青岛版小学科学六年级上册《改变物体的运动状态》教学反思
青岛版科学六年级上册《改变物体运动状态》教学设计与反思
11、《改变物体运动状态》教学设计与反思教材分析本课是青岛版科学六年级上册《物体的运动》单元的第三课。
是在前两课学习正确描述和判断物体的运动状态的基础上，进一步指导学生认识物体具有保持它原来运动（或静止）状态的属性，也就是惯性；会用学到的惯性知识解释生活中的有关现象。
教学活动从学生熟悉的汽车急刹车现象引入，并提出要研究的问题，激发学生探究的兴趣；围绕要研究的问题，教材设计了三个典型而又富有趣味性的探究性实验，启发学生通过对实验现象的观察与思考，发现不论是运动状态的物体还是静止状态的物体，都具有一个共同的属性：保持它原来运动（或静止）的状态，从而归纳出惯性概念。
在惯性概念的建构过程中，学生的探究能力在实践和体验活动中得到了锻炼和有效的发展。
教学目标1、能够运用已有的知识和经验对要探究的问题进行研究，在假设、观察、实验、思考实验结论的探究活动中建构惯性概念，培养动手能力和归纳概括能力；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
2、能够积极主动地与同学进行合作；愿意与他人交流研究结果；乐于用学到的惯性知识解释生活中的惯性现象。
3、知道物体都具有惯性，知道什么是惯性；会用惯性的知识解释有关现象。
教学准备学生：象棋子、尺子；钢笔帽、纸条；玻璃杯、鸡蛋、纸片；小车、木块。
教师：再现汽车急刹车情景的课件以及惯性在生活中的应用课件。
教学过程一、创设情景，提出问题1、情景再现急刹车：同学们，在我们的生活中总会出现很多意外，下面的情景相信同学们也都曾遇到过，请看大屏幕（课件展示）：汽车在行驶过程中如果突然刹车，乘客们会怎样？2、质疑：急刹车时乘客的身体为什么会向前倾倒？欢迎同学们作个解释。
设计意图：运用情景再现的方式唤起学生已有的生活体验，探究的问题自然生成，使学生对探究问题产生浓厚兴趣，老师的质疑使学生进入积极的思维状态。
二、探究运动的物体具有惯性（一）初步分析，作出假设1、师生研讨：为了弄明白这个问题，我们先来分析一下，作为旁观者，我们看到汽车在正常行驶过程中处于什么状态？(运动状态)，乘客呢？（也处于运动状态），突然刹车时，汽车处于什么状态？（静止状态），而乘客在急刹车的瞬间又处于什么状态呢？（还是运动状态）(教师依据学生回答进行简要板书)2、作出假设:分析到此，你认为谁的运动状态发生了改变？谁的运动状态没有发生改变？（补充板书）能说明什么问题？急刹车的一瞬间,汽车的运动状态发生了改变，由运动变为静止，而乘客的运动状态没有发生改变，我们能否这样假设：由于乘客保持了原来的运动状态，所以身体会向前倾倒。
青岛版小学科学六年级上册《改变物体运动状态》教案
青岛版小学科学六年级上册《改变物体运动状态》教案【教学内容】青岛版小学科学六年级上册第三单元第十一课【教学目标】1.能根据观察到的现象认识物体的惯性；能通过查阅书刊及其他信息源了解生活中更多的惯性现象；能对研究过程和结果进行评议，能表示自己的研究结果。
2.在实验探究过程中，体验合作的愉快，能利用掌握的科学知识解决生活中的惯性现象。
3.知道物体具有惯性，知道什么是惯性；会用惯性的知识应用到实际生活。
【教学重难点】教学重点：在合作交流中，知道物体具有惯性，进一步深化惯性的概念。
教学难点：探究物体具有惯性的过程并加以描述，会用惯性的知识解释生活中有关惯性的现象。
【教具、学具】学具准备：每组：象棋子、尺子、钢笔帽、纸条、棉花、鸡蛋、杯子、小车模型、木块等。
教师准备：硬币、杯子、卡纸以及汽车急刹车时和突然开动时的视频资料。
【教学过程】一、创设情境，提出问题1.谈话：今天老师给大家表演一个杂技，请同学们仔细欣赏。
（玻璃杯上放一小张正方形卡纸，卡纸上放着一枚硬币）在表演前，请大家猜测一下，如果我把卡纸弹出，硬币会怎样？2.让学生根据个人经验做猜想。
3.教师实验: 用食指快速弹出卡纸，硬币落入杯中。
4.学生根据现象提出质疑并说出自己的设想：为什么硬币会掉入杯中？为什么静止的物体在突然遇到外力作用的时候还会保持静止呢？预设1.学生可能直接说出和教师弹纸片的硬币没有改变运动的方向有关系。
这样让学生说说物体突然遇到外力时位置可能产生的变化是什么样子的，鼓励学生表达自己的想法。
预设2.学生可能说出与教师弹纸片的速度有关。
这时让学生通过快速弹纸片和慢速弹纸片试试，再次说出自己的想法。
5.教师根据学生的质疑总结：静止的物体在突然遇到外力作用的时候为什么还会保持静止呢？这节课我们就来研究这方面的问题。
（板书课题：11、改变物体运动状态）二、小组学习，自主探究1.制定实验方案。
谈话：要设计怎样的实验来证明呢？教师提供实验材料（象棋子、尺子、钢笔帽、纸条、棉花、鸡蛋、杯子等）根据这些实验器材设计实验证明我们的猜想，可以吗？下面以小组为单位进行讨论，看哪个小组最先拿出方案。
新青岛版小学科学六制六年级上册11.《改变物体运动状态》教学设计
《改变物体的运动状态》教学设计刘燕平【教材分析】《改变物体运动状态》是青岛版六年级上册《物体的运动》单元的第三课时。
本节课引导学生通过观察生活中的惯性现象，初步认识惯性，然后解释隐含在自然事物中的惯性现象。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，从汽车在行驶过程中突然刹车这一生活中常见的现象来引入本节课的学习，并提示学生准备尺子、象棋、木块等，为接下来的探究活动做好材料准备。
第二部分活动过程，让学生先观察或回顾自己坐汽车的情况，交流坐汽车时汽车启动或刹车时的感受，让学生认识到汽车启动和刹车时车上的人作出后仰、前倾的动作反应是因为汽车的运动状态发生了改变造成的；再通过实验探究物体运动状态改变的现象特征，并通过分析明确物体具有保持它原来运动状态的属性，这种属性就是惯性。
第三部分拓展活动，引导学生观察寻找生活中的惯性现象，让学生认识到惯性既有有利的一面也有不利的一面。
本课学习内容与学生的生活紧密相关，在教学中让学生通过回顾生活经验、实验探究等活动，认识生活中的惯性现象。
【学生分析】六年级的学生在生活中都感受过惯性现象，比如坐汽车时，知道汽车启动和刹车时，坐在车上的人会作出后仰、前倾的动作反应，但是为什么会有这种现象，大多数学生并没有进行过深入的思考，对于惯性没有系统性的认识，本节课通过一系列探究活动，让学生通过现象认识事物的本质，知道物体具有惯性的性质。
【教学目标】科学概念目标：1.知道物体具有惯性。
2.知道什么是惯性。
科学探究目标：1.能根据观察到的现象认识物体的惯性;能通过查阅书刊及其他信息源了解生活中更多的惯性现象;能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
2.会用惯性的知识解释有关现象。
情感态度价值观：1.积极主动地与同学进行合作;愿意与他人交流。
2.乐于用学到的惯性知识解释生活中的惯性现象。
科学、技术、社会与环境目标体会到科学源于生活又服务于生活。
【器材准备】学生准备：纸片、水杯、象棋、尺子等教师准备：小车、木块、课件、评价表【教学过程】一、创设情景，提出问题1.[PPT 1 出示]课题《改变物体运动状态》。
青岛版科学六上《改变物体运动状态》教案
《改变物体运动状态》教案一、教学内容：六年级科学上册第三单元第十一课改变物体运动状态二、教学目标：1、能根据观察到的现象认识物体的惯性；能通过查阅书刊及其他信息源了解生活中更多的惯性现象；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
2、积极主动地与同学进行合作；愿与他人交流；乐于用学到的惯性知识解释生活中的惯性现象。
3、知道物体具有惯性，知道什么是惯性；会用惯性的知识解释有关现象。
三、教学重难点：1、教学重点：让学生通过观察到的现象认识物体的惯性。
2、教学难点：让学生认识到惯性和惯性定律是完全不同的。
四、教学过程：（一）创设情境，导入新课谈话：今天我给大家带来了一个有趣的杂技“打鸡蛋”，请各位欣赏。
（玻璃烧杯上放一个硬纸板，板上放着一个正对着杯口的鸡蛋，猛抽硬纸板，鸡蛋落入杯中。
）在表演前，请大家猜测一下，如果我把纸板抽出，鸡蛋会怎样？学生猜测后，表演。
（二）小组自行探究1、静止物体的特性。
谈话：用棋子压住纸条的一端，然后迅速抽去棋子下面的纸条，棋子会不会跟着纸条一起运动？学生先预测，再试做。
谈话：下面你们能否用桌上的材料试着做一些类似的游戏呢？学生试做。
2．惯性现象物体表现出惯性的现象很多．下面我们来做几个实验．(1)让学生把5个塑料盒摞起来，用塑料盒代替课本中的棋子．然后像图中那样用尺迅速打击下部的塑料盒，观察上面的火柴盒落在何处．教师引导：下面请你用尺子迅速击打摞着5个塑料盒最下面的一个，观察：其它盒子有没有什么变化？它仍然保持什么状态？学生试做。
教师巡视指导。
交流：其它棋子保持静止不动.谈话：这一次，同学们都做得很成功，那你们知道为什么会出现上面这些情况吗？学生小组讨论，教师巡视。
汇报交流：静止的物体有保持原来静止状态的特性。
引导学生分析实验现象：火柴盒原来的状态（静止），由于惯性，它要保持静止状态，所以落回原处．（2）、运动物体的特性谈话：那么运动着的物体有没有保持原来运动状态的特性呢？学生发表自己的想法，作出假设：运动的物体可能也有保持原来运动的特性。
新青岛版科学六年级上册《改变物体运动状态》优秀教案2篇(重点资料).doc
第11课改变物体运动状态教材分析：惯性是自然界中的物体所具有的一种性质，这种性质表现为物体总要保持原来的运动状态，即静止或匀速直线运动状态。
本课就是以此理论为基础，引导学生通过观察生活中的惯性现象，初步认识惯性，然后解释隐含在自然事物中的惯性现象。
教学目标1、能根据观察到的现象认识物体的惯性；能通过查阅书刊及其他信息源了解生活中更多的惯性现象；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
2、积极主动地与同学进行合作；愿与他人交流；乐于用学到的惯性知识解释生活中的惯性现象。
3、知道物体具有惯性，知道什么是惯性；会用惯性的知识解释有关现象。
4、能举出三个以上的例子说明人们在生活生产中是如何增大或减小磨擦的。
教学重、难点：让学生通过观察到的现象认识物体的惯性。
教学过程：四、教学过程：（一）创设情境，提出问题：谈话：今天老师给大家带来了一个有趣的杂技“打鸡蛋”，请同学们仔细欣赏。
（玻璃烧杯上放一个硬纸板，板上放着一个正对着杯口的鸡蛋，猛抽硬纸板，鸡蛋落入杯中。
）在表演前，请大家猜测一下，如果我把纸板抽出，鸡蛋会怎样？学生猜测后，表演。
师：你有什么发现？生：快速抽硬纸板，鸡蛋会落入杯中……师：那你想提出什么问题吗？生1：为什么鸡蛋会掉入杯中？生2：为什么静止的物体在突然遇到外力作用的时候还会保持静止呢？……师：那这节课你最关注、最想探究的是哪个问题？生：（二）猜想假设，小组自行探究：1、静止物体的特性。
谈话：刚才同学们看了杂技表演，我看同学们都非常感兴趣，这样的杂技你们想不想学呢？好，那么我们先来练习一下基本功。
用棋子压住纸条的一端，然后迅速抽去棋子下面的纸条，棋子会不会跟着纸条一起运动？学生先预测，再试做。
谈话：很好，这说明你们已经具备学习杂技的能力了。
下面你们能否用桌上的材料试着做一些类似的游戏呢？学生试做。
教师引导：下面请你用尺子迅速击打摞着5枚棋子最下面的一枚，观察：其它棋子有没有什么变化？它仍然保持什么状态？学生试做。
六年级科学上册 改变物体运动状态教案 青岛版
一、教学目标：1. 让学生通过实验和观察，了解力可以改变物体的运动状态。
2. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
3. 引导学生掌握简单的科学探究方法，培养学生的团队合作精神。
二、教学内容：1. 力可以改变物体的运动状态。
2. 力的作用效果与力的方向、大小和作用点有关。
三、教学重点：1. 力可以改变物体的运动状态。
2. 力的作用效果与力的方向、大小和作用点有关。
四、教学难点：1. 力的作用效果与力的方向、大小和作用点的关系。
五、教学方法：1. 实验法：通过实验让学生直观地了解力对物体运动状态的影响。
2. 讨论法：引导学生通过小组讨论，总结力的作用效果与力的方向、大小和作用点的关系。
3. 启发式教学：教师提出问题，引导学生思考，培养学生解决问题的能力。
【导入部分】教师通过一个简单的实验，如抛掷物体，引导学生观察物体在力的作用下运动状态的改变，激发学生的兴趣。
【新课部分】1. 教师讲解力的概念，引导学生理解力可以改变物体的运动状态。
2. 教师进行实验演示，让学生直观地了解力对物体运动状态的影响。
3. 学生分组进行实验，观察并记录实验现象。
4. 教师引导学生总结力的作用效果与力的方向、大小和作用点的关系。
【巩固练习】教师提出问题，引导学生运用所学知识解决实际问题，如：为什么踢足球时，踢得越用力，球飞得越远？【拓展延伸】教师引导学生思考力的作用效果与力的方向、大小和作用点的关系在生活中的应用，如：为什么车轮是圆的？【课堂小结】教师总结本节课所学内容，强调力的作用效果与力的方向、大小和作用点的关系。
【作业布置】1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中的例子，了解力的作用效果与力的方向、大小和作用点的关系。
六、教学评价：1. 通过实验和观察，学生能理解力可以改变物体的运动状态。
2. 学生能运用科学知识解决实际问题，如分析物体运动状态改变的原因。
3. 学生能掌握简单的科学探究方法，并在团队中积极参与讨论。
七、教学准备：1. 实验器材：小车、球、尺子、滑轮等。
六年级科学上册教案1改变物体运动状态青岛版
青岛版小学科学六年级上册《改变物体运动状态》教学设计【课题】11改变物体运动状态令教学目标【知识与技能】1、知道物体具有惯性，知道什么是惯性；能根据观察到的现象认识物体的惯性;2、会利用物体的惯性服务于生产和生活。
【过程与方法】1、能设计并进行一些有关物体具有惯性的探究试验；2、能够验证运动和静止的物体都具有惯性；3、能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
【情感态度与价值观】1、体会科学探究是解决实际问题的常用方法；2、树立应用科学知识服务生活的意识；3、通过活动和阅读，感受科学就在身边。
令教材分析惯性是自然界中的物体所具有的一种性质，这种性质表现为物体总要保持原来的运动状态，即静止或匀速直线运动状态。
正是由于物体具有惯性这种性质，所以当没有外力改变物体运动状态时，物体将保持原来的运动状态，这就是著名的惯性定律。
但是，惯性和惯性定律是完全不同的两回事，惯性是物体具有的一种性质，惯性定律是物体在不受力时遵循的一条客观规律。
本课就是以此理论为基础，引导学生通过观察生活中的惯性现象，初步认识惯性，然后解释隐含在自然事物中的惯性现象。
教学重难点分析【教学重点】了解生活中的惯性现象,知道物体具有惯性。
【教学难点】知道什么是惯性，乐于用学到的惯性知识解释生活中的惯性现象。
令教学建议对于一切物体都具有惯性，学生能通过教材上面设计的探究活动就能够理解，但是怎样利用惯性服务于我们的生活，怎样防止惯性给人们带来的伤害，学生们却难以理解和应用。
教师应搜集一些这方面的视频资料或图片资料，加深学生对此部分的理解，从而提高学生善于把科学知识应用于日常生活的能力。
探究活动设计本节教学设计的探究活动：1、改变运动物体的状态探究目的：运动物体是否具有保持原来运动状态的属性探究步骤：1、小车模拟汽车，木块模拟乘客。
2、推动小车，让小车运动。
3、在小车前面放一障碍物，观察小车突然刹车时，木块有什么变化。
预期效果：了解运动物体具有保持原来运动状态的属性。
六年级科学上册 第3单元 11 改变物体运动状态教学设计2 青岛版
六年级科学上册第3单元 11 改变物体运动状态教学设计2 青岛版1、能根据观察到的现象认识物体的惯性；能通过查阅资料了解生活中更多的惯性现象。
2、能积极主动地与同学进行合作；能用学到的知识解释生活中的惯性现象。
3、知道物体具有惯性，知道什么是惯性；会用惯性的知识解释有关现象。
重点难点认识惯性，能用学到的知识解释生活中的惯性现象。
学法指导小组讨论，探究，动手操作活动程序与教师提示活动内容活动一：创设情境，导入新课玻璃杯上放一隔板，板上放着一个正对着杯口的鸡蛋，猛击隔板，鸡蛋落入杯中。
师：这是怎么回事呢？为什么鸡蛋不随隔板而运动呢？活动二：小组自行探究1、用尺子击棋子，其他棋子跟着动吗？它们仍然保持什么状态？2、讨论：这说明了什么？学生认真观察，引发学生思考学生分组实验注意在做实验时，打击棋子的速度要快。
小组讨论，大胆猜疑。
全班交流，小结。
物体都有保持原来运动状态的特性。
当没有外力作用时，运动着的物体有保持原来活动程序与教师提示活动内容活动三：组织集体研讨运动着的物体有没有保持原来运动状态的本领呢？教师演示小车遇障碍实验。
通过实验说明了什么？小车遇到障碍物时，小车停住了，小车上的木块呢？会怎样？物体都有保持原来运动状态的特性。
惯性在生活中的应用1、、当汽车急刹车时，汽车中的乘客会怎样？2、跳远运动员为什么能在跳远后继续往前运动？3、开汽车时司机为什么要系安全带？以上这些现象，你能用今天学习的知识解释吗？你还能举出生活中的惯性现象吗？活动四：课堂总结通过今天的学习你有哪些收获？运动状态的性质，静止着的物体有保持原来静止状态的性质。
物体具有保持它原来运动（静止）的属性，这种属性称为惯性。
所有物体都有惯性。
归纳总结物体都有惯性，惯性是物体特有的性质。
学生假设，交流。
学生讨论，交流，教师小结。
学生分析，小组讨论和交流。
教学反思亮点：不足：改进措施：课题12、物体的运动方式课型新授教材内容解读物体的运动是多种多样的，在已经了解了运动的概念和运动的速度后，本节课对物体的运动方式及其特点进行研究，使学生知道移动、转动、滚动摆动的特点，并将这些运动方式进行比较，找出它们的异同点。
六年级科学上册 改变物体运动状态教案2 青岛版
改变物体运动状态教材分析本课是青岛版科学六年级上册《物体的运动》单元的第三课。
是在前两课学习正确描述和判断物体的运动状态的基础上，进一步指导学生认识物体具有保持它原来运动（或静止）状态的属性，也就是惯性；会用学到的惯性知识解释生活中的有关现象。
教学活动从学生熟悉的汽车急刹车现象引入，并提出要研究的问题，激发学生探究的兴趣；围绕要研究的问题，教材设计了三个典型而又富有趣味性的探究性实验，启发学生通过对实验现象的观察与思考，发现不论是运动状态的物体还是静止状态的物体，都具有一个共同的属性：保持它原来运动（或静止）的状态，从而归纳出惯性概念。
在惯性概念的建构过程中，学生的探究能力在实践和体验活动中得到了锻炼和有效的发展。
教学目标1、能够运用已有的知识和经验对要探究的问题进行研究，在假设、观察、实验、思考实验结论的探究活动中建构惯性概念，培养动手能力和归纳概括能力；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
2、能够积极主动地与同学进行合作；愿意与他人交流研究结果；乐于用学到的惯性知识解释生活中的惯性现象。
3、知道物体都具有惯性，知道什么是惯性；会用惯性的知识解释有关现象。
教学准备学生：象棋子、尺子；钢笔帽、纸条；玻璃杯、鸡蛋、纸片；小车、木块。
教师：再现汽车急刹车情景的课件以及惯性在生活中的应用课件。
教学过程一、创设情景，提出问题1、情景再现急刹车：同学们，在我们的生活中总会出现很多意外，下面的情景相信同学们也都曾遇到过，请看大屏幕（课件展示）：汽车在行驶过程中如果突然刹车，乘客们会怎样？2、质疑：急刹车时乘客的身体为什么会向前倾倒？欢迎同学们作个解释。
设计意图：运用情景再现的方式唤起学生已有的生活体验，探究的问题自然生成，使学生对探究问题产生浓厚兴趣，老师的质疑使学生进入积极的思维状态。
二、探究运动的物体具有惯性（一）初步分析，作出假设1、师生研讨：为了弄明白这个问题，我们先来分析一下，作为旁观者，我们看到汽车在正常行驶过程中处于什么状态？(运动状态)，乘客呢？（也处于运动状态），突然刹车时，汽车处于什么状态？（静止状态），而乘客在急刹车的瞬间又处于什么状态呢？（还是运动状态）(教师依据学生回答进行简要板书)2、作出假设:分析到此，你认为谁的运动状态发生了改变？谁的运动状态没有发生改变？（补充板书）能说明什么问题？急刹车的一瞬间,汽车的运动状态发生了改变，由运动变为静止，而乘客的运动状态没有发生改变，我们能否这样假设：由于乘客保持了原来的运动状态，所以身体会向前倾倒。
六年级科学上册改变物体运动状态教案青岛版
教案：六年级科学上册改变物体运动状态教案青岛版第一章：导入1.1 课程背景在本章中，我们将学习物体运动状态的改变。
通过观察和实验，学生将了解力对物体运动状态的影响，以及如何通过施加力来改变物体的运动状态。
1.2 教学目标了解物体运动状态的概念。
知道力可以改变物体的运动状态。
学会通过实验观察和分析物体运动状态的改变。
1.3 教学重点与难点重点：物体运动状态的改变及其原因。
难点：理解力与物体运动状态之间的关系。
第二章：力的作用2.1 课程内容本章将通过实验和观察，让学生了解力的作用以及力对物体运动状态的影响。
学生将学习如何通过施加力来改变物体的运动状态，包括物体的速度、方向和形状。
2.2 教学方法采用实验观察、小组讨论和教师讲解相结合的方式进行教学。
2.3 教学步骤实验一：观察力的作用1. 准备实验材料：小车、斜坡、滑轮等。
2. 学生分组进行实验，观察不同力的大小对小车运动距离的影响。
3. 学生记录实验结果，并进行小组讨论。
实验二：力的方向与物体运动状态的改变1. 准备实验材料：小球、斜坡、挡板等。
2. 学生分组进行实验，改变力的方向，观察小球的运动状态变化。
3. 学生记录实验结果，并进行小组讨论。
第三章：摩擦力对物体运动状态的影响3.1 课程内容本章将通过实验和观察，让学生了解摩擦力对物体运动状态的影响。
学生将学习如何通过改变接触面的粗糙程度和施加力的大小来改变摩擦力，从而影响物体的运动状态。
3.2 教学方法采用实验观察、小组讨论和教师讲解相结合的方式进行教学。
3.3 教学步骤实验一：观察摩擦力的大小1. 准备实验材料：小车、斜坡、砂纸等。
2. 学生分组进行实验，观察不同接触面粗糙程度下小车的运动距离。
3. 学生记录实验结果，并进行小组讨论。
实验二：摩擦力与力的关系1. 准备实验材料：小车、斜坡、滑轮等。
2. 学生分组进行实验，改变施加力的大小，观察摩擦力对小车运动状态的影响。
3. 学生记录实验结果，并进行小组讨论。
六年级上册科学教案改变物体运动状态青岛版(六年制)
六年级上册科学教案改变物体运动状态青岛版（六年制）教学内容：青岛版六年级上册第三单元第11课«改植物体运动形状»课标剖析：惯性是«课程规范»中物质世界局部的内容，本节课选取的内容、设计的活动以及表达方式都着力突出〝引领小先生亲历迷信探求〞这一中心。
生活中的惯性现象有很多，以前先生没有细心思索其中的迷信道理。
教学中经过有目的的探求进程，使先生了解与惯性有关的深刻的迷信知识，并运用于日常生活，学会迷信地看效果、想效果。
整个进程努力表达以先生为主体以探求为中心的理念，教学内容紧凑,环环相扣。
教材剖析：本课是青岛版迷信六年级上册«物体的运动»单元的第三课。
以前两课学习正确描画和判别物体的运动形状为基础，让先生经过探求学习改植物体运动形状的几个实例，看法惯性；会用惯性解释生活中的现象，为初中进一步学习气性定律打下一定的基础。
整节教材的设计思绪是效果情形---实验---结论—运用。
学情剖析：六年级的先生对迷信课的学习曾经比拟了解和熟习，可以比拟自动地去学习，学习态度和学习积极性都比拟好。
本课是继先生领悟了〝运动和运动〞之后研讨改动运动和运动形状的探求内容，探求活动较为综合。
生活中的惯性现象有很多，以前先生们没有细心思索其中的迷信道理，迷信探求才干和看法还不完备。
本课经过有目的的探求进程，应用小组协作、同桌协作的方式，注重全体先生的开展，使先生了解与惯性有关的深刻的迷信知识，并运用于日常生活，学会迷信地看效果、想效果，开展了才干、培育了思想情感。
教学目的：1、可以运用已有的知识和阅历对要探求的效果停止研讨，在假定、观察、实验、思索实验结论的探求活动中建构惯性概念，培育入手才干和归结概括才干；能对研讨进程和结果停止评议，并与他人交流意见。
2、可以积极自动地与同窗停止协作；情愿与他人交流研讨结果；乐于用学到的惯性知识解释生活中的惯性现象。
3、知道物体都具有惯性，知道什么是惯性；会用惯性的知识解释有关现象。
改变物体运动状态的教学反思
改变物体运动状态的教学反思转变物体运动状态的教学反思1本节课从同学坐在汽车上，在汽车启动和刹车的时的感受开头。
虽然同学已经知道什么是惯性，但是对于什么惯性还是不知道，了解。
同学通过本节课的小试验，争论惯性。
本课通过三四个小试验进行争论惯性。
惯性的争论分为两个部分一是：静止的物体的`惯性，二是运动物体的惯性。
在争论静止物体的惯性的时候，我设计了鸡蛋掉入水杯的，或者是橡皮的活动，还有就是抽纸片钢笔帽不动的活动。
在这两个活动中，同学依据自己携带的材料进行试验探究活动。
同学们都乐观的参与到活动。
这个探究活动中，没有要求同学进行设计试验的程序，而是老师讲解同学依据要求进行活动。
这样做能够有效的指导同学进行活动。
同学依据自己的材料，进行有效的活动。
我这样做的目的是为了使每个同学都进行活动，以在活动中有所发觉，但是有同学没有依据要求进行携带相关材料，这个状况需要进一步的强调。
在进行其次试验：运动的物体有惯性的时候，我发觉一些试验操作的问题需要进行强调。
那就是在同学使同学就是同学使小车进行运动的时候，使小车要就那些匀速运动。
这样才能够有效果。
这个方面需要，以后再教学中进一步强调。
转变物体运动状态的教学反思2惯性是自然界中的物体所具有的一种性质，这种性质表现为物体总要保持原来的运动状态，即静止或匀速直线运动状态。
正是由于物体具有惯性这种性质，所以当没有外力转变物体运动状态时，物体将保持原来的运动状态，这就是著名的惯性定律。
但是，惯性定律和惯性是完全不同的两回事，惯性是物体具有的一种性质，惯性定律是物体在不受力时遵循的一条客观规律。
本课就是以此为基础，引导同学观看生活中的惯性现象。
本课是在同学了解了静止和运动之后争论转变物体运动状态的探究内容，我感觉本课的内容对同学的学问储备来说有确定的`难度，较难理解，必需借助形象的实物关怀同学理解。
在本课的学习活动中，首先从同学较为生疏的生活阅历动身：坐在车上，车子在刚开头猛地启动和急刹车时人的感受入手。
六年级科学上册 改变物体运动状态教案 青岛版
教案：六年级科学上册改变物体运动状态教案青岛版第一章：引言1.1 课程背景在本节课中，我们将学习物体运动状态的改变。
通过观察和实验，学生将了解力对物体运动状态的影响，以及如何利用力来改变物体的运动状态。
1.2 教学目标引导学生观察和思考物体运动状态的改变培养学生的观察能力、实验能力和解决问题的能力让学生理解力对物体运动状态的影响第二章：物体的运动状态2.1 课程内容本节课将通过实验和观察，让学生了解物体的运动状态，包括速度、方向和形状等。
2.2 教学方法实验观察：让学生观察物体在不同情况下的运动状态，并记录下来小组讨论：让学生分组讨论，总结物体的运动状态的特点教师讲解：通过讲解，让学生理解物体的运动状态的概念第三章：力的作用3.1 课程内容本节课将让学生了解力对物体运动状态的影响，包括力的方向、大小和作用点等。
3.2 教学方法实验观察：让学生进行实验，观察力对物体运动状态的影响小组讨论：让学生分组讨论，总结力的作用的特点教师讲解：通过讲解，让学生理解力对物体运动状态的影响第四章：改变物体运动状态的实验4.1 课程内容本节课将通过实验，让学生了解如何利用力来改变物体的运动状态，包括改变速度、改变方向和改变形状等。
4.2 教学方法实验操作：让学生进行实验，观察和记录力对物体运动状态的改变小组讨论：让学生分组讨论，总结改变物体运动状态的方法教师讲解：通过讲解，让学生理解如何利用力来改变物体的运动状态第五章：总结与拓展5.1 课程内容本节课将对本单元的学习进行总结，让学生巩固所学的知识，并拓展学生的思维。
5.2 教学方法总结回顾：让学生回顾本单元的学习内容，总结物体运动状态的改变和力的作用的关系拓展思考：让学生思考如何利用所学的知识解决实际问题第六章：力的作用效果6.1 课程内容通过本节课的学习，学生将了解力对物体的作用效果，包括改变物体的形状和改变物体的运动状态。
6.2 教学方法实验观察：学生进行实验，观察力的作用效果小组讨论：学生分组讨论，总结力的作用效果教师讲解：通过讲解，让学生理解力的作用效果第七章：力的相互作用7.1 课程内容本节课将让学生了解力的相互作用，即物体受到力的也对另一个物体施加了力。
青岛版小学科学六年级上册《改变物体的运动状态》教学反思
教学设计说明及反思：《改变物体的运动状态》是青岛版小学科学课第五册第三单元《物体的运动》中的一课。
本课是在学生认识物体静止和运动状态改变后，运动状态的变化特点，从而认识惯性特征，为学生更加全面的了解物体的运动特征起到了非常重要的作用。
在本课教学中我重点围绕以下三个教学目标设计本课教学。
1、能根据观察到的现象认识物体的惯性；能通过查阅书刊及其他信息源了解生活中更多的惯性现象；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
2、积极主动地与同学进行合作；源于他人交流；乐于用学到的惯性知识解释生活中的惯性现象。
3、知道物体具有保持惯性，知道什么是惯性；会用惯性的知识解释生活中的现象。
在教学方法上我注重体现以教师为主导学生为主体的教学活动主线。
注重把握问题的引领，做到适时点拨，积极表扬。
能放手给学生，让学生大胆猜测、积极讨论、敢于质疑、主动动手实验，学会解决问题。
在教学过程中，我通过以下四个环节来设计本课教学过程：（一）情境创设——激发学生探究欲望“细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们的科学探究欲望和求知欲是科学课教学追求的目标。
”因此在本课情境创设环节我设计了富有惊险和挑战性的杂技表演“”环节。
老师通过刺激性的语言“你敢来试一试吗？”向学生发出挑战，学生的挑战欲望会被老师点燃，产生了想和老师比试的挑战心理，大大激发起学生的探究兴趣。
（二）体验活动——营造学生探究氛围科学课的教学主要是以学生的探究活动为载体。
在本节课教学设计中，我通过为学生创设基本功训练活动、超级体验活动为学生创设积极有效的探究活动平台。
“同学们，要想和老师一样取得成功，必须先从基本功练起。
”通过基本功训练环节让学生掌握了基本的“砸鸡蛋”的技巧，为下一步体验活动做好铺垫。
然后通过用尺子击打棋子、运动的小车撞击障碍物的超级体验活动让学生去发现惯性现象的存在，认识到静止的物体和运动的物体都具有惯性。
同时也为学生更好地理解惯性特点有了更加感性的认识。
2019年六年级科学上册 改变物体运动状态教案 青岛版
2019年六年级科学上册改变物体运动状态教案青岛版一、教学内容：六年级科学上册第三单元第十一课改变物体运动状态二、教学目标：1、能根据观察到的现象认识物体的惯性；能通过查阅书刊及其他信息源了解生活中更多的惯性现象；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
2、积极主动地与同学进行合作；愿与他人交流；乐于用学到的惯性知识解释生活中的惯性现象。
3、知道物体具有惯性，知道什么是惯性；会用惯性的知识解释有关现象。
三、教学重难点：1、教学重点：让学生通过观察到的现象认识物体的惯性。
2、教学难点：让学生认识到惯性和惯性定律是完全不同的。
四、教学过程：（一）创设情境，导入新课谈话：今天我给大家带来了一个有趣的杂技“打鸡蛋”，请各位欣赏。
（玻璃烧杯上放一个硬纸板，板上放着一个正对着杯口的鸡蛋，猛抽硬纸板，鸡蛋落入杯中。
）在表演前，请大家猜测一下，如果我把纸板抽出，鸡蛋会怎样？学生猜测后，表演。
（二）小组自行探究1、静止物体的特性。
谈话：用棋子压住纸条的一端，然后迅速抽去棋子下面的纸条，棋子会不会跟着纸条一起运动？学生先预测，再试做。
谈话：下面你们能否用桌上的材料试着做一些类似的游戏呢？学生试做。
2．惯性现象物体表现出惯性的现象很多．下面我们来做几个实验．(1)让学生把5个塑料盒摞起来，用塑料盒代替课本中的棋子．然后像图中那样用尺迅速打击下部的塑料盒，观察上面的火柴盒落在何处．教师引导：下面请你用尺子迅速击打摞着5个塑料盒最下面的一个，观察：其它盒子有没有什么变化？它仍然保持什么状态？学生试做。
教师巡视指导。
交流：其它棋子保持静止不动.谈话：这一次，同学们都做得很成功，那你们知道为什么会出现上面这些情况吗？学生小组讨论，教师巡视。
汇报交流：静止的物体有保持原来静止状态的特性。
引导学生分析实验现象：火柴盒原来的状态（静止），由于惯性，它要保持静止状态，所以落回原处．（2）、运动物体的特性谈话：那么运动着的物体有没有保持原来运动状态的特性呢？学生发表自己的想法，作出假设：运动的物体可能也有保持原来运动的特性。
六年级科学上册 改变物体运动状态教案 青岛版
改变物体运动状态一、教学内容：六年级科学上册第三单元第十一课改变物体运动状态二、教学目标：1、能根据观察到的现象认识物体的惯性；能通过查阅书刊及其他信息源了解生活中更多的惯性现象；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
2、积极主动地与同学进行合作；愿与他人交流；乐于用学到的惯性知识解释生活中的惯性现象。
3、知道物体具有惯性，知道什么是惯性；会用惯性的知识解释有关现象。
三、教学重难点：1、教学重点：让学生通过观察到的现象认识物体的惯性。
2、教学难点：让学生认识到惯性和惯性定律是完全不同的。
四、教学过程：（一）创设情境，导入新课谈话：今天我给大家带来了一个有趣的杂技“打鸡蛋”，请各位欣赏。
（玻璃烧杯上放一个硬纸板，板上放着一个正对着杯口的鸡蛋，猛抽硬纸板，鸡蛋落入杯中。
）在表演前，请大家猜测一下，如果我把纸板抽出，鸡蛋会怎样？学生猜测后，表演。
（二）小组自行探究1、静止物体的特性。
谈话：用棋子压住纸条的一端，然后迅速抽去棋子下面的纸条，棋子会不会跟着纸条一起运动？学生先预测，再试做。
谈话：下面你们能否用桌上的材料试着做一些类似的游戏呢？学生试做。
2．惯性现象物体表现出惯性的现象很多．下面我们来做几个实验．(1)让学生把5个塑料盒摞起来，用塑料盒代替课本中的棋子．然后像图中那样用尺迅速打击下部的塑料盒，观察上面的火柴盒落在何处．教师引导：下面请你用尺子迅速击打摞着5个塑料盒最下面的一个，观察：其它盒子有没有什么变化？它仍然保持什么状态？学生试做。
教师巡视指导。
交流：其它棋子保持静止不动.谈话：这一次，同学们都做得很成功，那你们知道为什么会出现上面这些情况吗？学生小组讨论，教师巡视。
汇报交流：静止的物体有保持原来静止状态的特性。
引导学生分析实验现象：火柴盒原来的状态（静止），由于惯性，它要保持静止状态，所以落回原处．（2）、运动物体的特性谈话：那么运动着的物体有没有保持原来运动状态的特性呢？学生发表自己的想法，作出假设：运动的物体可能也有保持原来运动的特性。
小学科学_11.改变物体运动状态教学设计学情分析教材分析课后反思
《改变物体运动状态》教学设计教学目标1.能够运用已有知识和经验对要探究的问题进行研究，在探究活动中建构惯性概念，培养学生的动手能力和归纳概括能力。
2.能够积极主动地与同学进行合作；愿意与他人交流研究结果；乐于用学到的知识改善我们的生活。
3.知道什么是惯性，知道物体都具有惯性；会用惯性知识解释有关现象。
教学重点1.在探究活动中建构惯性概念，认识到物体都具有惯性。
2.惯性现象在生活中的应用。
教学难点在探究活动中构建惯性概念。
教学方法观察法实验探究法讨论法课前准备学生：象棋子、尺子；烧杯、鸡蛋、纸板；小车、木块、文具盒。
教师：课件。
教学过程一、导入新课师:同学们，今天老师给大家带来了一个非常好玩的游戏。
这里有一支钢笔帽和一根纸条，把纸条压在钢笔帽下面，快速抽出纸条，钢笔帽会不会倒？学生猜测。
教师演示。
师:是什么原因让钢笔帽屹立不倒呢？大家想不想亲自揭开其中的奥秘？今天我们一起探究新课《改变物体运动状态》，你就能解释钢笔帽不倒的秘密。
板书课题。
《改变物体运动状态》二、新课学习活动一:探究运动物体的特性师:同学们坐过公交车吗？在我们生活中总会出现很多意外，下面的场景相信同学们也曾遇到过：汽车在行驶过程中突然刹车时，乘客们会怎样?学生思考，汇报。
预设生:身体会向前倾倒在正常行驶过程中，汽车和乘客都处于运动状态，突然刹车时，汽车处于静止状态，而乘客在急刹车的瞬间还处于运动状态，所以。
身体会向前倾倒师:大家的猜想是否正确，还要通过实验来验证，因为科学探索讲究证据，只有用事实验证的假设才能成为真理。
下面请利用实验桌左上方的器材，来设计一个实验方案。
2.学生小组讨论制定实验方案。
教师巡视指导。
学生汇报实验方案，并明确注意事项。
(至少请两个小组来汇报，教师用大屏幕展示实验步骤和温馨提示)(下面，请大家来展示你们的实验方案)师:大家认为第X小组设计的方案怎么样?师:老师参考大家的意见制定了一个实验方案，请一位同学读一下。
青岛版小学科学六年级上册《物体的运动方式》教学反思
物体的运动方式教学反思《科学课程标准》指出：“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
”“科学探究是科学学习的中心环节。
”“要重视探究过程中的体验，让学生体验到学习乐趣，努力使体验转化为学生学习科学的思想方法。
引导学生积极主动地开展体验性学习，使学习成为在教师引导下主动的、富有个性的过程。
”《运动的方式》是四年级科学下册第三单元第九课。
这一课，是在学生已了解了运动的概念和运动的速度，能判断运动以及分析运动快慢的基础上，对物体运动的方式及其特点进行集中研究的教学内容。
通过教学，学生会用图示的方法表示物体运动的方式，知道按照运动轨迹可以分为直线运动和曲线运动两类，并将这些运动方式进行比较，找出它们的异同点。
针对本课要研究的内容，我是这样设计的：首先我是结合上节课的内容《物体的运动》导入的：上节课，我们学习了物体的运动。
那么，你们仔细听，认真想，我们的教室、屋子外都有哪些物体在运动？学生自由发言后，明确自然界中绝对不动的物体是没有的。
那么，它们运动现象一样吗？学生回答不一样后，我接着说，这就是物体的运动方式不一样，从而导入新课。
新课中，首先让学生用自己的语言来描述身边的物体是怎样运动的，学生自由发言，归纳出有的物体上下动、有的物体左右动、有的物体绕着圈在动，然后通过“想办法让一根跳绳、一卷透明胶、三根橡皮筋运动起来”的活动激发学生的学习兴趣，在此过程中让学生充分表达并引出“物体的运动方式”的话题，在这一环我进行了精心的准备和细致的处理，通过让学生充分表达，详细描述，以使学生头脑中笼统的想法转化为具体清晰的可操作的变量，为下面学习打好基础。
然后通过让学生寻找身边相同的运动现象归纳出物体的运动特点，我随机引导学生概括出本节所学习的几种物体的运动方式。
引导学生运用学到的知识，把手中的表格补充完整。
（每组完成一份教师课前准备的表格）。
在这一环节主要是为了培养学生搜集和处理信息的能力、发现和解决问题的能力。
青岛版小学科学六年级上册《改变物体的运动状态》教学反思
《改变物体运动状态》教学反思
改变物体运动状态这一节课的主要思路是按照六部四检模式设计的，一检内容以题的形式展现给同学们，采用对桌互查，教师抽查的形式完成的，引课用现实中最常见的汽车起步和急刹车的例子，从实际生活出发，激发学生的积极性。
学生通过自学课本对课本上的三个实验进行猜测，通过实验验证了学生的猜想，并让自己动手进行实验，验证了自己的猜想，证明了静止的物体和运动的物体都有惯性，通过自学了解了惯性的定义，并能在实验中找出哪些物体的运动状态改变了，哪些物体要保持原来的运动状态，对惯性的定义有了更深刻的理解。
回归到最初汽车起步和急刹车的例子并解释为什么出现这样的现象，引出更多生活中利用惯性的例子和预防惯性发生的例子。
课堂小结由于时间紧张，教师引导学生总结本节课的重点知识形成知识框架。
当堂达标用的是导学训练上的题目，学生的整体达标率能达到90%。
本节课的不足处是：在击打棋子的实验中，没有强调实验中需要注意的问题，导致学生在做实验的过程中步骤不规范，实验结果不明显。
第二是在模拟汽车突然起步时乘客为什么会向后倒试验中，这个环节中可以让学生试着解释，而教师着急说出来，学生记忆不够好，最后的达标题目最后一题做的不够好。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学设计说明及反思：
《改变物体的运动状态》是青岛版小学科学课第五册第三单元《物体的运动》中的一课。
本课是在学生认识物体静止和运动状态改变后，运动状态的变化特点，从而认识惯性特征，为学生更加全面的了解物体的运动特征起到了非常重要的作用。
在本课教学中我重点围绕以下三个教学目标设计本课教学。
1、能根据观察到的现象认识物体的惯性；能通过查阅书刊及其他信息源了解生活中更多的惯性现象；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
2、积极主动地与同学进行合作；源于他人交流；乐于用学到的惯性知识解释生活中的惯性现象。
3、知道物体具有保持惯性，知道什么是惯性；会用惯性的知识解释生活中的现象。
在教学方法上我注重体现以教师为主导学生为主体的教学活动主线。
注重把握问题的引领，做到适时点拨，积极表扬。
能放手给学生，让学生大胆猜测、积极讨论、敢于质疑、主动动手实验，学会解决问题。
在教学过程中，我通过以下四个环节来设计本课教学过程：
（一）情境创设——激发学生探究欲望
“细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们的科学探究欲望和求知欲是科学课教学追求的目标。
”因此在本课情境创设环节我设计了富有惊险和挑战性的杂技表演“”环节。
老师通过刺激性的语言“你敢来试一试吗？”向学生发出挑战，学生的挑战欲望会被老师点燃，产生了想和老师比试的挑战心理，大大激发起学生的探究兴趣。
（二）体验活动——营造学生探究氛围
科学课的教学主要是以学生的探究活动为载体。
在本节课教学设计中，我通过为学生创设基本功训练活动、超级体验活动为学生创设积极有效的探究活动平台。
“同学们，要想和老师一样取得成功，必须先从基本功练起。
”通过基本功训练环节让学生掌握了基本的“砸鸡蛋”的技巧，为下一步体验活动做好铺垫。
然后
通过用尺子击打棋子、运动的小车撞击障碍物的超级体验活动让学生去发现惯性现象的存在，认识到静止的物体和运动的物体都具有惯性。
同时也为学生更好地理解惯性特点有了更加感性的认识。
（三）联系生活——做到理论与生活相结合
科学课的学习不仅仅只是为了让学生获取简单的科学知识，更重要的还要让学生做到理论知识与生活实际相结合，做到学以致用。
在本课的教学设计中我通过让学生结合身边发生的一些惯性的例子，谈一谈对惯性的认识，然后通过出示惯性现象对生活产生的利与弊的认识全面了解惯性的特点，并有效地避免不利的惯性的产生。
（四）拓展延伸——拓展学生探究空间
科学课的探究不能以课堂40分钟作为探究活动的全过程，需要延伸到生活中，这样学生的探究兴趣才可以更持久的形成。
因此，课堂最后的环节我给学生们留下了一个思考题：轻的物体和重的物体产生的惯性一样吗？从而让学生带着问题走出教室，让学生继续去发现问题思考问题解决问题…….。