植物生产类专业结构调整的研究与实践
作物生产类专业《植物学》课程教学改革与实践
重增 加 植物 学 与作 物栽 培 、 园林植 物 栽培 、 果树 生产 等 生 产 应用 紧 密结 合 的 内容。 时 ， 同 对与 其他 后 续课 程 重复 交
独 立探索能 力和创新能力 都得到 了提 高。 ２２ 读 书指导法 ． 读 书指 导法 是教 师有 目的 、 有计划 地指 导学 生通过 独
在 不 同的时期 ， 程学 时及教 学 内容有 一定变 动 。２ ０ 年 课 ０３
探 讨 、 明是非 真伪 ， 辨 以获 取知识 的方法 。 论法使学 生成 讨 为讨论 的积极 参与 者和知识 经验 的主动 发动者 ， 讨论 时 的 灵 感激 发和 思想碰撞 能使 学生 的思维敏捷 性 、 创造性 和思 辨能力 得到 较大提 高 ， 是培养 学生创新 能力 的有效教 学方 法。 例如 ， “ 双子 叶植 物叶 片结构及 光合效 能” 在 单 部分 ， 我 们 要求 学生 首先查 阅资料 ， 习单子 叶植物 与双子 叶植物 学
能力 。 在教 学 中往 往
表现 为 老师讲 、 学生 听这 种 较为 被动 的知 识接 受模 式 。 学 生是教 学活 动的主体 ， 单纯采 用讲授 限制 了学生获取 知识 的 主动性 和创 造性 ， 因此 ， 在对 重点 章节 及 知识 点进行 讲
课 程提 供必要 的植物 形态分 类基 础 。 目前 由于农 业科 技 的
发 展及 人才培 养的新 需求 ， 求在课 程教 学 中培养学 生 的 要 自主学 习 、 实践动 手 、 观察 思维 和创新 能力 。 了适应 这一 为
２ 改革教学 方法 ， 行开放式教学 推
推行开放式 教学 的 目的在于培养 学生创新 能力 和动手
培养 学生的创新 能力。
关键 词 ： 物生产 类专业； 物 学； 学改革 作 植 教
从“教学实验”到“实验教学”的蜕变--访北京农学院植物生产国家级实验教学示范中心主任潘金豹
从“教学实验”到“实验教学”的蜕变--访北京农学院植物生产国家级实验教学示范中心主任潘金豹姜乃强;张鹏【摘要】推出数十种学生专业技能训练项目，实施教师与学生的双向实验教学考核，将最新科研成果融入实验教学；丰富实验教学内容，创新实验教学手段，将实验场地开放，将实验时间开放，将实验仪器开放。
北京农学院植物生产实验教学中心近年来在实验实践教学方面不断出新。
学生因此很受益：实践创新能力不断提高，创新竞赛中屡获佳绩，以良好的实践动手能力深受用人单位好评。
前不久，该中心成为国家级实验教学示范中心。
就该中心的建设与发展，记者近日采访了中心主任潘金豹。
【期刊名称】《中国现代教育装备》【年(卷),期】2014(000)007【总页数】4页(P1-4)【作者】姜乃强;张鹏【作者单位】【正文语种】中文北京农学院植物生产实验教学中心日前获批国家级实验教学示范中心。
作为该校首个国家级实验教学示范中心，也是全国为数不多的植物生产国家级示范中心，它具有怎样的特点与特色？日前，记者如约来到位于北京市昌平区回龙观镇的北京农学院。
漫步校园，听中心主任和教师们讲述中心建设概况，参观中心室内实验室与室外试验田，感受了北京农学院国家级实验教学示范中心的建设与魅力。
厚基础宽口径奠基都市农业创新人才培养中心的建设与仪器的配备，是开展实验教学的先决条件。
潘金豹告诉记者，为拓宽人才培养口径，2007年，学校整合植物科学技术学院所属的农学、园艺、植物保护、农业资源与环境等专业及学科实验教学资源，建成了学校第一个市级实验教学示范中心—植物生产实验教学示范中心。
中心的成立为学校“厚基础、宽口径、有特长、强实践”都市型现代农业人才的培养奠定了基础。
2012年，为加快实验室现代化建设，优化教学资源配置，学院再次对实验中心按专业配置进行实验室整合，设置了农学实验室、园艺实验室、植物保护实验室、农业资源与环境实验室和公共实验室，逐步建设了由专业实验室、大学科技园田间试验室、重点实验室和校外综合实习基地构成的实验实践教学平台。
植物生产类综合实践技能训练体系的构建
田间生长发育状况的诊断 、 经济效益 的分析 、 生产总结的 写作 等 技 能 。 植 物 生产 的基 本 技 能单元 训 练 以学 生在 大 一 和大二时在专业老师 的指导下结合专业基础课程和学生 的课余时间以及暑假进行训练 。 ２ ． 植物栽培技能训 练单元。 植物栽培技能训练单元包 括 植 物 育 苗 营 养土 （ 基质 ） 配 制及 床 土 消 毒 、 植 物 的播 种 、 植 物 育 苗技术 及 移 栽 、 田间杂 草 防除 、 植 物 施肥 技 术 、 植 物 扦插 、 嫁 接 技术 、 设施 农业 结 构类 型及 日光 温 室 的设 计 、 无
生掌握植物育种从种质资源的收集到育种 目标 的制定 ； 从 育种程序 的确定到育种材料的播种 、 杂交 、 田问管理 、 田间 调 查 以及 田间取 样 等技 能 。 学生 具备 了植 物 育种 基 本技 能
将 来 就 能较 熟 练 地 到农 业 科 研 和 农 业企 业 从 事 植 物 育 种 的技术工作。 从而可以增强学生在激烈的社会竞争中的适
一
理、 植物测产估产技术 、 植物成熟期 鉴定 、 植 物考种等 １ ２ 个训练项 目。 通过植物栽培技能训练让学生掌握植物从种
到 收 的栽 培管 理 过程 。 特 别是 专 业性 较 强 的技 能 的熟悉 与 掌握。 作 为农 业生 产 的技 术 指导 者必 须要 熟 悉植 物 栽培 的
中 图分 类 号 ： Ｇ６ ４ ２ ． ０ 文 献标 志 码 ： Ａ
文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ９ — ０ ０ ７ ９ — ０ ３
现代农业生产以“ 高产 、 优质 、 高效 、 生态 、 安全 ” 作为 经营 目的。 农业 院校作为为现代农业培养专业人才 的基地 就 必须 适 应现 代农 业 生产 对 人才 的需求 ， 努力 培 养 具备 思 想素质高 、 专业实践技能强 的毕业生应该是当前高等农业 院校教 学 与管 理 的核 心 。 植 物 生 产类 专业 历 来 就是农 业 院 校 的核心专业 ， 毕业的学生直接服务于农业 ， 他们是现代
提高植物生产类专业性实验教学质量的探索与实践
高等农 林 院校 植 物 生产 类 实 验 教 学 包 括 基础 性 农场 的建 设 ， 面貌 已有 了很 大改 观 ， 场 内春 夏 季 和 农 和专业 性两 大类 。专 业性 实 验 教 学 是 根 据 专 业 培养 秋冬 季作 物类 型 丰 富 ， 四大类 型 的花 生 、 大 类 型 如 三 目标 的要 求 ， 有计 划 地 组 织学 生 了解 、 掌握 专业 基 础 的大 豆 、 三种薯 肉颜 色 的甘 薯 、 中晚类 型 的籼 粳 糯 早 知识 和基 本技 能 的主要 过 程和重 要 途径 ， 通过 学生 专 水 稻 、 四大 类 型的棉 花 、 种 类型 的玉 米 、 九 四大麦 类作
内容陈 旧， 设施老化 ， 形式单调 ， 加之高校 传统 的实 验教 学 体 系 中 ， 场 建设 重视 程 度 不 充 分 ， 课时不足 ， 农
导致 实 验教 学 效 率 不 高 ， 的实 验 教 学 还 有 管理 体制 不健 全 ， 技术 措施 不配 套 ， 品种类 型 单一 化 ， 扩大招 生 ， 从属于理论课程教学之 中， 以提高学生的专 难 种植模 式简 单化 ， 能基 本 满足 实 验 教 学 需 要 ， 以 依附 、 只 难 达到 师生 对 提 高 实 验 教 学 效 果 、 强 专 业 技 能 的 需 业 技 能 。我 校 在 ２０ 增 ０ ２年 重 新 修 订 专业 教 学 计划 时 ，
特征 。我 校植 物 生产 实 验 教 学 中心 是省 级实 验 教 学 开放式 管 理模 式 ， 生 可 以在实验 教 学 时间或课 余 时 学 通 示 范 中心 ， 结合 多年从 事 作物 栽 培学实 验 教学 的实 间 自行 到教学农 场参 观 学 习 ， 过不 同 品种类 型 的 比 现
来提 高专 业 实验 教 学质 量 ， 到健 全 实验教 学体 系、 升 实验教 学水平 、 养 学生 良好 习惯 、 达 提 培 增 强学 生 实践 能 力 、 炼 学生科研 本 领 的 实验 教 学 目的。 锻
高等农业院校植物生产类本科专业实验教学改革的探讨
教学 模 式 。这与 科 学技 术 迅 速 发 展 的今 天 所 需 的 高 省 教育 厅 遴选 为江 西 省高 等学 校实 验教 学示 范 中心 。 素质 、 能力 的 创 新 型农 业 人 才 的 培 养 模 式 不 相 吻 中心 在 ２０ 强 ０８年 １ 又 遴 选 为 国家 级 实 验 教学 示 范 ０月 合 。不少 高等 农 业 院校 因传 统 的 实验 教 学 不 能适 应 中心建设 单 位 ， 为植 物 生产类 本 科专 业 实验 教学 的开 社会 、 济和科 技 的发展 已相 继 开始 进行 新 型实 验教 展 提供 了充 足 的实 验条 件及 良好 的实验 平 台 。 经 学模 式 的探讨 。针对 江西 农 业 大 学植 物 生 产类 本 科 基 于 良好 的实 验环 境条 件 ， ２０ 在 ０９年度 ， 西农 江 专业的实验教学现状 ， 对创新教育模式下植物生产专 业 大学植 物生产 类 专业 本科 生发 表研 究 论文 ８篇 ， 获 业 实 验教 学改 革进 行探 讨 ， 旨在 为培 养植 物生 产 类专 校级 优 秀毕 业论 文 ２ １篇 ， １ 论 文 和 作 品 在 “ 有 ７项 挑 业 创 新型 实用 型人 才 提供 借 鉴与参 考 。 植物 生产 类本 科 专 业发展 现 状
高等 农 业教 育 ，００ ７７ ６ —９ ２ １． ，：７６
Ｈ ｉ ｅ ｒｃ ｌｕ ａ ｇｈ ｒ Ａｇ ｉｕ ｔ ｒ ｌＥｄｕ ａｉ ｎ， ０１ ７ ， ６７ ６ ｃ ｔｏ ２ ０— ７： ． ９
用现代生命科学理念改造传统植物生产类专业的探讨
课 程 ，如 “ 业 推 广 学 ” 以 适 应 面 向 农 村 和 面 向 农 ，
白质 工程 ”和 “ 生物信 息 学”等课 程 的学 习 ，增 加 了他 们对 生命科 学发 展前 沿领域 的 了解 ，激 发 了他 们学 习 的积极性 和 自主创 新 的意识 。
（ ） 全 新 课 程 体 系的 构 建 二
一
、
植 物 生 产 类 专 业 的 特 点 及 现 状
学科 建设 与社 会 服务相 脱节 ，不 能满 足市场 经济条
件 下对 高素质 人 才 的需 求 。农 科 专业 在 办 学特 色 、
课 程 设 置 以及 教 学 内容 上 的很 多 地 方 已 经 不 符 合 时
我 国开设 植物 生产 类专 业 的大专 院校 为 ５ ４所 ，
径过 窄 ，视 野不 开 阔 ，创 新能 力不 强 ；另一 方 面是 专业 严 重老化 ，仍然 以传 统 的农科 专业 为 主 ，无 法
有 代 表性 的 ２ Ｏ门基础 课 程 对 学 生进 行 教 授 。学 生 通过对 “ 生命 科 学导论 ” 、“ 现代 分 子生 物学 ” （ 双
培养 创新 型人 才 ，致 使 植 物 生产 类 专 业 教 育 教 学 、
动手能 力强 ，素质 高 ”的要 求和植 物生 产类 专业 的 特点 ，我 们 提 出 了培 养 “ 础 实 、 口径 宽 、大 专 基 业 、多方 向” 的具有 创新能 力 的应用 型人才 培养模
现 代 教 育 科 学
高 教 研 究
Ｍ ＯＤＥＲＮ ＤＵＣＡＴＩ Ｅ ＯＮ ＣＩ Ｓ ＥＮＣＥ
２１ ０ ２年 第 ４期
用 现 代 生 命 科 学 理 念 改 造 传 统 植 物 生 产 类 专 业 的 探 讨
植物生产类专业培养复合型人才的实践与探索——以石河子大学农学院为例
摘要： “ 从 现代农 业与 区域 经济、 统专业 可持续发 展 、 传 学校 定位 和就 业 渠道 ” 方 面分析 了植 等
物生产类专业培养复合型人才的意义， 同时从“ 学理念、 教 培养方案、 课程体 系、 师资队伍、 实
总 ２５期 ２
李 型人 才 的 实践 与探 索
・ ５・ ４
第一线 占 ５ ％ 左 右。 （ ） 、 相 关 农 业 部 门 占 时 ， 学 内容强 调 “ 而精 ” 打破 原有 教 学 内容 的系 ０ ２ 师 局 教 少 ， ２ ％ 左 右 。（ ） 取 研 究 生 继 续 深 造 占 ２ ％ 。 （ 统 性 与完整 性 ， 少 死 记 硬 背 内容 ， 出重 要 知识 。 ０ ３考 ５ ４） 减 突 在其 他非 农 业 部 门 工作 占 ５ ％左 右 。从 历 届 人 才 招 （ ） ３ 选修课多样化 ， 增加选修课 门数， 消限选课， 取 规 聘会用人单位反馈情况看 ， 植物生产类人才需求每年 定选修学分 ， 加大学生选课 的 自由度 ， 保证学生知识 在 １０ ００个 岗位左 右 ， 而学 院毕业 生 约 ４０人 ， ０ 还处 于 和能力 结构 的合 理性 。
作者简 介： 李鲁华 （ ９７一）女 ， １６ ， 教务处 ， 副处长 ， 教授 ， 硕士研究生导师 。研 究方 向： 高等教学管 理。王维新（ ９ ８一） 男 ， 务 １５ ， 教 处， 处长 ， 教授 ， 士研究生导师。研 究方 向： 硕 高等教学管理 。
一 教育教学管理 Ｅ ｕ Ａ Ｉ Ｎ Ａ Ｄ Ｔ Ａ Ｈ Ｎ Ｎ Ｇ ＭＥ Ｔ Ｄ ｃ ＴＯ Ｎ Ｅ ｃ Ｉ Ｇ ＭＡ Ａ Ｅ Ｎ
高等农 业教 育 ，００ ３３４ —６ ２ １— ，：４４
植物生产类专业的前景
植物生产类专业的前景植物生产类专业主要包括园林、园艺、农学、植保4大专业，这些专业的学生毕业后，主要以公务员和企业两个方向就业为主。
近些年，考取公务员一直是各类专业毕业生较好的就业去向，植物生产类专业更是如此。
以辽宁省公务员为例，与植物生产类相关的公务员招聘岗位包括农业生产与管理、农资管理、农业服务、园林绿化管理、种植业结构调整及规划、指导监督农业行政执法、扶贫及定点帮扶、农村科技教育等相关工作。
其中，工作环境以乡镇地区居多。
但是公务员岗位需求量较小，所以企业仍然是大部分本科毕业生的主要选择。
随着农业生产朝向企业化发展，植物生产类企业已经形成了一定的规模。
以辽宁省为例，对植物生产类一般纳税人企业进行统计分析，其中植物生产类相关企业约78个，农药化肥类相关企业约35个。
这些企业规模较大，人才需求量较多，为农业生产类专业的学生提供了就业机会。
2植物生产类相关专业培养目标人才培养目标是人才培养模式的依据，确定专业培养目标，必须重视人才的需求特征。
随着农业生产现代化的发展，社会对农业人才的定位也在发生变化，既不是只搞研究的创新型人才，也不能只是单一的技能型劳动者，而是具有专业知识和实践技能的应用型人才。
因此，根据社会的需求，制定科学合理的专业培养目标。
2.1园林专业培养目标园林专业培养适应社会需求，以专业为基础，以市场为导向，以就业为目标，具备园林植物与观赏园艺、生态学、园林规划设计与工程施工等方面的知识，能在园林绿化、城市建设、林业等部门及相关企业，从事园林植物培育与应用、园林规划设计、园林工程施工与管理的应用型人才。
2.2园艺专业培养目标园艺专业培养具有园艺学和生物学的基础知识、基本理论和基本技能，能够在农业、农资和生物等部门或领域从事与园艺科学相关的生产、管理、规划、营销、推广、开发、科研和教学等工作的应用型高级专门人才。
2.3农学专业培养目标农学专业培养具备作物生产、作物遗传育种及种子生产与经营管理等方面的基本理论、基本知识和基本技能，能在农业及其他相关部门或单位从事与农学有关的技术与设计、推广与开发、经营与管理、教学与科研等工作的高素质技术应用型人才。
创建“两体系、三层次、模块化”教学体系培养植物生产类本科创新人才
创建“两体系、三层次、模块化”教学体系培养植物生产类本科创新人才摘要：植物生产类专业培养的本科人才既有从事现代农业的专门研究人才，又有大批直接面向“三农”的技术推广和管理人才。
为了培养符合国家时代需求的植物生产类本科创新人才，我们通过教学研究和实践，创建了植物生产类“两体系、三层次、模块化”教学体系，制定了植物生产类专业本科人才培养方案，提出了具体的植物生产类专业教学管理模式。
关键词：植物生产类专业；教学体系；培养方案；管理模式近几年，我们结合本科教学评估，对国内外植物生产类专业人才培养情况进行了调查研究和分析。
总的情况是：(1)我国高等农业院校本科人才培养的口径有变窄的趋势，所增设的本科专业越来越多、越来越细，与国家对宽口径、复合型人才的需求相矛盾。
(2)我国高等农业院校本科人才培养的教育教学理念基本上仍然沿用传统的“秀才型”、“学院派”的相对单一化的、封闭式的“通识教育+专业基础+专业教育”人才培养模式，强调教师对学生被动的知识灌输，忽视学生自主性和研究性学习能力的培养。
所设课程过多，而且多为必修课和限选课，选修课所占比例很少。
(3)明显存在重视理论教学，轻视学生创新能力、工作能力、动手能力的培养的问题，使培养的本科人才实践能力弱、创新能力差。
随着我国经济社会、研究生教育的迅速发展，原定的我国高等农业教育本科人才培养的目标——“培养高级专业人才”——该调整为“培养复合型创新人才”。
创新性人才培养模式的建立也是近年来世界高等教育界关注的热点问题。
1995年，美国设立了“研究型大学本科教育全国委员会”，提出了美国研究型大学的改革课题是：重建本科教育；其特征是：研究功能必须与教育功能密切结合，本科生教育不能孤立于研究活动之外：新的本科教育模式应该使本科教育成为学校整体不可分割的一部分；打破学科专业之间的壁垒，大学本科教育应建立跨学科专业学习制，并强调本科生进行有创造性的专业项目研究。
麻省理工学院在其最新的本科教育报告中提出要建立教学－科研－社区三位一体的教育。
独立学院植物生产类专业植物形态解剖实验实践教改研究
关课 程 教改 研 究 较 多 。 多 集 中 于英 语 、 但 数学 、 算 机 等 公 计
共基 础 课 以及 教 学 管理 等 宏 观领 域 上 。 育 的 重点 仍 集 中 教
传统 植 物学 实 验实 践教 学 主要 在实 验室 内 进行 ， 内容 、 形 式干 篇 一律 。 常 是教 师介 绍 实验 内容 和 注意 事项 。 通 然后
摘要 对独 立 学院植 物 生产类 专业 的 专业基 础课植 物 形态 解剖 实验 实践 的教 学 目标 、 学 内容 、 学方 法 、 教 教 考核 手段 等 方面进 行 了较 深入 的分 析 ， 从培 养独 立 学 院学 生理论 结合 实践 的能 力 、 决 实际 问题 的 能力 等方 面提 出了教 改 的 内容 与 实施措 施 ， 解 并在 学 生 中初 步 实验 验 证 ， 果 良好 。 效 关 键词 独 立学 院 ； 物 生产类 专业 ； 植 植物 形 态解剖 学 ； 实验 实践 ； 学 改革 教 中图分 类号 Ｇ ２ ４ 文 献标 识码 Ａ 文 章 编 号 １０ — ７ ９ ２ １ ）０ ０ １ — ２ ０ ７ ５ ３ （０ １ １— ０ ８ ０
农 业基 础科 学
现 代 农业科 技
２１年第 ｌ ０１ ０期
独 立学 院 植物 生产 类
黄 勇 １ 何小力 ｌ ， ２ ＇
（湖 南农 业 大 学 东 方 科 技 学 院 生 物 技 术 系 ， 南长 沙 ４ ０ ２ ； 湖 南农 业 大学 生 物 科 学 技 术 学 院 ； 湖 南 农 业 大 学体 育艺 术 学 院 ） 湖 １１ ８
Ｔ ａｈｎ ｅｏｍ ｅｅ ｒｈ ｏ ｈ ｌｎ ｎ ｔｍｙ Ｅ ｐ ｒ ｎ ｎ ｒ ｃｉ ｏ ｈ ａｏｓｏ ｌｎ ｅｃ ｉｇ Ｒ ｆｒ Ｒ ｓａｃ ｎ ｔｅ Ｐａ ｔＡ ａｏ ｘ ｅｉ ｔａ ｄＰ ａ ｔ ｅｆｒｔｅＭ ｊ ｒ ｆＰａ ｔ ｍｅ ｃ
植物生产类专业考研方向
植物生产类专业考研方向
植物生产类专业涉及农学、植物学、园艺学等领域，考研时可以根据个人兴趣和未来职业规划选择一个具体的方向。
以下是一些可能的植物生产类专业考研方向：
1.作物学与遗传育种：研究主要农作物的遗传育种、良种选育和改良，包括作物生理生态、遗传学等方向。
2.植物保护：关注植物病害、虫害和杂草的防治技术，包括生物防治、化学防治等方向。
3.蔬菜科学：着重于蔬菜的栽培、品质改良和新品种选育，包括蔬菜生理学、蔬菜遗传育种等方向。
4.果树科学：研究果树的栽培、果品贮藏和新品种选育，包括果树生理学、果树遗传育种等方向。
5.茶学：关注茶叶的生产、加工和品质改良，包括茶树栽培、茶叶化学等方向。
6.草业科学：研究草地的管理、畜牧业的草饲料生产，包括草地生态学、牧草遗传育种等方向。
7.园艺学：着重于花卉、园林植物的栽培、设计和管理，包括花卉园艺、景观园艺等方向。
8.植物生理与分子生物学：关注植物的生理过程和分子机制，包括植物生物化学、植物分子生物学等方向。
在选择植物生产类专业的考研方向时，建议你根据个人兴趣和未来职业规划来确定。
如果对作物遗传育种感兴趣，可以选择作物学与遗传育种；如果对植物保护技术感兴趣，可以选择植物保护。
同时，了解所在学校和导师的研究方向，与相关领域的专业人士或学长学姐
交流，也有助于更好地做出选择。
植物生产类专业的背景和意义
植物生产类专业的背景和意义
植物生产是指植物生产和开发的一系列科学研究。
它们的研究范围包括单细胞生物、
植物枝繁叶茂的栽培与培育、生态学、遗传学、育种、分子生物学、病虫害和其他方面。
根据土壤，气侯和其他环境条件，植物生产技术有助于实现最佳的农业生产，并增加作物
产量和质量，提高植物利用效率、延长植物生长期和提高收获量。
植物生产专业可以帮助把这些具体的技术原理应用到实践中。
它们可以为农业生产提
供实用技术，增进农业生产的效率和可持续性。
它们常常可以用于提高作物的品质和标准，提高植物耐受性，减少病虫害侵害等等。
植物生产专业也可以用于开发更多的农作物，可
以进一步改善人们的健康和生活质量。
植物生产专业具有重要的理论研究和应用意义，它可以为农业生产和经济发展带来积
极的影响。
有效的植物生产不仅有助于更好的农作物生产，而且可以促进提高土壤肥力，
改善水土保持机制，改善农业生态环境，从而有助于建立更加可持续的农业发展模式。
植物生产专业也有助于解决粮食当代严峻的挑战。
它可以改善传统田间作物种植方法，避免土壤退化，减少对环境的污染，有助于更好地利用资源，提高作物的品质和产量，有
助于提高作物抗病性和抗害性，更加有效地利用农作物，增加农作物产量及其利用效率。
植物生产专业的发展在农业发展的进程中具有重要的意义。
它不仅可以帮助人们针对
粮食安全挑战提出有效解决方案，而且可以提高农业经济的发展水平，有助于消除极端的
经济歧视，提升农民的生计，增进粮食安全，促进和谐稳定的发展。
枫树类种子的根系结构与功能调节机制研究
枫树类种子的根系结构与功能调节机制研究枫树是一种常见的植物，其种子的根系结构与功能调节机制一直是植物学界关注的研究领域。
本文将着重探讨枫树类种子的根系结构与功能调节机制。
首先，枫树类种子的根系结构包括主根和侧根。
主根通常为粗壮的根部，负责固定植物体和吸收水分和养分。
侧根则从主根或其他侧根发出，增加了根的表面积，进一步提高了吸收水分和养分的能力。
枫树的根系结构对于其功能调节具有重要影响。
首先，根系结构的分布密度和生长方向与土壤水分和养分的分布密切相关。
枫树的根系可以根据土壤水分和养分的分布情况，调节根的生长方向和密度，以便更好地获取所需的水分和养分。
例如，当土壤中某一区域水分较丰富时，枫树的根会倾向于向该区域生长，从而更好地吸收水分。
另外，根系结构的形态也会因土壤环境的变化而调整，以适应不同环境下的生长需求。
此外，枫树的根系结构还与植物的生长节律密切相关。
枫树的根部在不同季节会表现出不同的生长节律。
在生长季节，枫树的根部会增长和分支，以满足植物生长和发育的需要。
而在休眠期，枫树的根部生长速度会明显减缓或停止，以节约能量。
这种生长节律的调节使得枫树能够在适当的时候进行生长和休眠，以适应不同季节的环境变化。
另外，枫树的根系结构还与植物的营养吸收和碳循环密切相关。
枫树的根部可以通过吸收土壤中的水分和养分，并将其输送到地上部分，以满足植物的生长需求。
此外，枫树的根部还可以吸收空气中的二氧化碳，进行光合作用并释放氧气。
这种根系结构的功能调节机制不仅使枫树能够获取足够的养分和水分，还能够参与碳循环，对地球生态系统的稳定性具有重要意义。
在枫树根系结构与功能调节机制的研究中，科研人员采用了多种方法和技术。
例如，根系结构的观察常用根系彩扫描技术，通过拍摄根部的高分辨率图像，可以对根系结构进行定量和形态特征分析。
此外，分子生物学技术也被广泛应用于研究根系结构与功能调节机制。
通过基因表达分析和基因组学方法，可以揭示枫树根系发育和生长调节的分子机制，进一步深入了解根系的功能调节过程。
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都市农业是以生态农业、 观光休闲农业、籽种农业、设 施农业等为标志，以农业高科 技为主要手段，以大都市市场 需求为导向，融生产、生活和 生态于一体，高质高效和可持 续发展相结合的现代农业。
植物生产类专业结构调整的研究与实 践
北京农学院是北京市属唯 一一所高等农林本科院校，肩 负着为北京农业培养人才的重 任，为了更好地服务区域经济 发展，我校不断改造传统专业， 为北京都市型现代农业发展服 务。
植物生产类专业结构调整的研究与实 践
作为都市型植物生产类基础平台，注 重加强高等数学、化学、植物学等，生理 学、遗传学等课程的学习；专业课程则注 重特色方向，集产前、产中、产后于一体， 课程体系设置为实现人才培养等服务。
课程体系涵盖了人文、社科、经管、外 语、艺术、计算机等学科领域。每一种课 程都注意反映学科知识的前沿，尤其是在 生命科学、信息科学、农业新技术等学科 领域加快了教学内容和课程体系的更新速 度。
植物生产类专业结构调整的研究与实 践
随着农业种植结构的调整，新的 高产高效、多元化种植模式不断在生 产中出现，在高等农业院校传统的植 物生产类专业的不少问题浮现出来， 急需研究加以解决。尤其都市农业对 大田作物、蔬菜、果树、花卉等园艺 作物的栽培、育种以及植物保护等方 面的需求，对对传统专业的改造已显 得十分必要和可能。
植物生产类专业结构调 整的研究与实践
2020/11/20
植物生产类专业结构调整的研究与实 践
一、植物生产类专业改革的背景
植物生产类专业结构调整的研究与实 践
北京的农业已由传Байду номын сангаас农业向都市型
现代农业转变，伴随着我国经济的飞速 发展和人民生活水平的不断提高，农业 的功能也在发生深刻的变革，从生产和 生活的功能逐步扩展到精神、文化和休 闲等功能，于是都市农业的概念也就应 运而生。都市农业是指地处都市及其延 伸地带，紧密依托并服务于都市的农业。 它是指在大都市中心、都市郊区和大都 市经济圈以内，以适应现代化城市生存 与发展需要而形成的现代农业。
紧密围绕都市型现代农业对植物生产 类专业人才培养的需求，分别于2006年、 2011年进行了2次人才培养方案的修订， 调整和完善植物生产类专业定位和人才培 养目标。2011年制定的人才培养目标较 2003年发生了根本的改变。从2006年开始， 农学专业以种子科学与工程方向招生，自 此，农学专业便从传统的以作物栽培育种 “生产技术”为核心改革为以“作物遗传 育种技术为基础的种子产业”为核心的人 才培养。
植物生产类专业结构调整的研究与实 践
2008年园艺品牌专业骨干课程教 学团队被评为北京市优秀教学团队；
2008年园艺专业成为北京市级特 色专业建设点，2009年又成为国家级 级特色专业建设点；
2009年农学专业成为北京市级特 色专业建设点。
植物生产类专业结构调整的研究与实 践
2. 课程建设
按照学科发展趋势和都市型植物生 产专业要求组织课程，进一步拓宽专业 口径，加强基础课程，增加选修课程。 通过课程改革，植物生产类专业在构建 起由公共基础平台课和学科基础平台课 的基础上，按专业特色设置专业（模块） 课和公共选修课。
植物生产类专业结构调整的研究与实 践
园艺专业从以园艺植物“生产技术” 为核心的人才培养，改革为以“休闲、观 光、设施园艺”为核心的人才培养；植保 专业从以“植物病虫害防治技术”为核心 的人才培养，改革为以“农产品安全生产、 有害生物综合治理与监控技术”为核心的 人才培养。实现了紧密围绕提高经济效益、 安全绿色环保和可持续发展的都市型农业 为目标的人才培养新格局。
植物生产类专业结构调整的研究与实 践
二、植物生产类专业改革的内容
植物生产类专业结构调整的研究与实 践
北京农学院的植物科学技 术学院于2002年7月由原农学 系和园艺系整合而成，新的系 级单位整合后，设备资源和师 资力量进行了有机重组，在植 物生产类专业方向上形成优势。
植物生产类专业结构调整的研究与实 践
植物生产类专业结构调整的研究与实 践
由于北京农学院地处首都 北京，本地区农业结构不断调 整，对人才的需求也发生了变 化：过去主要吸纳“专用型” 人才，今天强调基础扎实、实 践能力强的应用型复合型人才。
植物生产类专业结构调整的研究与实 践
植物生产类专业包括农学、园艺 和植物保护专业，在专业理论教学方 面，原农学专业主要围绕小麦、水稻、 玉米等大田露地栽培作物，园艺专业 主要围绕蔬菜、果树生产，植物保护 专业主要围绕昆虫、植病、化保方面 授课，涉及的专业内容太窄。
植物生产类专业结构调整的研究与实 践
整合原农学专业、园艺专业和 植物保护专业三个本科专业，以植 物 生 产 大 类 招 生 。 招 生 后 ， 1-2 年 级构建同一基础平台。从三年级开 始选择专业。在深入调研的基础上， 设置园艺、种子科学与工程、农作 物经营与管理、植物医学等专业 （方向）。
植物生产类专业结构调整的研究与实 践
植物生产类专业结构调整的研究与实 践
目前，植物生产类专业现 有《农事学》、《普通植物病 理学》、《普通昆虫学》、 《园艺植物育种学》等4门北京 市级精品课程。
植物生产类专业结构调整的研究与实 践
（1）课程结构调整 2006年以来，本着以“注重培养‘基
础厚、能力强、素质高、适应广’的都市 型现代农业人才”为原则，将1-2年级第一 平台（公共基础）课程和第二平台（专业 基础）课程各专业全部统一；3-4年级各专 业第三平台（专业课）开设具有专业特色 的专业必修课、专业限选课和专业任选课， 并将专业任选课在植物生产类（农学、园 艺、植物保护）专业中全部打通。
针对北京市农业发展的需求与 社会发展对人才的需要，充分体 现首都部分农业特点，对原有植 物生产其传统专业进行合理调整， 在专业方向设置，课程建设，教 材建设和实践教学等方面进行了 大胆改革，取得了良好的成效。
植物生产类专业结构调整的研究与实 践
1. 专业调整 根据都市型农业发展对人
才的需求，调整现有专业与方 向，培养能适应首都经济发展， 能生产，会经营，善管理的应 用型复合型人才。