阵阵淡淡的花香扑鼻而来，你此时的表情和动作又是怎么样呢？（生微笑、深呼吸等）

（6）师：请睁开眼睛，说说你此时的心情。（生：愉快、高兴等）带着这种心情再来读读第三小节吧。（个别读、全班读）

【设计意图】通过找关键词的方法帮助学生更好地理解诗歌内容，让学生发挥想象力使学生对诗歌的描写达到感同身受的效果，进一步激

发学生朗读的热情和激情，从而使学生在朗读中更深入理解诗歌内容，达到读有所悟的效果。

（7）（师拿出真的玫瑰花）师：谁能闻着花香，带上感情和动作再来读读第三小节。（个别读）和你的小组成员一起读读吧。（小组读、自由读）

（8）师：同学们，通过你们的朗读香味已经弥漫了整个教室，请大家带着感情，加上想象再读读第三小节。（全班读）

（9）师：谁可以像刚才一样带着感情和动作把第三小节背出来吗？（个别背、全班背）

【设计意图】《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。因此，在本环节设计中，我力求体现这一理念，通过创设情境读、展示读、评读、激读、赛读的方式，鼓励学生读出自己的独特感受，这样的读书过程也是张扬学生个性、激发学生灵性的过程。

（10）师：同学们，刚才我们通过找关键词、加上想象反复朗读的办法学好了第三小节。接下来请聪明的你们用同样的方法和你的小组成员合作学习自己喜欢的小节，行吗？（生：行）

【设计意图】帮学生总结学习方法对接下来的合作自主学习起到穿针引线的作用。

3、小组合作，学习一、二小节

（1）学生选择喜欢的小节小组合作学习。

（2）反馈交流第一小节:

①师：哪个小组喜欢第一小节，找到的关键词是什么？（生：轻盈洁白的云彩）

②师：你想象到了什么？（生：蓝蓝的天上飘着朵朵白云，地上鸟语花香真美啊！）

③师：可以带着感情，加上想象读读第一小节吗？（个别读、小组读）

④师：读得真好，请你当小老师带大家读读吧。（带读、全班读）（3）反馈交流第二小节:

①师：哪个小组喜欢第二小节，找到的关键词是什么？（生：清澈晶莹的泉水）