精彩极了和糟糕透了(详)
人教版部编本五年级上册语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》课文原文
人教版部编本五年级上册语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》课文原文20.“精彩极了”和“糟糕透了”默读课文，想想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法。
巴迪长大后，又是如何看待这件事的?联系生活实际，说说你如何看待巴迪父母表达爱的方式。
记得七八岁的时候，我写了第一首诗。
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着:“巴迪，真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。
她高兴得再次拥抱了我。
“妈妈，爸爸下午什么时候回来?”我红着脸问。
我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。
“他晚上七点钟回来。
”母亲摸着我的脑袋，笑着说。
整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。
我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新眷写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。
将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。
七点。
七点一刻。
七点半。
父亲还没有回来。
我实在等不及了。
我敬仰我的父亲，他是一家电影公司的重要人物，写过好多剧本。
他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。
快到八点钟时，父亲终于推门而入。
他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。
我紧张极了。
“这是什么?”他伸手拿起了我的诗。
“亲爱的，发生了一件奇妙的事。
巴迪写了一首诗，精彩极了......”母亲上前说道。
“对不起，我自己会判断的。
”父亲开始读诗。
我把头埋得低低的。
诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。
“我看这首诗糟糕透了。
”父亲把诗扔回原处。
我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。
“亲爱的，我真不懂你是什么意思!”母亲嚷道，“这不是在你的公司里。
巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。
”“我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多吗?”我再也受不了。
我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。
饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。
几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。
19“精彩极了和糟糕透了”
一如既往： 完全跟过去一样。
要求：请同学们把词语的意思写在课堂作业 本中（5分钟）。老师抽查（2分钟）。
4、自学提示
（1）、自由读课文，读准字音，读通句子。 （2）、课文主要讲了一件什么事？
要求： 自己认真读课文，边读边思考上面 的问题（5分钟）；再同桌讨论，形成答案（2 分钟）；然后举手交流，可以补充或纠错（2分 钟）
一、初读课文，整体感知
1、检查预习情况。
gāo dí lǒ háo
糕
迪 搂u 豪
qí miǎn tiǎn 歧 腼腆
zhì sī miào bǎn cí xiáng jǐn shèn 置 司 妙 版 慈 祥谨慎
要求：先自读生字，老师抽查（2分钟）， 之后齐读。
2、词语
糟糕. 巴迪. 搂住. 自豪.
第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现 怎样，父亲又是怎样的，“我”又有什么反应。 用不同的符号在文中画出描写“我”的心理活动 的句子。
要求：先独自仔细读课文，在课文中找出 相关的语句，注上批注（5分钟）；再在小组 里交流，形成答案（3分钟） 然后，小组选 派代表在全班交流，可以补充、纠错或提问 （2分钟）。
明确： 母亲的评价： 精彩极了 父亲的评价： 糟糕透了
我的反应： 腼腆、自豪 得意洋洋 迫不及待 期望能再得到父亲的赞赏 委屈伤心 失望悲伤
母亲的心情： 高兴 、兴奋、激动
（二）品读课文，感受真情：
要求：找出课文中自己喜欢的部分，反 复练习朗读，读出感情（3分钟），然后自由 举手展示朗读（2分钟）；并说说喜欢的理由 （2分钟）。
年
巴德•舒尔伯格
轻
时
美国著名的畅销书作家。在他68年的 写作生涯里，共创作了34部作品，其中13
《“精彩极了”和“糟糕透了”》原文课文阅读
《“精彩极了”和“糟糕透了”》原文课文阅读记得七八岁的时候，我写了第一首诗。
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。
她高兴得再次拥抱了我。
“妈妈，爸爸下午什么时候回来？”我红着脸问。
我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。
“他晚上七点钟回来。
”母亲摸着我的脑袋，笑着说。
整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。
我用漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊了一遍，还用彩色笔在它的周围上描上一圈花边。
将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。
七点。
七点一刻。
七点半。
父亲还没有回来。
我实在等不及了。
我敬仰我的父亲。
他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。
他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。
快到八点钟的时，父亲终于推门而入了。
他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。
我紧张极了。
“这是什么？”他伸手拿起了我的诗。
“亲爱的，发生了一件美妙的事。
巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。
“对不起，我自己会判断的。
”父亲开始读诗。
我把头埋得低低的。
诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。
“我看这首诗糟糕透了。
”父亲把诗扔回原处。
我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。
“亲爱的，我真不懂你这是什么意思！”母亲嚷道，“这不是在你的公司里。
巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗。
他需要鼓励。
”“我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多么？”我再也受不了了。
我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。
饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。
几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的。
那的确是一首相当糟糕的诗。
不过母亲还是一如既往地鼓励我。
因此我还一直在写作。
有一次我鼓起勇气给父亲看一篇我新写的短篇小说。
“写得不怎么样，但还不是毫无希望。
”根据父亲的批语，我学着进行修改，那时我还未满十二岁。
“精彩极了”和“糟糕透了”课文精讲
“精彩极了”和“糟糕透了”课文精讲一、章节划分《“精彩极了”和“糟糕透了”》的段落划分如下：第一部分（第1至14自然段）：童年时，父亲和母亲对“我”的作品截然不同的评价，以及这两种评价对“我”产生的巨大影响，和“我”从中感悟到的爱。
第二部分（第15至17自然段）：成年后，“我”体会到了父母两种不同评价中饱含的爱，并因此取得了成功。
这篇文章以“我”的思想感情变化为线索，先写了“我”童年时父母亲的评价，对“我”产生的巨大影响，和“我”从中感悟到的爱。
再写“我”成年后取得了成就，对父亲的爱有了更深的理解。
全文的重点部分是写成年后，“我”体会到父母两种不同的评价中包含的都是爱。
二、文章赏析《“精彩极了”和“糟糕透了”》是一篇深情而富有哲理的散文，通过作者巴德·舒尔伯格的回忆，向我们展示了他在童年时期面对父母截然相反的评价时的心路历程，以及这些评价对他成长产生的深远影响。
文章通过对比的手法，鲜明地展现了两种截然不同的评价——“精彩极了”和“糟糕透了”。
这两种评价代表了两种不同的爱：一种是母亲慈祥的、鼓励式的爱，它让作者感到自信和勇气；另一种是父亲严厉的、警告式的爱，它让作者保持清醒和谦逊。
这两种爱虽然表现形式不同，但都是出于对作者深深的关爱和期望。
文章通过细腻的描写，展现了作者在面对这两种评价时的内心变化。
从最初的得意洋洋到后来的痛哭失声，再到后来的深刻领悟，作者的情感变化层层递进，让读者能够深切地感受到他内心的挣扎和成长。
这种成长不仅仅是知识和技能的积累，更是情感和心智的成熟。
文章还通过一些具体的细节描写，如母亲的鼓励、父亲的警告、作者的写作经历等，生动地展示了父母之爱对作者成长的深刻影响。
这些细节描写不仅增强了文章的可读性，也让读者能够更深入地理解文章的主题和内涵。
文章的语言简洁而富有感染力，通过平实的叙述和真挚的情感表达，让读者能够深切地感受到作者对父母的感激之情和对成长的深刻思考。
这种感染力和思考力使得这篇文章不仅具有文学价值，更具有深刻的思想内涵和人文精神。
《精彩极了和糟糕透了》优秀教案8篇
《精彩极了和糟糕透了》优秀教案8篇《精彩极了和糟糕透了》优秀教案篇1教材简析：本组以“父母之爱”为专题，安排了四篇课文，《“精彩极了”和“糟糕透了”》是本组的第三篇课文。
这篇课文讲的是作者童年时写了一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”，这两种截然不同的评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。
学情分析：五年级学生可以运用已有的识字、朗读能力，正确认读本课的生字词，读准课文。
在此基础上，教师引领学生运用已有的阅读能力，联系生活实际，以体会父母不同形式的评价都是对巴迪的爱。
设计思路：__的篇幅较长，在教学中从重点句入手，引导学生感悟，如抓住巴迪内心活动的词句，通过学生的自主阅读，最终理解不同的评价都是爱，体会作者的情感。
在教学中采用自主合作探究的学习方式，通过质疑问难，激发学生对文本的探究。
通过不同形式的朗读，在读中悟，在悟中读，从而体会作者表达的思想感情，领悟__的表达方法。
教学目标：1．认识6个生字。
正确认读“糟糕”、“确实”、“自豪”、“誊写”、“敬仰”、“判断”、“出版”、“戏剧”、“严厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“谨慎”、“极端”等词语。
理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。
2．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。
3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
教学重难点：体会父母两种不同形式的评价都是对巴迪的爱。
教学准备：1．多媒体课件2．拓展阅读《我的母亲》（节选）教学时数：2课时教学过程：第一课时教学内容：质疑问难，理解课文内容，抓重点句品读交流，体会巴迪的情感变化，在学中悟理。
学生准备：1．预习课文，自学生字词。
2．查阅作者美国作家巴德舒尔伯格的有关资料。
教学步骤：一、板书课题，读题，理解题意。
（让学生结合课前的预习，说说对课题的理解。
部编版五年级语文上册第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》原文及教案
部编版五年级语文上册第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》原文及教案【原文】记得七八岁的时候，我写了第一首诗。
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。
她高兴得再次拥抱了我。
“妈妈，爸爸下午什么时候回来？”我红着脸问。
我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。
“他晚上七点钟回来。
”母亲摸着我的脑袋，笑着说。
整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。
我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新眷写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。
将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。
七点。
七点一刻。
七点半。
父亲还没有回来。
我实在等不及了。
我敬仰我的父亲，他是一家电影公司的重要人物，写过好多剧本。
他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。
快到八点钟时，父亲终于推门而入。
他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。
我紧张极了。
“这是什么？”他伸手拿起了我的诗。
“亲爱的，发生了一件奇妙的事。
巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。
“对不起，我自己会判断的。
”父亲开始读诗。
我把头埋得低低的。
诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。
“我看这首诗糟糕透了。
”父亲把诗扔回原处。
我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。
“亲爱的，我真不懂你是什么意思！”母亲嚷道，“这不是在你的公司里。
巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。
”“我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多吗？”我再也受不了。
我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。
饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。
几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。
不过母亲还是一如既往地鼓励我，因此我还一直在写作。
有一次我鼓起勇气给父亲看了一篇我新写的短篇小说。
“写得不怎么样，但还不是毫无希望。
精彩极了和糟糕透了教案3篇(20
精彩极了和糟糕透了教案3篇(20.精彩极了和糟糕透了教案)下面是整理的精彩极了和糟糕透了教案3篇(20.精彩极了和糟糕透了教案)，供大家参阅。
精彩极了和糟糕透了教案1【教学目的】１、学会８个生字，正确读写新词。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。
３、了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。
【教学重点、难点】作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。
【课的类型】新授、讲读。
【教学方法】自主、合作、探究。
【教学用具】幻灯片。
【教学时数】两课时。
【教学过程】第一课时一、创设情境，设问导课１、做“推测过程”的小游戏：⑴ 教师板书：（７、８岁）→（长大后）第一首诗：作家。
⑵ 一个人７、８岁时写了第一首诗，长大后成了作家，他经历了怎样的过程？⑶ 学生自主说。
⑷ 这个人是美国作家巴迪·舒尔伯格，他记忆中印象最深的是哪方面呢？我们一起到１９课中去找答案。
（板书课题。
）二、自主探究，合作交流１、指名朗读课文。
２、听完课文，指名说作者主要写什么原因：根据学生回答情况板书：“精彩极了”“糟糕”透了３、这两句话第一次出现，在作者７、８岁时，听了这两句话作者分别有什么表现？默读第一至十四自然段，划出相关语句。
４、指名读句。
５、从这些句子中你体会到什么？根据学生回答，板书：得意扬扬、痛哭６、四人小组结合实际讨论：为什么对同一件事，父母的评价会截然相反？７、指名答。
８、几年后，我再看那首诗，“不得不承认父亲是对的”“不得不”说明什么？９、引导学生说认识。
板书：不理解１０、现在呢？我又有什么感受？为什么？（指名读第１６、１７自然段，学生独立思考。
）１１、指名答：板书：体会幸运１２、齐读最后两段。
三、学习升华，拓展延伸１、感情范读，深化中心：⑴ 教师范读《爱》：小小的童年，我幸运不随意，小小的童年，我快乐无忧虑，严厉的父亲，慈祥的母亲，严厉的父亲，慈祥的母亲，不同的方式表达相同的爱意，留给我永生难忘的记忆，父爱如山，母爱似水。
小学语文五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》主要内容和知识点
小学语文五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》主要内容和知识点《“精彩极了”和“糟糕透了”》是一篇小学语文五年级上册的文章。
本文主要讲述了平时我们喜欢用的两个词语——“精彩极了”和“糟糕透了”，并分别从正反两个方面进行了详细的解释。
文章中抓住了小学生们最感兴趣的话题和语言特点，内容通过时事新闻、校园生活等日常有趣的事例来展开，引导孩子从小关注身边的一切，学会正确表达自己的情感，加深对语言表达的认识和理解。
“精彩极了”有什么好处？首先，作者从精彩的角度出发，细致地分析了它的好处。
他通过世界杯、奥运会等大型赛事，生动地形象地描述了选手顶峰状态的精彩表演，在此基础上阐释了“精彩”这个词语的由来和意义。
接着，作者从精神、心情、身体健康等方面入手，论述了这个词语的好处。
比如，精彩的表演给人带来愉悦和成就感，增加了人们的信心和勇气，利于身心健康、精神平衡，同时也是对自己和别人的尊重。
“糟糕透了”会带来什么影响？其次，作者在文章的第二部分中又以“糟糕透了”为例，从糟糕的角度切入，详细地论述了这个词语的负面意义。
他通过“马大哈”早餐店遭遇食物安全问题等有趣的例子，生动地揭示了这个词语可能产生的负面影响。
比如，使用这个词语可能会扭曲客观事实，让自己处于一种被动的心态，影响心情和人际关系等方面。
学会“掌握”好词语的技巧最后，作者列举了几点学习好词语的技巧，帮助孩子们明确了一些重要的知识点。
文章明确区分了词语使用的好与坏，阐释了语言表达的准确性和背后的文化内涵。
他提示孩子们平时要多注意身边的事物，多留心新闻，多与家人和朋友交流，积极学习和运用好的表达方式，自觉避免使用不合适的词语，以充分发挥好语言的力量。
小学语文五年级上册有哪些知识点？这篇文章生动形象地讲解了语文五年级上册课程中的语言表达方面的内容，主要涉及以下几个学科知识点：1. 词语理解：通过举例说明探究“精彩”、“马大哈”等词语的意义，以及使用得当或不当的影响。
(完整版)精彩极了和糟糕透了课文
(完整版)精彩极了和糟糕透了课文“精彩极了"和“糟糕透了"记得七八岁的时候，我写了一首诗。
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷道：“巴迪，这真是你写的字吗）多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般地落在我上。
我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她这首诗确实是我写的。
她高兴得再次拥抱我。
“妈妈，爸爸下午什么时候回来？”我红着脸问。
我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。
“他晚上七点钟回来。
”母亲摸着我的脑袋，笑着说.整个下午，我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍,还用彩色笔在它周围描上了一圈花边.将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它平平整整地放在餐桌父亲的位置上。
七点，七点一刻、七点半。
父亲还没有回来。
我简直急不可耐了。
他是一家影片公司重要人物,写过好多剧本。
他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗.快到八点钟时,父亲终于推门而入。
他进了饭厅，目光被餐桌的那首诗吸引住了。
我紧张极了.“这是什么？”他伸手拿起了我的诗.“亲爱的，发生了件奇妙的事。
巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。
“对不起,我自己会判断的。
”父亲开始读诗。
我把头埋得低低地。
诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。
“我看这诗糟糕透了。
”父亲把诗扔回原处。
我的眼睛湿润了,头也沉重地抬不起来。
“亲爱的，我真不懂你这是什么意思！”母亲嚷道,“这不是在你的公司里.巴迪还是孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。
”“我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多么？”我再也受不了了。
我冲出饭厅,"跑进自己的房间，扑在床上失望地痛哭起来。
饭厅里，母亲还在为那首诗争吵着。
几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的。
那的确是一首相当糟糕的诗。
不过母亲还是一如既往地鼓励我。
因此我还一直在写作着.有一次我鼓起勇气给父亲看了一篇我新写的短篇小说。
“写得不怎么样，但还不是毫无希望。
”根据父亲的批语，我学着进行修改，那时我还未满十二岁。
“精彩极了”和“糟糕透了”教学反思(20篇)
“精彩极了”和“糟糕透了”教学反思(20篇)精彩极了和糟糕透了教学反思1《“精彩极了”和“糟糕透了”》主要写作者在七八岁的时候，写了第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。
那么在教学中，我主要是设计一个情景，让学生想象当作者成人以后成为了以为有名的作家，当他获奖要说感言，那他会感谢谁？抛出这样一个问题，就让学生集中去学习母亲的表扬和父亲的批评。
读是一种最有效的语言实践活动，无论是情感体验，还是个性感悟，只有充分读了，才能有所理解，有所发现，有所感悟，有所体验。
在这一部分的教学中，我重点引导学生读好写父母亲的句段，学生合作研读“我”听了父母亲的话后的表现，通过读，体悟父母亲的情感，正确地抓住“我”当时的内心想法，让学生从内心深处感动，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，最后对母亲和父亲的爱便有了深刻的感悟。
让学生在自己的语言实践中去发现、去体验、去感悟，读是最有效的语言实践活动，因此，我在教学中采用了多种形式的读：自读、指读、范读、同桌互读、小组读、齐读。
那么文章的前半部分用这样的朗读体会的方式学习完了，后半部分属于自己的感受和体会。
我抓住16自然段的一处句子：“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。
但是仅有这个是不全面的，他可能会把人引入歧途。
”让学生思考“歧途”可能是什么？从而明白一味的得到表扬的弊端。
同时自然的引出在每个人的成长过程中，其实也需要“警告的力量，时常提醒”。
这一教学过程再次强化了“精彩极了”和“糟糕透了”对自己的成长同等重要。
但这堂课也有一些不足，特别是我在引导学生发言时，学生的回答都差不多，无法再上升到一个更高的层次，而此时我的引导作用也没有很好地体现出来，只是简单地对他们的发言做了一个总结性的概括。
“精彩极了”和“糟糕透了”教学反思(通用14篇)
“精彩极了”和“糟糕透了”教学反思（通用14篇）“精彩极了”和“糟糕透了”教学反思篇1教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》，还有老师听课调研。
原以为学生头一天在家按要求预习了，信心十足，预计完成第一部分“父母的评价有什么不同”没有问题。
谁知开课才发现，班上大部分同学没有预习，书上干干净净没有丝毫批画的痕迹。
没办法，只好要求大家朗读课文三遍思考预习提示。
有些学生这时才查阅字词典，了解词义。
等大多数同学完成预习，时间已经过去大半。
等到来学习第一部分，只有两三个学生举手，一个学生刚发言，下课铃已经响了。
这一节课为什么没有达到预期的目的？主要是学生课前预习没有完成，迫使我调整内容。
可是课堂上为什么只有少数学生举手发言？客观上是有教师听课，学生没有心理准备。
但是主观原因还是教师没有及时调动学生情绪，没有及时引导他们主动探究，自由表达的兴趣。
看来，课堂教学风云突变时，调整教学内容，调动学生情绪是救场的“及时雨”，教师在这两方面还要下工夫。
“精彩极了”和“糟糕透了”教学反思篇2【教材分析】这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。
课文的重点、难点是作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。
【教学预设】1、抓住“精彩”和“糟糕”两个词语，理解和运用这两个词语，揭示课题，引入课文。
2、先让学生整体感知课文内容，了解课文写的是什么事?提出问题“到底什么精彩极了?什么糟糕透了”激发学生探究欲望。
3、研读课文的前半部分：思考“母亲和父亲在读过作者的第一首诗后，有什么具体的表现?我对父母的评价又有什么不同的反应?”⑴指导学生读书方法，让学生自主读书，自主感悟，教师相机引导。
重点提示：体会父亲和母亲的评价，以及作者的心情。
训练学生朗读。
⑵让学生结合自己的体验，谈论“两种截然不同的评价”，引起学生探究，展现学生理解。
4、研读课文后半部分，体会作者的感情变化。
《精彩极了和糟糕透了》优秀教案4篇
《精彩极了和糟糕透了》优秀教案4篇《精彩极了和糟糕透了》优秀教案篇1【教学目的】１、有感情地朗读课文，理解课文内容，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。
２、抓住人物的动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
３、懂得精彩极了和糟糕透了是两个极端断言，是我成长过程中不可缺少的两股力量，只有正确把握才能有所作为。
【教学重点】有感情朗读课文，感悟作者对父母评价的理解。
【教学难点】抓住人物的动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱。
【教学关键】体会父母对巴迪的爱。
【教具】录音机。
【教学过程】一、导入今天我们一起来学习精彩极了和糟糕透了。
你读过带有这样有趣题目的文章吗？你猜猜文章所讲述的到底是一件好事还是一件坏事呢？二、初读课文，整体感知１、生自由读文。
（注意读准字音，读通句子。
）２、指名读文，正音。
３、初读课文，你了解到了什么？（文章主要内容，写作顺序，题目加引号等。
）４、课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？三、再读课文，重点认知１、速读课文，想一想当我写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，我的表现怎样？父亲是怎样评价的`，我有什么反应？２、生江报。
３、父亲和母亲为什么会有不同的看法？４、默读勾画：师：评价尽管不一样，但都是对巴迪的爱，这样说你赞成吗？让我们细细读课文，想一想，还可以在你感受最深的地方画一画。
５、小组交流。
６、全班汇报。
师：你从课文中哪些地方体会到了父母对他不同的评价都是对他的爱？（师引导：抓住人物语言、动作、神态等理解，还可以联系生活实际理解。
）７、小结：师：几年后，我越来越体会到我当初是多么幸运，因为生：因为我既拥有母亲慈祥的爱，激励我满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使我不至于被一时的成功冲昏头脑。
师：我努力地向前驶去，也是因为爱。
齐读课文最后一自然段。
（生齐读。
）师：你有什么想说的？（联系实际，想一想，家长对自己的鼓励和批评，在自己成长中起到了怎样的作用？）８、父母的爱多么伟大呀！就让我们带着这样的感情再来读一遍课文好吗？（配乐朗读，生读自己喜欢自然段。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案(精选15篇)
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案（精选15篇）《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案篇1一、转换角色，导入新课孩子们，我是谁呀？（毛老师）不错，可是现在我想以美国闻名作家──巴德·舒尔伯格的身份和大家聊谈天，你们情愿吗？现在开头大家可以叫我巴德先生。
我比你们还小的时候，就有一个远大的抱负──当一名大作家。
在七八岁时我就写了第一首诗。
现在我的抱负实现了，我写下了很多作品，发表了不少小说、戏剧和电影剧本。
对于我的胜利，你们想了解些什么呢？（同学自由采访：胜利的秘决是什么？）其实，这个问题的答案就在我给你们的一篇文章中。
请看题目。
（板书课题。
）二、自主发觉，提出问题上节课，你们已经从题目入手初读了课文，感知了大意，知道了我的这篇文章写了两部分，你认为哪部分内容比较难理解呢？这一部分中你有哪些不懂的或感爱好的问题请提出来。
同学质疑，老师梳理并板书：1、为什么说“精彩极了”和“糟糕透了”有一个共同的动身点──“爱”？2、为什么说仅有母亲的力气是不全面的？三、自主合作，探究问题过渡：不过，要想弄明白这些问题还请大家先跟随我回到我的童年时代，了解我的童年故事。
1、出示要求，自主沟通：课件出示：自学提示──⑴请同学们把我的童年故事认仔细真地读一遍。
⑵在小组内争论沟通：对于我的第一首诗，母亲和父亲各是怎样评价的？他们的评价你赞成吗？为什么？（同学按要求在小组内争论沟通。
）2、沟通汇报：⑴对于我的第一首诗，母亲是怎样评价的？你赞成吗？为什么？①自由汇报。
②指导朗读重点句。
③追问：我写的第一首是真的是好到了极点了吗？莫非是母亲不会观赏吗？缘由是什么？④你的生活中有类似的体验吗？⑤你认为“精彩极了”是一种爱吗？是一种怎样的爱？总结：慈爱的母亲一句鼓舞的话“精彩极了”，饱含着多少爱呀！正是这种爱，使我有了写作的爱好，写作的信念，写作的灵感。
这是一股多么强大的力气呀！⑵对于我写的第一首诗，父亲又是怎样评价的？你赞成吗？为什么？①指名自由汇报。
精彩极了和糟糕透了6篇
精彩极了和糟糕透了6篇犹记得最初学习这篇课文时，我的兴趣就被勾住了。
相信大家对这篇课文也不会陌生，它讲的内容也很简单，很朴实，就是发生在我们身边的一件微不足道的小事作者在自己很小的时候写出了第一首小诗，他把这首精心创作的小诗拿给自己的母亲看，得到了母亲的大加赞赏，母亲很开心地拥抱了孩子，说着：“这真是你写的吗？精彩极了，我的孩子！”得到了鼓励之后，作者有些飘飘然，于是又做了另外一件事，那就是把这首小诗重新誊抄一遍，放在客厅中央，希望自己下班回家的爸爸能看到。
可是，现实有时候显得十分滑稽，作者的小诗没有得到父亲的欣赏，反而被狠狠批评了一顿：“我看这首诗糟糕极了！”这使我不由得想起了自己的亲身经历，也是这般有意思。
记得从小我也是一个十分热爱写作的孩子，我喜欢写各种各样的东西蓝的天、白的云，汹涌澎湃的大海……一切的一切都使我着迷。
再得到了老师的大力支持之后，我开始更加疯狂地投入到写作中去，甚至到了走火入魔的地步。
但是，我有一个坏习惯，那就是见不得别人指手画脚评论我的作品好坏。
记得有一个周末，老师布置了一个小练笔，叫我们写一段写人的文章。
我感觉到志在必得，连草稿也没打，立刻写出了一个我自认为很有意思的片段爱哭的小弟弟。
写完了，我拿起那张薄薄的纸，反反复复品读着，十分得意，恰好这时候，爸爸妈妈回来了。
我兴冲冲地将我的大作送上前去，“爸爸妈妈，快看快看，我刚刚完成的作文，只用了十几分钟就写出来的哟！”妈妈显得兴致很高，作文开心地接过我的习作纸，坐在沙发上，认认真真地看起来。
我能看出来，妈妈看得很仔细，从头到尾一个字都没有落下，读完了，意料之中，妈妈果然欣慰地笑了起来，将那张习作纸拢了拢，满脸红光地赞扬我：“小英，真棒！细节描写可精彩了，妈妈为你骄傲！”“那是当然！”我听惯了表扬，显得有些得意洋洋。
“拿过来我看看。
”爸爸不动声色地说着，从妈妈手中接过我的习作，坐在一边，面无表情地看着。
时间一分一秒地过去，爸爸始终没说一句话，两只黑黝黝的眼睛一动不动地盯在我的习作上，我感到有些紧张。
五年级上册语文精彩极了和糟糕透了的主要内容
五年级上册语文精彩极了和糟糕透了的主要内容
五年级上册语文中的《精彩极了和糟糕透了》这篇课文主要讲述了作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。
课文按时间先后顺序，先讲作者七八岁时写了第一首诗，母亲的评价是“精彩极了”，父亲的评价是“糟糕透了”。
“我”对“精彩极了”的评价的反应是“得意洋洋”，而对“糟糕透了”的评价的反应是“痛哭起来”。
显然，这时候的作者并不理解父亲的用意。
再讲作者几年后认识到父亲原先的评价是对的，受到母亲鼓励他一直在写作，并且得到了父亲有限的肯定。
最后讲作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母亲，又有非常严厉的父亲非常幸运。
而且认识到“精彩极了”和“糟糕透了”这两种看来截然不同的评价所蕴含的共同点，那就是爱。
作者通过这些生动的记事，阐释了自己对这些年来父母给予的爱的感悟。
文章有叙有议，情真意切，蕴含深刻，贴近学生生活，又具有很强的启发性和教育性。
《精彩极了”和“糟糕透了”》教案(精选12篇)
《精彩极了”和“糟糕透了”》教案（精选12篇）《精彩极了”和“糟糕透了”》教案篇1一、谈话激趣，导出课题。
1、谈话导入：大多数人从呱呱坠地那一刻开始，就沐浴着父爱与母爱的恩泽。
有了父母之爱，我们才能更加勇敢与自信，也才能健康成长。
哪个同学愿意上来写一写这个“爱”字？（适当鼓励）2、揭题：“爱”字并不难写，但大家能理解爱的内在含义吗？今天，咱们就一起学习课文“精彩极了”和“糟糕透了”，看看作者是怎样理解父母给他的爱的。
请同学们注意看老师板书。
（板书：15、“精彩极了”和“糟糕透了”）请同学们齐读课题！二、学文：1、同学们已经充分预习了课文，现在请大家说一说这篇课文讲了一件什么事情？谁来说一说。
课文写了作者小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父亲则对此提出了严厉的批评，作者在这两种不同的评价中成长，最后成为一名大作家。
2、现在请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。
然后告诉老师读了课文，你知道了什么？（默读、浏览、自由读、找同学对读都可以，听明白了吗？）学生发言:……母亲：精彩极了;父亲：糟糕透了过渡：面对父母截然不同的评价，做为一个七八岁的孩子能否理解呢？他有什么表现？请同学们根据屏幕上的提示再读课文1至14自然段。
（1）出示阅读提示，要求学生小组合作学习。
（5`）阅读提示：用自己喜欢的方式朗读第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来并读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么。
a)学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。
b)引导学生朗读感悟。
（11`）c)要求学生读一读从课文中找出的相关语句（2）学生回答语段一：“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我。
”引导：你从中体会到什么？从哪些地方体会到？你能给同学们读一读吗？(师：体会到了巴迪有一个很爱他的母亲)导读：作者听了母亲的评价后他又有什么反应呢？语段二：“整个下午...父亲的位置上”(注意加点的字)请同学们齐读这段话，作者的表现说明作者当时是什么样的心情？师：说明了作者受到母亲的表扬后心里很激动、很自豪。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计10篇 精彩极了和糟糕透了教学设计一等奖反思
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计10篇精彩极了和糟糕透了教学设计一等奖反思下面是收集的《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计10篇精彩极了和糟糕透了教学设计一等奖反思，供大家参阅。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计1一、教学目标1、有感情地朗读课文，理解父亲和母亲对巴迪所作的诗的不同评价。
2、通过小组讨论和自主探究，体会课文中所运用的表达方式。
3、理解父母和母亲对巴迪所作的诗的不同评价，体会父母以不同的方式关爱自己。
二、教学重难点重点：通过自主探究和小组讨论，体会课文中所运用的表达方式。
难点：通过文章理解父母以不同的方式关爱自己，并联系实际发表自己的看法。
三、教学方法批注式阅读法、朗读法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程（一）创设情境，导入新课联系学生生活实际，谈话导入：同学们，当你做好一件事、做成功一件事情时，你希望得到父母怎样的评价？（夸奖、赞扬……）如果父母对你的评价截然不同，你会有怎么样的表现呢？（伤心、难过、不理解……）。
今天，我们就来看一下每个著名作家巴德·舒尔伯在小时候遇到这种情况，他有什么样的表现呢？（板书课题）（二）初读课文，整体感知1、观察题目，你们有什么样的发现？明确：“精彩极了”和“糟糕透了”是一对反义词。
有双引号。
这是直接引用课文中的评价。
“精彩极了”是母亲说的，“糟糕透了”是父亲说的。
2、通过课前预习，大家已经初步了解了课文，请同学们自由地朗读课文，思考问题：课文主要讲了什么事情？明确：巴迪童年时写了一首诗，父母对他的诗产生了两种不同的评价。
母亲：“精彩极了”，父亲：“糟糕透了”，这两种评价是截然不同的，在母亲的评价中获得了鼓励，在父亲的评价中获得了指导，最终巴迪成为了作家，也懂得了父母两种不同方式的爱。
（三）深入研读，重点感悟1、学习第1自然段，指名读，读出感情。
思考问题：母亲是如何评价“我”的诗的？具体体现在什么地方？明确：语言，“巴迪，真是你写的吗？”多美的诗啊！精彩极了！动作：“她搂住了我”“她再次拥抱了我”。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿（通用8篇）
《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿（通用8篇）《“精彩极了”和“糟糕透了”》篇1我将从六个方面进行说课：一、教材二、教学目标三、教学重点、难点四、设计理念五、教学方法六、教学过程。
一、说教材《“精彩极了”和“糟糕透了”》，作者是美国着名作家巴德·舒尔伯格。
文章主要叙述了“我”在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲评价“精彩极了”，父亲评价“糟糕透了”，父亲和母亲对“我”的作品截然不同的评价，对“我”产生了巨大的影响，使“我”在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一名著名作家。
并且“我”也明白了，父母对自己的两个极端的断言，有一个共同的出发点——爱。
二、教学目标：1、知识与技能目标：让学生能有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标：通过朗读感悟、质疑探究，体会父母两种不同评价中所包含的爱，感受爱的不同表达方式。
3、情感态度与价值观目标：用心体会，联系生活实际，对爱有更深刻地理解。
三、教学重点、难点：重点：通过朗读感悟、质疑探究，体会两种截然不同的评价中所包含的爱。
难点：指导学生有感情地朗读课文，用心体会，联系生活实际，对爱有更深刻的理解。
四、设计理念新课程标准指出: 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练, 给学生打下扎实的语文基础。
本课的设计恰当定位主题，通过朗读、感悟来理解父母两种不同评价中饱含的爱。
重视语文实践活动，以读为本，读中感悟，读写结合，力求在各项活动中使学生语文能力得到整体提高。
四、教学方法《语文课程标准》在教学建议部分明确提出：“学生是学习的主人。
” “阅读是学生个性化的学习，，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。
本节课我着力构建“读中悟、悟中读”的课堂教学模式，营造和谐的课堂情感氛围。
对本课的教学，从“悟”字出发，以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情明理，让有不同层次的学生都参与学习，让课堂真正动起来。
精彩极了和糟糕透了作文400字（精选21篇）
精彩极了和糟糕透了作文精彩极了和糟糕透了作文400字（精选21篇）在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家总少不了接触作文吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。
相信许多人会觉得作文很难写吧，以下是小编为大家整理的精彩极了和糟糕透了作文400字（精选21篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
精彩极了和糟糕透了作文篇1今天，天气晴朗、阳光明媚。
我们的心情也是那么的快乐。
因为，我们要上一堂公开课——“精彩极了”和“糟糕透了”，听说全校的老师都要来听呢！下午，邵老师带领着我们来到了多媒体教室，等老师们各就各位以后，公开课就开始了。
大屏幕上出现了“精彩极了”和“糟糕透了”这个课题。
邵老师和蔼地问我们：“同学们，你们在这个课题上有什么发现吗？”徐志航站起来响亮地回答：“：‘糟糕’和‘精彩’是一对反义词。
”我说：“：‘精彩极了’是妈妈对巴迪的诗的评价，‘糟糕透了’是爸爸对巴迪的诗的评价。
”邵老师脸上笑开了花，“很好！那么，谁来说说我们这篇课文主要讲了一件什么事呢？”我的好朋友邹沂站起来不慌不忙地说：“课文主要讲了巴迪在八岁时写了一首诗，妈妈的评价是‘精彩极了’，爸爸的评价则是‘糟糕透了’，长大后，巴迪才明白这都出自于对他的爱。
”真不愧是我们班的小才女，讲得这么好，就连后面的老师们也向她投来了赞许的目光。
邵老师又提出了一个问题，：“默读课文，想一想当‘我’写了第一首诗后，母亲是怎样评价的？“我”的表现怎么样？”问题一提出，就有人举手了，令我们惊讶的是，那个举手的人居然是王浩楠！这个从来都不怎么举手的人，这次举手居然这么踊跃，也许，这就是公开课的魅力所在吧。
他用响亮的话回答老师的问题：“母亲的评价是：巴迪，这真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！‘我’的表现是既腼腆又得意扬扬，点头告诉母亲这首诗确实是我写的。
”回答地无可挑剔！我在心里惊呼。
不一会儿下课铃声就响了，我们只好依依不舍的回到教室里。
好期待下一次的公开课呀！精彩极了和糟糕透了作文篇2美国著名编剧、作家巴迪·舒尔伯格，童年时第一次写诗得到了母亲的赞扬精彩极了，而父亲的评价却是糟糕透了。
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15“精彩极了”和“糟糕透了”第一课时【教学目标】1、初读课文，理清文章脉络。
2、学习生字新词，理解重点词语。
【教学过程】一、紧扣课题，激趣导入二、检查预习，学习字词三、听读课文，整体感知四、反复朗读，理清脉络五、质疑问难，自学讨论六、布置作业，引发思考1、正确抄写生字新词。
2、思考：如果父母都对巴迪说“精彩极了”或都说“糟糕透了”，会有什么情况发生？3、划出含义深刻的句子，并作批注。
第二课时【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、以读为本，了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。
3、通过学习课文，使学生也能正确地对待父母的批评和鼓励，珍惜父母的爱。
【教学重点】1、体会课文中含义深刻的句子的意思。
2、从父母对孩子的评价中体会父母对孩子的爱。
【教学难点】引导学生体会两种表现形式的爱在巴迪成长过程中的作用。
【教学准备】课件。
【教学过程】一、课前交流，复习导入1、齐读课题。
师：同学们，上节课我们初读了15课，父母对作者童年的一首诗给予怎样的评价呢？请再齐读题目。
2、交流：请同学们说说你从文中了解到什么？生：我了解到课文按时间顺序写了巴迪七八岁时的故事，几年后和成年后的认识。
生：我了解到巴迪在七八岁时写了一首诗，母亲的评价是“精彩极了”，父亲的评价是“糟糕透了”。
师：对巴迪的同一首诗，父母为什么有截然不同的两种评价呢？这对巴迪的一生又有什么影响呢？让我们深入学习课文来了解吧！二、再读课文，浅谈感受师：请大家轻轻打开课本，快速浏览课文，想想你读后有什么感受？（学生自由浏览后，指名说一说。
）生：我感受到巴迪很棒，七八岁就能写诗，而我十二三岁了还不能写呢。
师：有志者事竟成。
只要你努力，相信你能行！生：我感受到巴迪的父母都很爱他。
生：我感受到父母的不同评价目的都是想巴迪把诗写得更好，都是对他的爱。
1、“极端”是什么意思？“极端的断言”指什么？2、老师也想读读这个句子，好吗？（师范读）大家来读一读，用心感悟吧！三、品读课文，体会情感（一）、引导品读“童年的故事”部分：师；为什么作者有这样的感受呢？让我们一起来看看作者童年的故事吧！1、出示导学提纲：请大家默读课文1～14自然段，注意人物语言、动作、神态的描写，找找哪些句子、哪些词最能看出母亲、父亲对儿子的爱？（在语句旁加一点批注）师：同学们需要几分钟？（两分钟）2、学生自学，作批注，教师参与学习。
3、班级交流，教师相机指导朗读（指名读、评读、齐读、分角色读），并适时了解儿子在听了父母不同的评价后有什么反应。
1）生：我从“她搂着我，不住地赞扬。
”“她高兴得再次拥抱了我。
”“母亲摸摸我的脑袋，笑着说。
”这写动作描写当中体会到母亲十分爱巴迪。
（出示句子，请小组齐读，注意带点的动作词，体会母亲对巴迪的爱。
）2）生：我从母亲对巴迪的诗的评价中感受到她对巴迪的爱。
师：母亲是怎样评价的？生：“母亲一念完那首诗……精彩极了！”师：你注意到当时母亲的神态和心情吗？（眼睛发亮、兴奋地嚷）请你眼睛发亮、兴奋地嚷嚷看。
（生再读）3）听了母亲的表扬，巴迪有什么反应呢？（既腼腆又得意扬扬）你从巴迪的反应体会到什么？（我体会到巴迪听了母亲的赞扬有点害羞，又有点骄傲。
）4）母亲对我的表扬还有吗？（有）这是在与父亲的对话中。
母亲的这一次是怎样评价的？（生读：亲爱的……）“精彩极了”是母亲对巴迪的——（生说）表扬【板书：表扬】母亲的话该怎么读？生：要带着激动的、高兴的心情读出表扬的语气。
请你试读。
父亲的评价又如何？（生读：我看……难道世界……）“糟糕透了”是父亲对巴迪的——（生说）批评【板书：批评】父亲的话又该怎么读？（要带着不满意的心情读出严厉的批评的语气）请你试读一次吧！5）男女生分角色有感情地读父母的对话，读后谈谈你从对话中体会到什么？生：我体会到母亲表扬巴迪是因为他年纪小，需要鼓励。
生：我体会到父亲批评巴迪是因为对他的诗很不满意。
6）师：巴迪听的父亲的批评又有什么反应？请在文中找出句子。
生读：“我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。
”“我再也受不了了。
我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。
”（出示句子，点出重点词语）师：请大家注意带点的词，加以体会，巴迪当时的心情可以用什么词来形容？（伤心、难过、痛苦、失落）4、激发争辩：作者听完母亲的表扬还有点腼腆、得意扬扬呢，为什么听了父亲的话会有如此强烈的反应呢？请大家联系上下文和自己的实际体会一下，父亲批评错了吗？谈谈你的理解。
（先小组讨论，再指名谈。
）生：因为巴迪听了母亲的表扬，怀着自豪感把那首诗誊写了一遍，又画了花边，迫不及待地等，意想不到好半天等来的是父亲严厉的批评，对七八岁的他来说无疑是一种沉重的打击，所以他听了父亲的话有如此强烈的反应。
我认为爸爸语气不该这么重，伤害巴迪的自尊心。
师：那如果是你，你怎样评？生：我会说：“一般，继续努力。
”师：你能大胆地说出自己的见解。
真有个性！生：我认为爸爸是没错的，因为几年后巴迪不得不承认爸爸是对的，那的确是一首糟糕的诗，他是针对诗的质量来说的。
而且巴迪当时有点得意扬扬，爸爸批评他是想巴迪不要骄傲。
师：你能联系上下文理解，不错！生：我认为爸爸没有错！从文中“诗只有十行，可我觉得他读了很长的时间”可见爸爸是很认真的，很重视巴迪，也很爱巴迪。
师：你能结合自己的理解谈，也很棒！5、师：巴迪当时能理解爸爸的爱吗？（不能）我们能理解吗？（能）这一段中，作者抓住了父母的动作、语言、神态进行细致的描写，让我们感受到了那浓浓的父爱、母爱，让我们带着自己的理解、自己的感受再来读这句话吧！（学生有感情齐读句子1）（二）、自主品读“后来的认识”部分：师：随着年龄的增长，巴迪能体会父母对他不同的爱吗？让我们看看后来的认识吧！1、出示导学提纲：请大家自由朗读读课文15～17自然段，提出自己感兴趣或不懂的问题，小组进行交流。
（自读——提问——小组合作探究）2、教师根据学生第一课时提出的问题进行梳理，指导联系上下文，结合自己实际体会进行理解：（1）巴迪成年后有什么成就？文中怎么说？（指名读句子：现在，我已经……）巴迪真是一个非常了不起的作家！他的作品荣获了国际大奖。
假如他现在要发表一段“获奖感言”，听过“获奖感言”吗？“获奖感言”是什么意思？（获奖后要说的感谢的话）现在，咱们就以巴迪的身份来写一段“获奖感言”，你们觉得他应该感谢谁？（父亲、母亲）请拿起笔在草稿本上写一写。
（放欢庆音乐，学生写感言）巡堂指导：会写吗？可以联系上下文，用上文中你感受深刻的词句，还可以联系自己的实际感受写，要写明白要感谢谁，为什么要感谢他。
呆会儿选一位写得比较真切的同学上台进行情境模拟。
情境模拟：发表感言。
（生：今天，能获得这个奖我感到非常激动。
在这，我要感谢两个人。
一位是我的母亲，她常常鼓励我，让我喜欢写作，产生了文学创作的灵感；另一位是我的父亲，他时常批评我，警告我，对我严格要求，指导我写作，让我戒骄戒躁，不断提高写作水平。
尊敬的父母，你们用心良苦，用不同的爱塑造了今天的我。
我会再接再厉，走好自己的文学之路！在这我真诚地向你们说声，谢谢！）（2）师：这番肺腑之言真让人感动，文中又从哪些句子可以看出巴迪已经体会到父母对他不同的爱呢？依据学生回答，相机指导理解句子。
出示句子2：指导朗读“越来越”（深情些）、“幸运”（自豪感）。
齐读。
师：为什么作者越来越体会到当初是多么幸运呢？（学生回答）生：因为我有个慈祥的母亲，还有一个严厉的父亲。
”所以作者……生：因为作者既拥有母亲慈祥、鼓励式的爱，让他产生写作的灵感：又拥有父亲严厉、严格要求的爱来警告、来平衡，让作者不断提高写作水平。
所以说作者……出示句子3：师：谁来读读这几个句子？（指名读）从这几句话中你体会到什么？（我体会到巴迪已经懂得父母不同的爱对他成长的重要作用。
）老师也想带着自己的理解来读读这几个句子。
（范读）同学们，你们也带着自己的理解自由读一读，要注意理解带点的词。
）读了这几句含义深刻、富有哲理的话，大家有什么疑问吗？（1、歧途是什么意思？2、为什么说仅仅有这个是不全面的？3、假如作者只有母亲的这种爱会怎么样？只有父亲这种爱又会怎样？）学生自由发表见解：假如巴迪只拥有母亲这种爱会怎么样？（会骄傲自满，沾沾自喜；会看不见不足，写不出好作品）师：所以说仅仅有母亲的表扬是不全面的，它可能会把人引入歧途。
假如巴迪只拥有父亲这种爱那又会会怎么样？（会被吓倒，丧失信心；会迷失方向，振作不起来，不敢再写作）这是多令人遗憾的后果啊！所以作者由衷地发出感慨：一个作家──（学生接读句子三）。
巴迪终于明白了，出示句子1，生再读。
四、拓展交流，表达情感师：同学们，在作者的眼里，他得到了两种爱，一种是“精彩极了”，这是──（生答）慈祥的、鼓励式的爱；另一种是“糟糕透了”，这是──（生答）严厉的、严格要求的爱。
【板书：慈爱严爱】大家在实际生活中有过同样的感受吗？现在请大家打开记忆的匣子，在音乐声中静静地回忆、感受。
（教师播放舒缓的音乐，反映亲情的一组图片，学生听音乐，看画面，静静回忆、感受。
）1、此时，你们想说些什么呢？（师生交流））生：记得上一年级的时候，我参加学校举行的美术比赛获了二等奖，心里别提有多高兴了！回家后我把画给父母看。
妈妈连赞我真棒，是咱家的小画家，还给了我一个响吻。
而爸爸却冷冷地说：“看你这高兴劲儿！颜色上得一点也不均匀。
”顿时，我像被泼了冷水，哭了。
现在，我才深深的懂得父母都是为我好，感到他们对我不同方式的爱。
（师：多么难忘的故事啊！）生：小时候爸爸妈妈教我学自行车，爸爸一放手，我就摔倒了，真是疼得要命，膝盖都流血了。
妈妈心疼死了，马上跑过来扶起我，问我这问我那。
爸爸却说：“学自行车摔倒是在所难免的，你要坚强点，否则，是学不会的！”后来，在妈妈的鼓励和爸爸耐心的指导下，我终于学会骑自行车。
谁言寸草心，报得三春晖。
父母的恩情我末齿难忘！（师：多么深刻的故事啊！）生：我也有同感。
不过一直在鼓励我的是我的爸爸，而一直在找我缺点的是我当会计的妈妈。
记得五年级第一学期末考试，我考差了，语文、数学、英语平均分只有83分。
回家后，我哭了，妈妈还对我指指点点，说我没认真复习，答卷时肯定也没留心。
而爸爸却在一旁安慰我，说：“失败乃成功之母。
”还跟我作了详细的分析。
正因为有了他们的批评和鼓励，我的学习才会不断进步。
（师：多么感人的故事啊！）师：听到大家的发言，老师十分高兴，感到同学们一下子长大了，成熟了。
是啊，我们都沐浴在爱的阳光中，父母的爱更是伴随着我们健康成长。
【板：健康成长】希望大家不要因为表扬而搁浅，也不因批评而倾覆！让我们再次朗读这句话（句子１），再次感受爱的力量吧！2、这句话真是名言哪，让我们拿起笔，把今天的感受凝聚成一句话，写在课前老师发给你们的卡片上，作为送给父母的名言吧！（学生即席发挥）（放音乐《感恩的心》）3、请生自发饱含深情地读自己的感言。