儿童文学的基本理论
儿童文学重点理论复习资料
儿童文学重点理论复习资料一、儿童文学概说一、儿童文学的定义1、我国四种典型的儿童文学观本位论、工具论、专为论、专写论2、定义儿童文学是指专为儿童提供和创作并适合他们阅读的，具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。
二、儿童文学的特征一）儿童文学与成人文学的区别相同点：1、语言文字为物质媒介；2、塑造生动、具体、可感的文学形象；3、表达作者对生活的认识、感受、评价、愿望。
不同点：1、目标指向的差异。
成人文学：创作的目标具有多向性特点。
儿童文学：创作的目标定位在儿童能够接受并乐于接受。
2、文化底蕴的差异成人文学：强调从时代的高度和历史的深度开掘题材内容，以塑造能够世代相传的艺术典型作为创作的最高目标。
儿童文学：强调以儿童为本，表现他们的天性、心理，故不强调表现历史文化内涵。
3、社会功能侧重点的差异成人文学：以审美为核心的多种功能的聚合。
儿童文学：以娱乐为桥梁而达到认知、教育和审美的统一。
4、接受对象的差异年龄、心理、兴趣、价值取向等等。
二）儿童文学的基本特征韵文性、直观性、幻想性、叙事性三、儿童文学的母题1、什么是母题母题是指文学作品中反复出现的因素，或事件，或场面，或手法，或意象；也可以指反复出现的主题或题材。
2、儿童文学的三大母题爱、顽童、自然3、儿童文学的三大母题对把握儿童文学题材的意义三大母题所体现的三种审美眼光，构成了儿童文学作者的三种表述身份。
“爱的母题”：成人身份的表述方式，作者并不隐讳自己是成人，面对儿童，讲述自己的故事，表达一种亲切的爱意，一种人生的体验和感受，自然也会注入长者对幼者的期望和教诲的情感意愿。
“顽童的母题”：儿童身份的表述方式，作者以少年儿童的代言人身份出现，张扬的是一种儿童式的思维和情感，无拘无束地看待世界，看待万事万物，因而注重表达儿童的生活理想和游戏精神。
“自然的母题”：人类共同身份的表述方式，作者表现为既超成人又超儿童的身份，是一种比较客观或旁观的身份，它适宜于表述社会人生之外的故事，因而比较松闲和无功利。
儿童文学的基本理论
儿童文学期末（上）复习资料一、儿童文学的基本理论1.儿童文学的几种说法儿童本位论；是写儿童的文学；是指专为儿童创作的文学作品；是教育儿童的文学（鲁宾）2.儿童文学的定义及基本内涵定义：专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品基本内涵：是文学的一个部分，具有文学的一般特性，又是文学的一个独立部门，有自身特点；具有教育功能，但本质上是审美的；关照儿童年龄特征是儿童文学存在的根本3.儿童文学与儿童读物的区别与联系儿童文学儿童读物（范围较广）。
4.儿童文学与成人文学的区别与联系区别：作家创作目标指向的差异；文化底蕴的差异；社会功能侧重点的差异；文学接受对象的差异联系：二者为文学的两个分支，是以语言文字为物质媒介，通过塑造生动的文学形象，表达作者对生活的认识和感受，都具有文学属性5.儿童文学与文学的一致性与特殊性体现在几个方面一致性：凭借语言文字创造艺术形象；通过创造艺术形象反映社会生活；通过艺术形象来发挥教育作用特殊性：读者的特殊性：必须符合儿童的年龄特点；为儿童所理解和接受读者的多样性:性别因素；智力因素；心理个性的差异；文化的差异6.儿童文学有哪三个层次各有什么特点a.婴幼文学（0-6岁）：注重娱乐、趣味，篇幅短小，情节单纯，故事性强，想象丰富，形象具体鲜明，语言简洁明快，富有韵律和节奏感，形式上图文并茂或以图画为主，多采用儿歌、儿童诗、低幼童话的形式表现。
b.童年文学（7-12岁）：注重想象与认识。
题材广泛包括科学的社会的自然的，形式多样，形象鲜明，语言生动，情节曲折，构思新颖，主要文体童话、科学文艺、儿童诗、短篇》儿童故事及小说c.少年文学：（13-18岁）注重美育与引导。
要求具备深刻、系统、全面的知识内容，有较强的文学性，情节曲折，构思新颖的中长篇作品。
（与成人文学比较接近）。
主要文体有少年小说、幻想小说、散文、报告文学、寓言等。
7儿童文学的基本功能表现在哪些方面请举例说明。
第一章 学前儿童文学基本理论
★独立性的出现：
是婴儿心理发展非常重要的一步，也是人生最初心理发展 成就的集中表现。它表明，婴儿心理具备了人类的一切特点： 直立行走，使用工具，用语言交际，能进行想象和思维，有了 自我意识，真正开始形成人类的全部心理机能。 2. 幼儿心理特点
1~3岁 各种心理活动发 展齐全的时期 3~4岁 认识能力、生活 能力、人际交往 能力都迅速发展 。情绪在心理活 动中的作用比较 大，幼儿的模仿 性非常突出。 4~5岁 心理发展有了质 变，认识活动的 概括性和行为的 有意性明显地开 始发展。 5~6岁 心理发展产生了 较大的飞跃。心 理活动概括性和 有意性的表现更 为明显。
婴幼儿的审美心理特点
• 婴幼儿的认知思维是自我中心思维。他们常常分不清物理 世界和心理世界的界限、思维主体和思维客体的界限、现 实和想象的世界。他们总是同时生活在现实和想象两个世
界中 。
• 同时，婴幼儿的自我中心思维导致他们认知世界时的泛灵 观念出现。即将世界上的万事万物都看作和人一样有生命 和情感。这种泛灵观念使得他们对世界和生活表现出纯美 的爱心、神奇的向往和非凡的想象。
一个小娃娃， 摔了一跤， 老爷爷扶他起来， 连连说： 别哭啊，别哭啊！ 一个老爷爷， 摔了一跤， 小娃娃扶他起来， 连连说： 别哭啊，别哭啊！ 他们俩， 都笑了！ 忘了谁是老爷爷， 谁是小娃娃。
——金波《老爷爷和小娃娃》
学前儿童文学的审美特征
• 1. 学前儿童文学是快乐的文学 • 2. 学前儿童文学是稚拙的文学 • 3.学前儿童文学是“荒诞”的文学 • 4. 学前儿童文学是质朴的文学
2岁左右
说话不成句 ，喜欢模仿 大人 想象性活动 。出现游戏 的萌芽。思 维发生，出 现了最初的 概括和推理 出现独立性 的表现
第1章 儿童文学的基本理论
儿童文学的基本理论 第四节 儿童文学的美学特质
儿童文学的美学特质
概述
儿童文学的美学特质即儿童文学的基本审美特征或艺 术品性。儿童文学与成人文学既然同是文学，它们的 美学特质就具有某种相关性。也就是说，构成儿童文 学美学特征的那些要素，在成人文学中也常常是指那些相对于成人文学
THANK YOU
儿童文学起源于人类对儿童的爱与期待，凝聚着人类文明的结晶。 它以爱传播滋养着人类的繁衍与发展，它以对真善美的颂扬担负 起培育良知、教化人类的重任。
儿童文学的概念、意义及作用
儿童文学是现在社会为满足儿童的独特精神需求 和成长需要而专为儿童创作和提供的特殊文学品 种，“儿童文学”概念的基本含义应该包括一下 几点：
儿童文学的概念、意义及作用
1. 儿童文学为儿童创作的各类文学作品的总称； 2. 儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语
言艺术； 3. 儿童为学是适合于儿童接受并认为他们所喜闻
儿童文学的美学特质
儿童文学的主要美学特质
儿童文学的美学特质，主 要变在纯真、稚拙、欢愉、 变幻、质朴这几个方面。
变幻
儿童的生理和心理特点，决定了儿童是更 好动，更富于幻想和探究性的。而这一些 就构成了儿童文学作品迷人的变幻之美。
质朴
儿童文学与原始文学、民间文学一样，都 具有一种质朴的美。质朴美就是本色的自 然，淳朴之美。
儿童文学与儿童年龄的特征
根据儿童时期划分的三个阶段，儿童文学的年龄阶段可分为： 幼儿期文学、童年期文学、少年期文学。
幼儿活泼好动，喜欢游戏。游戏是他们生活中最主要的活动形式。他们 在游戏中创造了一个属于他们自己的世界，并从中获得无限的乐趣。
童年期文学是一切适合童年期儿童发展的文学。童年期儿童具有强烈扩大 视野的倾向，要求了解自己生活环境以外的东西，能使他们认识对象的范 围扩大和层次的提高，同时也能帮助拓展认识的方法工具也产生了兴趣。
《儿童文学》第一章 基本理论
• 三是经过专门编纂的“陶冶性 情”的成人文学作品，如《千家 诗》、《神童诗》等。
• 四是古典文学中那些适合儿童特 点、事实上也常为儿童读者所选择 和接受的作品。如《西游记》中的 孙悟空大战红孩儿、《水浒传》中 的武松打虎、李逵杀虎等。
年龄 身心特点
幼儿文学
“人之初文学” “认识周围世界 的文学”
0-6岁
知识、经验不足 ；
以游戏为基本活 动
童年文学
“小学生文学” “勇敢浪漫主义
文学”
7-12岁
好幻想、爱探索 、喜新奇
少年文学
“过渡文学” “面向社会的文 学”
12-16岁
半幼稚、半成熟 ；情绪不稳定、 对关注成长，描 绘青春萌动在作 品能产生较强共 鸣
小说、科学文艺、儿童剧剧本等。
由于不同年龄阶段的儿童，他们的心理、生理、的发展各有不同 的特征，因此，他们对文学也就有着各自不同的要求。
儿童文学的读者范围
年龄 身心特点
幼儿文学
“人之初文学”
童年文学
“小学生文学” “勇敢浪漫主义
文学”
少年文学
“过渡文学” “面向社会的文 学”
文学特点
主要体裁
儿童文学的读者范围
小鸭说：“不要怕，我扶你过去。” 忽然，“扑通”，跳出一只青蛙，小鸡吓了一跳，又哭 着喊：“妈妈，妈妈！”小鸭说：“不 要怕，这是只青蛙！” 过了草地，小鸡不好意思地说： “小鸭哥哥，别送啦，让我自己回家吧！ 我要像你一样勇敢 ！”
二、儿童文学的范围
• 现代意义上的儿童文学 • 古典意义上的儿童文学
儿童文学
第一章一、1儿童本位论：儿童文学是用“儿童本位组成的文学”，其艺术构成都必须以儿童本位心理特征为依据和标准。
评价：积极：它发现并强调了儿童作为生命主题独特的心理世界和精神需求特征，为中国儿童文学的现代自觉，提出观念上的巨大推动力。
不足：忽视成年作者主体性地位，忽视儿童生活与整个社会生活之间的关系。
2、工具论：儿童为学是教育儿童的工具。
评价：积极：它看到儿童文学的作用功能，既教育功能，不足：忽视儿童文学的审美功能。
3、专为论：儿童文学是专为儿童创作的文学作品。
评价：优点：肯定儿童文学的社会职能，肯定儿童文学是成人针对儿童阅读欣赏的心理需求和年龄特点创造的，注意了创作动机和服务对象。
4、概念：现代社会为满足儿童的独特精神需求和成长而专为儿童创作和提供的特殊的文学品种。
二、范围：民间文学，古典文学，经典性成人文学，非专为儿童创作，为儿童专，蒙养读物。
三、儿童文学与成人文学的关系：1、相同点：都具有文学的属性，以语言文学为媒介，塑造文学形象，表到作者的认识感受评价愿望。
2、不同：目标指向的差异，文化底蕴的差异，社会功能侧重点的差异，接受对象的差异。
四、儿童文学的表现特征：1特定的表现内容：儿童的生活、心理、想象世界，刘緖源的“三大母题”：母题：文学作品中反复出现的因素、事件、场面、手法或意向，也可以指主题或题材。
A 爱的母题：通过作品传达对孩子的爱，借此培养孩子的耐心。
母爱型母题：内容：带着自己丰富的人生体验，来做爱的传达，使孩子感受到爱的迷人和伟大，也感受到爱的无奈。
审美：侧重审美感情的升华。
基调：情切温馨。
父爱型：内容：直面人生，以现实的深刻眼光来看待和处理人生中的难题。
审美：揭示人生的难题和奥秘。
基调：端正深邃。
意义：人类渴望爱，渴望家庭与社会的温暖，体现人类现实的一面，起源与人的现实发展需要。
B 顽童的母题：内容：表现顽童的任性和调皮。
审美：在意外的认同中获得审美的狂喜。
基调：奇异狂放。
意义：人类渴望自由，向往能够无拘无束，随心所欲，自由自在的生活，体现人类的未来指向。
儿童文学
第一章儿童文学的基本原理第一节概念和范围一、儿童文学基础理论的探索19世纪40年代别林斯基《新年礼物》《依里涅爷爷的童话》《评儿童故事》等车尔尼雪夫斯基高尔基1932 年法国保罗·亚哲尔《书·小孩·大人》李丽安·史密斯《欢欣岁月》（有名《儿童文学论》）在中国，周作人是全面探索儿童文学理论第一人1912至1913年间，《童话略论》《童话研究》《古童话释义》《儿歌之研究》1932年汇编成《儿童文学小论》上海儿童书局出版社“儿童文学”释意本位论：儿童文学是用儿童本位组成的文学，其艺术构成必须以儿童本位心理特征为依据和标准。
工具论：儿童文学是教育儿童的工具专为论：儿童文学是专为儿童创作的文学作品。
儿童文学是写儿童的文学“儿童文学”概念的基本含义包括这样四层意思：儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称。
儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术。
儿童文学是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐见的文学作品。
儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。
儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。
二、儿童文学的范围1现代意义上的儿童文学现代意义上的儿童文学是作家在现代儿童文学观念的指导和影响下专为儿童创造出来的一种自觉、独立的文学门类，是为适应儿童的文学欣赏特点和审美情感需要而创作的，满足前述的儿童文学概念的文学作品都可属于此类。
2古典意义上的儿童文学古典意义上的儿童文学包括四类作品：一是民间口头文学作品。
如《牛郎织女》、《葫芦兄弟》。
二是注重故事性、具有一定文学色彩的蒙养读物。
如元代卢韶的《日记故事》明代萧汉冲的《龙文鞭影》、清代程允升的《幼学琼林》等。
三是经过专门编纂的“陶冶性情”的成人文学作品，如《千家诗》、《神童诗》等。
四是古典文学中那些适合儿童特点、事实上也常为儿童读者所选择和接受的作品。
如《西游记》中的孙悟空大战红孩儿、《水浒传》中的武松打虎、李逵杀虎等。
儿童文学第一章 儿童文学的基本理论
木偶奇遇记
《木偶奇遇记》 作者：【意】卡洛•科洛迪 翻译：任溶溶 浙江少年儿童出版社（2011）
被译为200种语言以上的儿童文学传世经 典
柳林风声
《柳林风声》 作者：【英】肯尼斯•格雷厄姆 翻译：杨静远 长春出版社（2009）
被译为200种语言以上的儿童文学传世经 典
彼得•潘
《小飞侠彼得•潘》 作者：【英】巴里 翻译：杨静远 湖南少年儿童出版社（2008）
4接受对象的差异66四儿童文学的美学特质儿童文学与成人文学的某些具体审美要素的构成具有共同性当这些要素以不同的途径和方式不同的意义和作用分别出现在儿童文学和成人文学作品中时它们就可能获得一种体现各自艺术面貌的审美效果
儿童文学
第一章 儿童文学的基本理论
一、优秀儿童文学作品 二、“儿童文学”释义 三、儿童文学的范围 四、成人文学与儿童文学 五、儿童文学的美学特质
《时代广场的蟋蟀》 作者：【美】乔治•塞尔登 翻译：傅湘雯 新蕾出版社（2011）
《哈利•波特与魔法石》 作者：【英】J• K•罗琳 翻译：苏农 人民文学出版社（2009）
《女巫》 作者：【英】罗尔德• 达尔 翻译：任溶溶 明天出版社（2009）
《小猪唏哩呼噜》 作者：孙幼军 春风文艺出版社（2011）
儿童文学：经调以儿童为本，表现他们的天性，心理， 故不强调表现历史文化内涵，而允许表现出虚化的时空，淡 化的背景，要求表现活泼的儿童生活，以人道精神，温暖与 快乐，想象与幻想，幽默与巧智为其主要文化内涵。
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3、社会功能侧重点的差异 文学的社会功能有认识功能、教育功能、审美功能、娱
乐功能。在成人文学中，文学的社会功能体现为以审美为核 心的多种功能的聚合。
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带孩子们到文学的空中去漫步
第一章__儿童文学的基本理论
第一章 儿童文学的基本理论
第一节 儿童文学的概念 第二节 儿童文学的美学特质与文本特征
第三节儿童文学的叙事视角与艺术母题
第四节中外儿童文学鸟瞰
第一节 儿童文学的概念
一、“儿童文学”本位论 儿童文学是用儿童本位组成的文学， 其艺术构成必须以儿童本位心理特征为 依据和标准。
• 鲁迅在《我们现在怎样做父亲》一文中 提出“幼者本位”。 • 郭沫若在《儿童文学之管见》中提出儿 童文学是“儿童本位的文学”。 • 周作人在1920年10月26日在题为“儿童 的文学”的报告中专门提到儿童读什么 书的问题，第一次有影响地提出了“儿 童的文学”，强调在小学教育中让孩子 读儿童文学是非常重要的。周作人还在 《儿童的书》《童话的讨论》中论及 “儿童文学只是儿童本位的，此外更没 有什么标准”，儿童文学应当“顺应满 足儿童之本能的兴趣与趣味”。
第二节 儿童文学的特征
一、儿童文学的表现特征 • 1、特定的表现内容
•
儿童的生活——儿童文学作品大都是表现 儿童的生活，包括儿童的学校生活，家庭 生活、社会生活等。儿童的心理 迪米特〈拉拉和我〉 戈西尼《小尼古拉》
• •
• 儿童的想象世界——儿童泛灵化思维特 点和文学表现。主要以童话作品形式呈 现 • 儿童文学主要以儿童的生活为表现内容， 所涉及的内容极为广泛，所表现的题材 也因之而十分广泛，对此有人归纳类型： • 家庭生活型、 学校生活型、 社会生 活型、 异域型、 成长型、 奇 思异想型、 动物型、 自然风物型、 • 英雄型、 少男少女型、 • 苦儿型、 顽童型、 童趣型等
（2）7—11岁，学龄初期，童年期
（3）12—18岁，学龄中后期，少年期
童年文学
少年文学
幼儿文学 文学分类： 儿歌 幼儿故事 图画文学
儿童文学的基本理论
五、质朴
鉴赏：
儿童故事《好事情》（P196）
童话《青蛙卖泥塘》
图画文学《失落的一角》
第二节
青蛙卖泥塘
青蛙住在烂泥塘里。他觉得这儿不怎么样，就想把泥塘卖掉，换 几个钱，搬到城里去住。 于是青蛙在泥塘边竖起了一块牌子，写上：卖泥塘！ “卖泥塘嘞，卖泥塘！”青蛙站在牌子下大声吆喝起来。 一头老牛走过来，他看见了泥塘说：“嗯，是这个水坑坑吗，在 里面打打滚地倒是挺舒服。不过，要是周围有些草就好了。” 老牛不想买泥塘，走了。 青蛙想，要是在泥塘周围种些草，就能卖出去了。于是他就去采 集草籽，播撒在泥塘周围的地上。 到了春天，泥塘周围长出了绿茵茵的小草。青蛙又站在牌子下面， 大声吆喝起来：“卖泥塘嘞，卖泥塘！” 一只野鸭飞来了。他看了看泥塘说：“嗯，这地方好是挺好，就 是塘里的水太少了。” 野鸭没有买泥塘，飞走了。 青蛙想，要是往泥塘里引进些水，就能卖出去了。于是他跑到周
二、儿童文学的范围
2、现代意义上的儿童文学
现代意义上的儿童文学作品是作家在现代 自觉的儿童文学观念的指导或影响下创作出 来的。凡是符合前述儿童文学概念及其含义 的作品，都可列入儿童文学的范围。
第一节 儿童文学的概念和范围
还需明确的三个问题：
第一，现代意义上的儿童文学与古典意义
上的儿童文学的区别。 （P4）
第二节
四、变幻
—— 幻想、荒诞、动态美
鉴赏：
童话《馅饼里包了一块天》（P158）
儿童小说《大侦探小卡莱》
童话《查理和巧克力工厂》
罗尔德 · 达尔（ 1916 － 1990 ），是挪威 籍的英国杰出儿童文学作家、剧作家和短篇小 说作家。其儿童文学的代表作有：《查理与巧 克力工厂》、《詹姆斯与大仙桃》、《玛蒂尔 达》、《女巫》、《吹梦巨人》和 《独闯天 下》等。
儿童文学基本理论
五、文學性和道德性在兒童文學中的意義 文學作品需不需要求道德性？ （文藝心裡學七、八兩章：好的文學作品有道德的影響
兒童文學基本理論
花蓮師院語文教育學系 授課教師：劉 慧 珍
壹、何謂兒童文學 廣義：適合兒童閱讀的文學作品 狹義：特別為兒童而寫作的文學創作 特別注意：適合兒童閱讀的作品，不只 文學作品，還有其他各類知識，包括啟 蒙教材，通稱為兒童讀物。
兒童文學相關表
啟蒙教材 兒童文學
兒童讀物
貳、兒童文學意義 一、兒童文學起源於教育兒童 二、兒童文學的目的為教育兒童 三、最早兒童文學的源頭有三： 口傳文學 古代典籍 歷代啟蒙教材。
兒童：人生發展的一個階段，富於想像、 好奇、同情、勇敢、冒險以及英雄崇拜 等心理，與成人完全不同，他們生活在 自己的天地裡。 兒童文學應該是表現兒童想像與情感的 生活，應兒童天性最高部分的要求，擴 大人生的喜悅、同情、與興趣。 簡單說，兒童文學就是兒童自己的文學。
四、林良對兒童文學的說明
兒童文學是用文學來教育孩子， 用文學，不要停留在「用說教來教育孩 子：（感性的力量） 兒童文學創作，必須飽含著「文學性」。 兒童文學創作，可能洋溢著「教育性」。
兒童文學的形式 散文形式：童話、故事、預言、少年小說、 神話、傳記、遊記、日記、笑 話、 韻文形式：韻語、童謠、兒歌、童詩、謎 語 戲劇形式：話劇、音樂劇 圖畫形式：圖畫書（包括故事書和連環圖 畫）P80
浙江省儿童文学概论大题汇总20210317
《儿童文学概论》主观题真题汇总万能模板的内容：儿童文学作品的特点我们都可以答的关键词：适合小孩子阅读、有感染力、提高小孩子的审美能力和艺术鉴赏能力、阅读能力，生动、形象、有趣、幽默、夸张、富于想象、大胆语言活泼、简练色彩形象营造出稚拙的艺术氛围。
音乐性、稚拙美、寓教于乐、游戏性、优美、活泼、朴实、简约、故事性、童心童趣，有益于儿童接受。
第一章儿童文学的基本理论名词解释：1．幼儿文学：是适应学龄前幼儿的文学接受特点而创作的文学作品。
幼儿文学常常是通过对现象世界的描绘来帮助他们认识事物的特点和一些简单的道理。
简答论述1.儿童文学的概念应包括哪几层基本含义？答案：现代意义上的儿童文学正是现代社会为满足儿童的独特精神需求和成长需要而专为儿童创作和提供的特殊文学品种，“儿童文学”概念的基本含义应该包括这样几层意思：（1）为儿童创作的各类文学作品的总称。
（2）具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术。
（3）适合于儿童接受并为他们所客闻乐见的文学作品。
（4）对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。
综上所述，儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。
2.儿童文学”和“儿童读物”这两个概念其内涵区分何在？广义的儿童读物，其范围当然是十分广泛的，其中包括了儿童文学读物。
狭义的概念，即是指除儿童文学读物以外的各类适合儿童阅读的出版物，如思想品德读物、自然科技和文史知识读物等。
儿童读物常常也采用一些形象化的文学手法，但它与儿童文学仍是性质不同的两种事物。
在“适合于儿童阅读”这一点上，儿童读物与儿童文学是一致的；在内容上，儿童文学作品中常常也包含着一定的知识信息。
但是，儿童文学并不以系统地介绍和说明知识为目的，它只是将有关的知识内容有机地溶入作品整体的审美世界之中，并诉诸儿童读者的审美心理世界。
因此，儿童文学的文学性是一种有机的、整体性的审美构成，而不只是传达知识内容的形象化手段。
儿童文学复习知识点2
儿童文学复习知识点第1单元儿童文学基本理论1.儿童文学的定义:儿童文学是成人写给儿童看的文学，是两代人之间的文化传递与精神对话的一种特殊形式，儿童文学必须适合儿童阅读，适合儿童的年龄特征和接受能力，与成人文学相比，儿童文学具有显著的特殊性和独特的艺术特征。
2.按照接受对象年龄特征规划儿童文学的三个层次:幼儿文学、童年文学、少年文学3.儿童文学表现三个方面的特殊性:(1)儿童性(2)教育性(3)趣味性4.儿童文学的艺术特征（或表现儿童文学的轻盈之美）:(1)纯真(2)欢愉(3)变幻(4)质朴5.夸美纽斯第一本儿童百科知识大全:《世界图解》。
《世界图解》被公认为是世界上第一本图文并茂的专门为儿童编绘的书籍。
6.小说卢梭《爱弥儿》，是世界儿童文学史上第一部把儿童作为具有独立人格的人来描写的小说。
18世纪后期成人文学笛服《的鲁滨孙漂流》，斯威夫特的《格列弗游记》7.19世纪的儿童文学至此形成了第一个繁荣时期最有代表性的作家:安徒生《皇帝的新装》，《海的女儿》，《丑小鸭》《夜莺》格林兄弟。
《格林童话》8.中国儿童文学的萌发状态，比较明显的出现在清代末年。
9.中国儿童文学真正诞生于五四时期。
10.叶圣陶童话集《稻草人》。
11.影响儿童文学发展的因素:(1)社会背景(2)儿童观(3)民间文学资源(4)文化、文学传统12.儿童文学的功能：（1）扩大视野，提高感知生活的能力（2）开启智力，发展想象能力（3）熏陶情感，呵护心灵（3）提高审美能力，实现美育功能（5）陶冶情操，塑造完美人格第2单元儿歌1.儿歌的定义:儿童是以低幼儿童为主要接受对象，采用韵语形式，适合他们听赏吟唱的简短“歌谣体”的诗歌。
2.儿歌的音韵和谐主要是通过句子的押韵，词句的回环复沓及模拟声响等手段形成的音乐感。
3.儿歌的特征:(1)重音不重义，强调音韵、节奏。
(2)单纯浅显，简短易懂。
(3)歌戏互补，娱乐性强。
4.儿歌的类型:(1) 从创作者的角度看，可分为传统儿歌和创作儿歌。
儿童文学(第一章)
（三）培养儿童的人文情感
儿童文学传达的大多是人类的文明和美德，如礼貌、谦让、诚实、勇 敢和爱心等，其最终目的就是要把儿童尚未成熟的身体、精神和社会性 等方面逐步引导成熟，从而使幼稚的儿童发展成为健全的社会人。
儿童在阅读儿童文学作品的过程中，会被作品中的具体形象所感动， 会在情感上产生共鸣，从而会下意识地站在各种不同角色形象的立场上 来理解人与人的关系，体验各种道德情感，并随着作品的引导作出道德 的判断。
在一部具体的儿童文学作品中，题材就是能够表现中心思想的具体人 物和事件。
2．主题
儿童文学的主题是通过作品中描述的社会生活所表现出来的中心思想。 主题要明确，便于儿童把握作者的写作意图； 主题要富有意义，便于让儿童获得情感上的满足和思想上的启迪，提 高审美鉴赏能力。
二、情节完整、有趣，结构清晰、有层次
这是指那些作家创作时只是为了自己得到乐趣而写出自己认为有趣的 东西，而不是为了儿童创作的文学作品，但他们的作品却被儿童读者接 受并承认。
这类作品主要是作家（大多是具有儿童文学作家资质的人）以青少年 生活为题材的自叙传。
（四）儿童自己创作的儿童文学
如我国田晓菲 13岁以前创作的诗集《绿叶上的小诗》、小诗人梁芒 的诗《灯海和星海》、9岁秦丹丹的诗《泥土》等。
四、பைடு நூலகம்言简洁、生动，具有儿童化特征
优秀的儿童文学作品语言不仅准确、简洁、规范，而且生动、优美、 形象，富有情感和想象，这样的语言表述不但能提高儿童观察和认识事 物的能力、思维能力、分析概括能力，还能使儿童学到准确的发音、掌 握大量新鲜的词汇和富有表现力的句式，从而提高他们的口语表达和书 面表达能力，成为儿童学习语言的范例。
第一节 儿童文学概述
一、儿童文学的含义
儿童文学单元一：儿童文学基本理论
第五节 儿童文学与幼儿文学
一、幼儿文学的定义
儿童文学的一个层次或阶段
二、幼儿文学的特征 1.浅显稚拙
帮助陷入困境的他人。
在孩子眼里，世界是美好善良的。 文中的种种情节安排，潜移默化的 给孩童正确的价值导向，倡导真善 美，鼓励孩子帮助别人。
稚拙之美
稚拙是一种艺术本能，是一种美学天性， 也是一种富于魅力的特质和表现形态。 稚拙美及表现在内容上也表现在形式上。 而文字的组合和叙述方式的变化往往表
现出文学的稚拙之美 比如，文中不断重复的“这里没有馅饼 停下的地方”，其实一遍就可以明白， 但是作品却重复两遍，加深印象，这点
二、儿童文学的范围
事实上，存在两种意义上的儿童文学：即古典意义上的 儿童文学和现代意义上的儿童文学。
古典意义上的儿童文学
以中国古代儿童文学为例，主要包括以下四类作品：
1 .民间口头文学作品
如《虎媪传》
《虎媪传》黄之隽
歙居万山中，多虎，其老而牝者，或为人以害人。有山甿，使其女携一筐枣，问遗其外 母。外母家去六里所，其稚弟从，年皆十余，双双而往。日暮迷道，遇一媪问 曰：“若安往？”曰：“将谒外祖母家也。”媪曰：“吾是矣。”二孺子约：“儿忆母 言，母面有黑子七，婆不类也。”曰：“然。适簸糠蒙于尘，我将沐之。”遂 往涧边拾螺者七，傅于面。走谓二孺子曰：“见黑子乎？”信之，从媪行。自黑林穿窄 径入，至一室如穴。媪曰：“而公方鸠工择木，别构为堂，今暂栖于此，不期 两儿来，老人多慢也。”草具夕餐。餐已，命之寝，媪曰：“两儿谁肥，肥者枕我而抚 于怀。”弟曰：“余肥。”遂枕媪而寝，女寝于足，既寝，女觉其体有毛， 曰：“何也？”媪曰：“而公敝羊裘也，天寒，衣以寝耳。”夜半，闻食声，女曰： “何也？”媪曰：“食汝枣脯也，夜寒而永，无年老不忍饥。”女曰：“儿亦 饥。”与一枣，则冷然人指也。女大骇，起曰：“儿如厕。”媪曰：“山深多虎，恐遭 虎口，慎勿起。”女曰：“婆以大绳系儿足，有急则曳以归。”媪诺，遂绳其 足，而操其末，女遂起，曳绳走，月下视之，则肠也。急解去，缘树上避之。媪俟久， 呼女不应，又呼曰：“儿来听老人言，毋使寒风中肤，明日以病归，而母谓我 不善顾尔也。”遂曳其肠，肠至而女不至。媪哭而起，走且呼，彷佛见女树上，呼之下， 不应。媪恐之曰：“树上有虎。”女曰：“树上胜席上也，尔真虎也，忍啖 吾弟乎！”媪大怒去。无何，曙，有荷担过者，女号曰：“救我，有虎！”担者乃蒙其 衣于树，而载之疾走去。俄而媪率二虎来，指树上曰：“人也。”二虎折树， 则衣也，以媪为欺己，怒，共咋杀媪而去。
儿童文学基本原理
A、世界幼儿文学的发展概况
1、印度的《五卷书》是世界文学宝库中的经典之作，最早成书于公元前1世纪，其中有很多动物故事，是适合幼儿欣赏的文学作品，可称得上是世界幼儿文学的鼻祖。
2、古代希腊寓言集《伊索寓言》，也可以说是幼儿文学的源头之一。其中的很多篇章，至今仍流传于幼儿之中。
3、从现存资料看，7世纪一名叫阿尔丹的英国主教，他用拉丁文写了一本儿童诗集，是《圣经》的《七言故事》，从现存文献看，这可以算是世界上最早专为幼儿创作的文学读物。
幼儿的感情非常丰富，他们也最容易受到感染。幼儿文学作品就是以形象来丰富幼儿的情感。幼儿能从作品中体会到各种情绪。从《大萝卜》中体会到成功后的兴奋与喜悦；从《卖火柴的小女孩》中体会到同情和怜悯；从《鸟树》中体会到忧伤和企望等等。
4、培养幼儿的美感，提高审美能力。
优秀的幼儿文学作品，能用简明的文字为孩子们提供充分联想与想象的余地，使他们的审美理解达到奇妙的境界。
（2）儿童文学是为儿童创作的文学？——必须为儿童接受（某些起初为成人创作的作品最后也被儿童爱不释手。如我国的《西游记》、英国18世纪的《格列佛游记》中的“小人国”“大人国”都是这样的作品）
2、衡量是否为儿童文学的标准
（1）适合儿童的阅读能力
（2）满足并激发儿童的阅读兴趣
3、儿童文学的定义
儿童文学就是各年龄阶段儿童乐于接受和能够阅读的所有文学作品。
（二）儿童文学的范围
——现代意义上的儿童文学，古典意义上的儿童文学
现代意义上的儿童文学是作家在现代儿童文学观念的指导和影响下专为儿童创造出来的一种自觉、独立的文学门类，首先是为适应儿童的文学欣赏特点和审美情感需要而创作的，满足前述的儿童文学概念的文学作品都可属于此类。
古典意义上的儿童文学：
《儿童文学名著导读》各章要点与题例解析
《儿童文学名著导读》各章要点与题例解析第一章儿童文学的基本理论一、内容及要求：1、理解儿童文学的基本基本含义2、了解儿童文学的范围3、理解成人文学与儿童文学的联系和区别4、掌握儿童文学的美学特质5、掌握儿童文学与儿童文学年龄特征6、了解儿童文学的目的、意义和功能7、了解阅读儿童文学的乐趣二、重点与难点本章重点是理解儿童文学的概念，掌握儿童文学美学特质、理解成人文学与儿童文学的联系和区别；难点是掌握儿童文学与儿童年龄特征的关系、掌握儿童文学美学特质。
三、典型例题介绍：1、怎样理解儿童文学的基本含义？“儿童文学”的概念的基本含义应该包括这样几层意思：(1)儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称。
(2)儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术。
(3)儿童文学是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐见的文学作品。
(4)儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。
综上所述，儿童文学是专为儿童提供和创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。
2、儿童文学的美学特质有（ ABCDE ）。
A.纯真美B.稚拙美C.欢愉美D.变幻美E.质朴美3、怎样理解童年期儿童的社会化？（1）道德意识形成。
这是社会人区别于自然人的重要特征。
社会道德即是社会行为的基本规范,少年后期的儿童不仅掌握了越来越多的道德标准,而且能自觉地去遵守。
（2）世界观初步形成,已形成了对社会与人生的基本看法。
（3）理想的初步形成,并且能将自己的理想与社会进步和国家的需要结合起来,成为一种社会行为。
（4）随着道德感、世界观与理想的形成,这一时期的儿童已经初步形成了作为社会成员所应具备的人格,使他们终将取得社会成员的资格,肩负起社会的责任。
第二章儿歌一、内容及要求：1、掌握儿童的含义和功能2、了解儿歌的历史演变3、理解儿歌的特点4、了解儿歌的艺术形式5、熟悉儿歌名家名著二、重点与难点：本章的重点是理解儿歌的特点、了解儿歌的艺术形式、熟悉儿歌名家名著；难点是阅读欣赏儿歌的方式方法。
丁筱青儿童文学的基本理论
儿童文学的特殊性
客观： 社会教育对孩子的要求 主观： 孩子自身心理年龄特征
儿童文学的特点 婴幼儿文学 儿童文学 少年文学
儿歌、儿童诗
儿歌是每个人最早接触的文学作品， 它是符合儿童心理的谐韵歌词。在古代， 人们叫它童谣，现在的人，称之为儿歌。
儿歌是以低幼儿童为主要对象，以韵 语描述一件或数件事物的、富有情趣的 歌谣。“谣”即不用乐器伴奏的徒歌。 儿歌与其他民歌一样，是民间口头文 学的重要组成部分。
儿歌的特点、作用
1、趣味性
又会哭来又会笑
浙江传统儿歌
又会哭，又会笑，
三只黄狗来抬轿。
一抬抬到城隍庙，
城隍菩萨看见哈哈笑。
2、浅显、单纯
《小老鼠》（传统儿歌）
3、音乐性（简短 易唱） 4、实用性（叙述 一事情或者描写事 物的特征） 5、文学性（多样 的表现特征）
儿歌的艺术形式
摇篮曲
游戏歌 数数歌 谜语歌 问答调
连锁调
绕口令 颠倒歌 字头歌
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儿童文学期末（上）复习资料
一、儿童文学的基本理论
1.儿童文学的几种说法
儿童本位论：是写儿童的文学；是指专为儿童创作的文学作品：是教冇儿童的文学（鲁宾）
2.儿童文学的定义及基本内涵
泄义：专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的备类文学作品基本内涵：是文学的一个部分，具有文学的一般特性，又是文学的一个独立部门，有自身特点；具有教疗功能，但本质上是审美的；关照儿童年龄特征是儿童文学存在的根本
3.儿童文学与儿童读物的区别与联系
儿童文学儿童读物（范围较广）
4.儿童文学与成人文学的区别与联系
区别：作家创作目标指向的差异；文化底蕴的差异；社会功能侧重点的差异：文学接受对象的差异联系：二者为文学的两个分支，是以语言文字为物质媒介，通过塑造生动的文学形象，表达作者对生活的认识和感受，都具有文学属性
5.儿童文学与文学的一致性与特殊性体现在几个方面
一致性：凭借语言文字创造艺术形象：通过创造艺术形象反映社会生活：通过艺术形象来发挥教育作用
特殊性：读者的特殊性：必须符合儿童的年龄特点；为儿童所理解和接受
读者的多样性:性别因素：智力因素：心理个性的差异：文化的差异
6.儿童文学有哪三个层次齐有什么特点
a.婴幼文学（0-6岁）：注重娱乐、趣味，篇幅短小，情节单纯，故事性强，想象丰富，
形象具体鲜明，语言简洁明快，富有韵律和节奏感，形式上图文并茂或以图画为主，
多采用儿歌、儿童诗、低幼童话的形式表现。
b.童年文学（7-12岁）：注重想象与认识。
题材广泛包括科学的社会的自然的，形式多样,
形象鲜明，语言生动，情节曲折，构思新颖，主要文体童话、科学文艺、儿童诗、短
篇
）
儿童故事及小说
c.少年文学：（13-18岁）注重美育与引导。
要求具备深刻、系统、全而的知识内容，有
较强的文学性，情节曲折，构思新颖的中长篇作品。
（与成人文学比较接近）。
主要
文体有少年小说、幻想小说、散文、报告文学、寓言等。
7儿童文学的基本功能表现在哪些方而请举例说明。
a.审美的功能：对儿童审美判断能力的培养：对儿童审美趣味的提升
b.教育的功能：教育功能不是一种偏狭的思想教冇，包含了美好情感、品格及道徳行为的
教育，引导儿童健全人格的形成
c.认识的功能
d.智力开发的功能：语言能力：想象能力：思维能力
e.娱乐的功能：主要以幽默夸张、滑稽变形的形式表现具有美感意义的内容，从而造成富
有喜剧色彩的效果，如《母鸡萝纟幺•去散步》、《木偶奇遇记》
二、儿童文学的文体
1•什么是儿歌儿歌的特征是什么
左义：采用韵语形式，是适合幼儿吟唱、欣赏的叙事表情的诗歌，是人一生中最早接触的文学形式特征：a.单纯性：形象单纯、具有稚拙美，内容结构单纯、篇幅短小、容易学记
b.形象性（所描绘的任何事物，所介绍的任何知识、活动都是具体的，突出了形、色、声
的特点）
c.音乐性：表现在鲜明的节奏和韵律上
d.游戏性：谜语歌-猜谜：数数歌-玩中识数；跳绳歌-辅助跳绳
2.儿歌有哪几种主要形式各有什么特点举例。
a.摇篮歌（即兴生情，随口吟来，自然朴实）eg:黄庆云《摇篮》
b.数数歌（将数学和文学巧妙结合）
c.问答歌（设问作答，有问有答）eg:四川传统儿歌《数蛤蟆》；《尾巴歌》、《对歌》
d.连琐歌（采用修辞顶针结构全歌）eg:西南地区《三国刘备打草鞋》
!
e.游戏歌（伴游戏活动而唱）《坐火车》、《丢手绢》、《蝴蝶姑娘嫁丈夫》
f.绕口令（训练幼儿语言和思维的带有游戏性质的儿歌）eg:阮居平《鸭与霞》：《十四和
四十》
g.颠倒歌（也称古怪歌，有意颠倒所描述的事物，夸张幽默）eg:闽南传统儿歌《小槐树》；
《稀奇稀奇真稀奇》
h.谜语（古称隐语，含谜面和谜底两部分）
i.字头歌（通篇用同一个字作为韵脚）
3.什么是儿童诗童诗有哪些特点
左义：为儿童阅读和欣赏的，用最美的语言来抒写儿童情感的诗歌
特点：抒发儿童心灵深处的情思：富有儿童特点的情趣美；想象大胆丰富，形象鲜明，意境优美；
有独特的语言特点（准确、精炼、优美；儿童情趣与情感相交融：陈述性语言特点；具有
鲜明的音乐美）
4.童诗与儿歌的区别与联系。
相冋：形象性强，语言简练，音韵和谐
区别：对象：童诗针对婴幼儿创作；
儿歌针对少年儿童创作
内容：童诗有深刻思想，生动典型的形象，强调儿童所能理解的诗情画意：
儿歌浅显、主题单一，有较强的功利性
形式：童诗不一泄齐整，韵律要求不严格；
儿歌句式整齐，音韵要求严格，篇幅短
审美风格：童诗在晓畅明白中讲究"雅趣”
儿歌在语言运用上讲究顺口自然，有"俗"味
5.童诗有哪几种形式
<
从表现手法分：叙事诗、抒情诗
从内容分：生活诗、自然诗、童话诗、科学诗
6.什么是童话关于童话的起源有哪几种观点
妃义：符合儿童想像方式的、富有幻想性的奇妙故事
观点：a.演变说：按照"神话一一传说一一童话”的轨迹发展。
b.包容说：神话与传说两种口传文学相互包容童话。
c.外来说：有人认为童话起源于印度，（依据是《五卷书》），有人认为童话是淸末从日
本引进
7.传统童话有哪些特征
模式化：开头结尾模式化，故事类型模式化，情节结构模式化、主题模式化
8.现代童话有哪些特征
{
a.幻想：童话的基本特征
b.多样化、个性化的文本形式
c.荒诞是童话必不可少的美学品格
d.拟人、夸张、象征等是童话的主要表现手段
9.传统童话与现代童话的区别与联系
1）传统童话的结构、内容具有模式化的特点，
现代童话打破了传统童话僵硬的结构，呈现自由的，多线索的结构形式。
2）传统童话的人物是类型化的，
现代童话中的人物个性鲜明。
3）传统童话的叙述方式和对话是模式化的，
现代童话的语言和风格有了转变。
联系：艺术假左一一传统童话和现代童话共同的美学特征
10•童话的分类
a.作者角度：民间童话和创作童话
b.文体形式：散文体童话、童话诗、童话剧、影视片
c.童话形彖：超人体童话形象：拟人体童话形象：常人体童话形象
□•卡洛尔的代表作及评价
代表作：《爱丽丝漫游奇境记》评价：世界儿童文学第一次出现幻想的狂放性质；《大英百科全书》中认为这部作品是一部"把荒诞文学的艺术提到最髙水准"的天才之作；是幻想文学的开端作
12.安徒生创作的三个阶段的特点及艺术特色.
第一阶段(1835——1845):充满奇丽的幻想和乐观精神，具有淸新活泼，纯朴优美的气息。
最有代
表性的作品是《丑小鸭》
a.赞美纯洁美好的心灵；如《拇指姑娘》
b.赞扬善良、天真的天性；
c.讽刺上流社会中反而人物的愚窘、专横、奢侈的行为，体现出乐观、振奋、对未
来充满信心的精神，如《皇帝的新装》
第二阶段(1846——1852):安徒生将他1845年后的童话称为"新童话”，感伤和忧愁形成安徒生
这一阶段创作的主要特色。
内容上较多地写孤独和死亡，表现岀
较为明显的感伤色彩，故事的主人公往往有着悲惨的结局。
代表
性作品如《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《母亲的故
事》。
新童话共分4类
-揭壺人性的美与11。
如《海的女儿》
--展现大都会生活。
如《卖火柴的小女孩》
-揭示当时社会里的种种不幸遭遇。
如《母亲的故事》。
“抨击市
偿和贵族庸习。
如《牧羊人和扫烟囱的人》
■
第三阶段(1852年以后)：作品的基调以哀戚、低沉代替了欢乐和明快，显示"沉郁"的
特色。
代表作如《她是一个废物》
艺术特色：温暧的人道主义；诗意之美：安徒生式幽默
13.科洛迪及＜木偶奇遇记〉作家、作品人物、历史意义
皮诺曹一一一个能体现小孩子全部缺点和可爱的拟人童话典型。
人物特点：天真可爱，善良重情义淘气、轻信、贪玩
评价：《木偶奇遇记》对于孩子们来说，简直是一部辉煌的史诗；《木偶奇遇记》对于世界童话史来说，不啻是一根伟岸而坚强的柱石。
14.怀特的代表作及创作特点
《小老鼠斯图亚特》、《夏洛的网》、《哑天鹅的故事》
a.双线结构一一从单一的幻想结构到双向的现实与幻想交叉的结构
b.让人类真实的现实生活进入童话，将现实生活与童话生活联系在一起
c.讴歌人性的美、自然的美、友谊的美
15.林格伦的代表作及创作特点
《长袜子皮皮》、《小飞人三部曲》
a.依据儿童的愿望和他们内心深处的情感塑造儿童形象，表现儿童天性
b.幻想与现实结合，神奇的虚构与眼前的真实结合
c.结构上形成以游戏场而连缀而成板块式结构。