青岛版三年级科学下册第五单元《浮与沉》教学设计
15《浮与沉》(教案)三年级下册科学青岛版
15《浮与沉》（教案）三年级下册科学青岛版一、课程基本信息1.课程名称：浮与沉2.教学年级和班级：三年级下册，某班3.授课时间：2023年4月5日，上午第二节课4.教学时数：45分钟二、教学目标1. 知识与技能：让学生了解物体在水中会受到浮力，并能用阿基米德原理进行计算。
2. 过程与方法：通过实验探究，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养他们勇于探索的精神。
三、教学内容1. 物体在水中受到的浮力2. 阿基米德原理及计算方法3. 实验探究：物体在水中沉浮的原因四、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾上节课所学内容，引出本节课的主题——浮与沉。
2. 讲解：介绍物体在水中受到的浮力，讲解阿基米德原理及计算方法。
3. 实验探究：组织学生进行实验，探究物体在水中沉浮的原因。
4. 总结：引导学生总结实验结果，进一步理解浮与沉的原理。
5. 作业布置：让学生运用所学知识，完成课后练习题。
五、教学评价1. 学生能正确回答浮力、阿基米德原理等相关问题。
2. 学生能通过实验观察到物体在水中沉浮的原因。
3. 学生能完成课后练习题，巩固所学知识。
六、教学资源1. 实验器材：水槽、物体（如乒乓球、石头等）、尺子、量筒等。
2. 教学课件：PPT或黑板，展示浮力、阿基米德原理等知识点。
七、教学建议1. 实验过程中，教师要注意安全，指导学生正确操作。
2. 针对不同学生的学习情况，给予个别辅导，确保每位学生都能掌握所学知识。
3. 鼓励学生提问，培养他们勇于探索的精神。
二、核心素养目标1. 科学素养：通过本节课的学习，学生能够理解物体在水中沉浮的原理，掌握阿基米德原理及计算方法，培养学生的科学思维和探究能力。
2. 实践素养：学生在实验过程中，学会观察、分析、总结，提高动手操作能力和团队协作能力。
3. 创新素养：激发学生对科学的兴趣，培养他们勇于探索、敢于创新的精神，培养学生的创新意识和创新能力。
三年级科学浮和沉教案7篇
三年级科学浮和沉教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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青岛版科学三年级下册《浮和沉》教案
请同学们小组讨论试验方案，沉在水里的物体是否受到浮力？
交流实验方案。小结：不论是上浮还是下沉的物体，都受到水向上托它的力，这就是水的浮力。
三、总结拓展
1、生活中哪些地方利用了水的浮力？
（救生圈、船、浮桥、游泳、还有浮子、淘米等。）
2、教师总结：水的浮力在生活中用处非常广泛。有关物体的浮沉现象，还蕴涵着很多的科学奥秘，我们下课后继续研究。
三年级科学学科备课
第 五单元 总课时数：4 备课时间：2020、3、1
课题
15、浮和沉
课型
新授
一、教材内容分析
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1、初步学会运用实验的方法解决问题；能够根据自己观察到的浮沉现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器对物体的沉浮原因进行定量的观察、实验，采集数据并做简单的记录；会通过观察、实验验证假设是否正确。
二、合作探究
1、再现浮沉现象
通过情景图，再现生活中的浮沉现象，目的是以情景图为载体发现现象，以现象为依据提出猜想，以猜想为导向进入浮沉现象的探究过程。
2、探究浮沉现象
将物体浮沉实验盒中的有关材料依次放入水中会怎样。在猜想的过程中，学生凭借已有的生活经验猜想物体在水中的浮沉，由于不同的生活经验会做出不同的猜想结果，产生分歧，促使学生将探究活动深入下去，通过实验进行验证，这样学生经历了从问题、假设、验证到结论一个完整的科学探究过程，完成了沉浮现象的初步认识。（课件展示）学生汇报结果（浮在水面上的：木块、气球、塑料等；下沉的：铁钉、石块等。）
课堂检测与反馈
板书设计
浮和沉
浮：木块 泡沫
｝浮力
沉：铁钉 石块
教学反思
2、认识水有浮力并能定性描述水的浮力。
15《浮和沉》教学设计-青岛版小学科学三年级下册
15《浮和沉》教学设计-青岛版小学科学三年级下册一、教材分析本节课选自青岛版小学科学三年级下册，主题为《浮和沉》。
本课旨在引导学生通过观察和实验，探索物体在液体中的浮沉现象，理解浮力和重力的概念，并学会应用这些概念来解释日常生活中的现象。
课程内容紧密联系学生日常生活，注重培养学生的观察力和动手能力，激发学生对科学的好奇心和探究精神。
二、核心素养目标1. 科学探究：通过观察、实验等方法，探究物体在液体中的浮沉现象，培养学生的科学探究能力。
2. 科学思维：理解浮力和重力的概念，能运用所学知识解释日常生活中的现象，提高学生的科学思维能力。
3. 科学态度：培养学生对科学的好奇心和探究精神，形成积极、严谨的科学态度。
4. 科学实践：通过动手实验，提高学生的实践能力，培养学生解决实际问题的能力。
5. 科学交流：学会与他人合作、分享实验成果，提高学生的科学交流能力。
6. 科学道德：培养学生的实验安全意识，遵循科学实验的道德规范。
7. 科学应用：能将所学知识应用于实际生活，提高学生的科学应用能力。
三、学情分析本节课的教学对象为小学三年级的学生。
这一阶段的学生正处于思维发展的关键时期，好奇心强，求知欲旺盛，但同时也存在着注意力容易分散、自控力较弱等特点。
在科学素养方面，他们已经具备了一定的观察力和动手能力，但科学思维的培养还需进一步加强。
从知识层面来看，三年级的学生已经掌握了一些基本的科学知识，如简单的物理现象、动植物的生长等。
但他们对浮力和重力的概念还不够了解，需要通过本节课的学习来深化对这两个概念的认识。
在能力方面，三年级的学生已经具备了一定的观察力和动手能力，但他们的实验技能和数据分析能力还有待提高。
此外，他们的科学思维能力也处于发展阶段，需要通过本节课的学习来提升。
在素质方面，三年级的学生普遍具有较强的求知欲和好奇心，这有利于他们在科学探究过程中保持积极的态度。
然而，他们注意力容易分散，自控力较弱，这可能会影响他们的学习效果。
15浮和沉(教学设计)三年级下册科学青岛版
3. 生活案例分析：结合生活中的浮沉现象，引导学生运用所学知识进行分析和思考，提高学生的实践应用能力。
在教学过程中，也存在一些问题需要改进：
1. 实验设计：实验过程中，部分学生对实验现象的理解不够深入，需要在实验设计上更加注重引导学生观察和分析。
（1）请简述物体在液体中的浮沉原理。
（2）请简述影响物体浮沉的主要因素。
4. 实验操作题（共30分）
（1）请设计一个实验来探究物体在液体中的浮沉情况。
（2）请根据实验结果，分析物体在液体中的浮沉原理。
八、反思改进措施
本节课的教学特色和创新点主要体现在以下几个方面：
1. 实践操作：通过实验的方式，让学生亲身体验浮沉现象，培养学生的实践操作能力。
（3）生活案例分析：让学生举例生活中遇到的浮和沉现象，分析其背后的原理，并将所学知识运用到实际生活中。
（4）创意展示：鼓励学生发挥想象，设计一个有关浮和沉的创意作品，如制作一个能够漂浮的物体等。学生展示自己的作品，并阐述设计原理。
3. 确定教学媒体和资源的使用
（1）PPT：制作精美的PPT，展示浮和沉的概念、实验步骤以及相关生活案例，帮助学生更好地理解和掌握知识。
3. 在线模拟实验：介绍一些在线科学实验模拟软件，如PhET互动模拟实验，让学生在虚拟环境中进行浮力和沉力实验，培养学生的实践能力。
4. 科学杂志和期刊：推荐学生阅读一些科学杂志和期刊，如《科学美国人》、《自然》等，了解浮力和沉力在科学研究中的应用和最新进展。
（二）拓展建议
1. 制作浮力实验装置：学生可以在家中利用简单的材料，如塑料瓶、水、盐等，制作自己的浮力实验装置，通过实际操作探究浮力的大小与哪些因素有关。
15《浮和沉》(教学设计)-青岛版科学三年级下册
本课内容与学生的日常生活紧密相关，通过实验和实践，学生可以更好地理解和掌握浮力的概念，为今后学习更复杂的物理知识打下基础。同时，课程设计注重培养学生的观察能力、思考能力和动手能力，符合教学实际，具有很强的实用性。
-实验操作：学生分组进行实验，通过改变物体的大小、形状、材质等条件，观察物体在水中的沉浮现象，掌握浮力的影响因素。
-问题解决：学生分组讨论浮力在生活中应用的实例，如救生圈、船等，培养学生的实际应用能力。
-应用实践：学生分组完成浮力应用项目，如制作一个能够漂浮的船，提高学生的实践能力和创新意识。
3.确定教学媒体和资源的使用：
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的浮力和物体沉浮内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
学生学习效果
1.知识掌握：学生能够理解和掌握浮力的概念，了解不同物体在水中的沉浮现象，掌握影响物体沉浮的基本因素，如物体的大小、形状、密度、浮力等。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
技能训练：
设计实践活动或实验，让学生在实践中体验浮力和物体沉浮知识的应用，提高实践能力。
在浮力和物体沉浮新课呈现结束后，对浮力和物体沉浮知识点进行梳理和总结。
强调浮力和物体沉浮的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
15浮和沉(教案)三年级下册科学青岛版
-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
-巩固学生在课堂上学到的浮力和沉浮现象的基本原理和实验操作方法。
-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
（2）讨论活动：组织学生进行小组讨论，分享他们对浮力和沉浮现象的理解，引导学生深入思考。
（3）案例分析活动：提供一些生活中的实例，让学生运用浮力的概念进行分析，培养学生的实际应用能力。
（4）游戏活动：设计一些与浮力和沉浮现象相关的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
4.教学媒体和资源：
（1）PPT：制作包含实验过程、理论知识、生活实例等多媒体课件，辅助教学。
答案：最大浮力=液体密度×物体在液体中的最大体积。因为物体在水中的最大体积是物体本身的体积，所以最大浮力= 1克/毫升× 100毫升= 100克。
4.题型四：浮力与液体密度的关系
题目：一个物体的质量为100克，在水中体积为50毫升时受到的浮力为50克。求这个物体在密度为1.5克/毫升的液体中的浮力。
（2）视频：搜集一些关于浮力和沉浮现象的实验视频，展示给学生观看。
（3）在线工具：利用在线实验模拟软件，让学生在课堂上进行虚拟实验，加深对知识的理解。
（4）实物教具：准备一些简单的实验器材，如塑料瓶、乒乓球、水等，用于实验教学。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
2.存在主要问题：
（1）实验器材不足：在进行浮力实验时，部分学生无法亲自操作，影响了实验效果。
15《浮和沉》教学设计-2023-2024学年科学三年级下册青岛版
（一）教学特色创新
1.实践教学：通过增加实验、讨论和实践活动，使学生能够更直观地理解和掌握浮沉现象。
2.互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提出问题和观点，培养学生的批判性思维和沟通能力。
3.个性化教学：关注每个学生的学习进度和理解程度，给予个性化的指导和反馈，帮助学生克服困难。
（二）存在主要问题
（2）讨论活动：学生分组进行讨论，分享对浮沉现象的理解和看法，讨论影响浮沉的因素，培养学生的合作能力和批判性思维。
（3）角色扮演：学生通过角色扮演，模拟浮沉现象的应用场景，如船舶的浮沉、潜水艇的浮沉等，加深对知识的理解。
3.教学媒体和资源
（1）PPT：教师使用PPT展示物体的浮沉现象和影响浮沉的因素，帮助学生建立理论知识框架。
（2）视频：教师播放与浮沉现象相关的视频，如船舶的浮沉、潜水艇的浮沉等，帮助学生直观地感受浮沉现象。
（3）在线工具：教师使用在线工具，如科学实验模拟软件，帮助学生进们，今天我们将要学习的是《浮和沉》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过物体在水中浮沉的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索浮沉现象的奥秘。
2.加强课堂管理：制定明确的课堂纪律，加强对学生的管理，确保课堂的顺利进行。
3.完善教学评价：制定更加客观公正的评价标准，关注学生的全面发展，不仅仅是考试成绩。
作业布置与反馈
1.作业布置：
（1）根据本节课的教学内容和目标，布置适量的作业，以便于学生巩固所学知识并提高能力。例如，让学生完成有关浮沉现象的实验报告，或者让学生设计一个简单的浮力实验。
拓展与延伸
1.浮力与浮沉现象：提供与浮力相关的阅读材料，帮助学生深入了解浮力原理和浮沉现象。例如，可以提供有关浮力计算、浮力在工程中的应用等方面的文章。
15-浮和沉-教学设计青岛版(六三制)
青岛版小学科学三年级下册《浮和沉》教学设计【课标要求】《浮与沉》是青岛版小学科学三年级下册《常见的力》单元的第一课。
本课隶属于《课程标准》物质科学领域“物体具有一定的特征，材料具有一定的性能”中1.2“视察常用材料的漂浮能力，说出它们的主要用途”；以及“力作用于物体，可以改变物体的形状和运动状态”中5.1“知道日常生活中，常见的浮力等都是直接施加在物体上的力”中的内容。
【教材分析】本节课以小船能浮在水面上为线索，探究浮力的特点，然后延伸到浮与沉建立起联系，让学生明白浮与沉是怎么回事。
教材由三部分组成：第一部分“活动准备”，从生活中小船能浮在水面上引入本节课的学习，并提示学生准备乒乓球、气球、木块、螺丝钉、皮筋等材料，为接下来的探究活动做好材料准备；第二部分“活动过程”，让学生视察不同物体在水中是浮还是沉，并通过实验得出浮力的感性认识，得出结论物体在水中受到竖直向上托起的力，这种力就是水的浮力。
接着研究下沉的物体受到水的浮力，让学生知道，不但浮在水面的物体（部分在水中）受到水的浮力，而且浸入水中的物体（全部在水中）同样受到水的浮力。
最后研究生活中浮力的应用；第三部分拓展活动，在实验探究活动后，激发学生通过制作浮沉子，继续探究浮力的好奇心。
本课学习内容与学生的生活紧密相关，学生通过模拟实验活动，让学生进一步感知，激发学生的探究愿望。
通过思维导航明确学生探究的方向，引导学生由浅入深的思考，体现探究的进阶性。
【学情分析】通过之前科学课的学习，三年级学生已经对科学已经有了一定的知识基础，而且，在生活中，对浮力的常识也有较多的认识，能够通过视察浮力某些特点，用科学词汇进行描述。
但对于下沉的物体是否受到水的浮力，比较抽象，学生还不容易理解，需要教师进行合理的引导，通过探究活动，让学生思维认知能力得以激发，从而对于浮力有更加深入的认识。
【教学目标】科学知识目标：1.知道物体在水中受到竖直向上托起的力是水的浮力；2.了解浮力在生活的应用。
15《浮与沉》(教案)三年级下册科学青岛版
1.理论介绍：首先，我们要了解物体浮沉的基本概念。浮力是物体在液体中受到的向上的力，而重力是物体受到的向下的力。物体在水中的浮沉状态取决于这两个力的平衡关系。它是我们理解物体在水中运动的基础。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了物体浮沉在实际中的应用，比如船只如何在水面上浮起来，以及潜水艇如何在水中下沉和上浮。
-实验作业：学生自行设计一个小实验，验证物体浮沉原理，并撰写实验报告，以提高实验操作能力。
-思考作业：学生思考生活中物体浮沉原理的应用，并举例说明，以培养创新思维和综合运用能力。
-复习作业：学生复习本节课所学内容，完成课后习题，以巩固知识点。
2.作业反馈：
-及时批改作业：教师及时批改学生的作业，给出成绩和评语，让学生了解自己的学习情况。
反思改进措施（二）存在主要问题
1.教学组织方面：在教学中，我发现部分学生在分组讨论时参与度不高，导致讨论效果不佳。此外，由于课堂时间有限，实验操作环节时间分配不足，影响了学生的实践效果。
2.教学方法方面：在教学过程中，我发现部分学生对物体浮沉原理的理解不够深入，可能是因为理论讲解不够生动形象，导致学生难以形成直观的认识。
反思改进措施
反思改进措施（一）教学特色创新
1.实验探究与生活应用相结合：在教学中，我将实验探究与生活应用相结合，让学生在实际操作中理解物体浮沉原理，并在生活中找到应用场景，提高学生的实践能力。
2.小组合作与个人探究相结合：我注重培养学生的团队合作精神，通过分组讨论和实验操作，让学生在合作中相互学习、共同进步。同时，也鼓励学生进行个人探究，培养他们的独立思考能力。
-指出问题：在批改作业时，教师指出学生存在的问题，如概念理解不准确、实验操作不规范等。
青岛版小学科学三年级下册15《浮和沉》说课稿
浮和沉教材分析：《义务教育小学科学课程标准》关于“物质科学”领域中，对力的知识是这样描述的：力作用于物体，可以改变物体的形状和运动状态。
3～4年级的学习目标是：知道日常生活中常见的摩擦力、弹力、浮力等都是直接施加在物体上的力。
能通过实验，观察常见的推力、拉力、摩擦力、弹力、浮力和重力，初步了解这些力对物体的作用。
《浮和沉》一课是第五单元第一课，让学生了解有的力可以直接施加在物体上，有的力可以通过看不见的物质施加在物体上，为以后力的学习打下良好的基础。
本课目的在于让学生对力有一个基本的认知，懂得用力来解决生活中问题的重要性和必要性，进一步培养学生对科学问题的探索精神，让学生体验实验过程的乐趣，在疑问中思考，在思考中探究，在探究中成长。
教学目标：1.知道水有浮力，知道物体在水中受到的竖直向上托起的力就是浮力。
懂得浮在水面上的物体和沉入水中的物体都会受到水的浮力。
了解生活中浮沉的物品以及在生活中的应用。
2.在教师的引导下，能从探究物体在水中的沉和浮等实验活动中，观察比较后提出有探究价值的科学问题，能够制定简单的实验探究计划，并运用感官和恰当的工具、仪器去观察和描述实验现象，依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。
3.能在好奇心的驱使下，能对浮力表现出探究兴趣，乐于尝试多种材料、多种思路完成科学探究，体会创新的乐趣。
教学重难点：1.知道水有浮力，了解生活中浮沉的物品以及在生活中的应用，知道水中上浮和下沉的物体都受到水的浮力，并了解改变浮沉的一般方法。
2.利用简单的实验材料设计实验方案，通过实验验证猜想，并会运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，表达结论。
教学设计：学习活动一：导入小魔术：用一个鸡蛋，一杯神秘的水（盐水），做个浮沉小实验。
学生说现象。
说疑问。
视频形式呈现。
教师导入：今天这节课，我们就带着这些疑问，一起来探究浮和沉。
学习活动二：共学（一）观察浮沉，初步感知出示材料，猜测浮沉。
青岛版小学科学三年级下册《浮和沉》教学设计
一、导入课题，提出问题游戏：摸一摸、猜一猜教师出示一个口袋，装有（海绵，石头、乒乓球、泡沫板、钉子、等物品）要求学生摸一摸，猜出是什么后再从口袋里拿出来。
分一分课件出示袋子里的物品教师引导：这些就是今天我们这节课要用到的实验材料，我们如果把它们全部放到水里去，会分成几类？学生自由发言预设：两类，一些物体会浮在水面上，一些物体会沉入水底揭示课题:教师根据学生的回答及时板书浮和沉二、探究过程：（一）探究：它们在水中是沉还是浮？1.教师指导语：到底哪些物体会浮在水面上？哪些物体会沉到水里呢?我们必须要做实验试一试2.教师引导：把物品全部放入水中有什么需要注意的地方？学生自由发言说一说3.教师根据学生的回到强调:要逐一放入，用手轻轻地放，用手轻轻地把它压到水面以下，然后看看它是沉还是浮？4.教师提出要求：用手轻压的时候，看看手上有什么感觉？5.学生领回实验物品，动手实验感受水的力量，验证猜想研究物体在水中是沉还是浮物体我的猜想实验结果浮沉浮沉实验结论6.汇报交流，统一认识。
1.教师指导语：今天我们研究了很多物体在水中是上浮还是下沉，在生活中哪些地方用到了浮力呢？学生自由回答2.课件展示生活中用到浮力的图片3.教师指导语：我们研究了很多上浮和下沉的物体，其实还有一件物品，他很奇怪，就是海绵，如果没有水，它就会浮在水面上，如果给它加满了水，它就会沉下去，如果我把海绵做成一艘小船，他不就可以上浮下沉了吗？学生猜（预设：潜水艇）4.课件出示:潜水艇速反应)引导学生看到中国的潜水艇而骄傲，并让想一想潜水艇是怎样实现上浮下沉的呢?是不是里面也撞了个大海绵呢？1.课件出示潜水艇的视频学生观看教师小结：潜水艇能帮助一个国家对海洋深处的研究，它潜入多深能代表一个国家的综合实力，它潜入越深，说明综合实力越强，咱们中国有一个自主研发的船知道叫什么吗？蛟龙号，猜它可以下沉多少米？学生自由回答超过了一万米，是世界上为数不多的国家之一，骄傲吗？四、拓展延伸教师引导:我也希望同学们长大后好好学习科学知识，你也参加像蛟龙号这样的设计。
青岛版(六三制2017秋) 三年级下册5-15、浮和沉 教案
青岛版小学科学三年级下册15课《沉与浮》教学设计一、教学目标：让学生知道物体在水中受到竖直向上托起的力是浮力，能在教师引导下对物体的沉浮提出猜想，并通过实验进行验证。
还能对沉浮的原因表现出探究兴趣，最后了解浮力在日常生活中的应用。
教材分析:本课在学生已有日常生活经验基础上，安排了三个逐层递进的教学活动:1、认识物体的浮沉现象:2、认识改变物体在水中沉浮的方法:3、感受浮力。
旨在通过学生动手实验，自主探究出改变物体沉浮的方法。
三年级的同学刚接触科学学科不久，热情很高，己初步掌握了一些观察的方法。
对于“浮与沉”的知识，他们有着一定的生活经验。
但接触实验探究还比较少。
根据以上分析，结合学生的认知特点，我确定以下教学目标和教学重难点教学重点:让学生亲历科学探究过程，能用实验的方法判断物体的沉浮，并根据浮沉状态将物体分类。
教学难点:让学生知道影响物体在水中沉浮的因素。
实验材料：泡沫、回形针、硬币、铁钉、木块、乒乓球、水槽、橡皮筋、钩码、塑料尺。
实验记录二、教学过程(一)创设情境一一认识浮沉现象上课伊始，教师首先使用动画导入新课:“群小朋友在草地上踢球，不小心球掉进了旁边的深坑里，坑口又又窄，人根本下不去，谁能想个办法，把球拿上来?”学生根据生活经验，不难想出向深坑中倒水，球随水浮上来师问:“如果是我们上体育的铅球掉进深坑，那么还能用这个办法吗接下来，教师拿起一个乒乓球，让学生猜猜它在水中是浮还是沉? 教师做演示实验，就会发现无论怎么放置，乒乓球都会浮在水面上。
进一步明确观察物体浮沉的方法是把物体轻轻放在水面上，再放入水中，观察物体的沉浮教师出示一组实验材料(钩码橡皮筋、尺子),引导学生设计实验方案。
学生分组设计实验方案。
过程中，教师可提示学生观察实验现象并猜想:如果漫八入水中的钩码也受浮力的话，此时橡皮筋的长度会和直接提起钩码时的长度一样吗?学生汇报实验现象，教师将每个小组的数据板书在黑板上，引导学生小结:在水中国的物体也受到水的浮力。
青岛版科学小学三年级教学设计 浮和沉
15 浮和沉教学目标：1.知道物体在水中受到竖直向上托起的力是水的浮力。
2.能在教师的引导下，能够对物体的浮沉提出猜想，并通过实验进行验证。
3.能在好奇心的驱使下，对物体沉浮的原因表现出探究兴趣。
4.了解浮力在生活中的应用。
教学重难点重点：认识到水有浮力。
难点：使学生理解在水中下沉的物体也受到水的浮力。
教学准备:乒乓球（一个里面装满沙）、木块、铁钉、泡沫塑料、回形针、尺子、橡皮、橡皮筋、钩码、水槽、抹布。
课件教学过程：一、创设情境，激趣导入1.设置悬念，提出问题师：同学们看，这儿有两个乒乓球，猜猜把它们放入水中会怎么样？（学生自由猜测）那我们来试一试？师演示：一个浮在水面，一个沉入水底。
（沉入水底的乒乓球里塞满了沙子）师：大家看到了什么现象？有什么问题？师：你认为是什么原因？2.揭开谜底，揭示课题师：黄色的乒乓球里面塞了满了沙子。
有的物体在水中浮，有的物体在水中沉，这里面有什么科学奥秘呢，今天我们来学习15课浮和沉。
（板书课题:浮和沉）二、探究活动1.探究浮沉现象今天老师给同学们准备了 -些材料，我们一起来认识一下。
（1）提出问题：如果把这些材料放入水中，会出现什么现象？（有浮有沉）哪些物体会浮在水面？哪些物体会沉入水底？请各小组先猜测一下，把猜测的结果填在记录表（一）我的猜想一栏，你认为浮就在浮的一栏打"，认为沉就在沉的一栏打"，把材料按浮和沉分开。
（2）学生分组活动。
师：哪个小组来汇报一下你们的猜测结果？（学生汇报）（3）师：怎样证明你的猜测是否正确？（实验验证）师：谁能说说做这个实验时要注意哪些问题？（学生交流，教师补充）大屏幕出示实验注意事项：1、实验时把材料一个一个放入水中（注意轻拿轻放），尽量不要把水弄到桌面上。
2、及时做好实验记录，并把材料按浮和沉分类。
学生分组做实验，填好实验记录单，师巡回指导。
（实验记录单每组发一张，内容如下）下面请同学们来汇报一下你们的实验结果？学生汇报实验结果。
青岛版六三制三年级下学期科学15《浮和沉》教案
15《浮和沉》教学设计教学目标1.能用实验的方法比较物体在水中的浮沉，能对物体的浮沉提出猜想和假设，能通过实验验证自己的猜想和假设。
2.体会到科学探究要尊重证据，培养细致观察的习惯。
3.知道水中的物体会受到水的浮力，了解水的浮力在生活中的应用。
教学重点、难点重点：探究水的浮力的存在。
难点：实验证明沉入水中的物体也受到水的浮力。
教学准备：气球、钩码、尺、木块、石头、橡皮、塑料小球、皮筋、泡沫、铁钉、记录单、水槽、烧杯、鸡蛋等。
教学过程一、激趣导入师：今天，老师把灰太狼带到了我们的课堂，同学们想不想见一见？师：仔细观察，在灰太狼身上发生了什么事情？师：动画片看完了，大家有什么发现？同学们，关于水中的浮和沉，你们都想了解哪些问题？师：好，今天我们就带着这些问题一起去探究浮和沉的秘密！（板书课题）二、探究浮沉现象实验一：师：前面讲到可恶的灰太狼沉到水底被鱼咬伤了，同学们想知道后来发生了什么吗？后来，灰太狼发现喜羊羊和鱼是好朋友，所以他就把气全部撒在喜羊羊的身上，他用诡计把喜羊羊捉住，扔到了水里，并且扬言说，只要喜羊羊能够闯过三道关卡就把他给放了，现在就让我们一起去营救喜羊羊好不好？首先进入第一关：它们在水里是沉还是浮？师：看，这些材料大家都认识吗？它们都在各小组的材料盒里，现在请同学们根据生活经验小组内猜一猜它们在水中是浮还是沉？并将猜想结果填在实验记录表（一）我的猜想一栏，我们用“↑”表示物体在水中上浮；用“↓”表示物体在水中下沉；好，开始（生猜想，师巡视，并且指导学生上浮的画左边，下沉的画右边。
）师：这个小组的同学已经猜完坐好了，其他小组要加油喽。
好，刚才同学们讨论的非常热烈，现在想不想验证一下自己猜想的对不对呢？师：放的过程中是不是应该注意点什么？师：就让我们一起看一下温馨提示吧！师：开始你们的实验。
（放音乐）师：看见大家脸上洋溢着自信的笑容，相信收获肯定也不少吧!哪个小组最想把你们的收获跟大家一起分享?大家注意听一听有没有你们组不一样的结果。
青岛版小学科学《浮和沉》教学设计
《浮和沉》教学设计教学目标：1.认识水有浮力并知道所有物体在水中都受到水的浮力。
2.初养成细致观察、合作与交流的习惯。
3.步学会运用实验的方法解决问题.教学重点知道水中的所有物体都会受到水的浮力浮力的方向是向上的。
教学难点能设计实验验证沉入水中的物体也受到水的浮力。
教学准备：一、创设情境，视频导入师：同学们，请端正的坐好。
老师听说咱们班的同学，回答问题声音响亮，喜欢动手，动脑，特别聪明。
老师期待同学们课堂上精彩的表现。
上课之前老师想问一个问题：同学们喜欢看动画片吗？喜欢。
今天老师给大家带来了一小段动画片。
请同学们认真观看，你们在这个动画片中，看到了什么，想到了什么？接下来，让我们一起欣赏动画片。
师说：好，动画片看完了，那位同学来分享一下，你在动画片中，看到了什么，想到了什么？生说：我看到了，一个大金像沉在水中。
我想到了------师评：你看的非常认真。
请坐。
师说：请那位漂亮的女生，在动画片中，你看到了什么呢？想到了什么生说：我看到了海尔兄弟找到了大金像，我想到，想一个什么办法，让金像浮上来？师说：是啊，大金像沉在水底，怎样让金像浮上来呢？这节课，我们就来探索浮和沉的秘密。
师板书浮和沉好，上课。
二、探究过程1.认识浮和沉师说:现在，请同学们思考一下，在生活中，你知道哪那些浮和沉的现象？(思考三秒）哪位同学来和我们分享一下。
（2-3）生：我看到树叶浮在水面上，石头沉到水中。
师说：你真善于观察。
请坐。
生说：我看到木头浮在水面上，螺丝刀沉到水中。
师评：你是生活的有心人。
老师这儿，给大家准备了几幅图片，我们一起来看，这就是同学刚才同学们说的，老师也看到了这种现象。
2.（实验一：这些物体，在水中是沉还是浮？）除了这几幅图片外，生活中还有许多浮沉现象，现在，请小组长拿出材料袋1，看一看里面有什么？师说：同学们都认识吗？认识。
那现在请同学们大胆的猜想，这些物体，在水中是沉还是浮？指生说哪位同学跟大家分享一下你的猜想。
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15. 《浮与沉》教学设计
【教材分析】
《浮与沉》是青岛版小学科学（六三学制）三年级下册《常见的力》单元的第一课时。
本节课以小船能浮在水面上为线索，探究浮的特点，然后延伸到浮与沉建立起联系，让学生明白浮与沉是怎么回事。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，从生活中小船能浮在水面上引入本节课的学习，并提示学生准备乒乓球、气球、木块、螺丝钉等，为接下来的探究活动做好材料准备；第二部分活动过程，让学生观察不同物体在水中是浮还是沉，并通过实验得出浮力的感性认识，再研究下沉的物体受到水的浮力，得出结论物体在水中受到竖直向上托起的力，这种力就是水的浮力。
不但浮在水面的物体（部分在水中）受到水的浮力，而且浸入水中的物体（全部在水中）同样受到水的浮力。
再研究生活中浮力的应用；第三部分拓展活动，在经历模拟实验和讨论活动后，激发学生继续探究的好奇心，制作一个浮沉子。
本课学习内容与学生的生活紧密相关，学生通过模拟实验活动，让学生进一步感知，激发学生的探究欲望。
通过思维导航明确学生探究的方向，引导学生由浅入深的思考，体现探究的进阶性。
【学生分析】
三年级学生已经学习了两年科学，对科学已经有了浓厚的兴趣，对浮力常识已经有较多的认识，能够观察浮力一些特点，并用科学词汇进行描述，并且能够与小组成员合作完成探究任务。
对于下沉的物体是否受到水的浮力，比较抽象，学生还不容易理解，需要教师进行合理的引导，通过探究活动，让学生思维能力、创新能力的以激发，而对动物与环境之间的关系有更加深入的认识。
【教学目标】
科学概念目标：
1. 知道物体在水中受到竖直向上托起的力是水的浮力；了解浮力在生活的应用。
科学探究目标：
1. 在教师的引导下，能够对物体的浮沉提出猜想，并通过实验进行验证。
2. 能在好奇心的驱使下，对物体沉浮的原因表现出探究兴趣。
情感态度价值观：
1. 能在好奇心的驱使下，对物体浮沉的原因表现出探究兴趣。
2. 主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。
科学、技术、社会与环境目标：
1. 了解浮力在生活中的应用。
【器材准备】
学生准备：乒乓球、气球、木块、螺丝钉、皮筋等。
教师准备：课件、记录表
【教学过程】
一、引入课题
1.[PPT 3 出示]
师：小船能浮在水面上，我们套上游泳圈就不会沉入水中..............
你们有什么问题想要研
究一下吗？
生1 ：它们为什么能浮在水面上？
生2 ：它们怎么样会下沉？
生3 ...
师：总结并板书课题（15. 浮与沉）
二、活动过程
活动一：它们在水中是浮还是沉。
1. [PPT 4 出示] 出示气球、木块、螺丝钉、乒乓球等图片。
师：它们是浮还是沉？生：气球、乒乓球浮，
木块、螺丝钉沉。
2. 学生分组实验。
3. 师：通过实验观察，你发现了什么？生：乒乓球、气球浮在水面上，螺丝钉、木块沉下去。
师：不同物体
在水中，有的是上浮，有的是下沉。
活动二：感受认知浮力。
1. [PPT 7 出示] 出示学生用手按压气球图片。
2. 师：大家把气球朝下按，感受一下手有什么感觉？
生做实验，并汇报：手感到有一种向上的力。
[PPT 8 出示] 师：物体在水中受到竖直向上托起的力，就是水的浮力。
活动三：下沉的物体是否受到水的浮力。
1. [PPT 9 出示] 教师出示石块沉入水中图片。
2. 师：下沉的物体是否受到水的浮力？
生1 ：受到
生2 ：没有师：科学不是全靠猜测，需要我们做实验来验证一下。
[PPT 11 出示]出示课本情景图。
1. 师：根据老师准备的材料，大家思考一下这个实验怎么做？生讨论交流，总结出实验方案。
学生小组实验。
小组展示。
[PPT 13 出示]师生总结：下沉的物体受到水的浮力。
活动三：生活中你见过哪些浮在水面上的物体？1. [PPT 14 出示] 出示轮船、救生圈、浮桥等图片。
师：这几种物体为什么能浮在水面上？生：都是利用了浮力。
师：鱼漂利用了什么？
生：浮力。
三、拓展活动----- 制作浮沉子
[PPT 17 出示] 课本浮沉子图片，学生通过动手制作，从而理解浮力和重力的关系。
【板书设计】
浮与沉
物体在水中受到竖直向上托起的力，就是水的浮力
下沉的物体受到水的浮力
【记录表】
i V'标出来）：
我研究在水中下沉的物依是否熒浮力的实脸4己录:
・我制作的浮沉子（贴照片）。