地理人教版八年级上册影响我国气候的主要因素

人教版八年级上册第二章第二节
《影响我国气候的主要因素》教学设计
一、设计思路
《影响我国气候的主要因素》是人教版地理八年级上册（2013年6月版）第二章第二节
的教学内容，是在学习了我国“冬季南北气温差异大，夏季普遍高温”“东西干湿差异显
著”“我国气候的主要特征”之后，对气候知识进行的总结和提升。

即在解决“存在什么
现象”后，进行“为什么存在这些现象”的分析。

气候是我国自然环境的重要组成要素，气候也是一个综合性很强的知识点。

对于初二
的学生来说，影响气候的主要因素，是相对抽象和复杂的。

所以，在教学设计中，尽量联
系生活实际，化抽象为具体；尽量用学生感兴趣的话题，调动学生学习的积极性；注重把
握难度，不能过难。

这是教学设计中重点考虑的三个方面，以期学生上完课后“有所得，
有所乐，有所感”。

二、教学目标
1.知识与技能
学会联系中国的地理位置和地形特征来分析影响我国气候的主要因素；能看季风气候
成因示意图，并简单分析我国季风气候的形成过程；能清楚的辨别我国不同地域气候差异
产生的主要因素。

2.过程与方法
通过读图（气候图、景观图），并用地理的方法进行分析，获取信息，归纳总结出结
论；通过课堂讨论和交流，让知识更加丰富，视野更加开阔；通过具体事例的分析，体会
地理知识同生活的紧密联系。

3.情感态度与价值观
在讨论过程中体会与人交流的乐趣；在联系现实生活事例中培养“关注生活，热爱地
理”的情感。

三、教学准备
1.准备好多媒体课件（收集当地最近一段时间有关天气的图片；拍摄学校周一升国旗的照片）
2.准备水果（暖温带水果苹果和石榴，亚热带水果柑橘，热带水果火龙果）
3.调查班上有没有位于我国其他省区的学生。

四、教学过程
1．导入
首先，分别让家乡在台湾和泰国的同学谈谈自己的家乡景观，与东莞这里有什么不一
样？为什么会产生这样的差异？泰国的同学谈到当地天气很热，很多人不穿鞋子，可能是
因为泰国比我们这里纬度很低。

台湾的同学谈到他们那里很多树林。

再让这两名同学看看
投影上的图片，选出与自己家乡最接近的景观。

让学生有各地景观、人们生活差异的直观
印象。

2．“找家乡”活动，活跃学习气氛，产生问题
让学生从袋子中随机摸出一种水果，在投影的中国气候图中找出这种水果的主要分布
地，找对了，该水果就奖励给这位学生。

学生都很兴奋地参与，但是不一定都能找对，教
师可以提醒，学生也可以帮忙。

找完四类水果（苹果、石榴、柑橘、红龙果）的主要分布
地后，进一步分析，为什么不同的水果分布地不同呢？因为它们要在不同的气候条件下生
长。

我国各地气候复杂多样，才会生长着各种各样的水果。

而使得我国各地气候特征明显
差异的影响因素有哪些呢？学生回答出纬度位置、海陆位置和地形三个主要的影响因素。

3．分组讨论：三个因素在我国各地的具体影响。

让学生分小组讨论：三个因素是如何影响中国各地的气候（气温和降水）的，产生了什么差异，对当地产生了什么影响（可以从建筑、饮食、衣着、农业生产等方面去考虑）？提醒大家尽量用自己的切身体验，用实际的事例进行说明，并且进行一定的归纳总结。

教师可以举例：我国黑龙江北部现在（10月份）已经下雪了，但我们这里穿着短袖还嫌热，气温差异明显，这是纬度位置的影响，低纬度气温高，高纬度气温低。

在学生讨论过程中，如果发现有些学生不知如何进行的，可以进行指导，鼓励。

学生讨论完后，让学生谈谈讨论的结果。

许多学生能够结合具体事例进行分析，内容包括我国各地人们衣、食、住、用、行各个方面，原因分析包括纬度位置、海陆位置和地形三个内容，学生思维比较发散，这正是想要的效果。

4.结合图表和事例进行分析，归纳三个因素是如何影响我国气候的
（1）纬度位置的影响。

投影裁剪后的“我国1月平均气温图”，引导学生主要分析东部区域：观察图中等温线和纬线之间的分布特点，先找出纬线，再找出等温线，读出各自的数值，可以得到分布特点是等温线和纬线基本平行，且低纬度气温高，高纬度气温低。

归纳出我国冬季南北温差大的主要原因是南北跨纬度广这一结论。

（2）海陆位置的影响。

先让学生谈谈冬季我们这里的气候特点，并用冬季常用的“大宝”等有趣的图片活跃气氛，得到冬季气候干燥的特点；再用一些8月底拍摄的图片（水淹大街）展示给学生，这说明夏季降水多的特点。

设问：那么我们这里为什么冬季和夏季气候差异如此明显呢？学生初一已经学过了印度的季风气候，很容易联系到冬夏季节吹的风不同。

马上投影出“中国的冬季风和夏季风示意图”，引导学生就风向、风的来源地两个方面进行对比。

再以填空的形式（降低难度），让学生归纳出我国冬季和夏季气候的基本形成过程，得到在冬季，我国主要吹西北风和东北风，风来自于我国北方的陆地，所以此时我国很多地区的气候特点是寒冷干燥；在夏季，我国主要吹东南风和西南风，风来自于我国南方的海洋，所以此时我国很多地区的气候特点是高温多雨。

进行小结：这就是我国季风气候的形成过程。

我国季风气候显著，是因为我国位于最大的大陆，濒临最大的大洋，海陆性质差异所带来的。

简单的说，季风气候显著的影响因素是什么啊？学生回答海陆位置。

接着，投影出一张学校周一升国旗的图片，让学生判断是在什么季节拍摄的。

提醒大家，一张看似普通的图片，只要我们用地理的眼光去看，就可以获得很多地理知识。

学生有从图片人物服装特点去判断的，有从树木的枝叶状况去判断的，也有从阳光的强度，阳光照射的方向，学生宿舍楼的建设情况等等方面去判断，思维发散。

教师对他们积极的思考给与肯定的评价。

直到最后，有学生提到了通过国旗飘动的方向，来判断方向，进而判断季节。

教师说，那大家以后升国旗时注意观察风向，看看冬夏季节有没有变化。

将课堂学习延伸到了课外。

（3）地形的影响。

投影出云南玉龙雪山的照片，让学生观察山脚和山顶的景观差异，分析产生这种差异的原因是什么？学生描述得很好，也容易得到地形对气温的影响：随海拔升高气温下降；接着让学生在课本附页“中国地形图”上找到玉龙雪山的位置，结合投影上的“夏季风示意图”，判断玉龙雪山南北坡降水的差异，得到地形对降水的影响：迎风坡降水多，背风坡降水少。

最后用“横断山区气候和植被的垂直变化示意图”，进行小结。

5. 应用知识进行情境分析（学习效果反馈）
投影出“中国气候图”和设计情境：暑假时，家住海口的笑笑觉得太热了，想找个地方避暑，他应该去北京，吐鲁番，五道梁中的哪些地方？还有其他选择吗，为什么？确定地点后，他要准备哪些东西适应当地的气候？学生讨论的气氛热烈，也可以用上刚才学过的知识。

五、板书设计
影响我国
气候（气温降水）主要因素纬度位置：低纬度气温高，高纬度气温低海陆位置：季风气候显著
随海拔升高，气温下降
地形：迎风坡降水多，背风坡降水少。