核心素养下高中英语教学探究
基于学科核心素养下高中英语阅读教学策略探究
基于学科核心素养下高中英语阅读教学策略探究1. 引言1.1 研究背景如何结合学科核心素养的理念来改善高中英语阅读教学，提高学生的阅读能力，已成为当前研究的热点问题。
本文旨在探讨基于学科核心素养下高中英语阅读教学的策略，希望通过对学科核心素养与高中英语阅读教学的关系进行深入分析，提出切实可行的策略，促进高中英语阅读教学的改善和提升。
在这一背景下，本文将从学科核心素养的概念与内涵、高中英语阅读教学的重要性、学科核心素养与高中英语阅读教学的关系以及基于学科核心素养的高中英语阅读教学策略等方面展开探讨，并最终得出对高中英语阅读教学的启示和建议。
1.2 研究意义研究意义：高中英语阅读是英语学习的重要环节，对学生的语言能力、文化素养和综合素质的培养起着至关重要的作用。
随着新课程改革的实施，学科核心素养逐渐成为教育教学的重要理念。
探究基于学科核心素养下高中英语阅读教学策略具有重要的现实意义。
通过研究如何在英语阅读教学中注重学科核心素养的培养，可以丰富和完善英语课程教学内容，提升教学质量，促进学生的综合发展。
加强对学科核心素养与高中英语阅读教学之间的关系的探究，有利于深化对学科核心素养理念的理解，促进跨学科的教学和学习。
研究基于学科核心素养下高中英语阅读教学的策略，可以为教师提供更有效的教学工具和方法，帮助他们更好地实施课程教学，提高学生的学习效果和兴趣。
通过对基于学科核心素养下高中英语阅读教学的研究，可以进一步推动英语教育的改革与发展，促进学生全面素养的提升，符合当前教育发展的需求和趋势。
【字数：280】2. 正文2.1 基于学科核心素养的概念与内涵基于学科核心素养的概念与内涵是指在高中英语阅读教学中，将学科核心素养作为教学的重要理念和目标，旨在培养学生全面发展的素养。
学科核心素养包括了知识、技能、情感态度和价值观等几个方面。
知识是学科核心素养的基础，学生需要具备扎实的英语语言知识基础；技能则是学生运用知识的能力，包括阅读、写作、听说等技能；情感态度是指学生对英语学习的情感态度和学习动机；价值观则是指学生在英语学习中所形成的对文化、社会和自我认识的观念。
核心素养指向下的高中英语单元教学模式初探
外语教研WAIYU JIAOYAN教师·TEACHER0452020年10月Oct.2020一、概念解读（一）英语学科核心素养概念的解读2002年，苏格兰教育学家保罗·布莱克（Paul Black）和迪伦·威廉（Dylan William）提出了学习性评价（Assessment for Learning）。
具体来说，就是要在英语的课堂教学中做到“教—学—评”一体化，最终达到以评促学、以评促教的目的。
这就要求英语课堂教学中密切关注教师的教、学生的学和对学生的学习评价三者之间的关系。
因此，教师要以培养学生的学科核心素养为最终目标，在教学过程中高度关注学生的学科核心素养的形成，以此来确定单元教学整体目标，精读语篇内容，制定教学重难点，从而达到单元的核心素养主题意义。
《普通高中英语课程标准（2017年版）》中就英语学科核心素养做出了如下解释：“能根据自己的意愿和要求，通过口头或书面形式，实现理解、表达和交流的基本素养。
”这些基本素养又分为四个维度，即“语言能力”“文化品格”“思维品格”和“学习能力”。
具体来讲，语言能力包括培养学生的语言知识（语音、词汇、语法、语篇和语用）、语言技能（听、说、读、写）和跨文化交际。
文化品格包括培养学生的人文情怀、健全人格和社会担当。
思维品格指健全学生的批判思维、创新思维和科学思维。
学习能力则指学生的兴趣习惯，学习策略和用英语思维的能力。
（二）单元整体教学概念的解读一提起单元整体教学，人们普遍会联想到“课文整体教学”。
但事实上正如字面上所体现的那样，课文整体教学的侧重点在教材中的每一篇课文；而单元整体教学则要求英语教师必须把整个单元作为一个整体去处理，系统地把握一个单元中的各个部分，并且了解它们之间的内在联系。
以此来帮助学生形成自己的语言体系，最终达到全面提高学生的知识能力和情感能力的目的。
单元整体教学的前身是整体教学法，语言学家K.Goodman 对“单元整体教学”产生了深远的影响，他提出要在关注教育整体性的同时关注学生的人性培养。
核心素养背景下的高中英语课堂导入探索
核心素养背景下的高中英语课堂导入探索在核心素养的背景下，高中英语课堂的导入应该成为促进学生学习兴趣和主动参与的重要环节。
本文将探索使用不同的导入方式来激发学生的学习兴趣和培养自主学习能力。
一、hook引入法Hook引入法是一种通过引发学生兴趣、制造教学氛围的方法。
它可以通过展示一段有趣的视频、漫画或图片来吸引学生的注意力。
在学习有关环境保护的课程时，可以播放一段有关动物保护的纪录片，或者展示一些关于世界各地环境问题的图片，引发学生对环保问题的思考和探索。
二、问题导入法问题导入法是一种通过提问的方式让学生思考和分析问题，并激发他们的好奇心和求知欲。
通过向学生提出一个引人入胜的问题来导入新的知识点，可以激发学生的思考和讨论。
在学习文学作品时，可以提出一个关于主角行为动机的问题，引发学生对人物心理和情节发展的思考。
三、故事导入法故事导入法是一种通过讲述一个情节丰富、有趣的故事或者引用一段名人名言来吸引学生的注意力。
通过分享一个与课堂内容相关的故事，可以帮助学生更好地理解和记忆知识点。
在学习英语阅读技巧时，可以分享一个关于成功人士通过阅读改变命运的故事，激发学生的阅读兴趣和学习动力。
四、实践导入法实践导入法是一种通过实际操作和体验来引入新的知识点。
通过让学生亲自参与到实践活动中，可以提高他们的学习兴趣和主动参与度。
在学习语法时，可以设计一些有趣的语法游戏或者实践任务，让学生通过实际操作和交流来巩固和应用所学的知识。
在选择和使用不同的导入方式时，教师应该根据具体的教学内容和学生的实际情况进行合理选择。
导入的目的是激发学生的学习兴趣和提高他们的自主学习能力，所以教师还应该注重培养学生的自主学习和批判思维能力，鼓励学生提出问题和参与讨论，提高他们的学习动力和学习效果。
核心素养下高中英语阅读教学探究
核心素养下高中英语阅读教学探究◎林丽雅核心素养是在课程标准的指导下,由师生共同提出的一个培养学生学科核心素养的概念,即学生在接受教育的过程中,逐步形成正确的价值观念、必备品格和关键能力。
阅读教学是高中英语教学中重要的一部分,教师应根据高中英语教学目标和学生的学习能力,采用多种方法,引导学生在阅读过程中进行学习,提升学生的阅读理解能力。
在此背景下,教师应积极探究核心素养下高中英语阅读教学策略,帮助学生提高阅读能力。
本文从高中英语课程改革背景出发,对高中英语阅读课进行了探讨。
1.核心素养对英语阅读教学的重要性核心素养是指一个人在各个方面的知识、技能、态度和价值观等综合素养。
在英语阅读教学中,核心素养起着至关重要的作用。
核心素养能够培养学生的阅读兴趣和习惯。
通过培养学生对英语阅读的兴趣,可以激发他们主动学习的积极性,提高他们的阅读水平。
核心素养能够培养学生的阅读策略和技巧。
学生在阅读过程中需要有一定的阅读策略和技巧,才能更好地理解和运用所读内容。
核心素养能够培养学生的批判思维和创新能力。
在阅读过程中,学生需要对所读内容进行分析和评价,培养他们的批判思维能力;同时,学生也需要运用所学知识进行创新,培养他们的创新能力。
因此,核心素养对于英语阅读教学具有重要的意义。
通过培养学生的阅读兴趣和习惯,提高他们的阅读策略和技巧,以及培养他们的批判思维和创新能力,可以有效提升学生的英语阅读水平。
2.高中英语阅读教学的现状分析高中英语阅读教学现状还不是很好,这主要是因为高中生的语言水平还不够高。
而且,这些高中生对阅读的兴趣并不是很强。
所以,需要引导他们把阅读当成一件感兴趣的事情来做。
这样,他们就能够更好地理解文章、更好地理解高中英语学习的意义。
高中英语阅读教学现状分析发现,学生阅读能力的发展迅速,但是教学方法的实施却存在一定的问题。
高中英语阅读教学现状分析发现,在阅读教学中,需要采取措施来解决学生在阅读过程中遇到的问题。
核心素养背景下的高中英语课堂导入探索
核心素养背景下的高中英语课堂导入探索在核心素养的背景下，高中英语课堂导入的探索是一个重要的环节。
如何让学生在短时间内对学习内容产生兴趣，主动参与到学习中，是每个英语教师需要思考和解决的问题。
一、引入真实语境在课堂导入中，可以通过引入真实语境来激发学生的学习兴趣。
可以通过一段有趣的视频、图片或是以一个问题句子的形式，给学生一个引子，让他们在实际中感受到所学知识的实用性和重要性。
这样的导入方式不仅能够吸引学生的注意力，还能够将知识点与实际应用相结合，让学生更加主动地参与进来。
二、运用情境导入情境导入是一种将学生置身于具体情境中的导入方式。
可以通过情境剧或小故事等形式，让学生通过观察和思考情境中的人物、地点、时间等要素，来猜测或推测与所学知识相关的内容。
这种导入方式能够培养学生的观察力、思考力和逻辑推理能力，激发他们对学习的兴趣。
三、运用游戏化导入在核心素养的背景下，游戏化教学成为了一种受到广泛关注和应用的教学模式。
在英语课堂导入中，可以通过一些英语游戏来引发学生的学习兴趣。
可以设计一场角色扮演游戏，让学生在游戏中扮演特定角色，运用所学的知识进行交流和互动。
这样的导入方式能够增加学生的互动性和参与度，提高学习效果。
四、运用多媒体资源导入在现代信息技术的背景下，多媒体资源已经成为了教学的重要辅助手段。
在英语课堂导入中，可以通过使用多媒体资源，如音频、视频等，来吸引学生的注意力。
可以通过播放一段英语电影片段、英文歌曲或者进行一个听力活动等方式，将学生的学习兴趣引导到学习内容上来。
这样的导入方式能够激发学生对语言的兴趣，增强他们的听力和交际能力。
五、运用思维导图导入思维导图是一种结构化的思维工具，能够帮助学生将所学知识进行整理和梳理。
在英语课堂导入中，可以通过运用思维导图的方式，让学生通过归纳、总结和分类，来思考和掌握所学知识的关系和重点。
这样的导入方式能够发展学生的思维能力和逻辑思维能力，帮助学生更好地理解和记忆所学内容。
核心素养背景下的高中英语阅读教学探究
绕核心素养设计教学活动，努力探索英语 了更深的理解之后，让学生用他们所能表 他们所知道的西方的节日以及它们的来
阅读对学生英语学科核心素养的影响，以 达的语言复述课文，训练学生的英语口语 源。学生给出的节日内容远远超出我的预
期提升学生的英语语言能力、文化意识、 表达能力和听的能力，还可让学生来分析 料，还有的同学认为，要弘扬中国文化就
要从下面几个方面来探索。
教师在阅读课文教学中，要引导学生做到 掘语篇中的文化和育人价值，在活动中与
一、在英语阅读课文教学实践中提升 “读、思、言”的互动，全面促进学生思维能 学生共同探讨文化内涵。比如，在阅读中
学生的语言能力
力的发展。教师可以通过提问引导学生对 见到 dragon 这个词时，在中国它是神圣
养的重要体现。因此，在高中英语阅读课 单 元 的 阅 读 课 文 时 ， 文 中 提 到 了 很 多 The United Kingdom 是一篇英语阅读课，
文教学中，教师就要特别注重学生语言能 festivals in the different countries， 教师在要求学生们进行认真阅读的基础
思维品质和英语学习能力等。
阅读中长难句，教师先给予学生一些思考 不能淡化中国的传统节日，以前的中国节
关键词：高中英语 阅读课文教学
的时的学
核心素养
这些长难句进行分析、理解，学生之间可 习，学生不仅学习到了不同国家的文化习
普通高中英语课程中提出英语学科 以进行讨论，对于难度太大的，教师在之 俗，还对中国的文化有了更深入的了解。
力的培养。在学到一篇阅读时，先让学生 比如 Japanese festival Obon，The Drag- 上，以小组为单位，利用课外的时间，搜集
浅谈新课程标准下核心素养在高中英语课堂教学中的渗透
浅谈新课程标准下核心素养在高中英语课堂教学中的渗透1. 引言1.1 背景介绍随着教育改革的不断深入，我国高中英语教学也在不断地调整和更新。
新课程标准作为教育改革的一项重要举措，对于提升学生综合素质和培养核心素养具有重要意义。
核心素养是指学生在学习和成长的过程中应具备的基本素质，包括文化素养、创新素养、思维素养、合作素养等。
在高中英语课堂教学中，渗透核心素养不仅有助于提高学生的综合素质，还可以有效促进他们的学习效果和发展。
探讨在新课程标准下如何将核心素养融入高中英语课堂教学中是非常有意义和必要的。
在本文中，我们将重点讨论核心素养在高中英语课堂教学中的渗透，探究其在提升学生综合素质和英语学习效果方面的作用和意义。
1.2 新课程标准的重要性新课程标准的重要性在于它为教育领域的改革和发展提供了新的理念和方向。
随着时代的变迁和社会的发展，传统的教育模式已经不能满足现代社会对人才的需求。
新课程标准的出台，旨在培养具备综合素质和核心素养的学生，使他们能够适应未来社会的发展需求和挑战。
新课程标准突出了核心素养的培养，这种素养包括了学科核心素养、能力素养、情感态度价值观等方面。
通过培养学生的核心素养，可以使他们更加全面和综合地发展，具备更强的实践能力和创新思维。
新课程标准还注重学生的自主学习和合作学习能力的培养，这有助于培养学生的团队合作意识和能力，并提高他们的综合素质。
新课程标准的重要性在于它为高中英语课堂教学提供了新的理念和方法，促进了学生的全面发展和综合素质的提升。
只有充分理解和贯彻新课程标准的要求，才能更好地实施高中英语课堂教学，培养出更多符合时代需求的优秀人才。
2. 正文2.1 核心素养在高中英语课堂的意义核心素养是新课程标准的重要内容之一，在高中英语课堂中的意义不可忽视。
核心素养包括了文化素养、学习素养、社会实践素养等多方面内容，这些素养的培养对学生整体素质的提升具有重要的作用。
在高中英语课堂上，学生通过学习英语文化，了解不同国家的传统与风俗习惯，培养自己的文化素养；通过学习方法的探究与实践，提高自己的学习能力和自主学习的能力，培养学习素养；通过参与社会实践活动，锻炼自己的团队合作能力、领导能力等，提高社会实践素养。
核心素养下的高中英语高效教学课堂
核心素养下的高中英语高效教学课堂随着新课程改革的不断深化，核心素养教育理念逐渐成为中国教育的重要方向。
在高中英语教学中，如何将核心素养理念融入课堂教学，提高学生的学习效率和学科素养成为了教师们面临的一项重要挑战。
本文将探讨如何在核心素养下打造高中英语高效教学课堂。
一、理解核心素养核心素养是指人们为适应未来社会需求所必须具备的基本能力，包括批判性思维能力、创新能力、沟通能力、合作能力、信息素养、审辨能力等。
高中英语课程的核心素养包括语言表达能力、跨文化交际能力、信息获取和处理能力等。
高中英语教学要注重培养学生的语言运用能力、跨文化意识和信息素养，使学生具备更强的综合素养。
二、构建高效的课堂教学模式1. 引导式教学引导式教学是核心素养下高效教学的重要手段。
在高中英语课堂上，教师可以通过提出引导性问题，引导学生思考，激发他们的学习兴趣和主动性。
在教授阅读理解技巧时，教师可以提出一篇短文，让学生自主思考后进行讨论，从而培养学生的批判性思维能力和理解能力。
2. 合作学习合作学习有助于培养学生的合作能力和跨文化交际能力。
在高中英语教学中，可以通过小组讨论、任务型活动等形式开展合作学习。
教师可以设计一个讨论题目，让学生分组进行讨论并展示自己的观点，从而提高学生的口头表达能力和团队协作能力。
3. 信息技术辅助教学信息技术在高中英语教学中扮演着重要角色。
教师可以利用多媒体教学、网络资源等手段进行课堂教学，丰富教学内容，提高学生的信息获取和处理能力。
教师可以通过播放英语视频、介绍英语学习App等形式引导学生积极利用现代科技手段进行英语学习。
4. 任务型教学任务型教学是培养学生语言运用能力的有效途径。
教师可以设计一些贴近学生生活实际的任务型活动，让学生通过完成任务来提高语言运用能力。
让学生完成一篇英语日记、英语广播剧表演等，从而培养学生的写作和口语表达能力。
三、营造积极的学习氛围1. 创设轻松愉快的课堂氛围高中英语教学中，教师要善于利用各种手段创设积极轻松的课堂氛围，让学生在放松的状态下更好地接受教学内容。
核心素养背景下高中英语读后续写教学探究
核心素养背景下高中英语读后续写教学探究发布时间：2023-01-27T08:53:32.523Z 来源：《教育学文摘》2022年18期9月作者：邱群英[导读] 读后续写作为新高考的一种新题型，将阅读与写作紧密结合。
“读后续写”有助于考查邱群英福建莆田第十中学福建莆田351146）摘要：读后续写作为新高考的一种新题型，将阅读与写作紧密结合。
“读后续写”有助于考查考生的英语综合技能，体现英语学科核心素养。
为贯彻落实《新课程标准》，探索英语学科核心素养的培养方式和途径，笔者对“读后续写”的教学模式开展探究，以期达到提高学生英语读写综合能力的目的，促进英语课堂教学的全面发展。
关键词：核心素养，高中英语，读后续写一、高中英语读后续写教学的重要意义。
“读后续写”是新高考背景下高中英语教学的目标之一，也是新高考英语试卷新增题型之一。
在核心素养背景下的高中英语写作教学，读后续写教学具有重要的意义。
“读后续写”致力于培养学生的语言能力特别是阅读能力与写作能力、思维品质特别是想象力和创新精神以及学习能力特别是运用新知识的意识等。
“读后续写”教学活动注重输入与输出的统一,强调原文与续文的一体性,以内容、结构和语言的这三个方面的连贯性作为切入点,促进原文与续文的有机融合,使学生延续出好故事,从而提高学生的语言运用能力。
二、核心素养背景下对高中英语读后续写教学模式的探究。
基于笔者不断的课堂教学实践，将读后续写题型和教学模式相结合应用于英语写作教学中，经过多次修改和调整，确定了以下较为完善的读后续写教学模式。
第一、合理选材，筛选阅读材料。
有了合适的阅读文本素材，学生才能顺利开展写作，优秀的阅读材料还可以助力学生通过提供的文本借鉴甚至模仿语言知识，并获得相应的语言技能达到对语言的训练。
以2021年八省联考的读后续写“好心的墨西哥家庭”为例，阐述读后续写教学模式。
该阅读材料是一则记叙文，故事性强、内容有趣，文章结尾给学生留下了足够的想象空间，易于学生进行续写创作。
读写结合,以读促写——核心素养下的高中英语课堂读写教学研究
读写结合,以读促写——核心素养下的高中英语课堂读写教学研究摘要：高中英语核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度。
读写能力是贯穿学科学习始终的基础学习能力，在高中英语教学过程中，如何以核心素养的培养为导向开展读写教学研究，是广大教育者的共同研讨课题。
在本文中，笔者将结合自身经验，浅谈高中英语读写教学现状、提升读写教学实效性的意义和策略，与广大高中英语教育者共勉，希望对读者有所启迪关键词：核心素养、以读促写、读写结合、英语教学引言：阅读与写作是高中英语教学的重点和难点，在实际教学中，教师应当把握阅读与写作两者之间的关系，通过阅读，学生可以累积大量的写作素材，掌握相应的写作技巧，从而提高写作水平。
另一方面，写作可以将阅读成果以书面表达的形式呈现出来，有助于培养学生的英语语言运用能力。
在高中英语读写教学中，教师应当将阅读与写作有机结合起来，以读促写，读写结合，让学生在提升自身阅读能力的同时提高写作水平，最终实现英语核心素养的培养。
一、高中英语教学中读写的重要性1、阅读的重要性分析阅读是一种有益的学习方法，它能够帮助学生提高逻辑思维和分析判断能力，并增强学生的记忆力和创造力。
掌握良好的阅读技巧对于提升英语能力非常重要，因为这不仅能够增强学生的语言敏锐度，增加学生的词汇量，更有助于提高学生的语言理解能力。
此外，通过阅读英语原版书籍，学生可以更好地体会英语的魅力，并增加自己的知识储备，扩展视野，激发学习英语的乐趣。
2、写作的重要性分析在目前英语是一项必备的生活和工作技能。
学生在生活和工作中有可能进行英语写作，如与外国笔友交流、介绍产品、给客户写邮件等。
此外随着新课改的持续深入，高考书面表达的命题方式越来越突出对学生语言综合应用能力的考察，写作话题的多样化，生活化，语言表达类题目在试卷中占有较大的分值，都使得英语写作教学在高中英语教学中极为重要。
一般来说，我们习惯用“听、说、读、写”几个指标来衡量一个人的外语水平或能力，听觉和阅读是接受性技能，而说话和写作则是输出性技能。
高中英语课堂培养学生核心素养的教学探索
高中英语课堂培养学生核心素养的教学探索摘要：核心素养的提出给教师的学科教学提出了新的要求。
核心素养是结合时代发展要求，以及新时代人才素养要求提出的具有跨时代意义的育人目标。
英语作为高中重要的学科，理应结合核心素养的具体内容，探究新的课堂教学策略。
文章立足课堂实践，对核心素养导向下的高中英语课堂教学策略进行了深入研究。
关键词：高中英语；核心素养；育人目标核心素养的提出，促使高中英语教学发生了根本转变，英语教学由过去的知识传递，转移到了学生的核心素养培养上。
这激活了高中英语教学课堂，贯彻落实了“以生为本”的教育理念，将教学重点放在了学生的情感发展、道德提升、文化熏陶、思维发散、语言应用上。
高中英语教师只有在充分认识英语核心素养的基础上实施教学策略，才能够点亮英语教学课堂、绽放智慧花火，在有效达到育人目的的同时发挥英语学科的功能作用，实现有效教学。
一、利用互联网灵活呈现内容，激发学习欲望在互联网技术蓬勃发展的今天，初中英语教学应当与时俱进，运用现代化的教学工具为课堂增色。
当下，各种网络教学平台层出不穷，为不同阶段学生的学习提供了许多帮助，让学生即使没有教师的指导也能进行高质量的自主学习，而学生自学能力的提升对英语素养的提高大有益处。
同时，互联网为学生提供了丰富的信息，教师可以引导学生自主收集、整理与课堂问题相关的资料，理清解决问题的思路，探究问题的答案，从而锻炼了学生的英语思维；也可以引导学生通过各大学习平台或互联网渠道阅读一些英语文章、诗歌、剧本等，以提升学生的文化品格，丰富学生的知识储备。
在教学过程中，教师可以充分利用多媒体教学工具，通过构建思维导图，学生能深刻、透彻地理解所学知识。
例如，讲到“healthy eating”这一单元时，教师可以利用多媒体展示一些健康的食物，并将这些食物进行分类，让学生分析哪些是西方国家比较受欢迎的，哪些是东方国家比较受欢迎的。
随后，教师可以给学生展示一些形体方面的图片，让学生感受到中西方在身材审美方面的不同。
核心素养在高中英语课堂教学的渗透研究
核心素养在高中英语课堂教学的渗透研究摘要：随着社会的不断发展和教育水平的不断提高，英语在高中教育中的地位变得越来越重要。
提升学生的英语核心素养是当下高中英语教育过程中的重要内容。
关键词：核心素养；高中英语；教学策略引言：提升学生的核心素养是当下英语教育的重要任务，有利于帮助学生更好的掌握英语知识，提升英语综合能力。
本文主要讨论核心素养在高中英语课堂中的渗透，主要从语言能力、文化品格、思维品质以及学习能力四个方面进行论述。
一、语言能力在高中英语课堂中的渗透首先，学生要想看懂英文文章，听懂英语听力，说好英语口语，必须要先掌握英语单词，单词是学习英语的核心内容，而要真正掌握英语单词，是需要通过长期的学习和积累的。
当前很多学生英语成绩和综合能力迟迟不能提高的原因就是掌握的英语单词不够多，不够牢固，因此而造成了学生学习英语的阻碍。
在上课的过程当中，教师可以加强单词的教学，帮助学生积累单词，提升英语语言能力。
在课堂上积累英语单词的方法很多，其中一种方式就是定期进行单词听写。
在每天开始学习新内容以前，都安排一个听写任务。
听写的内容可以是课本单词表中的，也可以是在讲课过程当中积累下来的重点词汇，这样长期的坚持积累练习，能帮助学生养成良好习惯，牢固地掌握英语基本单词[1]。
例如，在学习人教版必修二教材unit 5“Music”这个单元以前，教师可以提前布置听写内容，然后在英语课的前10分钟进行单词听写。
这既能促进学生去预习课本知识，又能够带领学生在上课以前回顾自己预习过的内容，能够有效提升英语课堂的有效性。
二、文化品格在高中英语课堂中的渗透随着经济全球化和文化生活的不断丰富，提升学生的文化品格在当前的英语教学过程中变得越来越重要了。
文化品格包括了对中外文化的理解和对优秀文化的认同，教师在进行英语教学的过程当中，既要让学生掌握英语基本知识，提升学生的语言能力，更要让学生能够明白学习英语的目的以及学习哪些英语文化才是对他们自身有利的。
核心素养背景下高中英语教—学—评一体化教学模式探究——以读写课为例
ENGLISH ON CAMPUS2022年33期总第629期核心素养背景下高中英语教—学—评一体化教学模式探究——以读写课为例摘 要：英语课堂是培养学生学科核心素养的主阵地，活动又是课堂的基本组织形式。
新课标突破了以往将教学活动与评价活动割裂的二元对立理念与做法，提出了指向学生学科核心素养发展的英语课堂活动应当是融教、学、评于一体的。
评价是课堂活动的重要环节，评价的激励作用和促学功能能够很好地反拨教学。
本文将以北师大版（2019）高中英语必修一第二单元的读写板块（writing workshop）为例，探究如何在核心素养背景下的高中英语课堂中实施教—学—评一体化教学模式。
关键词：核心素养；教—学—评一体化；高中英语教学作者简介：朱兰婷，莆田第一中学。
一、问题的提出英语是一门兼具人文性与工具性的学科，肩负着培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，即英语学科核心素养的使命。
为了有效实现英语学科育人目的，新课标提出了六要素整合、指向学科核心素养发展的英语学习活动观。
英语课堂教学的实施是以英语学习活动为基本组织形式的，设计与实施指向学科核心素养发展的英语学习活动对新时代的高中英语教师提出了新的挑战与要求。
传统的英语教学将教学与评价割裂开来，将评价与考试等同起来。
新课标指出，完整的教学活动包括教、学、评三个方面。
在实际教学中，教师应当处理与平衡好评价与教和学的关系，推动教、学、评一体化实施。
此外，评价与考试也并非同一概念，考试是评价的一种途径，评价活动应当以学生为主体，以培养学生英语学科核心素养为主导，采用形成性评价与终结性评价相结合的多元评价方式，引导学生在学习过程中学会自我反思与自我调控，实现以评促学、以评促教的目的，将学科的育人价值落到实处。
二、关于新题型和读写课的思考福建省高考自2021年起正式使用新高考Ⅰ卷，英语试卷中增设了读后续写题型。
该题型要求学生阅读一篇350词以内的语篇，基于对语篇的理解以及所给的两个续写段落的段首语，展开合理想象，完成一篇150词左右的续写短文。
核心素养导向下的高中英语阅读教学策略探究
核心素养导向下的高中英语阅读教学策略探究【摘要】本文旨在探讨核心素养导向下的高中英语阅读教学策略。
首先分析了核心素养对高中英语阅读的影响，然后深入探讨了激发学生学习兴趣、提高学生阅读理解能力和培养学生自主学习能力的策略。
通过引入核心素养理念，教师可以更好地引导学生进行英语阅读，提升他们的综合素养和语言能力。
结论部分总结了本文的研究成果，并展望了未来可能的研究方向。
我们希望通过这篇文章，可以为高中英语阅读教学提供一些启示，促进学生的综合素养提升。
【关键词】核心素养、高中英语、阅读教学、学习兴趣、阅读理解能力、自主学习、研究背景、研究目的、研究意义、结论总结、未来展望、研究启示。
1. 引言1.1 研究背景随着21世纪教育改革的不断深化，人们对学生的核心素养培养越来越重视。
核心素养包括批判性思维、创造性思维、沟通能力、合作精神等多个方面，是学生全面发展的基础。
在这一背景下，高中英语阅读教学也需要结合核心素养导向，以培养学生的综合能力和素养。
传统的英语阅读教学往往注重词汇和语法的教学，强调对文本的理解和分析。
这种教学模式往往缺乏对学生核心素养的培养，难以激发学生的学习兴趣和提高他们的阅读理解能力。
研究如何在核心素养导向下进行高中英语阅读教学，成为当前需要解决的问题之一。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨在核心素养导向下如何有效地提高高中英语学生的阅读能力，促进他们全面发展。
通过研究，可以深入分析核心素养对高中英语阅读的影响，找出最适合的教学策略，从而使学生能够更好地理解和应用英语阅读材料，培养他们的自主学习能力和创新思维。
研究还旨在为教师提供更有效的教学方法，帮助他们更好地指导学生，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和成绩。
通过本研究，可以为高中英语阅读教学提供有益的借鉴和指导，为教育教学实践提供新思路和方法。
1.3 研究意义高中英语阅读教学一直以来是英语教学中的重点和难点之一，而随着核心素养教育理念的提出，如何在核心素养导向下进行高中英语阅读教学成为当前教育界亟待解决的问题。
核心素养导向下的高中英语教、学、评一体化实践探究
核心素养导向下的高中英语教、学、评一体化实践探究摘要：在中学英语课堂上，教师必须按照新课程标准的要求，改变自己的教学观念，把核心素养的培养目标融入到每一个教学环节，才能让学生更好地理解所学的知识，进而更好地提升他们的核心素养。
另外，在课堂上，老师们要把教学评估的目的贯彻到每一节课上，注重提高学生的学习质量和英语运用能力，让英语在他们的日常生活变得更有条理，这样才能让课堂上的教学方式得到有效的改进，让他们在未来的英语学习中得到更好的发展。
关键词:核心素养;高中英语;教学评一体化教学引言:在中学英语教学评课中，教师应改变过去的教学方式，强化对学生的学习思路、学习方法的整体引导与指导，将“以生为本”的人文主义教育思想贯彻到核心素养下的教学理念中去，进而提升课堂教学的质量与效率。
除此之外，老师们还要进行最优化的资源整合，让高中英语课堂更符合素质教育的特点，从而更好地培养和提高学生的核心素养。
要想与新一轮的新课改相适应，师生双方都必须转变自己的思维模式，采用“教-学-评”一体化的方法向学生讲授知识，既能充分发挥学生在课堂上的主体性，又能使学生在学习中获得更多的技能，而且还能激发学生对英语的兴趣，并对已学过的英语进行巩固。
一、“教、学、评一体化”的高中英语教学的现状目前，许多老师都不太清楚我国的教育改革趋势，所以在英语的改革中，老师们无法按照教育改革的要求，为学生们量身定做一套适合自己的课程，传统的教学模式已经无法满足学生们对英语的需求，到了高三，老师们想要提高自己的英语教学水平，就必须改变自己的观念，用一种更好的方式来进行教学，而大多数老师们却被传统的观念所限制，这就给学生们的发展带来了很大的障碍。
与此同时，学生们在高三的时候，为了能够获取更多的知识，都沉浸在了题海战术之中，而没有沉下心来仔细地想一想自己的学习到底是为了什么，他们所学到的知识，只是用来应对考试，而不能有效地提升自己的综合能力，更不能适应这个日新月异的时代。
核心素养下高中英语词汇教学探究
核心素养下高中英语词汇教学探究词汇是语言学习的重要组成部分，对于高中英语学习者而言，掌握丰富的词汇量并能够灵活运用是提高语言表达能力和理解能力的基础。
针对高中英语词汇教学，必须结合培养学生的核心素养进行探究和实践。
一、核心素养与词汇教学的关系核心素养指的是学生在学习和发展过程中所应具备的综合能力和素质。
它包括了知识、思维、情感、伦理和价值观等方面的素养。
而词汇教学的目的是帮助学生掌握词汇量，并能够有效地运用词汇进行语言表达和理解。
核心素养和词汇教学是密切相关的，两者相辅相成。
核心素养对于词汇教学的目标起到了指导作用。
核心素养要求学生具备跨学科的知识和批判性思维能力等。
在词汇教学中，我们应该将学生的词汇学习放在更大的上下文中，鼓励学生进行跨学科的思考，培养他们的创造性和批判性思维能力，以便更好地理解和运用词汇。
核心素养与词汇教学的方法密切相关。
核心素养要求学生具备多种学习和思考的方法，因此在词汇教学中，我们应该采用多样化的教学手段和方法，提供各种不同的学习资源，激发学生对词汇学习的兴趣和积极性。
核心素养和词汇教学的评价相互影响。
核心素养的评价方法强调学生的综合能力和素质，而不仅仅是传统的考试评价。
在词汇教学中，我们应该通过多种方式对学生的词汇掌握情况进行评价，包括词汇的运用和理解能力，而不只是单纯依靠测试分数。
1.创设真实的情景：通过创设真实的情景，让学生在真实的语境中学习和应用词汇。
可以通过角色扮演、情景模拟等活动，让学生在实践中体验和运用所学词汇。
2.多媒体辅助教学：利用多媒体技术，丰富和拓展词汇教学的内容和形式。
通过播放英语电影或动画片，让学生通过视听方式掌握和理解词汇，激发学生对英语学习的兴趣。
3.运用项目学习法：通过项目学习的方式，让学生进行跨学科的思考和合作。
组织学生开展一个小型的英语报告活动，让学生选择一个主题并进行调研，最后用英语进行报告和展示。
这样可以培养学生的独立思考和合作能力，同时也加强了词汇的运用和理解。
英语学科核心素养视角下高中英语语法课探究————以定语从句教学为例
英语学科核心素养视角下高中英语语法课探究————以定语从句教学为例发布时间：2021-05-26T11:51:25.453Z 来源：《基础教育参考》2021年7月作者：孙记萍[导读]孙记萍云南省建水第一中学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）07-128-02一、问题的提出《普通高中英语课程标准（2017年版）》中首次出现了“核心素养”这一概念。
学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。
英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
但在我国现行的中学英语教学中依旧存在着诸多问题。
主要表现在中学教师对新的教学标准不能很好的吸收，导致教师在教学行动上的迟缓与无力。
无论是在传统的教学模式下还是在新型的教学理念下，教师始终处于主导地位，教师的教学能力与教学方法直接影响到学生的学习。
除此之外，教师的语言水平、文化水平与教学水平有限，导致教师对于新课程的实行力量不够。
我国现行的新课程标准的内容涉及面十分广泛，而且大部分内容都源于西方的教学理念。
但是，由于自身英语教学水平有限，加之传统教学理念的影响，大部分的中学英语教师并不能真正地领悟新课标的精髓，导致在实行新课标的过程中实行力大打折扣。
因此英语课程教学与评价要从育知走向育人，致力于培养具有中国情怀、国际视野、跨文化沟通能力的时代新人。
本文从英语学科核心素养视角下的思维品质和学习能力两个方面着手，以学生熟悉的主题语境--地震作为课堂主线，探究如何在高中英语语法课堂教学中培养学生的核心素养，指向立德树人的育人任务。
二、基于英语学科核心素养视角下培养学生核心素养的必要性（一）英语学科核心素养的基本要求英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。
思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。
思维品质体现英语学科核心素养的心智特征。
学科核心素养下的高中英语写作教学探究
学科核心素养下的高中英语写作教学探究【摘要】本文探讨了学科核心素养下的高中英语写作教学。
首先介绍了学科核心素养的内涵与重要性，然后分析了高中英语写作教学的现状。
接着阐明了学科核心素养与高中英语写作教学的联系，探讨了如何在教学中应用学科核心素养。
最后提出了构建学科核心素养下的高中英语写作教学模式的建议。
结论部分总结了本文的启示，展望了未来研究方向。
通过本文的探讨，可以更好地理解学科核心素养对高中英语写作教学的重要性，为教师提供了一些参考和借鉴。
【关键词】学科核心素养, 高中英语写作教学, 探究, 内涵, 重要性, 现状分析, 联系, 应用, 模式, 启示, 展望, 总结, 研究背景, 研究目的, 研究意义.1. 引言1.1 研究背景学科核心素养是指学科中必须掌握的基本知识、基本技能和基本能力，在整体素质培养中具有重要意义。
随着教育改革的不断深化，学科核心素养的培养已经成为教育工作者和研究者们共同关注的焦点。
在高中英语教学中，写作是重要的组成部分，旨在培养学生运用英语进行表达和交流的能力。
目前高中英语写作教学存在着一些问题，如学生写作能力普遍偏弱、重视形式而忽略内容等。
探讨学科核心素养在高中英语写作教学中的应用具有重要意义。
本研究旨在通过对学科核心素养和高中英语写作教学的理论分析，探索学科核心素养在高中英语写作教学中的实际应用，构建适合学科核心素养下的高中英语写作教学模式。
通过本研究的开展，旨在提升高中英语写作教学的质量，培养学生的英语写作能力，促进学生全面发展。
1.2 研究目的研究目的是深入探讨学科核心素养在高中英语写作教学中的作用和价值，探索提升学生写作能力的有效途径和方法，为高中英语教学实践提供理论支撑和指导。
具体包括以下几个方面：通过分析学科核心素养的内涵和重要性，揭示其与高中英语写作教学的内在联系，明确学科核心素养对于提升学生写作水平的重要性。
通过现状分析，了解当前高中英语写作教学存在的问题和挑战，为改进教学实践提供参考。
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随着时代的发展和新课改的深入开展，在高中英语教学过程中，教师要分析高中英语教学中出现的问题，引导学生对高中生对英语进行更好的学习，提高高中阶段学生英语学习的主动性和学习兴趣，使他们对高中英语学习有更深刻认识，有助于培养学生的核心素养。
参考文献
[1]兰玲燕.浅谈高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略[J].学周刊,2019(04):38-39.
二、新形势下的高中阶段英语教学策略
首先，要让学生了解英语的文化，帮助学生建立学习目标。教师在教学中要让学生了解英语的文化背景，这不仅仅是增长知识的过程，更重要的是两个国家的文化碰撞，教师要让学生在教学中意识到教师在教学中存在一定的目标，带着目标去学习。学生到高中阶段学习英语已经有一定的学习基础，对于英语文化、以英语为主要语言国家的文化背景表达习惯却了解的很少，在学习中却没有对英语有真正的认识和深入学习如何对英语进行灵活运用，导致学生不会用英语进行自己想法的表达，尤其是英语写作方面的能力是非常欠缺的，教师在教学中要让学生加强对英语的应用，在平时的学习中可以让学生进行不断表达能力和写手的练习。
其次，引导学生掌握科学而有效的方法进行英语学习，要让学生在平时的学习中掌握科学的学习方法。教师让学生多了解一些西方文化，就可以让学生了解基本的使用方法，包括他们的文化背景和语法使用的规范这样就可以在学习英语中了解到更多的西方文化，在学习中就会注意到。学生还可以将中西方的文化进行对比，这样可以让学生提升英语水平和英文写作的词汇积累。
核心素养下高中英语教学探究
摘要：学习语言需要了解和这门语言有关的文化背景，在高中英语的教学中，教师不仅仅要教授基本的英语知识，更重要的是要让学生对英语相关的文化知识也有所了解。在高中英语的教学中，要让学生在学习英语知识的过程中培养学生的核心素养，提高他们学习英语的积极性，在平时的学习中经常给学生普及一些以英语为主国家的相关文化知识提高他们对英语的学习兴趣和综合素养，这样可以提升学生的学习效果。
[2]庄筱慧.高中英语阅读难关分析[J].科技风,2018(36):41.
三、新形势下提高英语成绩的有效策略
（一）对英语词汇的学习和记忆
大部分学生在进行英语学习的过程中，都会对英语的学习和单词记忆有很多的意见、苦恼甚至有同学会认为学不会英语。这其实不是英语这门学科真的很难学习和掌握，只是因为中西方的文化差异加上说话表达习惯上不同所导致学生在学习上的一些不适应。英语单词的学习可以说是学生进行英语学习时很苦恼的问题之一。但如果学生能对英语的单词有大量的积累和掌握，并能够对不同情况和情景进行灵活运用，会快速提高他们的英语综合能力。那如何对英语单词进行更高效学习呢。首先，当对一篇新的文章学习时，要让学生先对不熟悉的陌生词汇进行预览和标画出来，带领学生对陌生单词进行反复的熟读形成习惯记忆，当学生对陌生的单词有了一定熟悉时再进行单词详细讲解和如何运用，这时学生就在潜移默化中加深了单词的印象并且会熟记。这时当学生对单词进行了一定掌握时，再让学生根据文章上下文进行的语境进行句子再造练习，这样学生就可以通过这种方式掌握如何灵活运用单词。通过这样的方式教学，就会快速提升学生学习的效果和效率，减轻他们的心理压力，以达到综合提升的效果。
一、当前我国高中阶段学生进行英语学习的现状
大部分高中阶段的学生在对英语进行学习时都忽略了英语的语境的理解和对英语对话进行灵活的运用，尤其是学生对新词汇的学习时没有结合英语的表达习惯和词汇在不同语境下的不同具体含义进行很好的理解，只是刻板而重复的对词汇进行背诵。还有就是大部分学生还存在缺少课外阅读的习惯和积极性，对英语的学习来源和途径就只有课堂，学习方式过于传统和呆板。并且很多高中阶段的学生都没有养成用英文进行写作练习的习惯，很多学生对英文写作都比较头疼和感到吃力。
（二）提高阅读和英文写作的技巧
通过新课标的要求可以看出，高考中阅读理解和英文写作所占的分值也是很大的，这也说明了阅读理解和英文写作的重要程度。对英文进行阅读理解时可以掌握几个要点：先通览全文，找出核心内容；带着问题再次阅读，联系上下文进行分析；最后思考考题，联系文章进行答题。英语的写作一直都是英语学习中很重要的部分，在高考的试卷中也是考察中的重要地方。所以提高学生的英语写作能力是非常必要的。要让学生快速提高英语的写作能力并非在一朝一夕，主要还是要培养学生有良好的阅读习惯和好的文章、单词积累的习惯。要在日常教学中，不断的影响学生多对课外的读物进行积累，尤其是一些表达和描写上非常棒的文章或者段落的熟记和掌握，以便他们在自己写作时可以灵活运用。
关键词：高中英语；学习积极性；核心素养
在核心素养下，高中英语教学的创新方式教学要抓住发展、文化和社会三个角度进行探索，通过完善教学理念、创新教学方式、鼓励学生参加实践等，让高中阶段的学生不止是对高中英语的学习还有核心素养培养。在核心素养和新课改的大背景下，高中阶段英语教学取得了一定的成绩，但在教学过程中，仍然存在着与教育教学观念不符的问题，教师要立足教学中存在的问题，结合自己英语教学方式的改变，让学生获得进步与提升。