新课程下高中语文写作教学方法论文
高中语文写作教学论文10篇
高中语文写作教学论文10篇第一篇：高中语文写作教学探讨首先，我国传统的教学理念和教学方法深刻影响高中写作教学，在课堂上以老师的讲述为主，讲述是高中写作教学中老师常用的方法。
随着教育的改革和理念的更新，这种教学方式已经远远不能满足我国素质教育的要求。
写作练习与文化知识不同，它不仅要调动学生的情感，还要发散学生的思维，这是传统教学方法不能做到的，因此影响学生写作水平的提高。
其次，在新的教学理念下，学生的主体地位得到尊重，老师的主角地位相应地被淡化。
就目前的情况而言，我国高中语文写作课堂上缺少师生之间的互动，老师和学生的关系仍然比较单一，在传统教学模式下学生的积极性、主动性和创造性都不能发挥出来，阻碍学生写作思维的发散，最终导致其写作思维僵化，写作时难免出现手足无措的情况。
再者，传统的教学理念不仅对老师产生影响，对教育之下的学生也产生很大的影响，他们习惯老师一言堂、布置写作任务，习惯老师主动和自身被动。
但是在被动的状态下完成任务，学生写作优势没有被调动出来，长此以往学生的写作习惯和写作心理都会出现问题，导致学生不会积极写作，从而降低写作效率，制约写作能力，不利于写作质量的提高。
引导学生自主命题在新课标背景下，老师不再是一言堂的主角，而是真正的引导者，要根据学生的特点，选择合适的教学方法，并立足于学生的生活体验和传统文化，将学生的潜能充分挖掘出来，促进学生主动命题，为写作奠定基础。
比如，给学生这样一个作文命题：“生活中，大家往往努力做自己认为重要的事情，但世界上似乎还有更重要的事。
这种现象普遍存在，人们对此的思考不尽相同。
请选取一个角度，写一篇文章，谈谈你的思考。
”这个时候老师可以让学生自由发言，说出自认为重要的事情，然后在发言的过程中思考重要的真实意义，比如有的学生认为学习是最重要的，有的认为保护环境是最重要的，还有的学生认为孝敬父母是最重要的，每个学生都有不同的理解，在老师的引导下打开学生的思路。
加强课堂互动交流传统的教育课堂模式忽略学生的主体地位，阻碍学生的个性化发展。
高中语文教学论文 高一语文教学论文范文(通用8篇)
高中语文教学论文高一语文教学论文范文(通用8篇)第一篇: 高中语文教学论文高一语文教学论文从教10年，今天自己再次研读语文课标依旧深思不断。
虽然自己在平时的教学中一直都有根据课标的精神指向在进行教学设计和上课，但是越往下看越是发觉自己的教学需要反思的地方其实很多。
1.写字教学中对生字的间架结构搭的不够好，很多学生书写生字时不大注重间架结构。
今后教学应该多注重提高学生的书写技能，生字教学多引导学生对生字书写时中间架结构的观察和注重，提高书写质量。
2.朗读教学效果不是很明显，主要在于身为人师的我自己朗读水平不高，总是依靠一些外在的形式去引导，导致学生感悟不够，自然在朗读时的情感方面会不到位。
当务之急是要提升自我的朗读水平，在今后的朗读教学中多辅以字词的品味、情感的迁移、想像的介入来提升学生的美读。
3.虽有大力推动班级的课外阅读，但一直收效甚微。
平时教学中课堂向课外阅读的延伸，向语文生活延伸做得或许不够。
今后也需多加强对学生阅读方法和策略的引导，积极推动学生进行课外阅读，完成课程标准规定的，第一学段课外阅读总量不少于5万字的要求。
4.开展综合性实践活动这一块比较欠缺，只是单纯的依托学校，没有充分利用起家庭和社会等教育资源。
第二篇: 高中语文教学论文高一语文教学论文语文是听、说、读、写、译、编等语言文字的本事和语言知识及文化知识的统称。
而在我看来，语文不只是一门学科，一种本事，更是一门艺术，一门科学。
语文以其独特的魅力深深地吸引着我。
出于对语文的热爱，我选择了做一名语文教师。
在多年的教学中，经过不断的实践与总结，我对于语文的教学有着些许的心得与感悟。
一、让学生成为课堂的主人在语文教学过程中，教与学是互为对象和前提的。
传统教学中，教占有绝对的主导地位。
还记得担任语文教师的初期，由于没有经验，一向坚持传统的教学模式，经过教学成果的反馈，发现这样教学不能收到很好的效果。
于是，开始尝试新的教学方法。
课堂是教师与学生的交集，所以，对于课堂的安排和掌控是教学的重中之重。
高中语文作文范文教学论文参考
高中语文作文范文教学论文参考篇1浅谈高中语文作文训练摘要：教学大纲对高中生语文作文能力提出了更高要求，使得作文训练成为高中语文教学的重点与难点，运用一定的教学方法能帮助学生在紧张繁重的高中学习中有效提升作文能力。
关键词：高中语文;作文训练一、引言作文能力是学生语文能力与思维能力的综合体现，高中生作文在语言能力达标的基础上还要求具有一定的思想性与创新性，这就使得作文训练成为高中语文教学的重点与难点，尤其是面对紧张而繁重的高中学习生活，学生很难通过深度而广泛的阅读与写作积累培养写作能力，这就要求教师必须运用科学的教学方法帮助学生迅速有效地提升作文能力，本文将从作文的基础训练与进阶提升两个方面浅谈高中生作文的训练方法。
二、作文训练之基础训练1、充实语汇量，夯实基本功巧妇难为无米之炊，写作训练的首要基础就是语汇量的积累，高中生尤其如此，当初中生还在为凑足作文字数而烦恼时高中生不仅要写足量，还要写得有深度、有新意。
因此高中作文训练的第一步就是扩充语汇量，包括字、词、成语、歇后语、名言警句以及诗词段落，优秀的高中作文必须有丰富而充实的语汇体现，虽并不鼓励一味地堆砌辞藻，但语言的丰富毕竟是写好作文的第一步，况且对于高中生来说在思想性有限时运用语言出彩也是这一阶段的写作特点。
2、保证阅读量，培养良好语感积累语汇的最佳方法就是大量阅读，同时阅读也能有效提高学生语感，这就要求教师必须充分利用课内的阅读材料，引导学生进行深度阅读深度解析，并严格保证优秀选段的背诵量。
现在有一种偏见认为凡涉及到要求学生背诵就是填鸭式教学，但实际上语文就是需要背诵，唯有保证一定的阅读与诵记量才能帮助学生在写作时厚积薄发，否则学生很容易在紧张的考试中出现文思枯竭或找不到合理表达方式的情况。
3、多写、多练、多反思作文训练最终还是要落实到写上，只是写的方式、方法有很多种，多写并不仅仅是从量上要求学生多积累协作经验，更要做到形式的丰富。
从量来说最好保证学生每周都有至少两次作文训练，从形式上看可以安排一次大作文、一次小作文，同时合理安排多种文体的交替练习。
新课程标准下高中语文的作文教学
新课程标准下高中语文的作文教学1. 引言1.1 引言在新课程标准下，高中语文作文教学的重要性日益凸显，作文是语文学习的重要组成部分，既是语文知识和能力综合运用的体现，也是学生综合素质和思维能力培养的重要途径。
作文教学的目的不仅是提高学生写作水平，更是培养学生的观察力、分析力、表达力和创造力。
新课程标准要求高中语文作文教学要贯彻以学生为主体、以学生为中心的教育理念，注重激发学生的学习兴趣和创造潜能，培养学生的写作思维和语言能力。
在新课程标准下，高中语文作文教学需要设置明确的教学目标，既要注重学生写作技能的培养，更要关注学生的思维能力和情感表达。
教师应该根据学生的实际情况和发展需求，设计多种多样的教学方法和策略，引导学生自主、合作、探究和创新学习，提高他们的写作水平和综合素质。
教师也需要及时给予学生评价和反馈，帮助他们发现问题、解决问题，进一步提高写作水平。
在新课程标准下的高中语文作文教学中，教师和学生需要共同努力，精心设计教学内容，灵活运用教学方法，积极开展实践活动，不断提升写作水平和综合素质。
只有这样，才能更好地适应新时代教育改革的要求，培养更加优秀的语文人才。
2. 正文2.1 新课程标准对高中语文作文教学的重要性新课程标准对高中语文作文教学的重要性主要体现在以下几个方面：新课程标准强调培养学生的综合素养和创新能力，而作文是培养学生综合素养和创新能力的有效途径之一。
通过写作，学生可以锻炼自己的思维能力、表达能力和逻辑思维能力，提高语文能力和综合素养。
作文可以促进学生的情感体验和情感认知，帮助学生更好地认识和把握自己的情感世界，提高情感素养和情商。
作文能够培养学生的文学鉴赏能力和文学修养，帮助学生更好地理解文学作品，感受文学之美。
作文教学可以激发学生的学习兴趣和创作激情，增强学生的学习动力和自信心，促进学生全面发展。
新课程标准对高中语文作文教学的重要性不言而喻，作文教学不仅有助于提高学生的语文能力，更有助于培养学生的综合素养、创新能力和情感认知，促进学生全面发展。
新课程标准下高中语文的作文教学
85神州教育新课程标准下高中语文的作文教学唐文成湖南省衡南县第一中学摘要：随着新课程标准的改革，对高中语文教学提出了新的要求，需要高中语文顺应时代的发展，做到以人为本，结合语文的人文性和实用性，为学生的作文创作提供更有利的条件和广阔的空间，减少教师对学生的写作局限，激发学生对语文作文的写作兴趣，鼓励学生根据自己的意愿和兴趣进行创造，发展学生的个性和创新能力，提高学生的综合素养。
关键词：高中语文；作文教学；新课程标准在新课改的背景下，对高中语文作文进行了进一步的要求，希望教师能够加强对学生创造能力和思维能力的培养。
作文教学对学生综合素质的发展有着重要的作用，但在当前作文教学中，缺乏对学生创新能力和思维能力的重视。
因此，在新课标下，教师在开展作文教学的过程中，要给予学生充分的时间和空间，让学生进行自主的写作练习，帮助学生形成良好的写作习惯、方法和意识，有效提高学生的写作能力。
一、高中语文作文教学现状作文在高中语文教学中占据很大一部分比重，随着新课改的不断深入，高考作文命题不断创新，作文也受到人们的广泛关注。
但在实际教学中，很多学生无法写好作文，在教师布置好作文题目时，出现不知道写什么，也没东西可写的现象，这代表了高中语文作文教学中还存在着几点问题。
首先，教师在开展作文教学时，没有充分考虑到学生的感受，只是采用单一的教学方式，对学生进行灌输式的教学，使学生形成了固定的思维模式，无法有效提高学生的写作能力。
其次，教师在设计作文教学时，没有标准的教学大纲。
受应试教育的影响，教师认为语文写作的方式是固定的，学生的写作能力取决于学生的思维能力和语言表达能力，因此，忽略了作文的详细解读，只是让学生阅读范文或背诵固定的写作套路，学生没有真正理解文章的写作方式，无法正确表达自己的想法。
另外，作文教学的时间安排不当，由于教师对语文教学的认知错误，使作文教学占有很小一部分时间，学生也没有充足的时间进行练习，导致了作文教学效率低下，学生对作文提不起兴趣，难以提高自身的写作能力。
浅析高中议论文写作教学方法
浅析高中议论文写作教学方法关键词：高中；议论文；写作教学一、注重阅读与写作相结合“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，对于写作教学也是如此。
教师要鼓励学生进行大量的阅读，古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
相信阅读将会使学生的写作能力、写作思维有所提升。
阅读和写作是高中语文教学的重要组成部分，阅读和写作之间相互促进，相互联系。
广泛、有效的阅读会为学生拓宽视野，提升学生的语感，能够在无形中提升学生的写作能力。
加强学生阅读习惯培养，提升学生的阅读效率，使学生的写作水平上升的更高的层次，能够写出高质量的议论文。
高中生们的课外阅读情况惨不忍睹。
身为老师，有责任让自己的学生们去多读好书，更应该多多的制造条件来引导学生阅读课外读物，尤其是那些对古今中外影响颇深的经典文学作品，培养学生们热爱阅读的好习惯。
经典的文学作品总是像一颗宝石，不仅有着深厚的内涵思想，更闪烁着它们独有并且永不磨灭的艺术光辉。
教师应该引导学生积极主动增加阅读量，多练习下笔写，加强对学生的引导，使学生通过阅读激烈更多的写作素材，进而在写作的时候能够打开思路。
二、培养良好的写作习惯教师要有意识地培养学生的写作习惯。
引导学生在阅读时摘抄生动、优美的词汇或片段，并且即兴写下自己的随感心得，挖掘文字的美，以提高学生的语文素质。
在读书过程中应当善于做读书笔记，一旦有所感、有所悟，应当第一时间记录下来，灵感这种东西可以说是稍纵即逝的，教师教给学生掌握如何把握即时的领悟与想法。
要是学生只读不写，会导致学生在写的方面一直没有进步，教导学生对议论文写作方法参考借鉴，像鲁迅的杂文就是很好的参考素材，其文章观点犀利，思想深刻，陈鲁民的不少杂文也是议论文参考的典范。
写作议论文，对论据搜集、积累是关键任务，阅读过程中，学生需要做好笔记，用专门的本子，对素材，论据记录，记录阅读过程中遇到的比较有代表性的、新颖的、说服力强的论据材料，也可以记录自己随时产生的感悟等文学经典是指经过历史选择的最有价值、最具典范性的文学作品。
新课程理念下提高高中语文作文教学有效性的策略探究
新课程理念下提高高中语文作文教学有效性的策略探究发布时间：2023-02-01T09:01:49.602Z 来源：《教学与研究》2022年18期9月作者：申腊梅[导读] 高中语文学习中，作文一直是绝大部分学生难以提升的板块，申腊梅山西师大实验中学 041000摘要：高中语文学习中，作文一直是绝大部分学生难以提升的板块，有多方面原因，加之高中阶段学习任务重，学生大部分时间都应用于各科学习中，没有充裕的时间进行广泛的阅读。
因此，语文教师需要采取有效的措施，帮助学生解决写作中存在的困难，系统训练，进而达到显著提升学生写作水平的目的。
关键词：新课程；高中语文；作文教学；有效性引言：写作教学一直是语文学科教学中的重要内容，也是实际教学中的重难点，高中语文的作文教学中，教师应当了解学生的学习现状，并站在学生的角度分析阻碍学生写作水平提升的各项因素，根据挖掘的各项因素制定出有效的教学策略，再落实到实际的作文教学中，进而帮助学生解决实际的问题并不断提升学生写作效果[1]。
以下内容针对新课程背景下的高中语文如何开展有效的写作教学进行了研究，具体策略如下：一、充分利用课本经典篇目，以单元阅读教学促进写作教学语文教师应明白高中阶段的学生缺乏课余时间进行大量阅读，绝大多数学生不能自觉自发地持续积累写作素材。
因此，需要语文教师在课堂教学中充分挖掘课本中的经典素材，再辅以课外素材补充，以单元阅读教学促进写作教学，进而帮助、督促学生持续积累写作素材与写作知识，为学生的写作奠定良好的基础。
例如，语文教师应该在一个单元教学之前，可以先对这一单元的写作教学内容进行了解与分析，然后根据单元写作要求，制定有效的作文教学教案，在单元阅读教学中有意识地教授写作知识，以单元阅读教学促进写作教学。
比如，在学习统编版高中语文教材中的写作任务《心灵对话，思想撞击——学写文学短评》时，教师应在开始学习这一单元知识之前，先对这个写作教学内容进行了解与思考，这一单元写作任务是要求学生掌握文学短评的写作方法。
高中语文论文【6篇】
高中语文论文【6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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新课程标准下高中语文议论文写作教学
新课程标准下高中语文议论文写作教学摘要：随着教育改革和课程改革的不断发展和深入，越来越多的语文教师开始重视对学生写作能力的培养，写作是用文字表达所思所想的有效途径。
高中阶段的学生已经具备了一定的学习能力、理解能力、生活经验和写作能力，是提升写作综合水平的关键时期。
议论文写作是高中写作教学的重点，在考试中占据着十分重要的地位，但对于很多高中生来说，议论文写作一直是难点，经常在写作过程中会出现层次不清的问题。
议论文写作教学也成为高中语文教师的教学难点，本文将围绕如何创新高中语文议论文写作教学这一论题进行浅析。
关键词：新课程标准；高中语文；议论文写作；教学策略引言：语文是基础性学科，对学生的一生的学习和生活都发挥着不可替代的作用，而写作教学一直是语文教学的重要组成部分，也是教学重难点。
到高中阶段，议论文写作成为主要的写作教学内容。
但根据以往的教学经验，高中语文教师会发现写好议论文对学生来说并不是一件容易的事，经常出现内容空洞无物、层次和结构混乱不清、例子单一、论据不强的问题。
在新课改的背景下，要求高中语文教师创新议论文写作教学观念和方法，尊重学生的个性化发展，从多种角度培养学生的写作能力。
1.议论文的基本概述议论文又可以称为说理文，是一种论述事理、剖析事物、发表意见、提出观念的文体。
需要通过摆事实、讲道理、辨是非的方式反复验证自己的观点，从而确立某种主张，使文章的中心论点有所依据。
议论文写作可以培养学生的审辨性思维和理性思维，文章也可以充分体现学生的语文素养和综合能力。
1.高中议论文写作的教学现状1.无内容因为高中阶段的学习时间紧、任务重，不论是在学校内，还是家中，学习成为学生唯一的事情，几乎没有多余的空闲时间，导致缺乏一定的情感经历和社会经验，写作时反复运用安迪生、贝多芬、鲁迅···这几个名人的事迹或者感动中国人物事迹，案例十分单一，表述方式也十分单调，学生不会正确表达自己的想法。
刍议新课程标准下高中语文作文教学
扌采索篇•课改论坛刍议新课程标准下高中语丈作丈教学马睿(甘肃省武山县第三高级中学，甘肃武山)摘要：写作教学在语文教学中占有非常大的比重，而学生的写作能力在一定程度上能够体现出他们的语文水平。
随着新课改的不断深化，其对高中语文教师的教学提出了更高的要求。
通过对现阶段语文写作教学出现的问题进行分析，提出了相应的写作教学策略，旨在为整体的高中语文教学的进一步发展添砖加瓦。
关键词：新课程标准;作文教学；教学策略高中语文新课程标准对高中教师的写作教学提出了新的要求。
语文教师在写作的教学中应注重在提升学生观察能力的基础上，激发他们的想象力，提高学生对于文字运用的创新能力，从而提升学生整体的写作素养。
然而，现阶段的语文教学存在种种教学弊端，导致现阶段的语文写作教学达不到良好的教学效果。
笔者对此谈谈自己的看法。
一、高中语文写作教学面临的现状现阶段的高中语文教学中存在多种多样的问题，其中包括以下四个方面：第一，重理解,轻思维。
现阶段的语文教师受传统教学方式的影响，他们在教学的过程中注重培养学生对讲授的写作思路理解和运用的能力，忽视了学生特有的写作角度，致使学生在写作的过程中盲目地遵循教师的写作思路，从而忽视了自身在写作过程中的创新性,从而导致学生的写作积极性不高。
第二，部分语文教师的专业素质不高。
在语文课堂上,有些语文教师讲授写作的专业素质不高.他们对于模棱两可的问题，并未进行深究或是找其他教师进行交流,而是按照自己的思路开展作文授课。
而这种教学情况使学生掌握了错误的写作方法，不仅不能提升学生的写作能力，还会给他们后期的写作学习带来新的困惑,不利于整体写作教学质量的提升。
第三,写作教学过于模式化。
升学率既影响学校的招生,又是教师教学能力的体现。
有些高中语文教师在教学的过程中过于注重提升学生的作文成绩,采用“新八股”式的教学思路开展授课，有在让学生在短时间内掌握写作模板，以提升他们的语文成绩。
而这种写作教学方法虽然在一定程度上可以提升学生的写作成绩，但是随着新课改的不断深化以及作文题目设计的灵活性，导致学生的写作思路日益单一化，不利于提升学生写作的创新能力和思维的发散性。
高中语文议论文写作阶梯式教学
高中语文议论文写作阶梯式教学在高中语文教学中，议论文写作一直是重点和难点。
为了帮助学生逐步提升议论文写作能力，阶梯式教学是一种行之有效的方法。
一、阶梯式教学的基础理念阶梯式教学，顾名思义，就是将教学目标和内容按照由易到难、由浅入深的顺序，分成不同的阶段和层次，引导学生逐步攀登知识的高峰。
在高中语文议论文写作中，这一理念的应用具有重要意义。
首先，它符合学生的认知发展规律。
高中学生在思维能力和语言表达能力上存在差异，阶梯式教学能够适应不同学生的起点和发展速度，让每个学生都能在自己的“最近发展区”内得到充分的锻炼和提高。
其次，有助于增强学生的学习信心。
通过逐步完成一个个小目标，学生能够体验到成功的喜悦，从而激发他们进一步探索和学习的动力。
最后，能够使教学更加系统和有序。
教师可以根据不同的阶梯设置有针对性的教学内容和训练方式，提高教学的效率和质量。
二、阶梯式教学的具体阶梯划分第一阶梯：审题立意这是议论文写作的第一步，也是关键的一步。
在这个阶段，教师要引导学生学会准确理解题目要求，把握材料的主旨，明确自己的观点。
可以通过一些简单明了的题目，让学生练习提炼观点，例如“谈谈勤奋的重要性”“勇敢面对挫折”等。
同时，要让学生明白立意的高低直接影响文章的质量。
鼓励他们从不同的角度思考问题，培养创新思维和独立思考能力。
第二阶梯：结构框架有了明确的观点，接下来就要构建合理的结构框架。
在这个阶段，要让学生掌握常见的议论文结构，如总分总、并列式、递进式等。
可以通过分析优秀范文，让学生了解不同结构的特点和适用范围。
然后让学生进行结构模仿练习，给定一个观点，让他们按照不同的结构方式来组织文章的段落。
第三阶梯：论据运用论据是支撑论点的重要材料。
在这个阶段，要教会学生如何选择合适的论据。
论据要真实、典型、新颖，能够有力地证明论点。
可以引导学生从课本、历史故事、社会热点等多个渠道收集论据，并对其进行分类整理。
同时，要让学生学会对论据进行简洁准确的叙述，避免冗长和繁琐。
最新高中语文教学论文(十八篇)
最新高中语文教学论文(十八篇)高中语文教学论文篇一一、创造宽松环境，让学生参与评价让学生在课堂上开口说话就需要给他们创造一定的空间，让他们感觉到在一种宽松活跃的气氛中学习，这样他们才会积极发言，参与到课堂教学之中去。
兴趣是最好的老师，让学生在课堂上感觉到轻松活跃就需要老师有效地结合学情，改变教学方法，做到寓教于乐，也只有学习兴趣得到激发之后，学生才能以极高的积极性和主动性参与其中。
高中生喜欢直观形象化的知识呈现，教师可以利用多媒体教学、采用小品表演、课堂游戏、朗读比赛、情景表演等方式，给学生足够的评价机会和评价空间，激发学生评价的兴趣，调动他们参与评价的积极性。
中国人一般比较含蓄，高中生在人际交往中还缺乏一定的交际技巧，再开口评价的起始阶段，教师一定要多鼓励学生说出自身的想法，对学生进行适当、正确、积极的引导评价，由此建立起学生课堂评价的信心。
在学生基本开始参与评价之后，还要适当采取小组竞赛、大组交流等形式扩大学生主动学习的空间，让他们在交流中提高评价能力，掌握评价技巧，提高评价信心。
二、强化评价引导，给足评价时机学生是课堂的主体，开展语文教学评价的过程中，教师一定要尊重学生，让学生畅所欲言，做到评价的有效、真实。
课堂教学的时间是有限的，往往很多教师在语文教学中，评价的手段比较单一，很少给学生评价的机会，造成学生开口困难，敷衍心理较为严重。
另外，学生素质参差不齐，对于成绩不太好的学生很少进行课堂评价，因为他们觉得自己没有资格评价，说得不好还会遭来同学的鄙视，教师对他们的关心明显不足。
为了让课堂评价发挥应有的.作用，语文教师应该有效的了解学情，引导学生积极评价，对于处在中下层的学生来说，鼓励他们，并且让他们多评价，在课堂上保证他们有自主表现和发展的空间，为他们提供积极参与课堂评价的机会。
对于学生的评价，要因人而异，做到引导为主、激发潜能。
如对于成绩较好的学生，可以适当增加评价的难度，在评价形式和评价内容上提出相关的要求，而对于成绩不理想的学生则可以进行开放性评价，不约束评价的内容和形式，言之有理即可，这样慢慢地培养他们的评价习惯和评价能力。
高中语文作文教学研究论文10篇
高中语文作文教学研究论文10篇第一篇一、高中语文个性化作文要符合学生心理特点和初中生相比，高中生在个性心理方面趋于向稳定、成熟方面发展的同时也出现了新的特点，高中生在求知欲方面更加旺盛，考虑问题谨慎，凡事经过深思熟虑后，在有一定把握的基础上才表露自己的想法。
他们经常喜欢模仿成年人思考、处理问题时的立场、观点和方法，好怀疑、爱争论，对现有的书本知识不满足，喜欢对新事物的探究，希望别人对自己以成人的标准来要求，喜欢标新立异、与众不同，希望摆脱大人的束缚，发挥自己的个性，并得到别人的尊重和理解，独立生活。
但其本身克服苦难的毅力不够，容易出现困惑、焦虑等现象。
他们有着自己的广阔思维空间，自由地抒发个性体验。
现代的教育工作中一直注重以学生为主体，倡导学生写作的个性化发展，语文教师在教学工作中将个性化作文写作坚持下去，让学生在作文写作中能够用文字自由地表达自己内心思想。
平时鼓励学生写周记、随笔，锻炼他们通过文字写作来吐露内心情感，消除对新的学习生活中持有的担忧和恐惧心理，热情鼓励他们向更高的目标迈进。
及时了解学生的心理特点并加以引导，使学生在充满信心的成长过程中学会思考，发展健康独特的个性，了解学生的特长，高中语文个性化作文教学探微江苏省常州市第五中学杭琳有目的性的培养学生的写作兴趣，使学生的兴趣爱好发展成一种独一无二的写作风格。
学生个性心理素质的提高有利于学生视野开阔、增长见识、开阔思维，鼓励学生的个性写作，努力展现出最出色的一面。
二、高中语文个性化作文应提高教师自身素质高中作文教学是语文教学的重点和难点，对于学生现代语文写作能力和书面交际能力的提高有着重要性的影响。
作文教学在前辈的教学工作中相对积累一些可借鉴性的经验，但时代发展的不同，也存在着一定的弊端，因此需要教师在教学的同时对自身素质的提升也要同步进行。
教师个人素质的高低，人格修养的优劣，对于教学质量的提高有着决定性的作用，教师在高中作文教学工作中，其本身的意识、知识、观念、能力对于作文教学效果有着直接的影响，如何让自己的教学有一定的个性化风格是一个值得思考的问题。
高中语文议论文写作教学要点
高中语文议论文写作教学要点议论文是高中语文教学中非常重要的一部分，它涉及到学生的逻辑思维、语言表达、思想深度等多方面的能力。
在写作议论文时，学生需要运用辩证思维，学会从不同角度看待问题，并提出自己的观点和论证。
同时，议论文也是高考语文中重要的考察内容之一，因此，教师需要注重议论文的教学，让学生掌握写作技巧，提高写作水平。
一、引导学生关注生活，积累素材议论文的写作需要有一定的素材积累，而这些素材来源于生活。
因此，教师在教学过程中应该引导学生关注生活，从生活中积累素材。
例如，教师可以让学生关注社会热点问题、新闻事件等，并让学生对这些事件进行思考和分析，从中提炼出自己的观点。
此外，教师还可以让学生阅读一些优秀的议论文范文，从中学习论证方法、语言表达等技巧。
二、培养学生的辩证思维议论文需要运用辩证思维，从不同角度看待问题。
因此，教师在教学过程中应该注重培养学生的辩证思维。
例如，教师可以让学生对一些具有争议性的话题进行讨论，让学生从正反两个方面思考问题，并从中提炼出自己的观点。
此外，教师还可以通过案例分析、对比论证等方法，培养学生的辩证思维能力。
三、引导学生写好提纲写好提纲是写好议论文的关键之一。
因此，教师在教学过程中应该引导学生写好提纲。
首先，教师应该让学生明确文章的中心论点是什么，并列出几个分论点来支撑中心论点。
其次，教师应该让学生列出每个分论点的论据是什么，并对其进行论证。
最后，教师应该让学生对整个提纲进行修改和完善，确保提纲的逻辑性和条理性。
四、注重语言表达和论证方法语言表达和论证方法是议论文中非常重要的两个部分。
在语言表达方面，教师应该让学生学会使用简洁明了的语言表达自己的观点，避免使用过于繁琐的表述方式。
在论证方法方面，教师应该让学生掌握常用的论证方法，如归纳法、演绎法、因果分析等。
同时，教师还应该让学生学会如何运用这些论证方法来支撑自己的观点。
五、注重修改和评价修改和评价是提高写作水平的重要环节之一。
高中语文教学论文六篇
高中语文教学论文六篇【篇一】摘要：《普通高中语文课程标准（实验）》的颁布和在部分省区的实施，标志着中学语文课程改革一个新时代的开始。
由于在课程理念、课程设置方面的跨越式前进，这一次的高中语文课程改革较之以往的历次改革，有着不可比拟的广度和深度，新课程标准的出台为语文教学的开展提供了宏伟蓝图，但同时对我们教师来说也是一次挑战，对语文教育的变革也是一次突破。
关键词：高中语文；课程标准；观念转变中图分类号：G63 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）18-0269-02《普通高中语文课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》），对许多教师来说是个全新的事物，国家采用先在少数实验区试行然后逐步推开的办法，是十分正确的。
这有利于及时发现问题，总结经验，保证课程改革健康、稳妥地向前发展。
一、课程标准的制定没有离开基础教育的基础性我们知道，中学教育是国民教育，是基础教育，国民素质的提高离不开基础教育，基础教育的目标就是使受教育者具备最基本的能够适应现代社会生活需要的道德水准、能力水准和必要的文化修养。
高中语文课程标准的基础性主要体现在语文的基础知识和基本能力上，也就是最基本的听、说、读、写能力和交际能力。
在新标准中不管是必修课还是选修课，遵循了注重基础教育的这一原则。
加强语文基础知识的能力的培养是掌握课程标准最基本的要求。
对语文基础知识的要求课程标准不仅有具体的要求，还有量化标准。
这就要求我们在教学中对基础知识的学习要充分结合社会实际和学生实际。
要紧密联系社会现实，不能脱离鲜活的材料进行命题，要培养学生注意观察生活的意识，让学生知道，知识的考核不可能脱离生活，一定会和社会生活息息相关。
因此，无论从哪个方面讲，高中语文都不能忽视语文教育的基础性，我们教师在教学中一定要认清这一点。
二、课程标准中考试、评价的问题当今中国基础教育的一个尖锐的现实问题就是愈演愈烈的考试竞争。
“应试教育”被我们批了多年，扭转了多年，局面非但不见好转，反而更加严峻。
新课程标准下高中语文议论文写作教学
新课程标准下高中语文议论文写作教学摘要：随着新课程改革全面实施，对教学提出比以往更高的要求和标准，尤其议论文在高中语文教学中起着重要的作用，教师可通过议论文教学，强化学生语言表达能力，提升学生写作水平，实现预期课程目标。
基于此，以下对新课程标准下高中语文议论文写作教学进行了探讨，以供参考。
关键词：新课程标准；高中语文；议论文写作教学引言目前高中生的议论文写作普遍存在一些问题，如议论过程废话连篇，议论片面、肤浅，文章缺乏逻辑，毫无说服力等。
教师可以通过让学生“说”出想法，引导学生独立思考；教会学生挖掘题目的深意，增加思维的深度；让学生看书积累，读写结合，丰富论据；还要培养学生的批判性思维，更理性地写作等方法培养学生的议论文写作能力。
一、高中生议论文写作面临的困境（一）论据论述不清高中生由于阅读量少，思维能力较弱，在议论文写作中常常出现论述与论点不对应、论述结构混乱等问题，甚至有很多学生直接抄袭教科书中的内容，导致习作大面积雷同。
论据也存在内容交叉的问题，或者在某一层面罗列大量论据，却不能将思考和论述引向更深处，更有甚者，选用与主旨相矛盾的论据，使得论述彼此攻讦，难以自圆其说。
（二）缺乏观察力观察力对写作而言是一个基础，一些学生对身边事物缺乏一定的观察力，但只有有了观察的意识，学生才能更好地将身边的事物变成自己的写作素材。
而一些学生看书属于囫囵吞枣型，没有得出自己的心得和感悟，去游玩也是走马观花型，没有体会到风景中的奥秘与神奇，这些其实如果加以强化，都可以作为写作素材。
因此，教师要提升学生自身的写作主动性，改变学生懒于观察、懒于动笔、懒于动脑的不良习惯，激发学生的写作兴趣。
（三）写作思路混乱写作思路指的是行文脉络，大多体现在写作提纲之中。
议论文的写作思路应包括论题、论点、论据；行文结构应包括前言、摘要、正文、结论。
论点作为论题的分支，论述内容应与论题对应；论据作为具体内容，应有效阐述论点。
由于高中生阅读量少，缺少论据积累，提出论点具有难度，导致行文思路混乱，作文分数不理想。
高三语文教学论文15篇
高三语文教学论文15篇高三语文教学论文摘要：高三语文教学应正确地引导学生精力的投放、时间的安排以及对学生方法的启发。
让学生在学习中充分感受学习的成效，激发学生的激情、兴趣，也有助于富有针对性地展开新的复习；真正改善和提升教学质量，在教学过程中应精于讲述富有针对性的、具有启发性的、含有前瞻意义的“指导”，给学生解决问题留出时间，有助于启发学生自主学习。
关键词高三语文教学教学论文教学高三语文教学论文:高三语文教学应重视非智力因素摘要：高三语文教学有其特殊性，强调积累和分类，注重训练和落实，功利性明显。
多数学生已穷其力、竭其智。
如果教学能重视学生的非智力因素，往往就能取得良好的效果。
关键词：高三语文非智力因素自信焦虑高三语文的教与学有其特殊性，课堂教学必须具有总结中学阶段语文知识的性质。
特别强调积累和分类，注重训练和落实，紧贴高考，功利性明显。
学生需要通过量的训练达到质的飞越，提高应试能力。
重压下，多数学生已竭尽全力，但并不都能达到理想效果。
至此，再谈智力因素已毫无意义，反而应重视非智力因素对教学的影响。
多数心理学家认为，非智力因素主要有八个方面：兴趣与爱好;愉快的情绪、对事业的热情;对挫折的忍受性与意志力;活泼的性格、宽阔的胸怀;自信心与好强心;远大的理想与目标;高抱负;焦虑。
高三紧张的学习和频繁的考试容易使学生产生焦虑和挫败感。
这时非智力因素中对挫折的忍受性与意志力、自信心与好强心、焦虑对学生的影响特别大。
如果学生语文状态不好，通过分析就会发现绝大多数不是智力跟不上，而是患得患失。
一遇到挫折就开始焦虑，进而怀疑自己的能力，缺乏自信。
这时首先要做的就是树立学生自信心，实践证明很正确。
2012年，笔者在一所三星级中学高三任教。
当时为确保尖子生有更好的学习氛围，学校挑选了20个成绩最拔尖的学生重新组班。
笔者担任此班语文教学工作。
开班前，学校组织老师对每个学生的情况都做了全面分析，要求针对具体情况进行提优补差。
新课程标准下高中语文的作文教学
新课程标准下高中语文的作文教学
随着新课程标准的实施，高中语文教学也在不断改革和完善，作文教学作为语文课程的重要组成部分，也受到了更多的关注。
新课程标准下的高中语文作文教学应该如何进行呢？
一、注重写作能力培养
新课程标准注重培养学生的综合素养和能力，作为语文课程的重要一环，作文教学的目标是培养学生的写作能力。
在新课程标准下的高中语文作文教学中，应该注重学生的写作能力培养，不仅仅是让学生掌握写作技巧，更重要的是要培养学生的思维逻辑能力、语言表达能力和情感交流能力，帮助他们成为能够独立表达思想和情感的人。
二、培养学生的文学素养
作文是语文教学的重要内容，而文学素养是作文教学的重要目标。
在新课程标准下的高中语文作文教学中，应该注重培养学生的文学素养，引导他们阅读和欣赏优秀的文学作品，学习和模仿优秀的写作风格，提高他们的语言表达能力和审美情趣，使他们在写作过程中能够融入文学的精神与情感，写出有内涵、有情感、有文学价值的作文。
三、注重写作过程的引导
在新课程标准下的高中语文作文教学中，应该注重对学生写作过程的引导。
这包括对写作方法的教授，写作过程的指导和批评，以及写作技巧的训练。
教师不仅要在课堂上进行写作指导，还要进行个性化的辅导，帮助学生发现自己的写作特点和潜力，引导他们进行创新性的写作实践，激发他们的写作激情。
四、注重写作主题的选材
在新课程标准下的高中语文作文教学中，应该注重对写作主题的选材。
作文主题的选材要贴近学生的生活和成长环境，要引导学生思考时事热点和社会话题，还要开展文学创作和写作比赛，让学生在写作中能够融入真实的情感和真实的体验，使他们的作文更加生动、感人和有价值。
“三新”背景下如何实施高中语文写作教学
“三新”背景下如何实施高中语文写作教学摘要：“三新”同步的时代已经到来，高中语文教师要以高效课堂作为出发点探索新的课堂模式和课堂形式，激发学生的学习兴趣，打造生动、活动和高效的课堂。
写作教学是高中语文教学的重要内容，新高考对高中语文写作提出了新的要求，教师要契合新高考的要求探索有效的教学策略。
文章分析了“三新”背景下的高中语文写作教学追求，并提出了有效的写作教学策略，旨在为高中语文写作提供一定思路。
关键词：“三新”背景；高中语文；写作教学引言“三新”是指新课程、新教材和新高考，在“三新”背景下，语文教师要改变传统的课堂教学模式，对新课程和新教材深入研读，把握新高考背景下的高中语文写作教学追求，思考怎样的课堂才能适应新高考的要求，明确新高考的课堂教学改革难点，形成新的思维、方法和经验，提高语文写作课的教学质量。
一、“三新”背景下的高中语文写作教学追求（一）育有德之人立德树人是新课程的根本追求，从近几年的高考语文作文命题来看，作文命题也从不同的角度和层面体现了对有德之人的追求，高中语文写作教学要契合新高考的要求，教师也应该注重学生德育意识形态的培养。
教师要坚持将德育作为高中语文作文教育的核心，将中华民族的传统美德、社会主义核心价值观等融入到意识形态教育中，要注重正能量的传递。
近几年的高考作文命题包括“友善”、“奉献”、“自强”、“自信”、“团结”、“包容”、“敬业”等，这些都充分说明了新高考改革对德育的重视[1]。
语文教师要树立德育理念，将培养有德之人作为作文教学的目标和追求。
（二）培有用之才新高考制度提出后，高考语文作文的题材出现了实用性较强的文体，包括主持词、演讲稿和书信等，从这些新文体出现可以看出新高考制度非常注重写作的实用性。
这就要求高中语文教师也要重视作文教学的实用性，要将培养有用之才作为教学目标，增加实用类文体的教学比重，提升学生书写实用类文本的能力。
实用类的文本和人们的日常生活联系非常紧密，具有很强的实用性和应用性，有着更为规范的结构[2]。
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新课程下的高中语文写作教学方法
摘要：作文是评价学生学习语文的尺度之一。
写作能力的培养，是学生表达思想、服务社会的一种能力。
作文教学是形成学生的写作能力，发展他们的观察力、思维力、想象力的主要途径。
在教学实践中，很多语文教师有重阅读轻写作的倾向，他们把大部分时间和精力倾注在阅读教学中，视作文教学为业余，把作文课上成教读课，即使上作文课也是盲目随意，提高学生的作文水平常常成为一句空话。
有感于此，笔者试图有所突破，做了些探索，以期抛砖引玉。
关键词：新课程高中语文
写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作的的目的决定了写作的内容，写作过程应是认识过程、也是走向自觉、完善自我、不断成长的过程。
在这个过程中，认识世界、认识自我的水平是写作水平质量高低的关键，而这种认识水平与学生的观察能力、想象能力、思维能力和表达能力直接相关。
作为一名中学语文教师，面对语文教学中的“半壁河山”——写作指导，不能不引起足够的重视。
一、积淀素材
叶圣陶先生曾经说过“文章写得好不好，虽然据定语构思、动笔、修改那一连串的功夫。
但是再往根本上想，就知道那一连串的功夫之前，还有许多功夫，所起的决定作用更大。
那许多功夫都是在平时做的，并不是为写东西做准备的，一到写东西的时候却成了极为
重要的基础。
”这个所谓的平时所做的功夫便是平时的积淀。
现在的高中生在高考压力下，负担沉重，许多学生都是手无缚鸡之力的书生，甚至有的没有生活自理能力，因而没有深刻的生活体验，缺乏人生应有的阅历。
而那些高考作文满分的学生往往是有亲身经历的事情，写的是自己的生活体会等。
当然，学生还可以从教材中积累写作素材。
许多高中生没有适量的阅读量已经是众所周知的事情，如何利用这有限的阅读材料做好自己素材的积淀也是一个技术活。
比如学生可以有意识地记忆一些非常励志的、鼓舞人心的实际，名人格言等，像史铁生的《我与地坛》，像《勾践灭吴》，《鸿门宴》等等。
因为教材里选取的都是教导学生积极向上的人生观和价值观，通过对教材里素材的积淀，不但能为写作提供材料，同时还能反过来进一步帮助巩固对课文的理解和记忆，何乐而不为。
二、指导学生抒写性灵，表达真情
写作仅有观察、感悟和积累是不够的，写作其实是个独立思考的过程。
只有经过作者个性浸润观察客观世界，激发超越知识界限的灵感，创造出生命活力，诉诸笔端的文字才能真真切切地表达出内心体验，这样的文字才是具有独立个性特征，具有创意的文章。
我们不仅要结合教学内容运用多种形式加强对学生的形象思维、抽象思维等常规思维的训练，更要注重求异思维的训练，培养学生从多方位、多角度、多层次思考问题的能力。
同时我们应鼓励学生敢于思维，大胆提问，更应鼓励学生大胆质疑，挑战权威，支持学生积极参加课堂讨论，发表与众不同的观点，鼓励学生畅所欲言，张扬
个性。
学生只有具备了独立思考的能力和创新的能力，才能写出具有创意的作文。
三、写作评价应体现多元化思维模式
《普通高级中学语文课程标准（实验稿）》在关于“作文修改的评价”中明确指出：“不仅要注意考查学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法。
要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。
”作文评价根据这一要求可以分成自评、学生互评和师生互评这三个阶段。
这些阶段是彼此相连的，相互发展的。
学生互评给学生一个换位思考的作文评价空间，使学生在比较中找出不足和差距，从而使学生明确自己作文训练的努力方向。
通过互评还能互相积累素材，博采众长，把修改和评价他人文章的技能迁移到对自己文章的修改和评价上，使得学生写作的技巧有所提高。
例如：教师指导学生在评价同学的作文时可以先制定学生互评的量表，然后让学生根据自评量表，用观察法去记录同学在作文写作过程中的表现，同时对其行为进行描述，包括了各种优点和改进的建议。
教师要适时引导，注重关注同学的整个写作过程，并对其作文中的优点作生动的描述，最终使评价立体化，而且使评价与被评的同学的写作能力都有所长进。
实施学生互评，还会使学生开阔写作视野，学会接纳他人合理的建议和意见，促进其写作技巧的养成。
四、尊重学生的主体地位，牢固把握发展学生的概念
《普通高中语文课程标准（实验）》中规定，写作教学要让学生“能独立修改自己的文章，结合所学知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。
”可见，学生的主体性在作文评价中有着很重要的地位，语文教师不仅应该是学生作文的“裁判”，更应该是学生作文的“兴奋剂”、“助推器”、“导航器”、“润滑剂”和“加油站”。
作文评价的优先权应该还给学生，让学生在长期不断地作文评价中养成自觉修改文章的习惯，以提高他们的写作能力。
学生是发展中的个体，对学生写作能力的培养不能只教给学生写作的内容知识，而要教会学生在评价反馈中养成修改作文的能力，让学生获得发展自己的能力。
“现代教育观念衡量一个教师的关键是看他是否把发展学生作为工作的第一要务，甚至是生命的重要元素。
”因此，教师在写作教学与评价中要把学生的发展放在第一位。
同时，教师还应该以发展的眼光来评价学生的作文，合理地评价学生在作文中的得失。
高中作文教学不仅仅是为了应付高考，更重要的是培养学生的表达能力和感悟能力。
所以，我在作文教学中就注重了课内作文与课外作文相结合，侧重于课外作文训练。
在学生的课外作文上我花了不少的心思:首先努力丰富学生课外作文的内容，我经常通过自己的写作实践引导他们学会从日常生活中发现写作的触发点，关注国内外焦点问题，从生活中找素材，提醒他们要特别关注自己，要以敏感的心去体察生活中的每一个微小的变化，更要对自己内心的微妙变化时时刻刻予以关注，因为文章都是心灵的产物。
而这些在课内作文中不可能都一一涉及到，引导学生在课外将自己一时的感
悟，点滴随想用语言文字的形式再现出来。
既能使学生感到有内容可写，又能提高他们的写作水平。
参考文献：
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