二年级下册数学教案公开课除法的初步认识人教版
人教版数学二下2.1《除法的初步认识》教案
人教版数学二下2.1《除法的初步认识》教案一、教学目标1.了解除法的基本概念和意义。
2.掌握整除、余数的概念及运用。
3.能够灵活运用竖式除法计算简单问题。
二、教学重点1.理解除法的概念。
2.掌握竖式除法的运算方法。
三、教学难点1.灵活运用竖式除法解决实际问题。
2.确定余数的意义及具体计算方法。
四、教学准备1.教材：人教版数学二下册。
2.板书、黑板。
3.教具：计算器、图表等。
五、教学过程1. 导入通过一个生活实例引导学生认识到除法的重要性，并提出本节课的学习目标。
2. 概念讲解1.引导学生思考，什么是除法？为什么需要除法？2.讲解整除、余数的概念，让学生理解其在数学计算中的作用。
3. 竖式除法演练1.讲解竖式除法计算步骤。
2.给学生多个例题进行练习，引导他们掌握竖式除法的运算方法。
4. 拓展应用1.提出一些生活中的问题，让学生灵活运用竖式除法进行计算。
2.鼓励学生通过解决问题，掌握除法在实际生活中的应用。
5. 总结回顾本节课的学习内容，让学生总结掌握的知识点，强化对除法概念的理解。
六、作业布置1.竖式除法练习题。
（不少于5道）2.小组合作，讨论生活中的实际问题，运用除法解决并写出解题过程。
七、教学反思通过观察学生在课堂上的表现和作业完成情况，了解教学效果，及时调整教学方法和内容，提高教学质量。
以上为本节课的教学安排，希望同学们认真跟随课堂教学，掌握除法的初步认识及应用。
达到相应的教学目标，谢谢！。
二年级数学《除法的初步认识》教案(通用8篇)
二年级数学《除法的初步认识》教案〔通用8篇〕二年级数学《除法的初步认识》教案〔通用8篇〕二年级数学《除法的初步认识》教案篇1教学内容：课本P14页例5，练习三第4、5、6题。
教学目的：1、在学生已有的知识和经历的根底上，温故知新，继续学习除法运算。
2、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。
认识除法算式各局部的名称。
3、培养学生运用所学知识解决实际问题的才能。
教学重点：理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的才能。
教学难点：理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各局部的名称。
教学准备：情景图或课件等。
教学过程：一、设置问题，引导参与1、谈话，出例如5情景图。
〔1〕要求仔细观察，看看需要解决什么问题？〔2〕熊妈妈是怎样分竹笋的？你能用算式来表示吗？〔3〕学生动手操作后老师课件演示熊妈妈分竹笋的过程，再列出算式。
2、这个算式表示什么意思？3、为什么这个算式也用除法算式来表示？【设计意图】：在学生已有的知识和经历的根底上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为进一步学习除法运算奠定根底。
二、学习新知1、认识除法算式各局部的名称。
〔1〕除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？〔2〕先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各局部的名称。
2、请学生对照算式与情景，说说算式中各数所表示什么？3、考虑：看看例4和例5，小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计算？学生考虑、比拟、讨论。
【设计意图】：在学生已有的知识和经历的根底上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过考虑、比拟，让学生知道把一些物体或一个总数平均分成相等的几份，就用除法来计算。
三、稳固应用，加深理解1、课本第14页的“做一做”。
〔1〕明确要求〔2〕学生动手操作，老师巡视。
〔3〕交流汇报。
〔4〕小结。
2、挑战园地：〔1〕练习三第4、5题。
先让学生画圈一圈进展平均分，分后再填写算式。
人教版二年级数学除法的初步认识教学设计6篇
人教版二年级数学除法的初步认识教学设计6篇（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《除法的初步认识》教案 小学数学人教版二年级下册
《除法的初步认识》教案一、教学内容《除法的初步认识》人教版小学数学二年级下册第7-14页相关内容。
二、教学思路首先从孩子喜欢的场景入手，激发孩子的学习兴趣。
设计形式多样，富有挑战性的练习形式，让学生动手分一分，圈一圈，写一写等活动，营造出充满生气和激情的学习氛围，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。
通过让学生动手实践操作，明确平均分的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算。
三、教学目标1. 认识平均分。
2.理解除法的第一层含义，进一步感知乘法口诀与除法之间的关系。
3. 通过活动进一步明确“平均分”，知道平均分的问题可以用除法来表示。
4. 培养自主探究的意识和解决问题的能力。
四、教学重难点教学重点：理解除法的第一层含义，进一步感知乘法口诀与除法之间的关系。
通过活动进一步明确“平均分”，知道平均分的问题可以用除法来表示。
教学难点：理解除法的第一层含义，知道平均分的问题可以用除法来表示。
五、教学策略实践操作、谈话交流，在课堂中把主动权交给学生，让学生大胆交流，从多个角度去分析问题和讲述自己的想法。
六、教学过程(一)创设情境，引发思考，初步感知“平均分”。
师：二（1）班的同学明天要去春游，现在他们正在分食物呢，我们一起去看看吧！师：哇，他们准备的食物真丰富啊，有……请学生接着回答，生：有糖果、蛋糕、橘子、香肠……。
师：仔细看图，观察他们分的结果，你发现了什么？学生发言，发现“每份同样多”，初步感知“平均分”。
【设计意图】：从孩子喜欢的场景入手，分东西是日常生活中常见的现象，激发孩子的分物体的兴趣，发现“每份同样多”，初步感知“平均分”。
(二)新授1.动手操作，进一步感知“平均分”。
师：你们也能像他们一样，把6棵白菜分给3只小猪，使每只小猪得到的白菜同样多吗？谁能到讲台上来分一分？指明同学上台操作，同时对台下的同学提出要求：请下面的同学仔细观察，看看xx同学是怎么做到“使每只小猪得到的白菜同样多”的。
二年级下册数学教案 -除法的初步认识 人教版
二年级下册数学教案 - 除法的初步认识人教版教学内容本节课主要介绍了除法的基本概念和运算方法。
教学内容包括除法的定义、除法与乘法的关系、除法的基本运算步骤和除法在实际生活中的应用。
教学目标1. 让学生理解除法的概念，知道除法与乘法的关系。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3. 使学生能够熟练地进行除法的基本运算。
教学难点1. 除法与乘法的关系。
2. 除法的基本运算步骤。
3. 除法在实际生活中的应用。
教具学具准备1. 教具：除法运算卡片、除法运算教具、PPT课件。
2. 学具：除法运算练习册、草稿纸、计算器。
教学过程1. 引入新课：通过PPT课件展示除法在日常生活中的应用，引导学生发现除法的重要性。
2. 讲解新课：讲解除法的定义、除法与乘法的关系、除法的基本运算步骤。
3. 示范解题：通过教具示范除法的基本运算步骤，让学生跟随示范进行练习。
4. 练习巩固：让学生独立完成练习册上的除法题目，巩固所学知识。
5. 小组讨论：让学生分组讨论除法在实际生活中的应用，分享各自的心得体会。
6. 总结讲解：对学生的讨论进行总结，讲解除法在实际生活中的应用。
7. 课堂小结：对本节课所学内容进行小结，强调除法的重要性。
板书设计1. 板书二年级下册数学教案 - 除法的初步认识人教版2. 板书内容：除法的定义、除法与乘法的关系、除法的基本运算步骤、除法在实际生活中的应用。
作业设计1. 完成练习册上的除法题目。
2. 通过观察日常生活，找出除法在实际生活中的应用，并记录下来。
3. 准备下一节课的内容，预习除法的进阶知识。
课后反思本节课通过讲解、示范、练习、讨论等多种教学方法，使学生掌握了除法的基本概念和运算方法。
在教学过程中，注重理论与实践相结合，让学生在实际生活中感受到除法的重要性。
作业设计旨在巩固所学知识，培养学生的观察力和思考能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果，但也存在一些不足之处，如部分学生对除法的理解还不够深入，需要在今后的教学中加强辅导。
小学数学二年级除法的初步认识
小学数学二年级除法的初步认识篇一：小学二年级数学除法的初步认识除法的初步认识教案一、概述这节课学习的内容是《人教版二年级数学》中第二单元除法的初步认识。
二、教学目标分析1．使学生知道除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。
2．使学生初步学会除法算式的读法和写法。
教学重点：使学生知道除法的含义，初步学会除法算式的读写法。
教学难点：帮助学生建立除法的概念，理解除法的含义。
教具学具准备：教师准备6个桃、3个盘子的图片，每个同学还要准备8个小正方体，12根小棒和15个小三角形。
三、学习者特征分析1、学生有良好的小组合作进行探究的学习习惯。
2、学生已熟练掌握了乘法口诀。
四、资源本节课是在电教室中进行完成的。
人教版二年级数学教科书。
专门为本课制作的PPT课件。
五、教学过程（一）铺垫孕伏1、师生合作进行实物演示，揭示“同样多”的含义。
教师和3名同学做分铅笔的游戏。
教师先说明游戏的要求：要把这6支铅笔分给3个同学，每人分得同样多。
2、让学生观察教师是怎么分的，手中的笔分完没有。
使学生知道：老师一个一个地分，每人又分给1支。
手中的笔分完了。
3、教师引导全班学生观察：6支铅笔分给3个同学，每人分得几支？每人分得的铅笔数怎样？引导学生明确：每人分得2支，每人分得的铅笔数同样多。
板书：“同样多”。
（二）、探究新知1、教学例1，使学生建立“平均分”的概念。
（1）教师请同学们拿出8个小正方体放在自己的课桌上。
（2）教师要求学生按照刚才分铅笔的方法把8个小正方体分成4份，每份要分得“同样多”。
学生自己边说边摆，实际动手分一分，教师巡视，观察学生操作过程。
（3）教师演示课件“除法的初步认识（一）”（4）教师请学生观察分得的结果，每份分得的正方体同样多吗？每份是几个？学生回答后，教师指出：像这样每份分得同样多的分法叫“平均分”，教师板书：“平均分”。
（5）教师出示“8个平均分成4份，每份几个？”教师让学生理解一下“平均分成4份”是什么意思？“每份是几个？”同学之间可以互相议一议。
《除法的初步认识》教学设计精品3篇
《除法的初步认识》教学设计5教学内容：人教版二年级数学下册教材第13页例4教学目标：1、使学生能初步理解除法的含义；认识除号，会写、会读除法算式；2、经历看一看、说一说、分一分等数学活动，掌握用除法算式表示平均分的方法；3、感受用除法表示的抽象性和概括性，体会所学内容的价值。
教学准备：课件、小棒、练习本教学重点：理解除法的含义教学难点：理解除法算式与平均分活动的关系教学过程：一、创设情境，引出新知1、谈话。
师：同学们，谁知道我国的动物国宝是什么？生：大熊猫。
师：回答正确，我们班的同学真聪明，现在小精灵给我们提出了一个问题：晶晶是一个可爱的大熊猫，它十分好客，今天它请来四个小伙伴来它的家里做客，它给每个朋友都准备了竹笋作为午餐，可是，晶晶该怎样把竹笋分给他的朋友们呢？你们知道吗？生：平均分。
2、提出问题。
师：那好，现在我们来看一下黑板（出示例3课件），晶晶想把12个竹笋平均放在4个盘子里，每个盘子应该放几个呢？请大家帮晶晶想一想。
3、开展活动，解决问题师：把12个竹笋平均放在4个盘子里，“平均”是什么意思呢？生：平均就是每个盘子里放的竹笋同样多。
师：回答正确，我们班的小朋友真棒，那接下来，我们用小棒代替竹笋，用4张纸表示4个盘子，请同学们亲自动手来把这些竹笋平均分一分。
（请一名同学来上台演示一下）师：谁和他的分法不一样？（提问两名学生）有的同学一个一个地分，有的是两个两个或者三个三个地分，但是无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放几个竹笋？生：每个盘子里放3个竹笋。
师：请大家回忆我们的操作过程，结合图说一说这幅图（课件）表示的含义。
（把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个）师在学生发言的.基础上板书：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放（3）个。
（设计意图：利用生动的生活情境和平均分的实践活动，激活学生已有的平均分的活动经验。
再通过直观图，使学生建立平均分竹笋的统一表象。
最后结合图对平均分竹笋的活动进行语言表征。
二年级数学下册教案《除法的初步认识第1课时 平均分》 人教版
二年级数学下册教案《除法的初步认识第1课时平均分》人教版一、教学目标1.认识除法，理解“除”和“被除数”的概念。
2.能够解决实际问题中的平均分配情况。
3.培养学生的观察能力和团队合作意识。
二、教学重点1.能够掌握除法的基本概念。
2.能够应用除法解决简单的平均分配问题。
三、教学难点1.理解“除”和“被除数”之间的概念关系。
2.多种情况下的平均分配问题的解决。
四、教具准备1.板书、黑板、彩色粉笔。
2.教材《人教版二年级数学下册》。
3.小组合作卡片。
4.十字色棒。
五、教学过程第一步：导入1.引导学生回顾上一节课学习的加法概念，复习一些相关例题，引出除法概念。
第二步：概念认识1.讲解“除”和“被除数”的概念，通过生活中的实例，让学生理解除法的基本概念。
第三步：示例讲解1.通过黑板上的例题，详细讲解平均分配的方法和步骤。
2.让学生尝试在小组合作中解决类似问题，鼓励他们展示解题过程。
第四步：课堂练习1.发放十字色棒，让学生通过色棒的数量实际操作平均分配的过程。
2.提问学生多种情况下的平均分配方法，引导他们多角度思考问题。
六、巩固练习1.课堂布置几道练习题，让学生独立完成并相互交流。
2.在下节课开头复习本节课的知识点。
七、作业布置1.布置课后作业，要求学生回家继续练习平均分配的各种情况。
2.督促学生按时完成作业，并及时纠正错误。
通过本节课的教学，学生将能够初步认识除法的概念，掌握平均分配方法，在实际生活中更好地运用和理解数学知识。
教师应根据学生的理解情况及时调整教学策略，确保教学效果。
《除法的初步认识——除法》(教案)二年级下册数学人教版
《除法的初步认识——除法》（教案）二年级下册数学人教版教案：《除法的初步认识——除法》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版二年级下册数学教材，主要涵盖第27页至第29页的“除法的初步认识”章节。
具体内容包括：除法的意义、除法算式的构成、除法的基本运算方法以及除法在实际生活中的应用。
二、教学目标1. 让学生理解除法的意义，掌握除法算式的构成。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解除法的意义，掌握除法算式的构成。
2. 教学重点：运用除法解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、实物道具。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮、小组合作学习记录表。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师展示一幅图片，图片中有8个苹果，要求学生帮忙把这8个苹果平均分给4个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？2. 自主探索：学生思考如何解决这个问题，并尝试画图表示。
教师巡回指导，引导学生理解除法的意义。
3. 小组合作：4. 例题讲解：教师讲解除法算式的构成，以8÷4为例，解释除法算式的含义。
5. 随堂练习：学生独立完成PPT上的练习题，教师巡回指导，及时纠正错误。
7. 课后作业：(1) 请用除法算式表示下列情景：小明有12个糖果，他想把它们平均分给3个朋友，每个朋友能分到几个糖果？(2) 妈妈买了5个苹果，她想把这些苹果平均分给2个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？答案：(1) 12÷3=4(2) 5÷2=2 (1)六、板书设计板书内容主要包括除法的意义、除法算式的构成以及除法的基本运算方法。
七、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，注重引导学生自主探索、小组合作，培养学生的合作意识。
在作业设计上，结合生活实际，让学生运用所学知识解决实际问题。
二年级下册数学教案 -除法的初步认识 教学设计 人教版
二年级下册数学教案 - 除法的初步认识
教学目标
1.能够初步认识除法的概念，理解“除”与“被除”的关系。
2.能够用口算的方法，计算简单的整数除法。
3.能够运用所学知识，解决生活中简单的实际问题。
教材分析
本次课程主要以人教版二年级下册数学教材中第三章第四节《初步认识除法》
为教学内容。
通过教材的引导，让学生认识到除法的本质以及运用场景，为日后的深入学习奠定基础。
教学步骤
第一步：导入新知识
1.引导学生回顾上节课所学习的内容，如加法、减法等。
2.通过特定场景的生活案例，如分糖果、发奖学金等，引出除法概念的
引入，让学生认识到除法的本质和特点。
第二步：讲解除法的概念
1.向学生讲述什么是除法：用被除数分成若干个相等的分数，求出每一
份的数量。
2.引导学生理解“被除”与“除”的含义，让学生举例说明两者的关系。
第三步：学习除法的运算方法
1.向学生展示除法的算式，让学生认识到算式中的基本要素，如被除数、
除数、商等。
2.通过简单的口算实践，让学生掌握简单的整数除法的计算方法。
第四步：练习
1.给学生练习题，巩固所学方法。
2.让学生自己寻找日常生活中的除法问题，并用所学知识解决。
第五步：课堂小结
1.对本节课所学知识进行总结。
2.强化学生对除法的基本概念和计算方法的理解。
教学评价
通过此次教学，学生应能够初步认识除法的概念，掌握口算简单整数除法的方法，能够解决生活中简单的除法问题，并有能力把所学知识运用到实际生活当中，达到初步掌握除法与日常生活应用之间的关系的目的。
二年级下册数学教案《2.1 除法的初步认识 》人教版
二年级下册数学教案《2.1 除法的初步认识》人教版一、教学目标1.了解什么是除法，明白除法的基本概念；2.掌握用竖式进行简单除法计算；3.能够运用所学知识解决生活中的实际问题。
二、教学重点1.除法的概念及运算方法；2.竖式除法计算方法。
三、教学难点1.理解除法概念；2.掌握竖式除法计算方法。
四、教学准备1.教材：教材《人教版》二年级下册；2.教辅：练习册、教学课件；3.学具：算术题练习卡片、数字卡片；4.教学环境准备：黑板、彩色粉笔、计算器。
五、教学步骤第一步：导入1.教师向学生提出问题：“你们知道什么是除法吗？除法和加减法有什么不同？”2.利用生活中具体的例子引导学生认识除法的概念。
第二步：讲解1.展示竖式除法计算方法，讲解除法的运算规则；2.引导学生填写练习册中相关的除法计算题目。
第三步：练习1.学生小组内互相练习竖式除法计算；2.教师巡回指导，帮助学生解决问题。
第四步：拓展1.提出生活中的实际问题，引导学生应用除法进行解决；2.让学生分享自己对于除法的理解与应用。
第五步：总结1.教师带领学生总结本节课学过的知识点；2.梳理除法的相关内容，强化学生的记忆。
六、板书设计•除法的定义•竖式除法计算步骤•小结：除法的应用七、教学反思本节课主要是让学生初步认识除法，掌握竖式除法的基本计算方法。
通过结合生活实际例子进行引导，激发学生学习兴趣，提高学生对除法概念的理解。
在教学中，需要根据学生的实际情况，灵活调整教学方法，确保教学效果。
以上就是本节课《2.1 除法的初步认识》的教案设计，希朋友会对教学有所帮助。
二年级下册数学教案-除法的初步认识-人教版(3)
二年级下册数学教案除法的初步认识人教版教学内容：本节课教学内容为人教版二年级下册数学“除法的初步认识”。
本节课旨在引导学生初步理解除法的概念，学会用除法解决简单的实际问题，并能够运用除法进行基本的运算。
教学目标：1. 让学生初步理解除法的概念，知道除法是乘法的逆运算。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生进行除法运算的基本技能。
教学难点：1. 让学生理解除法的意义和概念。
2. 引导学生掌握除法运算的基本方法。
教具学具准备：1. 教具：除法算式卡片、除法运算器。
2. 学具：练习本、铅笔。
教学过程：1. 引入新课利用乘法引入除法，让学生回顾乘法的基本概念和运算方法。
通过一个简单的实际问题，引导学生发现除法运算的需求。
2. 讲解除法的概念讲解除法的定义和意义，让学生理解除法是乘法的逆运算。
通过示例，让学生直观地理解除法的概念。
3. 讲解除法运算的方法讲解除法运算的步骤和规则，让学生掌握除法运算的基本方法。
通过示例，让学生练习除法运算。
4. 解决实际问题利用实际问题，让学生运用除法进行计算，并解释计算过程。
引导学生思考除法运算在实际生活中的应用。
强调除法运算在实际问题解决中的重要性。
板书设计：1. 板书除法的初步认识2. 板书内容：除法的概念和意义除法运算的步骤和规则除法运算的练习示例作业设计：1. 完成练习本上的除法运算题目。
2. 解决一个实际问题，运用除法进行计算，并解释计算过程。
课后反思：本节课通过引入乘法，让学生初步理解除法的概念和意义，并通过示例和练习，让学生掌握除法运算的基本方法。
在教学过程中，要注意引导学生理解除法的意义，并培养他们运用除法解决实际问题的能力。
作业设计要注意巩固学生对除法的理解和运算技能的掌握。
重点关注的细节：教学难点教学难点是教学中学生难以理解或掌握的知识点或技能。
在本节课中，教学难点包括让学生理解除法的意义和概念，以及引导学生掌握除法运算的基本方法。
为了更好地突破这些难点，教师需要采取一些有效的教学策略和补充说明。
二年级下册数学教案-2.1除法的初步认识︳人教版
二年级下册数学教案2.1 除法的初步认识︳人教版教案：二年级下册数学教案2.1 除法的初步认识︳人教版一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第二册第三章的除法的初步认识。
通过本节课的学习，使学生能够理解除法的基本概念，掌握除法算式的构成，以及能够运用除法解决实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解除法的基本概念，掌握除法算式的构成，以及能够运用除法解决实际问题。
2. 过程与方法：通过学生的自主探究、合作交流，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习除法的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生对除法算式的理解和运用。
2. 教学重点：使学生能够理解除法的基本概念，掌握除法算式的构成，以及能够运用除法解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、除法算式卡片。
2. 学具：学生作业本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：拿出一袋苹果，告诉学生我要把这些苹果分给我的朋友们，每人分一个，问我需要分几个苹果？学生回答后，我再告诉他们，如果我每人分两个苹果，我需要分几个苹果？这样让学生感受到除法的作用。
2. 自主探究：让学生翻开教材，阅读关于除法的初步认识的内容，然后让学生试着用除法算式表示刚才的实践情景。
3. 合作交流：学生分组，每组选出一个组长，组长带领组员们讨论如何用除法算式表示实践情景，并展示给全班同学。
4. 例题讲解：我选取几个典型的除法算式，讲解算式的含义和如何计算。
5. 随堂练习：我出几道除法题目，让学生独立完成，然后我选取一些学生的作业进行讲评。
6. 作业布置：我布置几道除法题目，让学生课后完成。
六、板书设计1. 除法的基本概念2. 除法算式的构成3. 除法的运用七、作业设计1. 题目：请用除法算式表示下列实践情景：（1）我有12个糖果，我要分给我的4个朋友，每人分几个糖果？（2）我有8个饼干，我要分给我的2个朋友，每人分几个饼干？2. 答案：（1）12÷4=3，每人分3个糖果。
二年级数学下册教案《除法的初步认识》人教版
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《除法的初步认识》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要平均分配东西的情况？”比如分水果、分糖果等。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索除法的奥秘。
其次，学生在计算除法时，对乘法口诀的掌握还不够熟练。这一点在课堂练习中表现得尤为明显。针对这个问题，我计划在接下来的课程中，加强乘法口诀的复习和练习，让学生在熟练掌握乘法口诀的基础上，更好地进行除法计算。
此外，学生在解决实际问题时，往往不知道如何将问题转化为除法算式。这说明他们在应用除法知识方面还有待提高。在今后的教学中，我将设计更多贴近生活的实际问题，让学生学会将问题抽象为除法算式，并运用所学的除法知识解决问题。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“除法在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
举例：用实物或图片展示平均分的过程，让学生动手操作，加深对除法意义的理解。
（2）熟练掌握除法计算方法：学生在学习除法计算时，可能会对某些计算方法感到困惑，如分解法、乘法口诀等。
举例：对于除法计算6÷2，学生需要掌握可以用乘法口诀“2乘以3等于6”来得出答案3。
2.1除法的初步认识(教案)二年级下册数学人教版
教学内容
人教版二年级下册数，激活已有平均分的活动经验，明确除法的含义。
2.渗透相关的数学文化，会说除法算式的含义，清楚算式中的数与平均分中各数量的对应关系；认识除号以及会读除法算式。
3.渗透模型化思想，体会用所学知识解决简单问题。
3个3个的分，分完为止。
（2）你能将“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个”这件事用一个算式表示出来吗？ 除法算式：12 ÷ 4 = 3（个）
赏析史料 领悟文化
你知道吗？1659年，瑞士数学家拉恩（J. H. Rahn）在他的《代数》一书中，第一次用“÷”表示除法。“÷”用一条横线把两个圆点分开，恰好表示平均分的意思。
教学重点
用除法算式表示平均分。
教学难点
在平均分的活动中，抽象除法算式，理解除法的含义。
一、谈话导入，活跃课堂氛围
大熊猫花花采了许多新鲜的竹笋，想要进行平均分？
二、引出问题，实验验证
1、“平均”是什么意思呢？ “平均”就是每份同样多。
2、活动实践，总结现象。
（1）分一分
1个1个的分，分完为止。
2个2个的分，分完为止。
（3）说一说算式中“12、4、3”分别表示什么？
12表示有12个竹笋，4表示平均放到4个盘子里，3表示每个盘子放3个。
（4）除法算式：12 ÷ 4 = 3（个）的含义是什么？
含义：表示把12平均分成4份，每份是3。
（5）算式的读法：12除以4等于3。
三、运用知识，解决问题
1.完成第1题小猴子分桃子，复习平均分的思路。
2.完成第2题分一分，再写出算式，说说除法算式中每个数的含义。
3.思考：还有什么事可以用9÷3=3表示呢？
小学数学人教版二年级下册二单元《除法的初步认识》教学设计（5篇材料）
小学数学人教版二年级下册二单元《除法的初步认识》教学设计（5篇材料）第一篇：小学数学人教版二年级下册二单元《除法的初步认识》教学设计除法的初步认识教学目标：l．使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。
2．使学生初步学会除法的算式和写法。
教学重点：正确理解除法运算的意义。
教学难点：除法算式的读法和写法。
教学准备：课件教学过程设计：一、前测激趣1．出示12个竹笋和4个篮子。
再出示题目：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘可以放几个？提问：平均放在4个盘子里是什么意思?(强调每盘要放同样多)学生独立分竹笋，然后汇报分的结果：先把竹笋每盘放1个，每次分完，再把剩下的竹笋按照前面的方法继续分，直到分完为止。
分的结果是每盘放3个。
小结：把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。
教师：像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，或把15个橘子平均分成5份等，都是属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分，在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。
(板书课题：除法)二、导学达标1．以前我们学过加法、减法、乘法的符号，那今天我们学习除法，除法的符号是“÷”。
指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。
2．出示教科书第18页的例题4。
教师：“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个?”这道题应该怎样列式? ①要分的竹笋是几个?(12个)把12写在除号的前面。
②把12平均分成几份?(4份)把4写在除号的后面。
③每份是几?(是3)把3写在等号的后面。
教师一边说一边板书：12÷4＝3 ④教师再让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的?让同桌的同学互相说一说。
⑤教师：12÷4＝3这个除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3。
”这个算式读作：12除以4等于3。
⑥让学生自己说一说这个除法算式表示什么?并读一读算式。
二年级下册数学教案 除法的初步认识 人教版
二年级下册数学教案：除法的初步认识（人教版）教学内容本节课将引导学生初步认识除法，理解除法的基本概念，并能够运用除法解决简单的实际问题。
教学内容主要包括以下几方面：1. 除法的定义和意义；2. 除法算式的组成和读法；3. 除法与乘法的关系；4. 运用除法解决实际问题。
教学目标通过本节课的学习，学生应达到以下教学目标：1. 理解除法的概念，知道除法是一种表示平均分配的运算；2. 学会正确书写除法算式，并能正确读出除法算式；3. 理解除法与乘法的关系，能够运用乘法口诀进行除法计算；4. 能够运用除法解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。
教学难点1. 除法概念的理解，特别是除法与乘法的关系；2. 除法算式的书写和读法；3. 运用除法解决实际问题。
教具学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学卡片等；2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
教学过程1. 导入：通过PPT展示一些生活中的除法现象，引导学生关注除法，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：讲解除法的定义和意义，引导学生理解除法是一种表示平均分配的运算。
3. 案例分析：通过具体例子，让学生了解除法算式的组成和读法，学会正确书写除法算式。
4. 实践操作：让学生进行除法计算练习，巩固所学知识。
5. 小组讨论：引导学生探讨除法与乘法的关系，理解两者之间的联系。
6. 课堂小结：对本节课所学内容进行总结，强化学生对除法的认识。
7. 课后作业布置：布置与除法相关的练习题，巩固所学知识。
板书设计1. 板书除法的初步认识2. 板书内容：- 除法的定义和意义- 除法算式的组成和读法- 除法与乘法的关系- 运用除法解决实际问题作业设计1. 基础练习：完成练习册上与除法相关的练习题；2. 提高练习：运用除法解决实际问题，写在作业本上；3. 拓展阅读：阅读与除法相关的数学故事，了解除法在生活中的应用。
课后反思1. 学生对除法的概念是否理解到位，是否能够正确书写和读出除法算式；2. 学生是否能够运用除法解决实际问题，提高解决问题的能力；3. 教学过程中是否存在不足，如何改进教学方法和手段，提高教学效果。
人教版数学二年级下册《除法的初步认识(1)》公开课教学设计
人教版数学二年级下册《除法的初步认识（1）》教学设计【教材分析】“除法的初步认识”是人教版《义务教育课程标准实验教科书》第四册“表内除法（一）”的教学内容，是学生学习除法的开始。
本节教材包括“平均分”和“除法”两部分内容，主要是让学生在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义，在头脑中形成平均分的表象，进而让学生在具体情境中体会除法运算的意义，让学生掌握除法算式的写法和读法，知道除法算式中各部分的名称。
第一部分，平均分，教材首先用准备春游食品的活动，提供素材，为认识平均分做准备。
例1用为每个小朋友准备春游食品的活动，由“应该每份同样多”引出“平均分”，让学生认识“每份分得同样多，叫平均分”。
接着，通过例2、例3，让学生经历“平均分”的过程，建立起“平均分”的概念。
第二部分，除法。
例4用熊猫平均分竹笋的具体情境引出除法，让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法，知道除法算式的含义，懂得“把一个数平均分成几份，求一份是多少”用除法计算。
接着，通过例5，让学生认识除法算式各部分的名称。
教材以平均分物的事例设计“除法”内容，有利于激发学生学习的情趣。
更重要的是，让学生在生动具体的情境中认识除法。
以上的两部分内容共有5道例题，并依序编排了练习三、练习四两个练习。
本课时选取的是除法的初步认识（1）是13页例4，让学生在建立“平均分”的概念的基础上学习除法，认识除号，了解除法等式的写法和读法，教材是从熊猫平均分竹笋的活动中，用把12个竹笋平均放4盘的实例引入除法算式，让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法，显示出教材把除法概念教学置入生动具体的情境之中的编写意图。
【学情分析】1.本节课学生的前置基础是:充分理解“平均分”的概念，已经掌握了两种平均分的方法。
因此在课堂上充分利用学生平均分经验，通过动手分一分、说一说等活动逐渐抽象出数学符号(除法算式)，让学生感受到数学符号的简洁。
2.生活中学生对平均分的实例了解的比较多，因此课堂上把课本例题及生活实例等丰富的素材用活、用实，把复杂的情景简化，理解按份数平均分的问题都是“把总数平均分成几份，求每份是多少”，就可以用“总数÷份数=每份数”抽取数学模型。
人教版二年级下册数学《除法的初步认识》教案(校级公开课)
1．出示例4：把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘可以放几个?
请你试着分一分，并思考问题：
（1）可以怎样分竹笋？
（2）到底每盘应放几个？
2.请学生讨论除法算式表示的意思。
3.认识除号，教学除法算式的读法，让学生读一读算式。
预设：
每盘有3个。
除法算式表示的意思：
表示把12个竹笋平均分
成4份，每份3个。
读作：12除以4等于
3。
追问：“平均”是什么
意思？
我们能把刚才分竹笋
的情况和结果用一个
算式来表示吗？你是
怎么想的？这样的过
程我们可以用除法算
式来表示。
师板书课
题（除法）
教师板书"12÷4=3”
这个除法算式。
1.师：你知道除号的由来吗？
2.
12÷4表示什么？
12表示什么？
4表示什么?
3表示什么？
3.改写中深化除法意义的理解生课前收齐资料，拓宽知识面。
12是总数
4是份数
3是每份数
1.基本练习
（1）读出下列除法算式，说一说算式的意思。
（2）把15条鱼平均放在5个
盘里，每个盘里放（）条。
2.辨析练习
分一分，填一填。
把15条鱼平均放在5个盘里，每个盘里放（3 ）条。
生畅所欲言
15÷
板书：
除法的初步认识。
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教学难点
从平均分活动中抽象出除法算式，认识理解除法。
教学准备
多媒体课件，彩笔，学具
教学过程
修注栏
一、初步认识除法
1、例题5：
（１）师：前几天国庆假，小明和他们的假日小队外出爬山，他们还坐缆车了，我们一起来看看吧！（出示主题图）
师：仔细观察这幅图，里面可藏着数学问题，你能把它找出来吗？
师：这道题我也可以用除法计算，怎样写除法算式呢？（板书：6÷3=2）
师：我们称6为“被除数”，3为“除数”，2是“商”
出示：被除数 除数 商
指名读一读：6除以3等于2
提问：这道算式表示什么意思？
师：我们称6为“被除数”，3为“除数”，2是“商”
出示：被除数 除数 商
指名读一读：6除以3等于2
提问：这道算式表示什么意思？
（设计意图：独立思考，解决问题。放手先让学生直接填出答案，再引导学生列出算式，突出除法与平均分的内在联系。）
２、“想想做做”第4题
8÷4=215÷3=524÷6=4
读除法算式，说说被除数，除数，商各是什么？
３、试一试
完成例题空格填写。
提问：你是怎样知道每组有４人的？
师：8表示什么？它是什么数？2表示什么？它是什么数？4表示什么？它是什么？
完成补充习题相应练习。
板书设计
认识除法
6÷2＝36÷3=2
读作：6除以2被除数除数商
3、第３题
提问：谁有答案？你是怎么想的？
提问：这里的６÷３＝２表示什么意思？６÷２＝３呢？
读一读，说一说，被除数，除数，商各是多少？
（设计意图：培养学生小组合作、与人交流的能力。在头脑中想象平均分的过程，通过场景图中的平均分理解每道算式的含义，进一步体会除法与平均份的内在联系。）
四、课堂总结
通过这节课你有哪些收获？
除法的初步认识
教学内容
除法的初步认识
教材版本
人教版
教学课时
共9课时第4课时
课型
新授课
教学目标
1、经历从平均分的活动中抽象出除法算式的过程，初步理解除法的含义，知道除法算式中各部分的名称。
2、通过动手操作，合作交流，理解除法的含义。
3、培养积极参与数学学习活动的兴趣，并进一步学习与同学合作交流。
教学重点
小结：把一些物体平均分成几份，求每份是几，也可以用除法计算。
三、巩固练习“想想做做”
1、第１，２题
可用小棒分一分，也可以在头脑中想象分的过程．
提问：怎样想到“需要５人才能搬完”的？
怎样想到“每筐放３个”的？
2、游戏——“分南瓜”
请１２个小朋友扮演１２个南瓜，要求平均分成２份
师相机板书：
（设计意图：通过游戏，结合学生生活经验，激发学生的学习兴趣，将平均分变的更加直观现实，同时帮助学生进行整理，强调数学的有序性。）
师：那么怎样来列除法算式呢？（板书Байду номын сангаас6÷2=3）
读作：“6除以2等于3” （齐读）
提问：算式表示什么意思？６２３各表示什么？
（设计意图：学生自主探究，从解决问题的需要引出包含除的活动，再联系包含除的过程引出除法。培养学生动手操作、实践能力。）
2、教学“试一试”
完成例题空格填写．
观察场景图，读一读图下的文字，把算式填写完整．
（6个小朋友坐缆车，每辆车能坐2人，要坐（ ）辆。）
（２）出示图下文字
提问：要坐几辆车呢？你是怎么想到要３辆车的?
师：你能用６个圆片代替６个小朋友，按每２个一份动手分一分吗？
看谁分得又对又快！（学生动手操作）
提问：６个圆片每２个一份，分成几份。那么６个小朋友每辆车坐２人，就要几辆车。
（３）教学除法算式
讲述：6个小朋友，每辆车坐2人，要坐几辆车。我们也可以用除法计算。
今天我们就来“认识除法”（板书 课题）
师：以前我们学习了加法，减法，乘法，他们都有自己的运算符号，除法也有，除法的符号叫“除号”．（出示除号）
师：写除号时，从上往下，先写一点，再画横线，要画平直，再写下面的一点，两点要对齐．（学生书空写除号）
把一些物体平均分成几份，求每份是多少，可以用除法做。
把一些物体，每几个一份地分，求分成几份，也可以用除法做。
指名读一读。
允许学生多种方法。
指名学生回答。
边写边讲述。
多让几名学生回答。
学生动手用小棒分一分。
学生独立完成。
独立完成后校对，再读一读算式。
指明演示分一分，说一说。
小组讨论，列出算式。
作业设计
独立完成。
追问：你是怎样知道可以分给４只小熊的？
“１２÷３=４”表示什么？
小结：把一些物体每几个一份地分，求分成几份，可以用除法计算
二、教学除法含义和除法算式各部分名称
1、教学例题6
出示场景图，学生读题。
提问：从这道题中你知道了什么？
师：老师这里也有6支铅笔，我请3位同学上来。
要把6支铅笔平均分给3个小朋友，怎么分？（学生演示）